第二章理論與研究

理論與研究理論及其層次理論的構(gòu)成要素理論與研究的關(guān)系理論構(gòu)建與理論檢驗(yàn)第二章一、理論的概念與特征理論具有特征：1、理論來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐。2、理論是一種抽象的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。3、理論的目標(biāo)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)做出的解釋。定義：理論是以一種系統(tǒng)化的方式將經(jīng)驗(yàn)世界中某些被挑選的方面概念化并組織起來(lái)的一組內(nèi)在相關(guān)的命題。二、理論的層次宏觀理論中觀理論微觀理論（一）宏觀理論往往以全部社會(huì)現(xiàn)象或各種社會(huì)行為為對(duì)象，提供一種高度概括的解釋框架。特點(diǎn)：體系十分龐大，結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，概念十分抽象。

—馬克思主義理論—達(dá)爾文進(jìn)化論—社會(huì)學(xué)的結(jié)構(gòu)功能主義理論—社會(huì)學(xué)的交換理論—社會(huì)學(xué)的沖突理論往往不直接與具體的、經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)研究發(fā)生聯(lián)系，它們更多地是作為研究者觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)所采取的一種理論視角或所依據(jù)的一種理論背景。（二）中層理論“既非日常研究中大批涌現(xiàn)的微觀而且必要的操作性假設(shè)，也不是一個(gè)包羅一切的自成體系的統(tǒng)一理論，而是介于這兩者之間的理論”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)研究（驗(yàn)證）；幾組有限的假定；可融入到社會(huì)學(xué)理論體系中；

不認(rèn)為自身可對(duì)一切實(shí)際問(wèn)題提出理論解決的終極辦法。（三）微觀理論一組陳述若干概念之間關(guān)系、并在邏輯上相互聯(lián)系的命題，其中一些命題可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)。三個(gè)重要特征：

—它由一組命題組成—這些命題在邏輯上是相互聯(lián)系的—這些命題中的一部分是可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)的（三）微觀理論大多數(shù)情況下，社會(huì)學(xué)理論都是屬于這個(gè)層次的。比如，陳述兩個(gè)變量之間關(guān)系的命題就是一個(gè)理論：

—“高的受教育程度傾向于低的生育率”—“工業(yè)化導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)”—“酒后開(kāi)車(chē)會(huì)造成交通事故”三、判斷理論優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)解釋范圍越廣泛的理論越是好的理論；解釋越精確的理論越是好的理論；

結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)煉的理論越是好的理論。理論與研究理論及其層次理論的構(gòu)成要素理論與研究的關(guān)系理論構(gòu)建與理論檢驗(yàn)第二章理論

“人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論?！薄耙唤M具有邏輯關(guān)系的假設(shè)或命題?！?/p>

命題與假設(shè)

變量

概念一、概念

概念是對(duì)現(xiàn)象的一種抽象，它是一類(lèi)事物的屬性在人們主觀上的反映。物體概念，此類(lèi)概念所指的是兩種對(duì)象：東西（thing）和東西的屬性。男人、小孩、學(xué)校；大、小、硬。事件概念，兩種對(duì)象：事件（event）和事件的屬性。戰(zhàn)爭(zhēng)（激烈）、唱歌（優(yōu)美）關(guān)系概念，是指的東西、事件及屬性之間的關(guān)系。例如文化、習(xí)慣、家庭系統(tǒng)、社會(huì)化等思考題：概念客觀存在嗎？一、概念概念包含：符號(hào)（字或詞）和定義。概念是建構(gòu)理論的“磚石”和“基本材料”。概念的抽象程度一、概念一、概念概念的功能：提供一種觀察或勾畫(huà)那些無(wú)法直接觀察到的事物的方式。為研究者提供一種思想網(wǎng)絡(luò)。建構(gòu)理論的“磚石”和“基本材料”。概念是否有用主要取決于三個(gè)方面的考慮：（1）有用的概念所指稱(chēng)的現(xiàn)象必須至少是潛在可觀察的。即可以被直接或間接觀察到的。（2）有用的概念必須是精確的。（3）有用的概念是具有理論重要性的，即它與理論中的其他一些概念相互聯(lián)系，并且在解釋現(xiàn)象上扮演著最重要的角色。災(zāi)情最嚴(yán)重的是

（1982年舊金山暴風(fēng)雨）雙變量關(guān)系舉例：教育和偏見(jiàn)雙變量關(guān)系舉例：教育和偏見(jiàn)假定：（20人）一、概念概念的應(yīng)用

提煉概念有兩種基本方式：—從理論文獻(xiàn)中借用概念—從經(jīng)驗(yàn)材料中抽出概念概念的復(fù)雜性和模糊性；概念與日常生活的接近性、相似性。愛(ài)二、變量常量VS

