6詩歌（手法技巧）《送盧梅坡 》

“透析一題·通透一類”系列詩歌鑒賞高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！咀⑨尅糠壕眨猴嬀栈ň?。吹梅:吹奏《梅花落》。泛菊杯深：化用陶淵明詩，寫重陽佳節(jié)兩人共飲菊花酒。泛，漂浮。深，把酒斟滿。吹梅角遠(yuǎn)：化用李清照詩，寫在春天時候他們郊游賞梅。角：號角，這里指笛聲。浮萍：浮萍科植物,一年生草本植物,葉子浮在水面,下面生須根?？扇胨帯！咀g詩】

回憶當(dāng)年，你我同在京城，共飲菊花酒，同聽悠遠(yuǎn)的《梅花落》笛曲。你我聚散匆匆，如云邊孤雁，又如水上浮萍，到處漂泊不定。離別之后，讓人怎么不傷心動情？夢里也曾幾度相會，但是夢醒后，因為見不到友人，又失魂喪魄，六神無主，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法安睡。后半夜的相思，心像飛塵一樣時時緊跟在友人的馬后，又像明月一樣處處追隨在友人的舟旁。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）【詩歌手法技巧】①抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、情景交融、對面落筆，借古諷今，抑揚，起興，比興，觸景生情等。②描寫手法：襯托、動靜結(jié)合、渲染、烘托、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫、托物言志、借古諷今等。③修辭手法：比喻，比擬，反問，夸張，對偶，設(shè)問，反復(fù)，借代，雙關(guān)，疊字，對比等。④結(jié)構(gòu)技巧：卒章顯志、以景結(jié)情，鋪墊，照應(yīng)，伏筆，承上啟下，點面結(jié)合、卒章顯志等。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?1】“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，在抒情方式上有何特點？【02】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，楊柳青青”，改動后的詩句，使用了哪種抒情手法？【03】將“教人怎不傷情？”改為“弦斷有誰堪聽？”，改動后的詩句，在抒情方面有何特點？【04】“云邊孤雁，水上浮萍”兩句，在抒情方式上有何特點？【05】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“君別我后，夜深酒醒，曉月天星”。改動后的詩句，在抒情方式上，有何顯著特點？【06】將原詩改為：泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。其樂融融，登高望遠(yuǎn)，吹笛天明。

別后怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。此詩上下片在行文結(jié)構(gòu)方面，有何特點？【07】將詩歌首句改為“菊花艷艷，笛聲悠遠(yuǎn)，樂在京城”，改動后的首句，在表現(xiàn)手法上有什么特點及作用？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【01】“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，在抒情方式上有何特點？答案：直抒胸臆，直接表達(dá)別后的傷感之情。鏈接：直抒胸臆指不借助外物，直接表達(dá)詩人的情感。如《天凈沙?秋思》最后一句“斷腸人在天涯”，便是直抒胸臆，道出了天涯游子的悲涼與愁惘。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?2】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，楊柳青青”，改動后的詩句，使用了哪種抒情手法？答案：借景抒情（樂景哀情）。鏈接：借景抒情，指把感情寄寓在景物中，通過描寫景物來抒發(fā)感情，在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹娙送ㄟ^對花鳥草木的描寫來抒發(fā)亡國的憂憤、離散的感傷。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【03】將“教人怎不傷情？”改為“弦斷有誰堪聽？”，改動后的詩句，在抒情方面有何特點？答案：用典抒情。化用岳飛《小重山》“欲將心事付瑤琴。知音少,弦斷有誰聽?”的典故，含蓄表達(dá)了離別后的感傷。鏈接：用典抒情，是借助歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。其作用主要是委婉含蓄，可以使詩詞意蘊豐富、簡潔含蓄、莊重典雅；使表達(dá)更加生動形象，詩句更凝練；可達(dá)到言近而旨遠(yuǎn)、深沉而婉轉(zhuǎn)的目的。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?4】“云邊孤雁，水上浮萍”兩句，在抒情方式上有何特點？答案：情景交融。離別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。這兩句詞將傷感之情融匯到景物描寫中，情景交融，哀婉動人。鏈接：情景交融，在寫景的詩文中看不出作者的情感，但實際上有作者的情感。也就是情和景不分彼此，難以區(qū)分。景就情，情就景。如柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的無限離愁別恨。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“君別我后，夜深酒醒，曉月天星”。改動后的詩句，在抒情方式上，有何顯著特點？答案：從對面落筆。想象中，朋友離別之后，因思念自己而夜深獨坐，仰望窗外曉月天星。詩人不直接說思念朋友，卻說朋友在思念自己，如此從對面落筆，使得情感更加深切動人。鏈接：對面落筆，即抒寫相思離別之苦和羈旅惆悵之思，不直抒胸臆，傾訴衷情，而是落筆對方，通過側(cè)面描寫來烘托詩人的苦恨離情。如高適的《除夕作》“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。”第三句采用對面落筆寫家人之思，具有語短情長，耐人尋味的特點。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?6】將原詩改為：泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。其樂融融，登高望遠(yuǎn)，吹笛天明。

別后怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。此詩上下片在行文結(jié)構(gòu)方面，有何特點？答案：先揚后抑。上片極力渲染相聚之歡樂，下片轉(zhuǎn)向抒發(fā)離別之傷感。鏈接：欲抑先揚，本來是要表達(dá)低沉、傷感的情感，卻在一開始極力抬高，使得后面的情感，在前面情感的反襯下，顯得更加濃郁。如葉紹翁的《游園不值》應(yīng)憐屐（jī）齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。前兩句寫詩人乘興游園，被柴扉擋在園外；后兩句卻生出意外之筆，寫看到了探出墻頭的杏花，引發(fā)出詩人對滿園春色的聯(lián)想。前面的遺憾、后面的感情落差，形成波瀾起伏曲折多變的效果。抑揚手法的作用：欲擒故縱，曲折生動，引人入勝；設(shè)置懸念，形成波瀾。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——抒情手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】將詩歌首句改為“菊花艷艷，笛聲悠遠(yuǎn)，樂在京城”，改動后的首句，在表現(xiàn)手法上有什么特點及作用？答案：起興手法。先用艷艷的菊花和悠遠(yuǎn)的笛聲，渲染歡樂氛圍，引發(fā)讀者的想象，再順勢引出聚會事實。作用是為所詠內(nèi)容作鋪墊、引起聯(lián)想和想象、渲染氣氛，加強(qiáng)了詩歌的形象性和生動性。鏈接：《詩經(jīng)·氓》：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?8】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“與君別后，楊花落盡，子規(guī)啼鳴”。改動后的詩句，使用了怎樣的表現(xiàn)手法？【09】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，晨星初露，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了什么藝術(shù)手法？【10】將“云邊孤雁，水上浮萍”，改為“寒江雨落，霜鬢風(fēng)生”，改動后的詩句，使用了什么手法？【11】將“塵隨馬去，月逐舟行”，改為“江天一色，月伴舟行”，改動后的詩句，使用了什么手法？【12】將“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，改為“教人怎不傷情？離別后、白發(fā)頻生。”改動后的詩句，使用了什么手法？【13】詞的下片，在描寫手法上，有什么特點？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【08】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“與君別后，楊花落盡，子規(guī)啼鳴”。改動后的詩句，使用了怎樣的表現(xiàn)手法？答案：襯托手法。用暮春凄婉的景色和子規(guī)凄清的啼鳴，襯托出離別的傷感。鏈接：是利用事物之間近似或?qū)α⒌臈l件，以甲事物為陪襯來突出乙事物的藝術(shù)手法。甲乙雙方都出現(xiàn)，但是是為了突出其中一個。如劉長卿《重送裴郎中貶吉州》：“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬里一孤舟?！币浴霸程洹?、“客散”、“暮色”正襯出詩人的傷心之情，即以哀景襯哀情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【09】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，晨星初露，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了什么藝術(shù)手法？答案：動靜結(jié)合。“晨星初露”為靜景，“清猿啼鳴”為動景，動靜結(jié)合，以靜顯動，又以動襯靜，既渲染了清晨的凄冷，也借景抒發(fā)了離別的傷感之情。鏈接：如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。”