貴州省2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期3+3+3高考備考診斷性聯(lián)考（一）（一模）語(yǔ)文 Word版含解析

秘密★啟用前2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。在試題卷上作答無(wú)效。3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時(shí)1S0分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。2015年劉慈欣憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》斬獲世界性科幻大獎(jiǎng)——雨果獎(jiǎng)。借助劉慈欣和《三體》的東風(fēng)，中國(guó)科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到了中國(guó)科幻圈外，吸引了相當(dāng)多非科幻迷。書(shū)迷們津津樂(lè)道的更多是《三體》的具體故事情節(jié)和書(shū)中人物的魅力。他們對(duì)劉慈欣在書(shū)中提到的未來(lái)社會(huì)的科技幻想無(wú)限向往，對(duì)故事設(shè)定上是否存在漏洞爭(zhēng)論不休。事實(shí)上，《三體》正反映出科幻小說(shuō)“故事新編”的新趨向，這點(diǎn)無(wú)論是人物形象、整體視野還是故事表達(dá)上都能得以管窺。另外，《三體》構(gòu)架上除了科幻小說(shuō)三要素的“科學(xué)元素”和“邏輯自洽”外，還巧妙地運(yùn)用情節(jié)和人物填滿了科技的骨架，以哲思為點(diǎn)睛之筆，使得《三體》在此之外還具備了充分的“人文思考”，甚至其中的一些探討上升到了哲學(xué)高度這些獨(dú)到之處。自福斯特（EdwardMorganForster)提出“扁平人物”和“圓形人物”的概念以來(lái)，關(guān)于人物形象的爭(zhēng)論可謂是莫衷一是。普遍認(rèn)為，“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，平衡故事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝映襯托等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其價(jià)值。雖然有人認(rèn)為劉慈欣塑造的“人物形象單薄”，甚至因《三體》中不為多的三個(gè)女性角色都“要么是‘天使’要么是‘魔鬼’”而被斥責(zé)為用他的男權(quán)思維給《三體》留下了疤痕。不過(guò)在劉慈欣看來(lái)，《三體》中構(gòu)建的人物雖然沒(méi)有嚴(yán)格依照這個(gè)準(zhǔn)則，扁平人物與圓形人物之間的區(qū)別是明顯的。比如，《三體》中稱之為“博愛(ài)”的女性角色在原稿中本來(lái)是男性，但考慮小說(shuō)后期發(fā)展之需，最終改為女性。作者坦言自己“只是考慮她作為一個(gè)符號(hào)式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”?？梢?jiàn)，《三體》中人物的性別設(shè)定上是存在一定的隨意性的，因而在人物形象上實(shí)際上更多的是“扁平人物”與“圓形人物”的區(qū)分，而非男女之別。事實(shí)上，《三體》三部曲當(dāng)中，《三體Ⅰ：地球往事》和《三體Ⅱ：黑暗森林》中的“扁平人物”和“圓形人物”的塑造相當(dāng)成功，共同撐起了全本的故事情節(jié)。具體表現(xiàn)為：通過(guò)一眾扁平人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，醞釀情節(jié)發(fā)展的條件，一個(gè)“圓形人物”的主人公緊扣一個(gè)概念核心，這類(lèi)似于多根傘骨和一根令柄的結(jié)構(gòu)。以第一部《地球往事》的人物塑造為例，主人公葉文潔前半生歷經(jīng)坎坷，在這苦難的過(guò)程中她的思想才發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“人類(lèi)真正的道德自覺(jué)是不可能的，就像他們不可能拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。要做到這一點(diǎn)，只能借助于人類(lèi)之外的力量：”可見(jiàn)在葉文潔的人物形象上，能夠看到其性格，上的發(fā)展，隨后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——葉文潔思想信念的改變成為后續(xù)情節(jié)發(fā)展中葉文潔在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上作出判斷選擇的依據(jù)。第二部《黑暗森林》的葉文潔有了性格乃至信念上的第一次轉(zhuǎn)變，在期望破滅后，情節(jié)又推動(dòng)著她再一次改變立場(chǎng)，并作為“叛離者”再度歸隊(duì)，這些行為的選擇都是與她發(fā)展中的觀念和性格有相當(dāng)大聯(lián)系的。這點(diǎn)，從“我們沒(méi)辦法輕易記住她，因?yàn)樗粩嘤?，而且像個(gè)真人一樣有不同的側(cè)面?！苯钥梢缘弥?。有趣的是，《三體Ⅲ：死神永生》中的托馬斯·維德則是一個(gè)典型的扁平人物。作為一個(gè)極端的目標(biāo)至上主義者，維德為了推進(jìn)“階梯計(jì)劃”不惜使下屬患上癌癥，為了當(dāng)選執(zhí)劍人不惜射殺程心（雖然未成功），為了加速對(duì)光速飛船的研究，他不惜在各大太空城安插自殺式襲擊人員以威脅政府。雖然維德的形象高度二元，但是作為一個(gè)書(shū)中人物，他也因這種極端的性格吸引了大批讀者的擁躉，因?yàn)樗麄€(gè)性鮮明，又容易被讀者牢記?？梢哉f(shuō)，《三體》中“扁平人物”圍繞核心的“圓形人物”展開(kāi)的人物形象設(shè)定與科幻小說(shuō)這一類(lèi)型小說(shuō)的特點(diǎn)是相當(dāng)適應(yīng)的?！氨馄饺宋铩辈粌H有其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的功用，還具備文本篇幅限制下存在的必要性。邊緣人物的“扁平化”能夠?yàn)楹诵娜宋锏膹?fù)雜化“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅，確保小說(shuō)不會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，因背景的科技設(shè)定弱化從本來(lái)的硬科幻淪為軟科幻，抑或讓介紹性文字?jǐn)D垮故事框架，變成略帶故事性的類(lèi)科普文?？苹眯≌f(shuō)作為一種獨(dú)特的類(lèi)型小說(shuō)具備很多其他類(lèi)型小說(shuō)所不具備的特質(zhì)，科學(xué)的內(nèi)核是其一，建立在現(xiàn)實(shí)世界基礎(chǔ)上的科幻世界構(gòu)建也是其一。能否構(gòu)建起一個(gè)宏大的世界，為科幻故事情節(jié)和人物行為提供足夠的“空間”是檢驗(yàn)科幻小說(shuō)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。這其中不僅僅需要具備優(yōu)秀科幻小說(shuō)三要素中的“邏輯自洽”，還要求科幻小說(shuō)擁有足夠的空間感。