臨床試驗啟動會復習進程

臨床試驗啟動會優(yōu)秀主題班會設計方案優(yōu)秀主題班會設計方案

/優(yōu)秀主題班會設計方案李家小學優(yōu)秀主題班會設計方案一、班會名稱：《感恩》二、班會背景：感恩一直是一個不變的話題，來自不同村莊的我們從陌生到熟悉從相知到相惜，每個人都經(jīng)歷許多，也收獲了很多，有了收獲我們就要學會感恩。寒來暑往，轉眼間學校生活已經(jīng)悄然過去了很多，在那些我們共同走過的歲月里，我們同舟共濟，那些日子里我們有淚有笑，不知不覺間已經(jīng)建立了深厚的友誼，在老師、在朋友、在同學的幫助下，我們走過小學幾年的生活，漸漸的我們退去稚嫩慢慢走向成熟，老師、同學間不僅是友誼更多了一份默契。為了鞏固這份友情、友誼，也為了讓我們感恩的心能夠延續(xù)，伴我們走過接下去的那些日子，班級組織了以感恩為主的主題班會《感恩》，并以班會的形式呈現(xiàn)，希望同學們在班會過程中不僅能后得到快樂更多的是一份對整個班級的思考，對未來的思索。三、班會目的感恩一直是一個不變的話題，來自坊安街道李家片的不同村莊組建了這個班級，我們從陌生到熟悉從相知到相惜，每個人都經(jīng)歷很多，也收獲了很多，有了收獲我們就要學會感恩。同學們從剛進學校的小孩，也漸漸退去原來的稚嫩多了一分成熟和深沉。當然伴隨我們更多的是來自同學之間和老師的關懷，為了鞏固和延續(xù)同學之間的這份友誼和師生之間的友情，我們以感恩為主題召開了這次《感恩》。這次班會的主要目的就是增進同學之間的友誼、增進與老師之間的交流溝通，將同學們之前一直埋在心中對同學、對老師的話通過此次班會營造出的氛圍，讓每個同學暢所欲言。為了讓每個同學積極參與其中，班會還設置了游戲過程，游戲中大家歡聲笑語，那一刻是大家的笑聲是痛徹心扉的，是永遠都不會忘記的，每個人都暢所欲言，這一晚同學之間沒有隔閡，沒有拘束。整個班會就是有笑聲和淚水構成的，看著過去的照片同學們都感嘆著沒想到我們一起經(jīng)歷了這么多。四、班會前期準備為了達到預期的目的，班會的前期準備工作需要做到細致。從班會組織的前期構想、召開目的，到班委會分配任務、班會展示素材的準備，對每個環(huán)節(jié)都做縝密的考慮。物品的購買時必不可少的：感恩小紙條、感恩信箱、氣球、彩帶等等，整個班會的前期準備過程中同學們都積極參與其中，每一位同學都是這次班會的主人。其實在準備的過程中，同學們就能漸漸發(fā)現(xiàn)，同學之間已經(jīng)積淀下了很深的友誼，只是同學之間沒有注意，其實友誼就在你我之間，它時刻都在溫暖著你我。五、班會過程1.主持人開場：由主持人進行開場白，對此次班會進行介紹，引入班會主題，營造班會感恩的氛圍。2.歲月之聲：主持人對播放內(nèi)容進行總結，請同學談談看完之后的感想，由班長、團支書首先代表講話，同學看完之后，自己也是參與者肯定有許多感同生受的話想說。3.同學們討論感恩話題（由同學自由發(fā)言）導序：記得那年，我們歡歡喜喜地走進小學，是同學、是老師、是朋友幫助我們走過了那段時光，在我們迷茫時、在我們困惑時，是他們的一把援手、是他們的一句關懷溫暖了我們，如今，我們逐漸走向了成熟，許許多多的榮耀、成績漸漸的出現(xiàn)在了我們的生活中，在收獲的同時，我們不能忘記那些猶在耳畔溫暖的話語，那些肯定的眼神。4.游戲環(huán)節(jié)游戲一：經(jīng)典團隊。（加強同學、老師之間的互動）【游戲規(guī)則】：（1）分組，每組差不多五到七人（2）一組排開。除了第一人，其余的人皆面向相反的一邊（3）主持人把寫著題目的紙條秀給第一人看，然后再表演給觀看者和別組人。（4）當?shù)谝蝗藴蕚浜煤?，計時每人十到十五秒的時間傳動作給下一人看。要傳前先拍打下一人的背好讓那人轉身面向自已。做動作的人不可用寫或出聲來表達題目。（5）比到最后一人時，主持人向前尋問答案，如果多于半數(shù)的人答錯，可叫第一個比的人再比一次。（6）每組輪留上去比不同的題目。題目例子：跳舞；玩游戲等游戲二：和諧之旅【游戲規(guī)則】：每個人都有一把椅子坐，還有一個人沒有位子做，然后這個人就開始刮風，刮什么風全由他定。比如他說“刮今天穿白色襪子的人”，那所有坐著的穿白襪的人必須起身換個位子，主持人就可以趁機坐下，必有一個沒位子。這時候就換他刮風了，要想調(diào)動所有人的話，可以刮“所有的男生和女生”，“吃過早飯的人”；有人會不知所措，突然發(fā)覺自己是被刮的人之一，然后像無頭蒼蠅一樣亂撞。7．感恩之路（1）請班主任老師為此次班會進行總結并寄予厚望；（2）總結后，同學們自發(fā)將準備好的學期總結與展望及想對老師說的話，塞進準備好的感恩信箱。由班級代表老師，并向老師表態(tài)建設好班級的決心。（3）溫馨寄語。全班同學之間、師生之間相互之間互贈帶有寄語的愛心卡片，上面寫有想對他和她說的話。8.溫馨之圓12月是班級的生日，借此班會之際，我們進行慶生活動，由小組長的發(fā)言，并請班主任和老師為我們切開了這塊象征友誼的蛋糕，同學們吃著蛋糕相互祝福。9少先隊誓言由班長共同帶領全班同學進行少先隊宣誓，把成績搞好、把工作做好、把生活享受好。宣誓結束后，同學們在紙上寫上我們的誓言，然后再大家的注目下放飛蒼穹，放飛我們的夢想與誓言。10.少先隊展望本次感恩班會的最后一個環(huán)節(jié)是全體同學一起唱班歌《少先隊歌》并結束此次的班會。六、班會效果通過本次班會，提高班級同學之間、和老師的感情和友情。同時也讓同學了解在我們的身邊，一直有那么一群可愛的人在陪伴著我們、幫助我們，我們在接受幫助和給予的同時，更要懂得感恩，可以更好地、即時的回報，讓每一位同學都能擁有一顆感恩的心，充盈飛度過自己的小學生生活。懂得人際交往，建立和諧的人際關系。使我們班級更加地默契、更加地團結。對我們班級今后的管理與發(fā)展起到一定的、積極的推動作用。七、教育反思小學的生活環(huán)境，同學們除了上課在一起其他沒有更多的時間相聚，但是一個人脫離了群體是不能夠生存的，相信這次班會以后同學們對小學之間的友情能夠重新進行審視。相信這次班會給大家?guī)砹嗽S多美好的回憶，大家的友誼不會隨著時間而褪色反而會成為我們小學生活中最亮麗的一抹色彩。