用花落、月出、鳥鳴襯托出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?0】將“云邊孤雁，水上浮萍”，改為“寒江雨落，霜鬢風(fēng)生”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：渲染。用“寒江”“雨落”“霜鬢”“風(fēng)生”等景物和事物描寫，渲染了凄冷的氛圍，表達(dá)了離別的傷感之情。鏈接：渲染是指對環(huán)境，景物等做多方面的正面描寫，以突出形象，營造意境。其主要目的，就是營造某種氛圍。如趙師秀《約客》詩：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！逼渲幸浴凹壹矣辍薄疤幪幫堋变秩疽环N氣氛，襯托夜的深和夜的靜。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?1】將“塵隨馬去，月逐舟行”，改為“江天一色，月伴舟行”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：烘托手法。“江天一色，月伴舟行”是離去友人之背景，烘托出美好、愉悅的意境，表達(dá)了對友人的美好祝愿。鏈接：烘托，本是國畫技法，是用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。在古典詩歌中，烘托指從側(cè)面著意描寫，起一種烘云托月的作用。指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。清人劉熙載《藝概》所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之?！比绨拙右椎摹杜眯小分?，琵琶女第一曲彈完，“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。這個情景描寫，真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術(shù)境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂的神妙動人。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?2】將“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”，改為“教人怎不傷情？離別后、白發(fā)頻生?！备膭雍蟮脑娋?，使用了什么手法？答案：正側(cè)結(jié)合。“教人怎不傷情？”是直接正面地抒發(fā)情感，“離別后、白發(fā)頻生”則從自己“白發(fā)頻生”這個側(cè)面，暗示自己自離別后因思念朋友而傷感。如此正面?zhèn)让娼Y(jié)合，使得抒情更加充分。鏈接：正側(cè)結(jié)合就是在描寫時正面描寫與側(cè)面描寫有機(jī)地結(jié)合在一起。如《陌上?！?，寫羅敷的美麗，就是使用了正側(cè)結(jié)合的方法。正側(cè)結(jié)合的作用：（1）使形象更加鮮明豐滿；（2）感情抒發(fā)更加充分；（3）給讀者留下豐富的想象空間。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——描寫手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?3】詞的下片，在描寫手法上，有什么特點？答案：虛實結(jié)合?！敖倘嗽醪粋?？覺幾度、魂飛夢驚”，是實寫?！昂笠瓜嗨?，塵隨馬去，月遂舟行?！毕胂笾凶冯S友人旅程遠(yuǎn)去的情形。說明在離別之后，他的心像飛塵一樣時時緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁。是虛寫。鏈接：虛實結(jié)合得好可以使詩意蘊藉含蓄，又可以大大豐富詩的意象，開拓詩的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。虛實結(jié)合的形式多種多樣，就方法而言，有詳寫為實，簡略為虛；具體為實，抽象為虛；寫景為實，抒情為虛；正面為實，側(cè)面為虛；當(dāng)前為實，追憶為虛；當(dāng)前為實，未來為虛；己方為實，對方為虛；客觀為實，想象為虛等等。如蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，所寫的赤壁之景與自身狀況為實寫，追憶周瑜當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的英姿是虛寫，虛實對比中表達(dá)了年華已逝，壯志未酬的感慨。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?4】“云邊孤雁，水上浮萍”使用了什么手法？有何作用？【15】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，柳絲融情”，改動后的詩句，使用了什么手法？【16】“教人怎不傷情？”用了什么手法？有何作用？【17】“覺幾度、魂飛夢驚”，使用了什么手法？【18】“塵隨馬去，月逐舟行”使用了哪種表達(dá)技巧？【19】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“別后何似？云邊孤雁，水上浮萍”。改動后的詩句，使用了表達(dá)技巧？【20】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“云邊孤雁，水上浮萍”，改動后的詩句，使用了什么表現(xiàn)手法？