關(guān)于語文說課稿范文合集5篇

關(guān)于語文講課稿范文合集5篇語文講課稿篇1今天我講課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊的一篇課文。__向我們展現(xiàn)了一喜一悲兩個場景：第一幅場景是老人與海鷗親人般的默契；第二幅場景是老人逝世后海鷗為老人舉行葬禮的場景，特別動人。六年級學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，感情豐富，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描述的情形，僅憑想象難以深刻感覺，需教師供給直觀場景圖，配以音樂襯著幫助學(xué)生理解。依據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，本課時我將帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，去感覺老人喂海鷗親人般的動人情形。為此我預(yù)設(shè)了以下三個教課目的：1、能正確認(rèn)讀課本生字新詞，并能理解要點(diǎn)詞及“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙公主等特別詞語。2、能抓住文中老人奇異、動作、語言領(lǐng)悟老人與海鷗間的親情。3、朗誦抒懷，字里行間表露出的老人與海鷗間的深沉感情。依據(jù)教課目的我確立教課重難點(diǎn)是：指引學(xué)生抓住老人的神情、動作、語言來品悟老人與海鷗之間濃濃親情。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文教課因在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟、讀中碰到感情熏陶，并力求表現(xiàn)工具性與人文性友善一致，在這一理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了四個教課環(huán)節(jié)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲念；二、整體感知，初步認(rèn)識課文主要內(nèi)容；三、品讀詞句，感悟親情；四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)感情。下邊，我詳細(xì)說一下我的教課流程與設(shè)計企圖：一、思疑導(dǎo)入。我采納直接入題讓學(xué)生讀題后思疑，老人與海鷗之間終究會發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著問題走入文本。二、整體感知，初步認(rèn)識課文主要內(nèi)容；先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識課文內(nèi)容整體感知，同時試一試解疑。整體感知吻合人的閱讀習(xí)慣，試一試自己思疑解疑是孩子的心理希望，同時領(lǐng)悟文中“獨(dú)腳”等特又名詞，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生讀完后，指名簡要概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)殛P(guān)于六年級學(xué)生來說應(yīng)有意培育和提高學(xué)生理解和概括能力，新課標(biāo)也有要求）三、品讀詞句，感悟老人與海鷗的親情基于文本特點(diǎn)與確立的教課重難點(diǎn)，我主要指引學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老人與海鷗之間如親人一般的感情。第一讓學(xué)生自由讀課文，思慮老人怎樣的神情給你印象最深，找找相應(yīng)的句子讀讀領(lǐng)悟領(lǐng)悟，爾后交流，依據(jù)學(xué)生交流我預(yù)設(shè)了以下兩句話睜開教課。1、談起海鷗，老人的眼睛馬上生動起來。2、老人望著高高盤旋的鷗群，眼睛里帶著盼望。為了更好地落實(shí)教課，圍繞第一句話，我作了以下預(yù)設(shè)：第再三次讓學(xué)生朗誦課文，劃劃哪些情形最吸引你，可在旁邊寫寫自己的感覺。依據(jù)學(xué)生交流要點(diǎn)出示句子“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗一他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜?！焙汀霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地喝著什么?！?，讓學(xué)生自由談?wù)務(wù)務(wù)勵I(lǐng)悟，各抒自己獨(dú)到的感情體驗(yàn)。接著指引學(xué)生從文中這些句子——“老人喂海鷗的情形”連續(xù)來領(lǐng)悟老人“眼睛馬上生動起來”。學(xué)生還可能會找到好多句子，交流時老師充分發(fā)揮指引作用，盡興讓學(xué)生挖掘文本中的詞句品讀，如想象老人“撮起嘴向歐群呼叫”，“抑揚(yáng)頓挫”，“老人喜悅地指給我們看”等。另一面指引學(xué)生從海鷗的描述中領(lǐng)悟老人與海鷗之間的默契，如“親昵地說著話”，在學(xué)生有了自己的感悟后讓學(xué)生帶著自己這份獨(dú)到的感情有板有眼地進(jìn)行朗誦，新課標(biāo)也有要求，老師要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感情體驗(yàn)，學(xué)生對文本有第一層次的感悟后，我出示老人喂海鷗的圖片配樂，讓學(xué)生在情境中開釋自己的感情，再次來朗誦句子。是呀，正因?yàn)槔先伺c海鷗之間是這樣默契，就像一位老人在喂自己的孩子一般，這全部怎能不讓人動人，難怪老人一談起海鷗，回讀句子：“談起海鷗，老人的眼睛馬上生動起來?！笔嗄炅?，每到冬季，老人必來，每次老人（望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著盼望）。指引學(xué)生睜開想象，那雙盼望的眼睛在盼望著什么？這一問題的設(shè)計讓學(xué)生的感情再次升溫，六年級學(xué)生想象豐富，思想活躍，有自己獨(dú)到的體驗(yàn)。此時，學(xué)生的思想碰撞，感情洶涌，內(nèi)心必然有好多感覺想說，于是我配以音樂襯著，讓學(xué)生寫一寫，相信這一安排無疑是課堂的又一亮點(diǎn)。四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)學(xué)習(xí)感情。在課進(jìn)入結(jié)尾時，一石激起千層浪，我出示一幅老人的畫像，周圍海鷗翻飛。（插圖）同學(xué)們，你們知道嗎，十多年來，一到冬季，老人每天必來，可沒想到十多年后的今天倒是這樣一幅場景下節(jié)課我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)尾既讓學(xué)生的感情再度升溫又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲念，更為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下了感情的伏筆。