這種空間感在于故事情節(jié)的發(fā)生更像是這個(gè)宏大世界中的部分截面，在故事情節(jié)之外的并不是一片二維的空白，而是具備與故事舞臺(tái)一致的空間感。如果不能夠讓空間在情節(jié)推進(jìn)和人物反應(yīng)中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，那么情節(jié)發(fā)展中暗含的時(shí)間性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)壓倒空間性，讓整體故事趨于二維，即這個(gè)故事很“薄”，很“扁平”，缺乏現(xiàn)實(shí)感而顯得很“故事”。應(yīng)該看到，《三體》事實(shí)上仍然是一篇關(guān)于外星文明入侵地球的“故事新編”，仍然如好萊塢科幻片一般，展示了極富視覺(jué)沖擊力的技術(shù)細(xì)節(jié)，設(shè)置了較為有效的懸念，并給出了一個(gè)充滿光明的結(jié)局。它在塑造形象、整體視野和故事表達(dá)方面仍然可圈可點(diǎn)。（摘自何靄茜《科幻小說(shuō)如何讓“故事新編”》，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、平衡故事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝映襯托、表達(dá)作品主題等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其一定的價(jià)值。B.要想確保小說(shuō)不會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，只需保證邊緣人物的“扁平化”為核心人物的復(fù)雜化“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅。C.《三體》無(wú)論是在情節(jié)、人物還是整體視野上都能反映出科幻小說(shuō)“故事新編”的新趨向，且具備了充分的“人文思考”，使得文本充滿了哲思之妙。D.《三體》作為文學(xué)作品非常優(yōu)秀，但也并不是全無(wú)缺點(diǎn)，雖然作者坦言自己設(shè)定角色“只是考慮她作為一個(gè)符號(hào)式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”，但是《三體》中不為多的三個(gè)女性角色仍然可以看到劉慈欣的男權(quán)思維給作品帶來(lái)的疤痕。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章邏輯嚴(yán)明，層次清晰。從《三體》將科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到中國(guó)科幻圈外說(shuō)起，論證了扁平人物和圓形人物的相映生輝，對(duì)作品在形象塑造方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。B.文章在分析托馬斯·維德作為扁平人物上的特點(diǎn)時(shí)采用了對(duì)比論證，展現(xiàn)了扁平人物的二元化特征。C.文章分析了扁平人物和圓形人物的不同特點(diǎn)，有利于讀者更好地去理解《三體》的科學(xué)元素和邏輯自治。D.文章采用了例證法，舉出主人公葉文潔的例子，以及托馬斯·維德的例子，目的是為了論證扁平人物和圓形人物的關(guān)系正如傘柄和傘骨的關(guān)系。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉是一個(gè)較為典型的“四形人物”，這個(gè)角色的設(shè)定圍繞一定的概念核心，在成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出性格的不同切面，可謂是生動(dòng)傳神。B.在《鴻門(mén)宴》一文中，樊噲就是一個(gè)較為典型的“扁平人物”，他出場(chǎng)不多，勇猛忠心，性格率直，也因此收獲了不少讀者粉絲。C.在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林教頭就是較為典型的“扁平人物”，作者在有限篇幅里完成了對(duì)他的性格塑造，確保了整篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)平衡。D.雖然維德在文中也是一個(gè)“扁平人物”，但是他也因極端的性格形成自己的獨(dú)特個(gè)性，吸引了大批讀者的擁躉，可見(jiàn)，不論是“圓形人物”還是“扁平人物”，都是具有自己獨(dú)特魅力的設(shè)定。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4~6題?？破罩袊?guó)智庫(kù)是中國(guó)科協(xié)打造的高端科普智庫(kù)，聚焦科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化科普理論研究，促進(jìn)跨界交流，推動(dòng)融合發(fā)展，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，集智匯力，建言獻(xiàn)策，服務(wù)新時(shí)代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。今天我們推出對(duì)科普中國(guó)智庫(kù)專(zhuān)家委員會(huì)委員、中國(guó)政法大學(xué)教授張秀華的采訪，講述《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》（以下簡(jiǎn)稱《科普法》）修訂的重要意義。新華網(wǎng)：《科普法》自2002年頒布以來(lái)取得了哪些成就？張秀華：科普法在20年實(shí)施過(guò)程中取得了巨大成就，使我國(guó)科普事業(yè)納入法制化軌道，初步建立起大眾參與、多主體參與的社會(huì)化大科普格局。同時(shí)，《科普法》的實(shí)施也極大促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)化的科普工作，動(dòng)員方方面面的力量，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施、活動(dòng)的豐富性還是科普主體對(duì)科普活動(dòng)的重視程度都有很大進(jìn)步。我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例從2001年的1.4%提升為2020年10.56%，從這個(gè)漲幅也能看出《科普法》切實(shí)助力提升了我國(guó)公眾科學(xué)文化素質(zhì)。新華網(wǎng)：當(dāng)今提出《科普法》修訂對(duì)新時(shí)代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有何重大意義？張秀華：在《科普法》實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。比如科普法治體系與科普社會(huì)化運(yùn)行機(jī)制還不完善，科普主體“誰(shuí)來(lái)干、干什么、如何干好”等問(wèn)題以及主體責(zé)任需要進(jìn)一步明晰，科普人才隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提升，產(chǎn)業(yè)化科普結(jié)構(gòu)較為單一，新媒體傳播內(nèi)容和形式需要拓展等。