高三物理備考計劃高三物理備考計劃

/高三物理備考計劃一、復習計劃根據(jù)我校理科學生的特點及社會對教學水平的要求，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、具體和符合學生實際情況的高考物理總復習計劃，高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，把握物理概念及其相互關系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：第一階段：以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到本學期期末考試前，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。第二階段：按知識塊(力學、熱學、電磁學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、熱學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關系，總結小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。第三階段：進行綜合（將力學、電磁學、熱學、原子物理知識板塊相互關聯(lián)）復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。二、復習方法在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：第一階段：以章或相關章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網(wǎng)絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結。并要求每位學生進行課堂教學筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。第二階段：本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。第三階段：本階段主要是練習知識的綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法、類比推導法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。三、高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：(一)“考綱”與“教綱”的關系“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領；而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。(二)課本與復習資料的關系目前，各種高考復習資料很多，往往會造成以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。(三)點與面的關系在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。重點內(nèi)容：1。知識點：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力、向心力2。定理定律：牛頓第二定律、動能定理（機械能守恒定律）、功能關系、楞次定律、法拉第電磁感應定律(四)基礎與能力的關系在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。四、要培養(yǎng)的幾種能力(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力?？萍紤脝栴}一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國當前的能源問題等。(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：1、對基本儀器使用的練習物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。4、加強設計性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力物理設計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決，兩者相互聯(lián)系，缺一不可?？傊?，在高考物理復習中，加強上述幾個方面的練習，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高分析和解決問題的能力。周別及時間

內(nèi)容及活動

第一周

牛頓運動定律

第二周

整體法和隔離法牛頓運動定律的應用、超重和失重動力學解題方法

第三周

第一節(jié)運動的合成與分解、平拋運動

第四周

第二節(jié)勻速圓周運動第三節(jié)萬有引力定律及其應用第四節(jié)實驗——研究平拋運動

第五周

第五單元機械能第一節(jié)功、功率第二節(jié)動能定理

第六周

第三節(jié)機械能守恒定律

第七周

第四節(jié)實驗——驗證機械能守恒定律第六單元動量第一節(jié)動量、沖量、動量定理

第八周

第二節(jié)動量定恒定律第三節(jié)動量、功能關系綜合應用第四節(jié)實驗——驗證動量守恒定律

第九周

第七單元振動和波第一節(jié)機械振動第二節(jié)機械波

第十周

期中考試

第十一周

第三節(jié)實驗——用單擺測重力加速

第十二周

第九單元電場第一節(jié)電場力的性質(zhì)