變量季節(jié)具有一個(gè)以上的取值常見(jiàn)的幾種社會(huì)概念女性年齡上流社會(huì)非洲裔美國(guó)人年輕職業(yè)社會(huì)階級(jí)性別種族/民族水電工人變量年齡性別職業(yè)人種/種族社會(huì)階層屬性青年、中年、老年……男性、女性……水電工人、律師、數(shù)據(jù)錄入員……非洲裔美國(guó)人、亞裔、高加索人、拉丁裔……下層社會(huì)、中產(chǎn)階級(jí)、上流社會(huì)自變量中介變量因變量二、變量變量的分類(lèi)根據(jù)性質(zhì)劃分：類(lèi)別變量、順序變量、間距變量、比率變量根據(jù)變量間關(guān)系劃分：自變量因變量同一個(gè)變量在不同的關(guān)系中可以分別以自變量和因變量出現(xiàn)?！案叩氖芙逃潭葍A向于低的生育率”—“低的生育率導(dǎo)致人口老齡化”—生育率=中介變量涂爾干在研究自殺現(xiàn)象時(shí)自變量中介變量因變量婚姻狀況社會(huì)整合程度自殺率二、變量假設(shè)變量間關(guān)系的嘗試性陳述。三、命題與假設(shè)用于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的命題。命題關(guān)于一個(gè)概念的特征或多個(gè)概念之間關(guān)系的陳述。社會(huì)科學(xué)中最常見(jiàn)的命題形式是假設(shè)。假設(shè)的陳述方式：（1）條件式：如果A,則B“高的受教育程度傾向于低的生育率”（2）差異性：A不同，B也不同“年齡不同的人，生活方式也不相同”（3）函數(shù)式：“A是B的函數(shù)：A=f(B)”“本研究的目的在于探討A與B之間的關(guān)系”練習(xí)：離婚率上升與青少年犯罪增加相關(guān)

屬于哪種方式？

三、命題與假設(shè)假設(shè)的來(lái)源：常識(shí)個(gè)人預(yù)感或猜測(cè)現(xiàn)有調(diào)查資料現(xiàn)有理論理論與研究理論及其層次理論的構(gòu)成要素理論與研究的關(guān)系理論構(gòu)建與理論檢驗(yàn)第二章一、“科學(xué)環(huán)”：研究的邏輯形成概念建立命題命題整理邏輯推論假設(shè)檢驗(yàn)

解釋?zhuān)ぞ?，尺度，抽樣測(cè)量樣本小結(jié)參數(shù)估計(jì)邏輯演繹理論觀察假設(shè)決定接受或拒絕假設(shè)經(jīng)驗(yàn)概括簡(jiǎn)化“科學(xué)環(huán)”二、兩種推理方式兩種推理方式——?dú)w納與演繹

在科學(xué)研究過(guò)程中，有兩個(gè)入口可供選擇：（1）研究者觀察、記錄事實(shí)——描述和解釋——形成經(jīng)驗(yàn)概括——上升為理論——作出預(yù)測(cè)(對(duì)未知事物的假設(shè))——觀察新的事實(shí)——檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。

它運(yùn)用的是歸納法，即經(jīng)驗(yàn)觀察概括出研究結(jié)論，然后再上升到抽象的概念和理論。（從特殊到一般）兩種推理方式——?dú)w納與演繹

在科學(xué)研究過(guò)程中，有兩個(gè)入口可供選擇：（2）研究者從理論出發(fā)——產(chǎn)生假設(shè)——導(dǎo)致觀察——形成經(jīng)驗(yàn)概括——支持、反對(duì)或建議修改理論，或提出新的理論。

這運(yùn)用的是演繹法。是理論演繹的過(guò)程，即把理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。（從一般到特殊）

假設(shè)演繹法

四個(gè)步驟：（1）觀察一種現(xiàn)象或一組完整的事。（2）對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行概括，試圖形成一種能夠解釋所觀察的現(xiàn)象的理論。（3）從這種概括出的理論出發(fā)，推演出具有邏輯性的某種結(jié)論。（4）用具體的材料來(lái)檢驗(yàn)這種理論。三、理論對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用理論作為研究的基礎(chǔ)和背景，為研究提供特定視野和概念框架；理論指導(dǎo)研究的方向；理論提供研究的解釋。四、經(jīng)驗(yàn)研究的理論功能“不期而遇、異乎尋常而有關(guān)全局的資料”常常成為某種理論的開(kāi)創(chuàng)者——開(kāi)創(chuàng)理論被忽視的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)迫切要求擴(kuò)展和改善原有的概念系統(tǒng)——重整理論新的研究方法和研究技術(shù)拓展探索、建立以及檢驗(yàn)理論的能力——扭轉(zhuǎn)理論經(jīng)驗(yàn)研究促使概念的澄清——廓清理論理論與研究理論及其層次理論的構(gòu)成要素理論與研究的關(guān)系理論構(gòu)建與理論檢驗(yàn)第二章一、理論建構(gòu)的過(guò)程扎根理論如文化程度與生育意愿理論概括觀察二、理論檢驗(yàn)的過(guò)程理論演繹命題假設(shè)資料實(shí)證檢驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)解釋和理論檢驗(yàn)的需要理論建構(gòu)：婦女比男人的宗教信仰程度要高（1）負(fù)罪理論（2）弗洛伊德理論（3）剝奪理論（4）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（5）角色理論理論檢驗(yàn)的步驟（1）詳細(xì)說(shuō)明待檢驗(yàn)的理論

如,帕森斯“由于流動(dòng)和熟練勞動(dòng)力的需要，工業(yè)化是擴(kuò)大化家庭減少和核心家庭增加的主要原因”理論檢驗(yàn)的步驟為什么在現(xiàn)代社會(huì)中核心家庭的比重大大增加？

工業(yè)化－社會(huì)流動(dòng)－家庭形式理論檢驗(yàn)的步驟（2）由理論導(dǎo)出一組概念化的命題