同時(shí)，構(gòu)建社會(huì)化大科普格局需要進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)主體協(xié)同，協(xié)同組織管理的機(jī)制也需要進(jìn)一步完善。另外，《科普法》的文本本身在實(shí)施過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素質(zhì)，并對(duì)《科普法》的保障功能提出了更高要求。因此修訂《科普法》意義重大，既必要又緊迫。新華網(wǎng)：《科普法》修訂過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于怎樣的思想和宗旨？張秀華：我覺(jué)得我們可以從以下八個(gè)方面來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。第一，我們要調(diào)整科學(xué)普及的定位問(wèn)題，從法律的定位上，應(yīng)體現(xiàn)把科學(xué)普及與科技創(chuàng)新放到同等重要的位置，落實(shí)“兩翼理論”。第二，要強(qiáng)化科學(xué)普及的功能，在大科學(xué)觀下重新理解科學(xué)與科普，實(shí)施大科普戰(zhàn)略。第三，在《科普法》修訂的原則上，必須明確依托科學(xué)普及的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，緊緊依托現(xiàn)代科學(xué)教育和產(chǎn)業(yè)化的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐及其場(chǎng)域，從而避免科普流于形式，沒(méi)有針對(duì)性。第四，鑒于科學(xué)精神與工匠精神具有互動(dòng)互釋的內(nèi)在關(guān)系，客觀要求“兩種精神”——科學(xué)精神和工匠精神的實(shí)踐相融合，進(jìn)而提升實(shí)踐主體的“雙重素質(zhì)”——科學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)。第五，需要突出弘揚(yáng)科學(xué)精神在科學(xué)普及中的引領(lǐng)作用，改變以往以“科學(xué)知識(shí)”為中心的科普結(jié)構(gòu)。第六，應(yīng)注意拓寬科學(xué)普及的路徑，通過(guò)加大監(jiān)管力度和法律規(guī)范，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、自媒體這些科普新渠道進(jìn)行更好地組織管理。第七，我們?cè)凇犊破辗ā返男抻嗊^(guò)程中要區(qū)分不同科普主體的責(zé)任，在表述上區(qū)分出強(qiáng)弱規(guī)范，使科普組織更好地發(fā)揮協(xié)調(diào)組織的職能作用，切實(shí)調(diào)動(dòng)各方面積極性來(lái)共同推進(jìn)科學(xué)普及這項(xiàng)事業(yè)。第八，通過(guò)《科普法》的修訂處理好我們國(guó)家相關(guān)法律體系的法法銜接問(wèn)題。新華網(wǎng)：《科普法》中對(duì)科學(xué)普及的定義是什么樣的？我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的科普觀念？張秀華：科學(xué)普及是可以在多個(gè)維度上進(jìn)行的，我們必須站在大科學(xué)觀的立場(chǎng)上，不但注重實(shí)證主義學(xué)派“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)人文主義學(xué)派倡導(dǎo)人文精神的“寬的科學(xué)”理解之下的科學(xué)傳播。從而，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。嚴(yán)格上講，《科普法》并未以定義的方式給科學(xué)普及下一個(gè)定義，但是《科普法》明確了科學(xué)普及的目的、性質(zhì)，指出科學(xué)普及是一項(xiàng)工作、一項(xiàng)活動(dòng)，而這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)是普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神這四大要素。如果一定要界定科學(xué)普及，我更傾向于將科學(xué)普及定義為以提升公民科技文化素質(zhì)為目標(biāo)，面向大眾面向社會(huì)的科學(xué)技術(shù)的文化建設(shè)過(guò)程，是全員參與的科學(xué)技術(shù)的大眾化、社會(huì)化行動(dòng)。所以，我們需要從大科學(xué)觀的角度理解科學(xué)，這樣我們對(duì)科學(xué)普及的理解、對(duì)科學(xué)普及這項(xiàng)工作的理解才能達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知高度。這也是為什么我們?cè)谛抻啞犊破辗ā返臅r(shí)候應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)科學(xué)精神。只有發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用，才能把科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的。也只有在大科學(xué)觀下來(lái)理解科學(xué)普及，我們才能夠?qū)嵤┐罂破諔?zhàn)略，推動(dòng)科普社會(huì)化機(jī)制體系的建立和完善，形成一個(gè)大科普格局。新華網(wǎng)：《科普法》在現(xiàn)在的法律體系中的位置是什么樣的？與其他關(guān)于科普政策文件的關(guān)系是什么樣的？張秀華：在現(xiàn)在的法律體系里面，《科普法》以法律的方式來(lái)確保怎樣的科普行動(dòng)是恰當(dāng)?shù)模瑥亩行嵘窨茖W(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)行的《科普法》是一個(gè)具有“強(qiáng)引導(dǎo)”、“弱規(guī)范”功能的法律制度文件。在相關(guān)政策文件的制定過(guò)程中，它具有參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。例如《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是依據(jù)《科普法》制定的，《綱要》之于《科普法》而言，類(lèi)似于《科普法》的一個(gè)實(shí)施細(xì)則?！犊破辗ā吩谛抻嗊^(guò)程中也要和已出臺(tái)的《綱要》相協(xié)調(diào)，不能把二者孤立開(kāi)來(lái)看。這要求修法者一定要認(rèn)真研讀《綱要》，因?yàn)椤毒V要》已經(jīng)根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況做出相應(yīng)調(diào)整，《科普法》修訂就應(yīng)該充分考慮到它的調(diào)整，并讓那些已經(jīng)得到調(diào)整的政策，以法律的形式固定下來(lái)。（摘編自2022年11月16日“新華網(wǎng)”)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.