最后講講板書設(shè)計：老人與海鷗喂（默契）老人海鷗（親情）舉行葬禮語文講課稿篇2一、結(jié)合實(shí)質(zhì)說解析《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級放學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了挽救處于風(fēng)口浪尖衷的人們，冒著生命危險把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng)，思想空間廣泛，喜愛快想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)展確立基礎(chǔ)。但是，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵上，還缺乏一些必需的方法。所以，我把指引學(xué)生經(jīng)過抓要點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教課的要點(diǎn)。二、依據(jù)教材說目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)知識教課，多層面地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教課中的不懈追求。依據(jù)教材的編排企圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要指引學(xué)生經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會經(jīng)過抓住要點(diǎn)詞句的方法理解文本，領(lǐng)悟女媧不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流利地復(fù)述故事。三、勇敢實(shí)踐說流程故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿奇異力量，更是一位擁有廣博愛心、不畏困難的神。學(xué)生也樂于認(rèn)識這樣的人物形象。所以我將本課教課思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過或聽過的神話故事，指引學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀希望，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣2、自主合作，初讀感知，走近“神”。在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文馬虎有了整體認(rèn)識，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。第一，我就斬釘截鐵提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？但這個問題關(guān)于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描述女媧的詞句，想想：女媧為何會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班報告。在學(xué)生弄理解女媧為何會有課文中這些行為后，我再指引學(xué)生小組議論：從這些詞句中能夠看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入商議后，這時，學(xué)生們就能較簡單領(lǐng)悟出女媧的精神了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培育學(xué)生自主合作研究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教課環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但怎樣提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師認(rèn)真的指導(dǎo)。我在學(xué)生議論從前就重視提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其余同學(xué)聽，其余同學(xué)聽后能夠增補(bǔ)自己的理解。在學(xué)生議論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布建議。幫助學(xué)生提高合作研究學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生喚出“神”后，既而進(jìn)行整體的感知后，關(guān)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。3、抓住要點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品嘗“神”。學(xué)生在有了充分的交流和議論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲念，我就趁勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，指引學(xué)生經(jīng)過要點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品嘗人物的“神”。女媧為挽救人類，冒著生命危險、戰(zhàn)勝重重困難把天補(bǔ)好的這個過程是課文的要點(diǎn)。剛剛這一課堂教課片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過品讀女媧找五彩石的要點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)悟出女媧不怕困難的精神。怎樣在這個過程中烹飪出濃濃的語文味來，我感覺，依據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾日幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是要點(diǎn)，我經(jīng)過置換詞語、重讀要點(diǎn)詞、想象情形、拓展說話等方法領(lǐng)悟女媧找石的困難，指引學(xué)生有層次的讀，領(lǐng)悟女媧找石時間之長，心情之憂慮，行動之勞苦，這幾個簡單的、其實(shí)不惹人注視的詞語，經(jīng)過一番品嘗，學(xué)生就能感覺到詞語中所儲蓄的感情。4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，表達(dá)“神”。在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那漂亮的五彩云霞，我憂如看到了——，將學(xué)生的朗誦體驗(yàn)進(jìn)一步提高，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的奇異，指引學(xué)生認(rèn)識到神話故事的奇異之處，領(lǐng)悟古代勞動人民奇異的想象力，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新欲念。一鼓作氣，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因?yàn)槿昙壍耐瑢W(xué)在這方面訓(xùn)練得不多，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。