第十三周

第二節(jié)電場能的性質(zhì)第三節(jié)靜電屏蔽第四節(jié)帶電粒子在電場中的運動

第十四周

第五節(jié)描跡法測等勢線第十單元恒定電流第一節(jié)歐姆定律、電功和電功率

第十五周

第二節(jié)閉合電路歐姆定律第三節(jié)電路中的能量

第十六周

第四節(jié)電學實驗基礎第五節(jié)描繪小燈泡伏安特性曲線、測金屬絲電阻率、電表改裝第六節(jié)測定電源電動勢和內(nèi)阻、探測電學黑箱傳感器

第十七周

第十一單元磁場磁感強度和安培力第二節(jié)磁場對運動電荷的作用

第十八周

第三節(jié)帶電粒子在復合場中的運動第十二單元電磁感應電磁感應、楞次定律第二節(jié)法拉第電磁感應定律

第十九周

第三節(jié)電磁感應定律的綜合應用

第二十周

第十三單元交流電交變電流第二節(jié)變壓器

第二十一周

第三節(jié)電磁場、電磁波第四節(jié)示波器

寒假補課第一周

第十四單元光學直線傳播、反射第二節(jié)光的折射、全反射第三節(jié)光的波動性

第二周

第四節(jié)光學實驗

第三周

第十五單元原子物理第一節(jié)量子論初步

第二學期

第二節(jié)原子和原子核第三節(jié)核反應、核能

GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》

/GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》標準編號:GB3469-1983標準名稱:文獻類型與文獻載體代碼標準狀態(tài):現(xiàn)行英文標題:Codesfordocumentarytypesanddocumentarycarriers實施日期:1983-11-1頒布部門:國家標準局內(nèi)容簡介:為文獻著錄標準化，便于讀者辨別文獻和計算機存儲與檢索，特制訂本標準。本標準適用于各種文獻檢索工具上的著錄標記。根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母標識：M——專著（含古籍中的史、志論著）C——論文集N——報紙文章J——期刊文章D——學位論文R——研究報告S——標準P——專利A——專著、論文集中的析出文獻Z——其他未說明的文獻類型電子文獻類型以雙字母作為標識：DB——數(shù)據(jù)庫CP——計算機程序EB——電子公告非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：DB/OL——聯(lián)機網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫M/CD——光盤圖書CP/DK——磁盤軟件J/OL——網(wǎng)上期刊EB/OL——網(wǎng)上電子公告一、參考文獻著錄格式1、期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼2、專著作者．書名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼3、論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼4、學位論文作者．題名〔D〕．保存地點．保存單位．年份5、專利文獻題名〔P〕．國別．專利文獻種類．專利號．出版日期6、標準編號．標準名稱〔S〕7、報紙作者．題名〔N〕．報紙名．出版日期(版次)8、報告作者．題名〔R〕．保存地點．年份9、電子文獻作者．題名〔電子文獻及載體類型標識〕．文獻出處，日期二、文獻類型及其標識1、根據(jù)GB3469規(guī)定，各類常用文獻標識如下：①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標準〔S〕⑦報紙〔N〕⑧技術報告〔R〕2、電子文獻載體類型用雙字母標識，具體如下：①磁帶〔MT〕②磁盤〔DK〕③光盤〔CD〕④聯(lián)機網(wǎng)絡〔OL〕3、電子文獻載體類型的參考文獻類型標識方法為：〔文獻類型標識/載體類型標識〕。例如：①聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫〔DB/OL〕②磁帶數(shù)據(jù)庫〔DB/MT〕③光盤圖書〔M/CD〕④磁盤軟件〔CP/DK〕⑤網(wǎng)上期刊〔J/OL〕⑥網(wǎng)上電子公告〔EB/OL〕三、舉例1、期刊論文〔1〕周慶榮，張澤廷，朱美文，等．固體溶質(zhì)在含夾帶劑超臨界流體中的溶解度〔J〕．化工學報，1995(3)：317—323〔2〕DobbsJM,WongJM.Modificationofsupercriticalfluidphasebehaviorusingpolorcoselvent〔J〕.IndEngChemRes,1987,26:56〔3〕劉仲能，金文清.合成醫(yī)藥中間體4-甲基咪唑的研究〔J〕.精細化工，2002(2)：103-105〔4〕MesquitaAC,MoriMN,VieiraJM,etal．Vinylacetatepolymerizationbyionizingradiation〔J〕．RadiationPhysicsandChemistry,2002,63:4652、專著〔1〕蔣挺大．亮聚糖〔M〕．北京：化學工業(yè)出版社，2001．127〔2〕KortunG．ReflectanceSpectroscopy〔M〕．NewYork:Spring-Verlag,19693、論文集〔1〕郭宏，王熊，劉宗林．膜分離技術在大豆分離蛋白生產(chǎn)中綜合利用的研究〔C〕．//余立新．第三屆全國膜和膜過程學術報告會議論文集．北京：高教出版社，1999．421-425〔2〕EibenAE,vanderHauwJK．Solving3-SATwithadaptivegeneticalgorithms〔C〕．//Proc4thIEEEConfEvolutionaryComputation．Piscataway:IEEEPress,1997．81-864、學位論文〔1〕陳金梅．氟石膏生產(chǎn)早強快硬水泥的試驗研究（D）．西安：西安建筑科學大學，2000〔2〕ChrisstoffelsLAJ．Carrier-facilitatedtransportasamechanistictoolinsupramolecularchemistry〔D〕．TheNetherland：TwenteUniversity．19885、專利文獻〔1〕Hasegawa,Toshiyuki,Yoshida,etal．PaperCoatingcomposition〔P〕．EP0634524．1995-01-18〔2〕仲前昌夫，佐藤壽昭．感光性樹脂〔P〕．日本，特開平09-26667．1997-01-28〔3〕YamaguchiK,HayashiA．Plantgrowthpromotorandproductionthereof〔P〕．Jpn,Jp1290606．1999-11-22〔4〕廈門大學．二烷氨基乙醇羧酸酯的制備方法〔P〕．中國發(fā)明專利，CN1073429．1993-06-236、技術標準文獻〔1〕ISO1210-1982，塑料——小試樣接觸火焰法測定塑料燃燒性〔S〕〔2〕GB2410-80，透明塑料透光率及霧度實驗方法〔S〕7、報紙〔1〕陳志平．減災設計研究新動態(tài)〔N〕．科技日報，1997-12-12(5)8、報告〔1〕中國機械工程學會．密相氣力輸送技術〔R〕．北京：19969、電子文獻〔1〕萬錦柔．中國大學學報論文文摘(1983-1993)〔DB/CD〕．北京：中國百科全書出版社，1996(1)參考文獻的著錄應執(zhí)行GB7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》及《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定，采用順序編碼制，在引文中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻在同一文中反復引用者，用同一序號標示，需要表明引文出處的，可在序號后加圓括號著名頁碼或章、節(jié)、篇名，采用小于正文的字號編排。(2)文后參考文獻的著錄項目要齊全，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準；參考文獻列表時應以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]”（居中）作為標識；序號左頂格，用阿拉伯數(shù)字加方括號標示；每一條目的最后均以實心點結束。(3)參考文獻類型及文獻類型，根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標識：(4)關于參考文獻中的起始頁碼，請在正文內(nèi)的引文后以“（P+起止頁碼）”標注?！鴮Ｖ?M)；論文集（C）；報紙文章（N）；期刊文章（J）學位論文（D）；報告（R）；標準（S）專利（P）A．專著、論文集、學位論文、報告[序號]主要責任者．文獻題名[文獻類型標識]．出版地：出版者，出版年．[1]周振甫．周易譯注[M]．北京:中華書局．1985．[2]陳送．五四前后東西方文化問題論戰(zhàn)文選[C]．北京:中國社會科學出版社,1985．[3]陳桐生．中國史官文化與《史記》[D]．西安:陜西師范大學文學研究所,1992年．[4]白永秀,劉敢,任保平．西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發(fā)展研究[R]．西安:陜西師范大學西北經(jīng)濟研究中心,1998．b．期刊文章[序號]主要責任者．文獻題名[J]．刊名，年，卷(期)．[5]何齡修．讀顧城《南明史》[J]．中國史研究，1998(3)．c．論文集中的析出文獻[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者(任選)．原文獻題名[C]．出版地：出版者，出版年．[6]瞿秋白．現(xiàn)代文明的問題與社會主義[A]．羅榮渠．從西化到現(xiàn)代化[C]．北京：北京大學出版社，1990．d．報紙文章[序號]主要責任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期(版次)．[7]謝希德．創(chuàng)造學習的新思路[N]．人民日報，1998-12-25(10)．e．國際、國家標準[序號]標準編號，標準名稱[S]．[8]GB／T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S]．f．專利[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，出版日期．[9]姜錫洲．一種溫熱外敷藥制備方案[P]．中國專利：881056073，1989-07-26．g．電子文獻[序號]主要責任者．電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識]．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期(任選)．[10]王明亮．關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB／01]．http：//www.C／pub／wm1．txt／980810-2．htmI，1998-08-16／1998-10-04．[11]萬錦坤．中國大學學報論文文摘(1983一1993)．英文版[DB／CD]．北京：中國大百科全書出版社，1996．h．各種未定類型的文獻[序號]主要責任者．文獻題名[Z]．出版地：出版者，出版年．[12]張永祿．唐代長安詞典[Z]．西安:陜西人民出版社,1980．2．注釋與參考文獻（1）注釋注釋主要對文章篇名、作者及文內(nèi)某一特定內(nèi)容作必要的解釋或說明，可夾在文內(nèi)（加圓括號），也可排在文末。序號用帶圓圈的阿拉伯數(shù)字表示。（2）參考文獻1)參考文獻的著錄本刊采用順序編碼制，每一引用文獻必須同時在文中及文未的“參考文獻”兩個部分予以注明。論文中，每一文獻條目按引文出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻在同一文中被反復引用者，用同一序號標示。需表明引文具體出處的，可在序號后加圓括號注明頁碼（中文文獻：第xx頁；英文：p.xx）或章、節(jié)、篇名。示例：文中：“宮、商、角、徵、羽，雜比曰音，單出曰聲?！盵1]（《史記?樂書》：第1180頁）文未：[1]漢?司馬遷.史記[M].北京：中華書局,1974.2)參考文獻的類型根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母標識：M——專著（含古籍中的史、志論著）C——論文集N——報紙文章J——期刊文章D——學位論文R——研究報告S——標準P——專利A——專著、論文集中的析出文獻Z——其他未說明的文獻類型