我國(guó)公眾科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，《科普法》起到了實(shí)實(shí)在在的助力作用，這也是《科普法》自2002年頒布以來(lái)取得的成就之一。B.修訂《科普法》意義重大，不僅必要而且緊迫，因?yàn)榭破罩黧w責(zé)任不明晰，科普法治體系與科普社會(huì)化運(yùn)行機(jī)制不完善，科普人才隊(duì)伍素質(zhì)不夠。C.以往我們的科學(xué)普及路徑不夠?qū)?，科學(xué)精神的引領(lǐng)作用不夠突出，科學(xué)普及的功能不夠強(qiáng)化等等，這些問(wèn)題都需要在《科普法》的修訂中進(jìn)行思考。D.張秀華用《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》的制定來(lái)說(shuō)明在相關(guān)政策文件的制定過(guò)程中，現(xiàn)行《科普法》參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.《科普法》實(shí)施20年以來(lái)，使我國(guó)科普事業(yè)納入了法制化軌道，不過(guò)，從法律定位上，科學(xué)普及的地位還是低于科技創(chuàng)新。B.我們必須站在大科學(xué)觀的立場(chǎng)上，才能推動(dòng)我們已經(jīng)初步建立起的社會(huì)化大科普格局進(jìn)一步完善。C.科學(xué)普及中，注重“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)“寬的科學(xué)”理解之下的科學(xué)傳播，與此同時(shí)，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。D.要想把科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的，必須發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用。6.專(zhuān)訪具有專(zhuān)題性、針對(duì)性、代表性的特點(diǎn)，本文是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分）（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7~9題。凍土觀測(cè)段董夏青青那日的軍事斗爭(zhēng)結(jié)束后，他和另一個(gè)人把一名倒在地上的小個(gè)子兵架到盾牌上。倆人抬著盾牌，跟隨四周到處響著的叫喊聲朝后方走。原本圍在醫(yī)務(wù)帳篷門(mén)口的人，自動(dòng)退開(kāi)一條讓他們過(guò)身的路。那些背對(duì)他的，此時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)臉。這有一張豁開(kāi)了的嘴，那邊有個(gè)額頭開(kāi)花的腦袋。小個(gè)子兵被放到醫(yī)療床上時(shí)睜開(kāi)眼，問(wèn)了句我活著嗎？你活著。軍醫(yī)湊近了告訴小個(gè)子兵。我想睡覺(jué)。小個(gè)子兵說(shuō)。踏實(shí)睡一覺(jué)吧。軍醫(yī)說(shuō)。兩名護(hù)士。一個(gè)剪開(kāi)小個(gè)子兵身上被劃爛的衣物，另一個(gè)往他皮膚上貼大片的發(fā)熱貼。我好冷。小個(gè)子兵說(shuō)。軍醫(yī)捏了捏小個(gè)子兵的大腳拇指。我在捏你哪個(gè)腳指頭？軍醫(yī)問(wèn)。小拇指。小個(gè)子兵回答。右腿和右胳膊折了。軍醫(yī)小聲對(duì)一個(gè)在流淚的護(hù)士說(shuō)。準(zhǔn)備吊水吧。凍得太狠了，血管根本找不見(jiàn)。護(hù)士說(shuō)。找礦泉水瓶子灌溫水，挨著手腳擺上一圈。軍醫(yī)說(shuō)。走出帳篷之前，軍醫(yī)請(qǐng)他幫忙把一旁鐵架子上的棉大衣拿過(guò)去給小個(gè)子兵蓋上。小個(gè)子兵睜開(kāi)眼睛看著他。排長(zhǎng)，你也被搞傷了。小個(gè)子兵喃喃地說(shuō)。你的頭破了。走出帳篷，逆著后撤的小股人流，在往前方回返的人當(dāng)中，他看到一個(gè)年紀(jì)很小的兵。即便隔了一定距離，繃帶擋住了他半張臉，還是能判斷出這個(gè)兵非常非常的年輕。他有些明白那邊的外軍為何叫他們學(xué)生兵和童子軍了。他慢慢靠.上去，跟在那個(gè)士兵后邊朝前走。不遠(yuǎn)，臨近河道的灘地上聚集了一些人。拿繩索，拿繩索去啊！有一個(gè)戰(zhàn)士背向人群，喊叫著沖他的方向跑過(guò)來(lái)，與他擦身而過(guò)。將要靠近人群時(shí)，走在他前頭的兵忽然扭過(guò)頭來(lái)。排長(zhǎng)，是你吧？排長(zhǎng)。年輕的聲音說(shuō)。你是誰(shuí)??？他反問(wèn)。是我啊。那個(gè)聲音又說(shuō)。你不去帳篷，跑回來(lái)干嗎？他問(wèn)。您是不是來(lái)找我班長(zhǎng)的？年輕的聲音說(shuō)。你班長(zhǎng)是誰(shuí)？許元屹。對(duì)，許元屹，許元屹在哪？他又問(wèn)。排長(zhǎng)，您是不是不知道我班長(zhǎng)在哪？我不知道。他回答。那個(gè)年輕的兵轉(zhuǎn)過(guò)被繃帶纏住的半邊臉，繼續(xù)朝河道走去。河道邊圍著的人里面，有他還能一眼認(rèn)出來(lái)的。但被認(rèn)出來(lái)的人根本沒(méi)有回頭看他。那些人緊盯著河道，不動(dòng)聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟，以至于他覺(jué)得有必要去看一眼他們?cè)诳吹臇|西。他走過(guò)去?？吹降氖倾殂橛縿?dòng)的河水。水流里有一身鼓得溜圓的荒漠迷彩服，明顯被河床里的石頭縫卡住了，還卡得很牢。瞬間又能根據(jù)它起伏的力度判斷它附著于具有一定重量的物體上。過(guò)一會(huì)兒，膨脹的迷彩服帶動(dòng)水下某件東西翹起來(lái)，躍出水面。他又看了一眼，打算辨認(rèn)那個(gè)躍出水面的、圓的東西。他的喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲呻吟。一個(gè)人頭臉朝下，四分之三的身體陷在水浪里不受控制地?cái)[動(dòng)和搖曳。融雪后沖下峭巖的洪水力道很大。這樣一具軀體，卡在河道里是不現(xiàn)實(shí)的。沒(méi)人告訴你嗎？排長(zhǎng)，那是許元屹班長(zhǎng)。年輕的聲音從一旁對(duì)他說(shuō)道。打撈從傍晚開(kāi)始，用了很長(zhǎng)時(shí)間。一個(gè)排的人分成五個(gè)小組。士兵們一面凍得抽噎，一面手挽著手，慢慢地朝這具身體靠攏。好不容易靠近了，他們輪流上前抓住那個(gè)身體或者衣物的一部分，動(dòng)作謹(jǐn)慎卻用力地向外拖拽。每個(gè)人都試過(guò)了。每拽一次，那具身體都往河道里卡得更緊一點(diǎn)。明明是被幾塊石頭卡住了腿，那個(gè)軟乎乎的身體就是拽不出來(lái)。夜里。河道邊的灘地上。他入神的目光順著河水望去，瞥見(jiàn)那具身體還在水里浮動(dòng)。離篝火更近的，還有兩個(gè)那邊的人。其中一個(gè)躺著，已經(jīng)死了，另一個(gè)坐著，還活著。剛才有一個(gè)土氣十足、身子骨扎實(shí)的中士坐在他旁邊。