【21】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，使用了什么手法？【22】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“春去也，落紅魂驚”。其中“春去也”，使用了什么手法？【23】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“聚散匆匆，云邊孤雁，冷冷清清”。改動后的詩句，使用了哪些表現(xiàn)手法？【24】詩歌的上片，整體上使用了什么表達(dá)技巧？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?4】“云邊孤雁，水上浮萍”使用了什么手法？有何作用？答案：比喻。這兩句是說他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。比喻手法，使表達(dá)形象化，更有感染力。鏈接：在描寫事物和說明道理時，用同它相似的事物或道理來打比方，這種辭格就叫做比喻。如“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看”，“如眉”，以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜，亦反襯出月光的明潔。比喻的作用：使抽象的東西變得具體可感；使情感抒發(fā)更加充沛、更加感人；使詩中的人生哲理含蘊更為豐厚、更為深沉。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“留戀處，柳絲融情”，改動后的詩句，使用了什么手法？答案：擬人手法。使“柳絲”具有了人的思想情感，使情感更加形象動人。鏈接：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。古詩鑒賞，主要是擬人。如楊萬里《暮熱游荷池上》：細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。荷花被西風(fēng)吹動而躲于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?6】“教人怎不傷情？”用了什么手法？有何作用？答案：反問。更強(qiáng)烈地表達(dá)出離別的傷感之情。鏈接：反問是用疑問的形式表達(dá)確定的意思。如王安石《題烏江亭》中“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。反問的作用：加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】“覺幾度、魂飛夢驚”，使用了什么手法？答案：夸張?？浯罅穗x別后“魂飛”的傷感，使感情更加真切動人。鏈接：夸張是指對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。作用：有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。如李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！背钌装l(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，突出了愁思的深重。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【18】“塵隨馬去，月逐舟行”使用了哪種表達(dá)技巧？答案：對偶。鏈接：對偶是指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對仗，“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。

高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?9】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“別后何似？云邊孤雁，水上浮萍”。改動后的詩句，使用了表達(dá)技巧？答案：比喻，設(shè)問。鏈接：設(shè)問是一種文學(xué)修辭手法，即自己提出問題，再由自己作答。其好處是避免行文中的平鋪直敘、呆板無味，于自問自答中調(diào)動讀者的閱讀興趣和參與興趣，使文章波瀾起伏，情趣盎然?！巴ピ荷钌钌顜自S？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！睔W陽修的《蝶戀花》是一首描寫春閨愁怨的詞，一開始便把愁苦孤寂之情放置在深不可測的庭院之中。這庭院到底有多深呢？詩人連用了三個“深”字疊加發(fā)問，以加強(qiáng)力度，緊跟著回答道：哎呀！深得好像楊柳隱現(xiàn)在煙霧繚繞之中，簾幔幕帳也重重疊疊，數(shù)也數(shù)不清?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”柳永的《雨霖鈴》是一首有名的狀寫離情別緒的詞作，依依不舍地送別友人，便多情地發(fā)問：今天晚上你將在什么地方酒醒呢？然后以設(shè)想作答：當(dāng)你從船艙里探出頭來的時候，只見兩岸楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘月朦朧，這是一幅多么凄清的畫面啊。