電子文獻類型以雙字母作為標識：DB——數(shù)據(jù)庫CP——計算機程序EB——電子公告非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：DB/OL——聯(lián)機網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫M/CD——光盤圖書CP/DK——磁盤軟件J/OL——網(wǎng)上期刊EB/OL——網(wǎng)上電子公告

3)參考文獻的格式參考文獻條目列于文末。其格式為：a.專著、論文集、學位論文、研究報告：[序號]作（編）者.題名[文獻類型標識].出版地:出版者，出版年.示例：[1]錢仁平.中國小提琴音樂[M].長沙:湖南文藝出版社,2001.

b.期刊文章：[序號]作者.題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.示例：[2]陳鴻鐸.談馬勒《第一交響樂》的音樂創(chuàng)作[J].中央音樂學院學報,2000,81(4):39-47.c.論文集中的單篇論文：[序號]論文作者.論文題名[A].論文集編者（任選）.論文集題名[C].出版地：出版者，出版年.論文起止頁碼.示例：[3]劉桂騰.單鼓音樂研究[A].田聯(lián)韜.民族音樂論文集[C].北京:中央音樂學院學報社,1990.176-77.d.報紙文章：[序號]作者.題名[N].報紙名，出版日期及期號（版次）.示例：[4]史君良.圍繞旋律婉轉歌唱[N].音樂周報，2002-11-215（3）.

e.電子文獻：[序號]作者.題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出版者或可獲得地（網(wǎng)）址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.示例：[5]王明亮.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].http://www./pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-10-04.f.各種未定類型的文獻：[序號]作（編）者.題名[Z].出版地：出版者，出版年.示例：[6]溫廷寬，王魯豫.古代藝術辭典[Z].北京：中國國際廣播出版社，1989.

g.外文文獻引文及參考文獻中的論文排序方式基本同中文文獻；書名及刊名用斜體字，期刊文章題名用雙引號；是否列出文獻類型標識號及著作頁碼（論文必須列出首尾頁碼）可任選；出版年份一律列于句尾或頁碼之前（不用年份排序法）。示例：[7]Nettl,Bruno.TheStudyofEthnomusicology:Twenty-nineIssuesandConcepts[M].UrbanaandChicago:UniversityofIllinoisPress,1983.[8]Harrison,Frank.“UniversalsinMusic:TowardsaMethodologyofComparativeResearch.”WorldofMusic,1977，19(1-2):30-36.外文文獻一定要用外文原文表述（也可在原文題名之后的括號內(nèi)附上中文譯文），切忌僅用中文表達外文原義。示例：對:[9]Rees,Helen.EchoesofHistory:NaxiMusicinModernChina[M].NewYork:OxfordUniversityPress,2000.對：[9]Rees,Helen.EchoesofHistory:NaxiMusicinModernChina（歷史的回聲:當代中國的納西音樂）[M].NewYork:OxfordUniversityPress,2000.誤：[9]李海倫.歷史的回聲:當代中國的納西音樂.紐約:牛津大學出版社,2000.

if的用法if的用法

/if的用法一、if作為連詞，引導條件狀語從句，它表示的意思是“假如”“如果”等。在復合句中如果主句用將來時，則if引導的狀語從句用一般現(xiàn)在時。例如：

1.Ifitdoesn’train,wewillgototheparknextSunday.如果天不下雨，下周星期天我們將去公園。

2.Ifyouaskhim，hewillhelpyou．如果你求他，他將會幫助你。二、if還可以引導讓步狀語從句。這時if當作“即使是”，“雖說”解。例如：

1.Ifshe’spoor，atleastshe’shonest．雖說她很窮，但至少她還是誠實的。

2.IfIamwrong，youarewrong，too．即使說我錯了，那么你也不對。

3.I’lldoit,evenifittakesmealltheafternoon．雖然會花費我一下午的時間，我還是要做這事。

三、if作為連詞還可以引導賓語從句。引導賓語從句時和whether意思相同。例如：

1.Lilyaskedif／whethershelikedit.莉莉問她是否喜歡它。

2.Sheaskedif／whethertheyhadacottonone．她問是否他們有一件棉織的。

四、if引導時間狀語從句，當if做“當”或“無論何時”解而不含有條件之義時，if從句中的時態(tài)與主句中的時態(tài)相同。例如：

1.Ifyoumixyellowandblue，yougetgreen．你將黃色與藍色混合，便會得到綠色。

2.Ifshewantstheservant，sheringsthebell．每當她需要仆人時，她便按鈴。

五、if后接否定動詞，用于感嘆句中，表示沮喪、驚奇等。例如：

I.Well，ifIhaven’tleftmyfalseteethathome!真倒霉，我把假牙丟在家里了!