戰(zhàn)斗結(jié)束后，這名中士在清查現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，從崖壁下的洞穴里發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)人。當(dāng)時(shí)這倆人都受了傷，蜷縮在洞里，其中一人傷得更重。中士喊來(lái)翻譯，讓翻譯指揮受傷較輕的那個(gè)背，上受傷較重的，聽(tīng)他的指令往后方走。翻譯告訴中士，受傷較輕的人不愿意，說(shuō)同伴明顯快死了，而自己也受了傷，背不動(dòng)。中士說(shuō)不背可以，那就誰(shuí)也別走，耗死為止。受傷較輕的人等翻譯說(shuō)完，讓翻譯幫他把受傷較重的人抬放到自己背上。但那人堅(jiān)持不讓同伴趴在自己后背上，不肯與這個(gè)人頭挨頭。翻譯說(shuō)，受傷較輕的人認(rèn)定同伴就快死了，而他害怕死人。翻譯走在前面，中士跟在他們后面，看見(jiàn)輕傷者駝著腰，倒背起自己的同伴往前.走。重傷者的兩條腿被使勁拽住，垂下來(lái)的腦袋和胳膊都在地上拖著。中士走上去喊，說(shuō)你他媽的不能這樣對(duì)你兄弟。輕傷者似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只把重傷者的兩條腿又往肩上拽了拽就繼續(xù)朝前走。中士趕上前，抬起被拖在地上的人的腦袋，托住了他的肩膀。翻譯轉(zhuǎn)過(guò)身看了一眼，示意輕傷者停下，接著走到近前半蹲，讓中士把重傷者抬放到自己背上。送到灘地的篝火跟前不久，那個(gè)被背過(guò)來(lái)的人就斷氣了。借著火光，他看到那個(gè)人臉上的瞳孔散得很開(kāi)，嘴唇張開(kāi)，保持著臨死前呼吸異常艱難的表情。（選自《收獲》2021年第4期，有刪改）7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，揭示了邊境軍事斗爭(zhēng)的殘酷，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了當(dāng)代中國(guó)軍人的形象。B.小個(gè)子兵從前線被抬回以后，還不知道自己是否活著；軍醫(yī)捏他的腳指頭，他也不知道被捏的是哪個(gè)，是因?yàn)樗?fù)了傷又被凍得太狠了。C.小說(shuō)對(duì)于犧牲在河道里的許元屹班長(zhǎng)，運(yùn)用工筆描寫(xiě)，詳細(xì)展示了英雄犧牲后的慘狀，叫人不忍目睹，也暗示了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的惡劣。D.小說(shuō)在關(guān)于外方軍人的一些描寫(xiě)上具有普遍意義上的人道主義立場(chǎng)，比如文中翻譯者的行為本身已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)生命的充分的尊重。8.小說(shuō)多處體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，請(qǐng)結(jié)合文本分析是如何表現(xiàn)的。（6分）9.董夏青青曾言對(duì)自己創(chuàng)作的期許：“我想讓那些受新時(shí)代召喚而產(chǎn)生的英雄們，在紙頁(yè)上鮮活起來(lái)。”請(qǐng)談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)小說(shuō)中鮮活的英雄形象表達(dá)了哪些情感。(6分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題?；艄猓肿用?，驃騎將軍去病弟也。會(huì)為驃騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，復(fù)過(guò)焉，乃將光西至長(zhǎng)安，時(shí)年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車(chē)都尉光祿大夫，出則奉車(chē)，入侍左右，出入禁闊二十余年，小心謹(jǐn)慎，未嘗有過(guò)，甚見(jiàn)親信。光為人沉靜詳審，長(zhǎng)才七尺三寸，白皙，疏眉目，美須髯。每出入下殿門(mén)，止進(jìn)有常處，郎仆射竊識(shí)視之，不失尺寸，其資性端正如此。初輔幼主，政自己出，天下想聞其風(fēng)采。殿中嘗有怪，一夜群臣相驚，光召尚符璽郎，郎不肯授光。光欲奪之，郎按劍曰：“臣頭可得，璽不可得也！”光甚誼之。明日，詔增此郎秩二等。眾庶莫不多光。元平元年，昭帝崩，亡嗣。武帝六男獨(dú)有廣陵王胥在，群臣議所立，咸持廣陵王。王本以行失道，先帝所不用。光坐庭中，會(huì)丞相以下議定所立。廣陵王已前不用，及燕刺王反誅，其子不在議中。近親唯有衛(wèi)太子孫號(hào)皇曾孫在民間，咸稱述焉。光遂與丞相敞等上奏曰孝武皇帝曾孫病已武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視至今年十八躬行節(jié)儉慈仁愛(ài)人可以嗣孝昭皇帝后奉承祖宗廟子萬(wàn)姓臣昧死以聞皇太后詔曰可光遣宗正劉德至曾孫家尚冠里，洗沐賜御衣，太仆以軨車(chē)迎曾孫就齋宗正府，入未央宮見(jiàn)皇太后，封為陽(yáng)武侯。而光奉上皇帝璽綬，謁于高廟，是為孝宣皇帝。自昭帝時(shí)，光子禹及兄孫云皆中郎將，云弟山奉車(chē)都尉侍中，領(lǐng)胡越兵。光兩女婿為東西宮衛(wèi)尉，昆第、諸婿、外孫皆奉朝請(qǐng)，為諸曹大夫、騎都尉、給事中。黨親連體，根據(jù)于朝廷。光自后元秉持萬(wàn)機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然后奏御天子。光每朝見(jiàn)，上虛己斂容，禮下之已甚。光秉政前后二十年。地節(jié)二年春病篤，車(chē)駕自臨問(wèn)光病，上為之涕泣。光上書(shū)謝恩曰：“愿分國(guó)邑三千戶，以封兄孫奉車(chē)都尉山為列侯，奉兄驃騎將軍去病祀?！笔孪仑┫嘤?，即日拜光子禹為右將軍。光薨，上及皇太后親臨光喪。（節(jié)選自《漢書(shū)·霍光傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可B.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔披庭/養(yǎng)視至今/年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛(ài)人可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可C.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可D.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“還，復(fù)過(guò)焉”中的“焉”字與《阿房宮賦》“盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉”中的“焉”字含義不同。B.“乃將光西至長(zhǎng)安”與《木蘭詩(shī)》中“出郭相扶將”中的兩個(gè)“將”字的含義和用法相同。C.“甚見(jiàn)親信”與《荊軻刺秦玉》中“而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣”中的兩個(gè)“見(jiàn)”字的含義相同。D.“昭帝崩，亡嗣”與《陳涉世家》中“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”中的兩個(gè)“亡”字的含義不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.