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【20】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“云邊孤雁，水上浮萍”，改動后的詩句，使用了什么表現(xiàn)手法？答案：反復(fù)。兩次出現(xiàn)“云邊孤雁，水上浮萍”，突出了離別后的傷感、孤獨。鏈接：反復(fù)，是一種重復(fù)某些詞語或句子的修辭手法。其作用可以強(qiáng)調(diào)某個意思，突出某種感情，使讀者獲得深刻的印象。因其反復(fù)詠嘆，故而使得情感的到了強(qiáng)化突出。李清照的《如夢令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦?！逼渲袑Α爸瘛边@一設(shè)問句作了兩次反復(fù)，不但強(qiáng)調(diào)暮春時節(jié)，一夜風(fēng)雨后海棠花不會依舊的情形，而且在反復(fù)語言中，感受到詞人蘊含其中的情感意蘊——傷春情思。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?1】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，使用了什么手法？答案：借代。用“帆”借代船只。鏈接：借代是指借事物的某一部分、某一特點，去代表某一事物。如唐朝陳陶寫的《隴西行》：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。詩里，借戰(zhàn)士身上穿的戰(zhàn)袍“貂錦”，來代表戰(zhàn)士；借無定河邊的白骨，代表犧牲的戰(zhàn)士。借代的作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?2】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“春去也，落紅魂驚”。其中“春去也”，使用了什么手法？答案：雙關(guān)。既指自然界的春天離去，又指朋友聚會的美好時光遠(yuǎn)去。鏈接：雙關(guān)手法，指的是在一首詩詞中，某些字詞、或句子、或整首詩詞，除了字面上表達(dá)一種意思之外，內(nèi)里又蘊含有另一層意思，字面與內(nèi)里共有雙層意思，故稱“雙關(guān)”，但內(nèi)里意思更重要。如王之渙《涼洲詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨揚抑，春風(fēng)不度玉門關(guān)。末句，字面意思：春風(fēng)吹不到玉門關(guān)。內(nèi)里意思：皇帝的恩德到不了玉門關(guān)。這是揭露唐朝皇帝對邊塞守軍的刻薄寡思。春風(fēng)：比喻皇帝的恩德。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?3】將“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍”，改為“聚散匆匆，云邊孤雁，冷冷清清”。改動后的詩句，使用了哪些表現(xiàn)手法？答案：比喻，疊詞。鏈接：運用疊詞，不僅在形式上增添了語言的韻律美，而且在內(nèi)容上更豐富了語言的涵義，有強(qiáng)調(diào)的作用。作用一：形象性。詩中疊字運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象?！豆旁娛攀住分小肚嗲嗪优喜荨烽_頭六句連用了六組疊詞：“青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手?！鼻皟删鋵懢?，用“青青”、“郁郁”描繪出春天草木濃密的生機(jī)；后四句寫人，四組疊字將思婦的體態(tài)、儀容、裝扮等寫得十分逼真，簡直呼之欲出。作用之二：音樂性。疊字可使詩的音律和諧，讀起來，瑯瑯上口；聽起來，聲聲悅耳。如李白的《秋浦歌十七首之十》：“千千石楠樹，萬萬女貞林。山山白鷺滿，澗澗白猿吟。君莫向秋浦，猿聲碎客心?！痹姷那八木浞謩e用疊字領(lǐng)起，節(jié)奏明快，富于音樂美。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——修辭手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。【24】詩歌的上片，整體上使用了什么表達(dá)技巧？答案：對比。將往日聚會的歡樂，與離別后的傷感、孤獨，做了鮮明對比，在對比中，更加突出了傷感之情。鏈接：對比，就是把兩個相對或相反的事物或同一事物的兩個方面放在一起進(jìn)行比較。更能突出事物的特點，給人以鮮明的印象。如梅堯臣《陶者》：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。全詩有三組對比。從全詩來看是貧者與富者的對比；從局部看一是貧者付出的勞動與毫無回報的對比，二是富者沒有付出勞動和生活優(yōu)裕的對比。通過這些對比，道出了勞動人民勞而無獲的辛酸，辛辣地諷刺了不勞而獲的剝削者。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，暮云漸起，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了哪種表達(dá)技巧？【26】詩歌的上片內(nèi)容，與下片中“教人怎不傷情？”，二者有何聯(lián)系？【27】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，在結(jié)構(gòu)上有何作用？