2.Andifhedidn’ttrytoknockmedown!(Whatdoyouthinkhedid!Hetriedknockmedown!)六、用于虛擬語氣中，if從句中用過去式，表示不可能實現(xiàn)，大概不會實現(xiàn)或提出作為考慮的假定條件。例如：

1.Ifyouwereabird,youcouldfly.假使你是只鳥，你便會飛了。

2.IfIaskedhim(ifIweretoaskhim)foraloan，wouldheagree?如果我向他借貸，他會答應嗎?七、if從句中用過去完成式，表示過去未實現(xiàn)的條件(例如由于不可能實現(xiàn)或某人之未能實行)。1.Iftheyhadstartedearlier，theywouldhavearrivedintime．Iftheyhadnotstartedwhentheydid，theywouldnotbeherenow．第三，在文學體栽中，if有時可省略，然后將主語與所用的限定動詞(尤其是were，had，should)倒置。例如：

1.Shouldit(=ifitshould)benecessary，Iwillgo.倘若有必要，我會去的。

2.WereI(=ifIwere)inyourplace，Iwoulddothesame．3.HadI(=ifIhad)knownearlier，Iwouldcome．如果我早一點知道，我就會來。八、if與其它一些介詞的連用。

（1）as與if連用，它的意思是：“仿佛、好像”同樣引導從句。例如：

1.Itisn’tasifwearerich．(Wearenotrich．)我們不像富有的樣子。(即我們不富有)

2.Itisn’tasifhedoesn’tknowtheruler．(i．e．Hedoesknowtherulers．)（2）asif還可以引導感嘆句。例如：

AsifIwouldallowit!(i．e．Iwouldcertainlynotallowit!)（3）if與only連用。常表示愿望或一個未實現(xiàn)的條件，尤其用于感嘆句中。例如：

1.Ifonlyhearrivesintime!他若能及時到達就好了!

2.Ifonlyshewouldmarryme!但愿她能嫁給我！

3.Ifonlyshehadknownaboutit!（Butshedidn’tknow.）1.if可引導狀語從句“如果...,假使...”[就現(xiàn)在,過去,未來可能實現(xiàn)之事加以推測時]Ifyouaretired,wewillgostraighthome如果你疲倦了,我們就直接回家Ifyouhavefinishedreadingthisbook,pleasereturnittomeDoyoumindifIopenthewindow?如果我打開窗子,你介意嗎?Ishalltellhimifhecomes如果他來了,我會告訴他2.用于虛擬語氣中IfyouknewhowIsuffered,youwouldpitymeIfIwereyou,Iwouldhelphim如果我是你,我會幫助他IfIhadknown,Iwouldn'thavedoneit假使我知道,我就不會做那件事Ifhehadfollowedmyadvice,hewouldn'tbeinsuchdifficultynowIfitshouldraintomorrow,Ishallnot[shan't,won't]come3.if可引導賓語從句,"是不是..."基本等同于whetherAskhimifitistrue問他那是不是真的Iwonderifheisintheschool我不知道他是否在學校IF引導的條件狀語從句，后半句即主句為將來時，從句則應為現(xiàn)在時。例如：Ifhewalkstoschoolat6:50am,hewillbelateforschoolIF有時候也引導虛擬語氣例如：IfIwereyou,Iwouldgowithhim.since用法：1．用作介詞，意思是“從……以來，自從”，常與完成時連用例如：Ihaven’twrittenhomesinceChristmas.2．用作副詞，意思是“從那時以后(一直到現(xiàn)在)”，eversince從那以后一直(更加強調(diào)since的用法)。Hisfirstbookwasagreatsuccessandhehasbeenfamousasawritereversince.3．用作連詞4．引導原因狀語從句，相當于nowthat，意思是“因為…，既然…，鑒于…”。Sincetherainhasstopped，let’sgoforawalk.since表示原因時，語氣比because弱，表示的原因是對方已知的，或是句中不很重要的部分，是附帶的原因，因此引導的從句不是信息的焦點，不能回答why的提問，也不能用在強調(diào)句型中作為被強調(diào)的內(nèi)容。since引導的從句往往放在主句之前。5.引導時間狀語從句，此用法較復雜。(1)若since引導的狀語從句的謂語動詞是終止性動詞(如go，come，leave，start，begin等)的過去時，則從句表示的時間是“從該動作開始的那一時刻起”。這是最常見的一種用法。如：Hehasstudiedveryhardsincehecametoourschool.(2)若since引導的狀語從句的謂語動詞是持續(xù)性動詞或表示狀態(tài)的靜態(tài)動詞(如live，stay，study，learn，smoke，be等)的過去時，則從句表示的時間是“從該動作或狀態(tài)的完成或結束時算起”。如：Ihaven’teatensnakessinceIwasastudentatschool.(3)若since引導的狀語從句的謂語為持續(xù)性動詞或靜態(tài)動詞的現(xiàn)在完成時，則表示動作和狀態(tài)延續(xù)到現(xiàn)在(說話時刻)，其表示的時間的起點應從動作發(fā)生之時算起。如：HehaswrittentomefrequentlysinceIhavebeenill.(4)Itis+段時間+since.../Ithasbeen+段時間+since...表示“從……起已有多長時間了”。兩句型意思相同，前者是規(guī)范說法，后者是口語說法。用法：since從句中常用一般過去時，若從句中是持續(xù)性動詞的一般過去時，則表示該動作結束有多長時間了。如：Itisthreeyearssincehesmoked.if條件句不一般,幾個要點記心間;條件句,放在前,逗號要放句中間。條件句表可能，主句多用將來時；條件句表事實，主句常用現(xiàn)在時。在if引導的條件狀語從句中，如果從句談論的是一個有可能發(fā)生的事實及其產(chǎn)生的相關的結果，主句用一般將來時態(tài)，從句用一般現(xiàn)在時態(tài)。如：Wecanwalkthereifwecan'tfindabus.Ifitrainstomorrow,wewillnotgotothezoo.Whatwillyoudoifyoufindapandaindanger.如果if條件句談論的是重復發(fā)生和預示要發(fā)生的情景和事件，則主從句大多用一般現(xiàn)在時態(tài)。如：Ifbearsareindanger,theyattackpeople.注意：在if引導的條件狀語從句中，if和條件句位置靈活，可直接放在主句后面，若if條件句放句首；從句后面要加逗號，和主句隔開。還要注意前后時態(tài)一致原則asif的用法asif好像，好似Shespoketomeasifsheknewme.她和我說話的神情，好像她早就認識我似的。(=asthough)一、asif從句的作用1、在look,seem等系動詞后引導表語從句。Shelooksasifsheweretenyearsyounger．Itseemsasifourteamisgoingtowin．看來我們隊要勝了。2、引導方式狀語從句。Shelovestheboyasifshewerehismother．Thechildtalkedtousasifhewereagrownup．二、asif還可用于省略句中如果asif引導的從句是“主語＋系動詞”結構，可省略主語和系動詞，這樣asif后就只剩下名詞、不定式、形容詞（短語）、介詞短語或分詞。Tomraisedhishandsasif（hewasgoing）tosaysomething．Shelefttheroomhurriedlyasif（shewas）angry．三、asif從句的語氣及時態(tài)1．a(chǎn)sif從句用陳述語氣的情況。當說話者認為句子所述的是真實的或極有可能發(fā)生或存在的事實時。Itsoundsasifitisraining．Hetalksasifheisdrunk．2．a(chǎn)sif從句用虛擬語氣的情況。當說話人認為句子所述的是不真實的或極少有可能發(fā)生或存在的情況時。從句虛擬語氣動詞時態(tài)的形式如下：（1）如果從句表示與現(xiàn)在事實相反，謂語動詞用一般過去時。Youlookasifyoudidn’tcare．Hetalksasifheknewwhereshewas．（2）從句表示與過去事實相反，謂語動詞用“had＋過去分詞”。HetalksaboutRomeasifhehadbeentherebefore．Thegirllistenedasifshehadbeenturnedtostone（3）從句表示與將來事實相反，謂語動詞用“would／could／might＋動詞原形”。Heopenedhismouthasifhewouldsaysomething．Itlooksasifitmightsnow．看來好像要下雪了。一、asif從句的作用1．在look,seem等系動詞后引導