霍光盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)?；羧ゲ∪ナ篮?，霍光被任命為奉車(chē)都尉光祿大夫，皇帝出行他就照管車(chē)馬，回宮就侍奉在左右。B.霍光做事細(xì)致，謹(jǐn)言慎行?；艄獬鋈虢麑m中二十多年，未曾有什么過(guò)錯(cuò)，他每次從下殿門(mén)進(jìn)出，停頓、前進(jìn)有固定的地方。C.霍光大權(quán)在握，家族顯赫?；艄忾_(kāi)始輔佐幼主時(shí)，政令都由他親自發(fā)出。后來(lái)，霍光的兒子、弟弟、女婿等人都在朝中任職。D.霍光懷念兄長(zhǎng)，關(guān)心晚輩?；艄馀R終前上書(shū)謝恩，希望把自己的部分封邑交還給朝廷，以此換取侄孫霍山被封為列侯的機(jī)會(huì)。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分）(1）光欲奪之，郎按劍曰：“臣頭可得，璽不可得也！”光甚誼之。明日，詔增此郎秩二等。眾庶莫不多光。(2）光自后元秉持萬(wàn)機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然后奏御天子。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成14~15題。踏莎行晏殊祖席①離歌，長(zhǎng)亭別宴，香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)。畫(huà)閣魂消，高樓目斷，斜陽(yáng)只送平波遠(yuǎn)。無(wú)窮無(wú)盡是離愁，天涯地角尋思遍。[注]①餞別的宴席。14下列關(guān)于這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)和內(nèi)容，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首句運(yùn)用多種意象營(yíng)造出離別的意境，其中“香塵”寫(xiě)的是離人腳步帶起的塵土仿佛還有芬芳的氣息，表現(xiàn)出離別的不舍。B.“居人”句，通過(guò)對(duì)馬兒在林中嘶鳴，友人劃船離去后水波仍然在流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)正面表現(xiàn)出別情之深。C.尾句直抒胸臆，表現(xiàn)出離愁接天連地、無(wú)窮無(wú)盡，其中“遍”字的意思是“到處”，更加突出了離別的哀情無(wú)處不在。D.全詞圍繞一個(gè)“離”字，以細(xì)膩筆觸描寫(xiě)了主人公在離別時(shí)和離別后的無(wú)限愁緒，讀來(lái)讓人無(wú)限惋。15.本詞下闋“畫(huà)閣魂消，高樓目斷，斜陽(yáng)只送平波遠(yuǎn)”與《黃鶴樓迭益浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”都描寫(xiě)了江邊送別的場(chǎng)景，但這兩種離情及其表現(xiàn)又有浙區(qū)別，請(qǐng)分析它們之間的不同之處。(6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分）(1)《氓》中，用動(dòng)物暗喻女子不要沉迷愛(ài)情的句子是：，。(2)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，表達(dá)物是人非，英雄早已不復(fù)存在的詩(shī)句是：，。(3）白居易在《錢(qián)塘湖春行》中描寫(xiě)禽鳥(niǎo)迎接早春的優(yōu)美詩(shī)句是：，。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成17~19題。與書(shū)相伴，奔赴未來(lái)。2022年4月23日，以“閱讀新時(shí)代、奮進(jìn)新征程”為主題的首屆全民閱讀大會(huì)在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記特致賀信，指出：“閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹(shù)立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究①格物致知、誠(chéng)意正心，傳承②滔滔不絕的中華文明，塑造中國(guó)人民自信自強(qiáng)的品格?！比耖喿x形象代言人朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！?）要開(kāi)啟嶄新的生活，我們不妨從以下幾種閱讀方式開(kāi)始。首先，可以選擇一部經(jīng)典。阿根廷作家博爾赫斯認(rèn)為，所謂經(jīng)典著作，指的是一個(gè)國(guó)家或幾個(gè)國(guó)家，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)決定閱讀的一本書(shū)?；诮?jīng)典具有的③歷久彌新的典范性和權(quán)威性的品質(zhì)，閱讀經(jīng)典，不僅可以豐富知識(shí)，而且可以提升境界，理應(yīng)是我們涵養(yǎng)品質(zhì)、鍛造人格的必選項(xiàng)目。其次，可以選擇一本名人傳記。著名閱讀推廣專(zhuān)家、南京大學(xué)徐雁教授認(rèn)為，人物傳記是一個(gè)人在不同的人生時(shí)期的生活鏡鑒，具有見(jiàn)賢思齊的砥礪人生及④耳濡目染的閱讀療愈功能。人物傳記攝錄作者真實(shí)的心靈軌跡，對(duì)于啟迪人生具有不可忽視的作用。特別是在青壯年時(shí)期，需多讀中外人物傳記，去⑤設(shè)身處地地體會(huì)職業(yè)、事業(yè)與志業(yè)的不易，讓自己腳踏實(shí)地地為人、處世和做事，把自己的⑥一家之長(zhǎng)做實(shí)、做好、做強(qiáng)大。他山之石，可以攻玉。我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生直接“拿來(lái)”這些書(shū)具，帶上一本自己感興趣的，踏上人生旅途。17.文中有6處畫(huà)橫線的詞語(yǔ)，其中有4處詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)誤用序號(hào)并加以修改，注意不要變更語(yǔ)境含義。(4分）18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.每一個(gè)個(gè)體對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，他的人生全過(guò)程被閱讀貫穿。B.對(duì)社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，閱讀貫穿于他的人生全過(guò)程。C.每一個(gè)個(gè)體對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，閱讀橫穿于他的人生全過(guò)程。D.對(duì)社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，閱讀橫穿于他的人生全過(guò)程。19.下列各句中的引號(hào)，和文中畫(huà)波浪線句中的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）A.