將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，九九重陽，共飲菊花”，改動后的詩句，在結(jié)構(gòu)上有何作用？【28】首句“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)”，與下文“匆匆”之句，在內(nèi)容上有何關(guān)聯(lián)？使用了什么手法？【29】“聚散匆匆”在結(jié)構(gòu)上有何作用？【30】將“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城”，改為“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，樂在京城”。改動后的詩句，在結(jié)構(gòu)上有何特點？高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?5】將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，暮云漸起，清猿啼鳴”。改動后的詩句，使用了哪種表達(dá)技巧？答案：以景結(jié)情。詩歌結(jié)尾，將濃郁的離別傷感之情，融匯到一片暮色蒼茫、猿猴哀鳴的場景中，使得抒情形象化，且更加含蓄。鏈接：其作用是，使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果。如王昌齡《從軍行》：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城?！痹娗叭渚蜆仿暿闱椋f到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么結(jié)句如何以有限的七字來表現(xiàn)“不盡”呢？詩人輕輕宕開一筆，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后，忽然出現(xiàn)一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?6】詩歌的上片內(nèi)容，與下片中“教人怎不傷情？”，二者有何聯(lián)系？答案：上片內(nèi)容，包括相會的愉悅，以及離別后的傷感，為“教人怎不傷情？”的直接抒情，做了很好的鋪墊。

鏈接：鋪墊是為主要人物出場、主要情節(jié)的發(fā)生、情感的抒發(fā)創(chuàng)造條件而著重描述渲染的技法。鋪墊的特點。鋪墊是主要情節(jié)蓄積、醞釀的過程。鋪墊的作用是增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。如蘇軾《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！钡谝痪涫窃趯懢?，描繪了一幅雨后東坡的月夜圖，創(chuàng)造了一種清靜自然的幽雅氛圍，表現(xiàn)了作者寧靜的心情，為下面的抒情作了鋪墊。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?7】將“覺幾度、魂飛夢驚”，改為“凝望處、孤帆無影”。改動后的詩句，在結(jié)構(gòu)上有何作用？將“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”，改為“后夜相思，九九重陽，共飲菊花”，改動后的詩句，在結(jié)構(gòu)上有何作用？答案：在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了標(biāo)題中的“送”。此即扣題照應(yīng)；照應(yīng)了詩歌開頭的“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)”，即首尾照應(yīng)。鏈接：照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。前面交待過的話，后面得有照應(yīng)；后邊要照應(yīng)的話，前邊得先有個交待。這樣，文章前后才能貫串，使讀者容易掌握全文的脈絡(luò)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。如陸游《訴衷情》：當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！此詩共分兩闋，上闕為下闕作伏筆，下闋照應(yīng)上闋?！靶脑谔焐健迸c“當(dāng)年”句照應(yīng)，反過來“當(dāng)年”句為“心在天山”埋下伏筆，“身老蒼州”與“關(guān)河夢”句照應(yīng)；同時“關(guān)河夢”為“身老蒼州”設(shè)下伏筆，這一結(jié)構(gòu)的安排目的在于構(gòu)成對照，抒發(fā)了詞人心酸遺恨的蒼涼心情。高考語文難點突破系列（詩歌手法技巧）——結(jié)構(gòu)手法柳梢青?送盧梅坡

劉過泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?8】首句“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)”，與下文“匆匆”之句，在內(nèi)容上有何關(guān)聯(lián)？使用了什么手法？答案：“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)”，暗示了他們歡會時間的短暫，不過是從秋到春，這為下文“匆匆”二字埋下了