表語從句

。Shelooksasifsheweretenyearsyounger．Itseemsasifourteamisgoingtowin．2．引導方式

狀語從句

。Shelovestheboyasifshewerehismother．Thechildtalkedtousasifhewereagrow-up．二、asif還可用于省略句中如果asif引導的從句是“

主語

＋

系動詞

”結構，可省略主語和系動詞，這樣asif后就只剩下

名詞

、

不定式

、

形容詞

（短語）、

介詞

短語或

分詞

。Heactsasif（hewas）afool．Tomraisedhishandsasif（hewasgoing）tosaysomething．Shelefttheroomhurriedlyasif（shewas）angry．三、asif從句的語氣及時態(tài)1．a(chǎn)sif從句用陳述語氣的情況。當說話者認為句子所述的是真實的或極有可能發(fā)生或存在的事實時。Itsoundsasifitisraining．Hetalksasifheisdrunk．2．a(chǎn)sif從句用虛擬語氣的情況。當說話人認為句子所述的是不真實的或極少有可能發(fā)生或存在的情況時。從句虛擬語氣動詞時態(tài)的形式如下：（1）如果從句表示與現(xiàn)在事實相反，謂語動詞用

一般過去時

。Youlookasifyoudidn’tcare．Hetalksasifheknewwhereshewas．（2）從句表示與過去事實相反，謂語動詞用“had＋

過去分詞

”。HetalksaboutRomeasifhehadbeentherebefore．Thegirllistenedasifshehadbeenturnedtostone．（3）從句表示與將來事實相反，

謂語

動詞用“would／could／might＋

動詞

原形”。Heopenedhismouthasifhewouldsaysomething．Itlooksasifitmightsnow．(4)asif后面可以接陳述語氣和虛擬語氣，如果句子的情況是真實的，那么只要保持時態(tài)一致即可，如果后面接的并非真實情況，則要按照