《雷雨》通過(guò)展現(xiàn)周家這個(gè)“最圓滿、最有秩序的家庭”所暗藏的污濁和腐朽，暴露了封建大家庭的罪惡。（王青生導(dǎo)讀《雷雨·精讀速解》)B.1964年的3月，蘭考人民的除“三害”斗爭(zhēng)達(dá)到了高潮，焦裕祿的肝病也到了嚴(yán)重關(guān)頭。(《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》)C.我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。（郁達(dá)夫《故都的秋》)D.做好疫情的“加試題”，答好發(fā)展“必答題”，把疫情耽誤的時(shí)間搶回來(lái)，才能交出無(wú)愧于黨和人民的新答卷。(《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》)（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成20~21題。近期，廣東多地頻現(xiàn)七彩祥云，很多人停下匆匆腳步，拍照記錄這美好瞬間，朋友圈也被祥云“刷屏”。為什么祥云會(huì)有吉祥的寓意呢？古時(shí)，交通信息閉塞，罕聞寡見(jiàn)，出現(xiàn)這種絢爛奪目的七色云彩必定會(huì)立即引起轟動(dòng)。古代皇帝也多利用這種現(xiàn)象自我神化，以表示自己是奉天承運(yùn)的真龍?zhí)熳??！独粲洝欓T(mén)宴》中劉邦之氣“皆為龍虎，成五采，此天子之氣也”，此“五采”便是七彩祥云。后世百姓看著身披祥云的劉邦，化險(xiǎn)為夷，終成一代帝王，①?？磧H神秘的七彩祥云，②。七彩祥云是指太陽(yáng)光線與云彩中的冰晶結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，是典型的“日華”現(xiàn)象。太陽(yáng)光必須要與云構(gòu)成一個(gè)合適的角度，由上空云彩內(nèi)的水汽將其光譜進(jìn)行分離。然后通過(guò)云彩產(chǎn)生折射和反射作用，最終才能散射出七色光芒。出現(xiàn)七彩祥云，需同時(shí)具備兩個(gè)重要條件：大氣潔凈，透明度高。褪去神秘面紗的七彩祥云，雖然無(wú)法預(yù)示未來(lái)發(fā)生何種祥瑞，③。當(dāng)我們邂逅七彩祥云，駐足慢慢欣賞，就是在享受大自然的美好饋贈(zèng)。這些自然美景的出現(xiàn)，也是在提醒我們更加珍惜大自然，更加熱愛(ài)生活。20.在文中橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(6分）21.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的句子修改為以“七色光芒”為主語(yǔ)的單句。(4分）四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分）2022“好評(píng)中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)評(píng)論大賽自4月28日啟動(dòng)以來(lái)燃爆網(wǎng)絡(luò)，截至6月30日，共征集到參賽作品超過(guò)3.5萬(wàn)件，相關(guān)話題閱讀量超過(guò)10億次。廣大網(wǎng)民結(jié)合自身感受，發(fā)出了很多響亮的中國(guó)好聲音，一大批優(yōu)秀評(píng)論作品脫穎而出。主辦方為充分響應(yīng)社會(huì)各界參與熱情，匯聚力量、凝聚共識(shí)，更好弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，尤其是宣傳貫徹黨的二十大，于近日發(fā)布公告呼吁廣大網(wǎng)民積極參與。高三畢業(yè)班的李明聽(tīng)到這個(gè)消息激動(dòng)不已，決定參加2022“好評(píng)中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)評(píng)論大賽，他將自己參賽想法及作品構(gòu)思寫(xiě)信告訴在北京讀大學(xué)的表哥，請(qǐng)表哥給予指導(dǎo)。請(qǐng)你以李明的身份寫(xiě)一封信。要求：結(jié)合材料，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合情境；符合文體特征，不套作，不抄襲；不泄露個(gè)人信息；不少于800字。2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）語(yǔ)文參考答案1.（3分）A【解析】B項(xiàng)，“只需”錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“且具備了充分的‘人文思考’，使得文本充滿了哲思之妙”這一句的因果關(guān)系反了。D項(xiàng)，“劉慈欣的男權(quán)思維給作品帶來(lái)的疤痕”只是少部分人的觀點(diǎn)。2.（3分）D【解析】反了，應(yīng)是扁平人物和圓形人物的關(guān)系正如傘骨和傘柄。3.（3分）C【解析】林教頭是較為典型的“圓形人物”。4.（3分）B【解析】以偏概全。根據(jù)原文第五段內(nèi)容，除了以上原因，還有“同時(shí)”“另處”等多種原因。5.（3分）C【解析】關(guān)系鉻誤，“與此同時(shí)”表示并列關(guān)系，原文是“從而”，表示因果關(guān)系。6.（6分）①本文是就《科普法》修訂的重要意義進(jìn)行的專(zhuān)題報(bào)道，圍繞特定問(wèn)題問(wèn)答，突出專(zhuān)題性；②本篇專(zhuān)訪針對(duì)《科普法》實(shí)施過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，明確了《科普法》修訂的必要和緊迫，內(nèi)容具有針對(duì)性；③受訪者張秀華是熟悉該領(lǐng)域工作的代表性人物，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)注的具有代表性的問(wèn)題。（每點(diǎn)2分）7.（3分）A【解析】無(wú)典型的環(huán)境描寫(xiě)。8.（6分）①細(xì)節(jié)描寫(xiě)。小說(shuō)先寫(xiě)排長(zhǎng)隨著“年輕的兵”來(lái)到河道，看到一具漂浮的尸體。當(dāng)排長(zhǎng)認(rèn)出漂浮在河道上的是班長(zhǎng)許元屹后，“喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲呻吟”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了深厚的戰(zhàn)發(fā)情誼。②動(dòng)作描寫(xiě)。“士兵們一面凍得抽噎，一面手挽著手，慢慢地朝這具尸體靠攏……動(dòng)作謹(jǐn)慎卻用力地向外拖拽?！奔词埂皟龅贸橐币惨纸M艱難地打撈尸體的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)友情誼。③鮮明對(duì)比?！爸貍叩膬蓷l腿被使勁拽住，垂下來(lái)的腦袋和胳膊都在地上拖著”，敵方戰(zhàn)俘的冷漠無(wú)情、無(wú)視生命與我方戰(zhàn)士互幫互助形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)我軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)友情深。