指引學(xué)生按必然的序次，抓住剛剛品讀的要點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流利地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少量同學(xué)還能夠加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得重生動，達(dá)到了本課的教課目的。四、認(rèn)真總結(jié)說反思在本課時教課中，我依據(jù)了“以學(xué)生為本、以朗誦為本”的教課理念，尊敬三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗誦，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然交融。重視于學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)過“讀一讀、畫一畫、想想、說一說”，培育學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漸漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，經(jīng)過情境創(chuàng)立，激勵合理想象，在故事表達(dá)中激活思想，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。縱觀全程，我經(jīng)過屢次的商議--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教課定位于：防備左右逢源的繁瑣，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿一直，借“想象復(fù)述”深入提高，在勇敢的棄取中力求簡短實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語文。但我在教課中也突顯出諸多不足之處：在上課時，關(guān)于學(xué)生的回答，我的評論語不夠到位，在品讀文本時指引的過程中也不夠靈便。在與學(xué)生的交流中不敢松開，壓制了學(xué)生的一些思疑，沒能留給學(xué)生更多的思慮時間。教課參照取要求指導(dǎo)學(xué)生累積優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。最后談?wù)勎以诔闪⒏咝дn堂實(shí)踐中的一些迷惑，與各位老師商議。一是課堂中怎樣更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作研究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教課中怎樣辦理好課堂預(yù)設(shè)與趁勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。我的講課就到這里，感謝各位老師的耐心聆聽。語文講課稿篇3一、課文簡說：《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們認(rèn)真地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約多半會博物館前排隊(duì)等待賞識《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原由；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，詳細(xì)介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描述了蒙娜麗莎的面部表情和奇異的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和清靜茫茫的背景；最后用精髓而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震驚，留下了永不磨滅的印象。整篇__文筆洗煉，文字淺易流利，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、教課目的：1、有感情地朗誦課文。比較畫面，認(rèn)識課文中詳細(xì)描述畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的寫作方法。2、感覺世界名畫的魅力，碰到美的熏陶。三、教課本課的要點(diǎn)是比較插圖，把詳細(xì)描述《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，賞識蒙娜麗莎奇異莫測的漂亮風(fēng)范和那如夢似幻的嫵媚微笑，指引學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細(xì)的描述中領(lǐng)悟世界名畫的魅力。四、教課方案企圖：１、發(fā)言、賞畫導(dǎo)入。教課開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，經(jīng)過賞析圖畫，談感覺，使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的夢想。２、讀課文，感覺名畫。本課是略讀課文，所以表現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感覺蒙娜麗莎的永遠(yuǎn)美。我采納以下教課思路：⑴初讀課文，粗知馬虎：先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大體理解相關(guān)詞語，并認(rèn)識課文內(nèi)容，理清表達(dá)序次。學(xué)生供給交流時間，談?wù)務(wù)n文主要寫了什么。（設(shè)計企圖：經(jīng)過讀書交流，感知__脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）⑵再讀課文，感覺名畫魅力：第二遍部署學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到詳細(xì)描述畫像的部分。經(jīng)過圖文比較讓學(xué)生充分感覺蒙娜麗莎微笑的奇異，領(lǐng)悟她的快樂溫柔、悲傷、平和和矜持。指引學(xué)生要點(diǎn)交流從哪些詳細(xì)描述中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地交融在一起的寫作方法，領(lǐng)悟作者是怎樣把蒙娜麗莎描述生動的。在教課過程中表現(xiàn)從扶到放的過程，即要點(diǎn)講解第六自然段，爾后讓學(xué)生自己學(xué)5、兩段。學(xué)完畫像這部分后，激勵學(xué)生當(dāng)小小講解員。（設(shè)計企圖：這部分教課是這課的要點(diǎn)，教課方案突出了要點(diǎn)，即：賞識蒙娜麗莎奇異莫測的漂亮風(fēng)范和那如夢如幻的嫵媚微笑，指引學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細(xì)的描述中領(lǐng)悟世界名畫的魅力。指引學(xué)生交流細(xì)節(jié)描述中感覺到什么。）3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不單能從詳細(xì)的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生領(lǐng)悟到從排隊(duì)等待中也能感覺到這幅名畫的魅力。