虛擬語氣

規(guī)則把句子形式改變（簡單說就是時態(tài)倒退原則）

PPP項目資料手冊PPP項目資料手冊

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1一、PPP項目庫總體資料梳理1、我國的PPP項目庫從層級上可以分為：國家級、地方級。其中地方級包括省級、市縣級等。（1）國家級的又分為財政部的PPP項目庫和發(fā)改委的PPP推介項目（發(fā)改委文件中的PPP推介項目即是我們俗稱的發(fā)改委PPP項目庫）。（2）地方級項目庫（包括省級、市縣級項目庫）是地方政府根據(jù)發(fā)改委或財政部的規(guī)定建立的。（3）不是每一級地方政府和每一個地方政府都必須設立當?shù)氐腜PP項目庫。有的地方有項目庫，有的地方?jīng)]有項目庫。（4）地方級的項目庫有的屬于發(fā)改委體系，有的又屬于財政部體系（如可以是財政廳、財政局的內(nèi)設機構）。例如，四川省PPP項目庫由財政部主持管理，成都市PPP項目庫主要由發(fā)改委管理。（5）注意：并非所有的PPP項目都會納入PPP項目庫，有部分PPP項目不會納入PPP項目庫?；蛘?，有的項目納入某一層級的地方項目庫，沒有納入上級或者國家級的PPP項目庫。原因可能有：項目參與主體不申報入庫、項目不符合國家政策要求等。（6）現(xiàn)今的財政部PPP項目庫比發(fā)改委的項目庫更大、更全面。發(fā)改委項目庫財政部項目庫2、PPP項目庫的構建依據(jù)（1）財政部PPP項目庫財政部根據(jù)頒布的《關于規(guī)范政府和社會資本合作（PPP）綜合信息平臺運行的通知》，建立了管理和發(fā)布全國PPP項目信息的綜合信息平臺，即財政部的項目庫。（2）發(fā)改委PPP推介項目發(fā)改委根據(jù)頒發(fā)的《關于進一步做好政府和社會資本合作項目推介工作的通知》，要求各?。▍^(qū)、市）發(fā)展改革委統(tǒng)一收集本地項目，篩選出投資回報機制明確、市場化程度較高、長期合同關系清楚的項目，及時確定推介項目清單。2二、示范項目總體資料梳理1、PPP示范項目就是挑選實踐的好的PPP項目作為示范，為后面的PPP項目的操作提供借鑒。PPP示范項目是推廣運用規(guī)范PPP模式的重要抓手，旨在形成可復制、可推廣的實施范例，形成一套有效促進PPP規(guī)范健康發(fā)展的制度體系。2、示范項目既有國家級的，如發(fā)改委、財政部都已公布的示范項目，也有地方級的，如四川省公布的示范項目。3、財政部示范項目財政部印發(fā)《財政部關于政府和社會資本合作示范項目實施有關問題的通知》（財金〔2014〕112號），公布天津新能源汽車公共充電設施網(wǎng)絡等政府和社會資本合作模式（PPP）示范項目。財政部于2016年10月13日公布了第三批示范項目。前三批PPP示范項目落地率穩(wěn)步提升，第四批示范項目即將推出。4、發(fā)改委示范項目財政部于2015年7月21日公布了13個PPP示范項目，包括北京地鐵4號線項目等。3三、四川省內(nèi)省級與市級PPP項目庫與示范項目（舉例）（一）四川省PPP項目庫與示范項目1、依據(jù)文件四川省財政廳、四川省發(fā)展和改革委員會關于印發(fā)《四川省政府與社會資本合作項目推進辦法的通知（川財金[2015]82號）規(guī)定項目庫與示范項目的相關內(nèi)容。2、四川省PPP項目庫由發(fā)改委和財政廳共同管理，二者體系下的各級部門都需要向對應的上級部分報送PPP項目。四川省財政廳在四川省PPP項目庫的管理中相對更具主導地位。3、四川省PPP項目的推進程序：項目征集——項目儲備——項目推介——示范項目項目征集：全省項目征集工作每月集中受理一次。市(州)、擴權縣(市)發(fā)展改革部門、財政部門原則上應于當月下旬向省發(fā)展改革委、省財政廳進行申報，非擴權縣(市、區(qū))項目由市(州)初審后匯總上報。省級項目由省級相關行業(yè)主管部門按規(guī)定程序向省發(fā)展改革委、省財政廳報送。項目儲備（四川省PPP項目庫和財政部PPP項目庫中關于四川省項目部分主要來源于項目儲備庫中的項目）：省財政廳、省發(fā)展改革委對全省申報項目按行業(yè)領域進行分類匯總，會同省級相關行業(yè)主管部門組織專家對征集項目進行甄別篩選。通過甄別篩選的項目納入全省PPP重點項目儲備庫進行儲備。項目推介：省財政廳、省發(fā)展改革委會同省級相關行業(yè)主管部門統(tǒng)籌考慮入庫儲備項目的輕重緩急、政府財政承受能力等因素，有序組織開展項目推介。項目推介采用定期與不定期相結合的方式進行。項目定期推介每季度進行一次。省財政廳、省發(fā)展改革委于項目正式推介前將擬推介項目清單通知相關市縣。市縣財政部門、發(fā)展改革部門應對項目清單進行確認。如遇省委、省政府重大招商引資活動，省財政廳、省發(fā)展改革委視情況開展PPP項目不定期推介。項目示范：全省PPP示范項目在已經(jīng)完成社會資本采購程序的入庫儲備項目中擇優(yōu)確定。4、四川省PPP項目庫與財政部PPP項目庫是一體的，信息相通。要查詢四川省PPP項目儲備庫的項目信息，可去財政部全國PPP綜合信息平臺項目庫查詢。（二）成都市PPP項目庫1、成都市已征集PPP項目，建立了PPP項目庫2、管理主體市發(fā)改委會同市財政局建立成都市PPP項目庫，面向全市征集項目入庫。主要管理主體是市發(fā)改委。3、申報方式市本級項目申報采用網(wǎng)絡和現(xiàn)場兩種申報方式，政府發(fā)起項目由行業(yè)主管部門或政府授權部門負責網(wǎng)絡申報；社會資本發(fā)起項目由項目發(fā)起人前往市政府與社會資本合作服務中心現(xiàn)場申報。市本級項目由市政府與社會資本合作服務中心審核后，納入成都市PPP項目庫。區(qū)(市)縣項目經(jīng)當?shù)匕l(fā)改、財政部門會商會審后由發(fā)改部門負責網(wǎng)絡申報入庫。4、注意：成都市PPP項目庫獨立于四川省PPP項目庫、全國PPP項目庫。成都市PPP項目庫相對具有獨立性。也就是說，可能入了成都市PPP項目庫的項目沒入四川省PPP項目庫和國家級PPP項目庫。（三）省征集PPP咨詢機構的時間1、除了建立PPP項目庫，省政府有時會征集PPP咨詢機構。2、省征集咨詢機構是根據(jù)省內(nèi)需要來的，需要的時候發(fā)布通知，公告征集PPP咨詢機構的具體時間和條件等內(nèi)容。也就是說，征集PPP咨詢機構是不定期的。3、2015年省財政廳發(fā)布《關于征集政府與社會資本合作(PPP)咨詢服務機構的公告》征集過一次咨詢服務機構，此后沒有發(fā)布公告征集。4四、PPP中心1、PPP中心是建立的管理PPP事務的機構，多為部門內(nèi)設機構。2、PPP中心也分國家層面的和地方層面的。3、國家層面的PPP中心是財政部組建的。4、各地方的PPP中心的領導部門會根據(jù)當?shù)氐那闆r有所不同，有的屬于財政部門，有的屬于發(fā)改委。5、比如：四川省PPP中心是四川省財政廳的內(nèi)設機構，成都市PPP服務中心是市發(fā)改委的內(nèi)設機構。5五、PPP入庫流程一、入庫要求1、入庫項目范圍2、項目庫分類及入庫標準財政廳PPP中心根據(jù)各省直行業(yè)主管部門和市縣財政部門申報項目的性質(zhì)及成熟度，分別建立：3、項目庫分類及入庫標準二、項目申報程序1、項目申報程序各省直行業(yè)主管部門和市縣財政部門負責本行業(yè)、本地區(qū)項目的征集、篩選和申報工作。項目材料由各省直行業(yè)主管部門和市縣財政部門報送至財政廳PPP中心，并通過財政部綜合信息系統(tǒng)和省財政廳PPP中心信息采集系統(tǒng)網(wǎng)上同時申報。財政廳PPP中心會同財政廳相關處室及相關部門，邀請中介機構進行初步篩選，反饋各省直行業(yè)主管部門和市縣財政部門進一步完善并進行物有所值、財政承受能力、實施方案評審等工作，各省直行業(yè)主管部門和市縣財政部門經(jīng)完善和調(diào)整后正式行文向財政廳PPP中心進行申報。財廳PPP中心牽頭，根據(jù)項目性質(zhì)及成熟度提出意見，經(jīng)財政廳PPP工作機制研究后入庫并實時更新、定期發(fā)布，擇優(yōu)向財政部推薦。2、綜合信息平臺是全國PPP項目信息的管理和發(fā)布平臺各級財政部門可依托互聯(lián)網(wǎng)通過分級授權，在信息管理平臺上實現(xiàn)項目信息的填報、審核、查詢、統(tǒng)計和分析等功能;在信息發(fā)布平臺上發(fā)布PPP項目相關信息，分享PPP有關政策規(guī)定、動態(tài)信息和項目案例。三、報送材料1.加蓋市縣財政部門公章的PPP項目申報匯總明細表，省直項目加蓋省直行業(yè)主管部門公章。2.按照項目庫類別和入庫標準提交相應資料。3.如項目已取得發(fā)改、環(huán)保、規(guī)劃、國土等相關部門批復，應一并提供。四、項目庫管理五、保障措施