④神態(tài)描寫(xiě)，“那些人緊盯著河道，不動(dòng)聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟”的神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)我軍戰(zhàn)士的悲痛和深情。（每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)）9.（6分）①作者通過(guò)典型人物許元屹的慘烈犧牲謳歌了如許元屹般為國(guó)犧牲的千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)士身上的光輝偉大的奉獻(xiàn)精神。②作者通過(guò)一個(gè)排的戰(zhàn)士即使“凍得抽噎”也要分組艱難地打撈尸體，歌頌我軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好傳統(tǒng)，表達(dá)出對(duì)我國(guó)邊防戰(zhàn)士仁義友善的崇高禮贊。③作者通過(guò)邊防戰(zhàn)士群像的塑造，表現(xiàn)了戍邊官兵保家衛(wèi)國(guó)的崇高品格與英雄情懷，以及對(duì)新時(shí)代投身家國(guó)、戍守邊疆的英雄戰(zhàn)士的召喚。（每點(diǎn)2分）10.（3分）C【解析】原文標(biāo)點(diǎn)為：光遂與丞相敞等上奏曰：“孝武皇帝曾孫病已，武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視，至今年十八，躬行節(jié)儉，慈仁愛(ài)人，可以嗣孝昭皇帝后，奉承祖宗廟，子萬(wàn)姓。臣昧死以聞?！被侍笤t曰：“可?！?1.（3分）B【解析】B項(xiàng)中兩個(gè)“將”字的含義不同。本文“乃將光西至長(zhǎng)安”中，“將”解釋為“帶著、帶領(lǐng)”；《木蘭詩(shī)》“出郭相扶將”中，“將”為助詞，不翻譯。12.（3分）D【解析】霍光“希望把自己的部分封邑交還給朝廷，以此換取侄孫霍山被封為列侯的機(jī)會(huì)”錯(cuò)誤，原文意為：“希望從我國(guó)中之邑分出三千戶，封給我侄孫奉車(chē)都尉霍山為列侯”。13.（10分）翻譯：(1)（5分）霍光想奪過(guò)玉璽，郎官手按著劍把說(shuō)：“我的頭，你可以得到，國(guó)璽你不能得到！”霍光很贊賞他的忠義，每二天，（霍光）就下令提升這位郎官兩級(jí)官階。老百姓沒(méi)有不稱頌霍光的。（得分點(diǎn)“誼、明日、眾庶、多”各1分，句意通順1分。）(2)（5分）霍光從后元年間起掌握國(guó)事，等到宣帝登基，才歸還政權(quán)。宣帝謙讓不肯接受，凡事都先稟告給霍光，然后才奏報(bào)給天子。（得分點(diǎn)：“萬(wàn)機(jī)、及、白”各1分，句意通順2分）14.（3分）B【解析】“正面表現(xiàn)”錯(cuò)，是通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，側(cè)面烘托了離別的愁緒。15.（6分）①情感不同，《踏莎行》用了“畫(huà)閣”“高樓”“平波”等意象渲染了凄涼蕭瑟的送別氛圍，表達(dá)了離別的苦痛哀愁?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》利用“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空”“水天交接的江水”等意象，勾勒了一幅開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的江邊送別圖，雖是送別友人，但詩(shī)人心情闊爽朗。②抒情方式不同，《踏莎行》直抒胸臆，“魂消”寫(xiě)出自己在高樓目送友人離去的極度哀傷?！饵S鶴樓送盂浩然之廣陵》寓情于景，通過(guò)遼遠(yuǎn)的江景展現(xiàn)爽朗開(kāi)闊的心境。（每點(diǎn)3分）16.（6分）(1)于嗟鳩兮無(wú)食桑葚(2)舞榭歌臺(tái)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(3)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)誰(shuí)家新燕啄春泥（每空1分，錯(cuò)，漏、添字該空不得分）17.（4分）(1)②滔滔不絕改為生生不息（或：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、薪火相傳）。(2)③歷久彌新改為經(jīng)久不衰。(3)④耳濡目染改為潛移默化。(4)⑥一家之長(zhǎng)改為一技之長(zhǎng)。（答對(duì)一處1分）【解析】②“滔滔不絕”的意思是像流水那樣毫不間斷。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。語(yǔ)境是想說(shuō)明中華文明流傳悠久、不停息，用“生生不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、薪火相傳”均可。③“歷久彌新”是指一樣?xùn)|西不因時(shí)間而變舊、變腐，反而更加有活力，更顯價(jià)值，比新的還要好?！敖?jīng)久不衰”是形容某事或某人經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間仍舊保持較高的旺盛狀態(tài)，也指精神飽滿的狀態(tài)，身體健壯的外表。語(yǔ)境主要是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典的典范性和權(quán)威性”，重在其保持不變的特質(zhì)上，用“經(jīng)久不衰“更合適。④“耳濡目染”是形容一個(gè)人的耳朵經(jīng)常聽(tīng)到，眼前經(jīng)?？吹剑缓椭挥X(jué)地受到影響。強(qiáng)調(diào)看和聽(tīng)的頻率高?！皾撘颇笔侵溉说乃枷?，性格在不知不覺(jué)中受到感染、影響而發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)不知不覺(jué)?！岸δ咳尽笔褂脮r(shí)主語(yǔ)是人，而語(yǔ)境是說(shuō)明閱讀對(duì)人不知不覺(jué)的影響，用“潛移默化”更合適。⑥“一家之長(zhǎng)”是指家庭的當(dāng)家人，近義詞是“一家之主”?！耙患贾L(zhǎng)”是指有某種技能或特長(zhǎng)。語(yǔ)境是指我們需要鍛煉好自己的技能、特長(zhǎng)，用“一技之長(zhǎng)”更合適。18.（3分）B【解析】上文語(yǔ)境是講“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”強(qiáng)調(diào)閱讀與人的精神變化、人生發(fā)展息息相關(guān)，所以主語(yǔ)是“一個(gè)人”，排除A、C。且A選項(xiàng)有中途易轍的語(yǔ)病。在搭配上，“貫穿”重在連貫與通達(dá)，“橫穿”指橫向穿越，語(yǔ)境是指人的一生中閱讀的連貫性，所以排除D。19.（3分）D【解析】文中的句子“我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生直接‘拿來(lái)’這些書(shū)目”其中“拿來(lái)”是特殊含義，指的是魯迅《拿來(lái)主主義》的“吸收外來(lái)事物的長(zhǎng)處為我所用”。A是反語(yǔ)諷刺，“最圓滿、最有秩序的家庭”表示否定或諷刺，說(shuō)明其實(shí)際上“暗藏污濁和腐朽”。B是特定稱