4、課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚飯》，和制作一個卡片，借此培育學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息、辦理信息的能力。五、不足之處：一節(jié)課上下來感覺還有好多地方做得不到位，關(guān)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審察，所以應(yīng)采納不同樣形式的朗誦。本課的語言生動，文字流利，而我在指引學(xué)生多讀多想多領(lǐng)悟方面做得還很不夠。語文講課稿篇4一、說教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語文第12冊中的一篇敘事寫人__。這篇__主若是寫從小熱愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，獲得了悉心指導(dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描述了直抒己見，諄諄教導(dǎo)的福樓拜。二、說教課目的：因?yàn)榻滩拿鎸Φ氖橇昙壓⒆樱麄儗φn文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對弱的特點(diǎn)，我擬定以下目標(biāo)：1、學(xué)會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“熱愛”“滔滔不停”造句。在讀通課文時，注意“斬釘截鐵”中“截”的讀音指導(dǎo)。2、培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦課文，能依據(jù)字、詞、句的領(lǐng)悟讀出人物當(dāng)時的語氣，挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨，學(xué)會把怎樣寫作運(yùn)用到自己的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)中。3、依賴課文詳細(xì)的語言資料，感覺莫泊桑虛心勤學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直抒己見、諄諄教導(dǎo)的質(zhì)量?；诮滩闹性敿?xì)表達(dá)了3次請教的過程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了必然的閱讀能力，經(jīng)過自學(xué)標(biāo)明、朗誦感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑怎樣虛心請教、勤學(xué)苦練的行動成了本課學(xué)習(xí)的教課要點(diǎn)，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗誦更是重中之重。本課的教課難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)致使用上，在認(rèn)識福樓拜說的話中，莫泊桑的詳細(xì)行動中，思慮自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。自然，作為一個小學(xué)生，對生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富，感覺莫泊桑虛心勤學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直抒己見、諄諄教導(dǎo)的精神也是難點(diǎn)之一。我預(yù)設(shè)2課時加一個小練筆完成本課的教課目的。三、說教課過程：（一）第一教時的教課我從題目前手，抓住3個問號睜開。上課一開始，板書好題目，請學(xué)生讀一讀，思慮下：讀了題目有些什么思慮？由這個惹起3個思慮：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什么？3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師打上3個問號）學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。爾后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節(jié)，我相機(jī)把相關(guān)莫泊桑資料做些增補(bǔ)。在交流“請教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在指引學(xué)生交流時，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認(rèn)識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內(nèi)容，能讀熟練即可。為下課時學(xué)習(xí)作鋪墊。在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導(dǎo)，如：“斬釘截鐵”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文，理解“熱愛”“滔滔不?！钡仍~的意思。（二）第二課時的假想。這課的教課預(yù)設(shè)是經(jīng)過行的。

5個環(huán)節(jié)進(jìn)第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅持在有疑中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)回顧第一教時內(nèi)容：這篇課文講了一件什么事？教師小結(jié)過渡：默讀2-9小節(jié)，看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的？抓住要點(diǎn)的語句來談一談，這是我們這節(jié)課主要解決的問題。這個切入點(diǎn)是順著第一教時遺留問題睜開的，因?yàn)榈谝徽n時已經(jīng)作了內(nèi)容疏導(dǎo)的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體掌握課文要點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)中悟要點(diǎn)段，指引在標(biāo)明中學(xué)習(xí)。學(xué)生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。比方：說的話中感悟到什么？經(jīng)過某個字，某句話，讀懂了什么？寫標(biāo)明便于指引學(xué)生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以關(guān)于__，我指引學(xué)生采納邊自學(xué)，邊寫標(biāo)明的方法。第三環(huán)節(jié)：交流朗誦中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習(xí)。在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后，啟示交流。因?yàn)榻滩闹写握埥痰倪^程我預(yù)設(shè)為本課的要點(diǎn)。在3次請教過程中，感悟人物質(zhì)量是本課的要點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時，這幾個地方我注意了提示：第一次請教中指引學(xué)生抓住“坦率”“斬釘截鐵”領(lǐng)悟莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，進(jìn)而讀出語氣，領(lǐng)悟福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長久察看。第二次請教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不停”“每天”“全神貫注”等詞，以及九個問句，激發(fā)學(xué)生朗誦和思慮，領(lǐng)悟此次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要認(rèn)真察看；第三次請教則抓住“才華就是堅持寫作的結(jié)果”、“光認(rèn)真學(xué)不夠，還要能發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)”等句子，領(lǐng)悟此次的指導(dǎo)重在寫作要寫出獨(dú)到之處，引出白描的寫作方法，進(jìn)而領(lǐng)悟到福樓拜諄諄教導(dǎo)的指導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫作方法，試一試在讀寫中累積。找一位班級里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家認(rèn)真察看，用本課學(xué)習(xí)的白描的寫作方法，將自己所察看到的寫下來。語文講課稿篇5一、說教材（一）教材說明《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第20課。本課是一首詩歌，歌唱了水鄉(xiāng)的明麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以爽朗清楚的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆令人如聞勞動者的快樂歌聲，感覺到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富饒鮮亮的節(jié)奏感與友善的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好資料。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教課要點(diǎn)、難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教課的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗誦、背誦訓(xùn)練，教課中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文境界，要點(diǎn)抓好識字教課。依據(jù)《課標(biāo)》要乞降低年級少兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定了以放學(xué)習(xí)目標(biāo)和教課重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，要點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦課文和背誦課文。3、感情目標(biāo)：經(jīng)過朗誦和想象領(lǐng)悟詩句所描述的水鄉(xiāng)美景，感覺到水村夫民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。教課要點(diǎn)：1、識字教課。2、經(jīng)過多種形式的朗誦，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗誦課文。教課難點(diǎn)：經(jīng)過多種形式的朗誦，惹起學(xué)生共鳴，感覺到水村夫民的美好生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。（三）教具準(zhǔn)備多媒體課件（四）課時安排本課安排兩課時二、說教法《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，頌揚(yáng)了水鄉(xiāng)的明麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又令人如聞勞動的快樂歌聲，感覺生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的要點(diǎn)是指引二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫同樣的詩中，松手讓孩子去品嘗、賞識、朗誦。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，我借助多媒體課件創(chuàng)立了一個游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)生字；經(jīng)過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生競賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷徙運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力獲得鍛煉。四、說教課程序（一）舊知帶路，激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就感覺似曾相遇，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境地，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)漂亮景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描述江南水鄉(xiāng)漂亮景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個漂亮的地方！這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生若是對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地消除多種外界要素和心理要素，集中精力踴躍主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的享受。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教課要點(diǎn)?！蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教課于玩樂之中。在教師范讀、學(xué)生自讀課文此后，我創(chuàng)立了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了好多荷花，要獲得荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)?/p>