《做一個有擔當?shù)那嗄辍分黝}班會教學設計《做一個有擔當?shù)那嗄辍分黝}班會教學設計

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《做一個有擔當?shù)那嗄辍分黝}班會教學設計中山市廣東外語外貿(mào)大學附設外語學校主題班會教學設計文本2013年3月27日星期三授課班級：高二（4）班授課人：鐘旻朗擬用課時數(shù)（1）課題

做一個有擔當?shù)那嗄辍柏熑巍贝蠹艺?/p>

教學目標

培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代公民的責任意識

活動形式

心理測試、講故事、演講、朗誦、視頻欣賞、教師點評、宣誓

活動材料

心理測試題、演講稿、視頻、先進人物事例、詩歌、名人名言

教學過程

過程

內(nèi)容

學生活動

設計意圖

1

導入：什么是責任？

學生討論提問學生

引導學生認識“責任”的本質(zhì)內(nèi)涵，迅速切入主題

2

責任意識心理測試

學生完成測試題自我測評相互評價

引導學生評估自身的責任意識

3

責任第一課——校園責任

小班長何志峰上臺展示個性化班名、班級口號

分組活動，引導學生分角度認識“責任”

4

介紹一個關于學生的校園責任的典型事例

介紹身邊的典型

以身邊的榜樣給全體同學作示范

5

演講：《對班集體負責，做一位可親的好同學》

何志峰演講

以具體可行的號召，引導學生認識在校園內(nèi)該怎么做

6

團委書記徐秋月老師點評“學生的校園責任”

學生傾聽

高度概括、點評學生在校園內(nèi)的言行舉止以契合責任的規(guī)范

7

視頻：《有愛就有責任》

學生欣賞、思考、交流

以形象化的感人影音感染學生

8

責任第二課——家庭責任

小班長盧澤熔上臺展示個性化班名、班級口號

分組活動，引導學生分角度認識“責任”

9

介紹一個關于家庭責任的典型事例

介紹生活中的典型

以生活中的榜樣給全體同學作示范

10

朗誦：《家庭責任》

盧澤熔陳夢蝶朗誦

引導學生感恩父母

11

學校黨支部組織委員丁巍老師點評“家庭責任”

學生傾聽

以教師的自身感受引導學生在家庭內(nèi)的言行舉止以契合責任的規(guī)范

12

責任第三課——社會責任

小班長鄧綺琪上臺展示個性化班名、班級口號

分組活動，引導學生分角度認識“責任”

13

介紹一個關于社會責任的典型事例

介紹生活中的典型

以生活中的榜樣給全體同學作示范

14

演講：《什么是社會責任》

鄧綺琪學生演講

以具體可行的號召，引導學生認識在社會中該怎么做

15

偉人林肯談“責任”

學生領悟

以偉人名言感召學生

16

“中國猛虎營”李加虎點評“社會責任”

學生傾聽

以教師的自身感受引導學生在在社會上的言行舉止以契合責任的規(guī)范

17

班會小結：“掃一屋”而“掃天下”

學生領悟

高度引導學生“責任意識”應從身邊小事做起，從自己做起

18

反思：我學到了什么？我該如何做？

學生領悟

引導學生本堂班會課能心中有所悟、有所獲

19

我的諾言

學生宣誓

點燃學生心中“責任”激情

班主任總結

“中國夢”——需要擁有大國國民風范的責任意識的現(xiàn)代公民1、大視野2、大胸襟3、大氣魄

課后反思

蘇教版一年級下冊數(shù)學第一次月考試卷蘇教版一年級下冊數(shù)學第一次月考試卷

蘇教版一年級下冊數(shù)學第一次月考試卷一年級數(shù)學月考試卷1、口算。（26分）8＋5＝12－8＝7＋4＝18－9＝5＋7＝12－10＝15－9＝11－4＝13－7＝15－7＝13－9＝12－3＝17－7＝5＋9＝16－9＝16－8＝11－7＝12－6＝9＋3＝14－8＝5＋6＝11－2＝9＋9＝12－8＝4+9=

17－8＝2、填一填。（12分）（1）6個十是（），90里面有（）個十，100里面有（）個十。（2）2個十和7個一合起來是（），7個十和2個一合起來是（）。（3）59添上1是（）個十，是（）。（4）51里有（）個十和（）個一。（5）從七十起，五個五個地數(shù)；七十，七十五，（），（），（）。3．看圖寫數(shù)。（9分）

（）個

（）個

（）個

（）個

=1\*GB3

①

和一共有＿＿個。

=2\*GB3

②

＿＿最多，它比多＿＿個。

=3\*GB3

③

比少＿＿個。

=4\*GB3

④

和同樣多。

=5\*GB3

⑤

這些圖形一共有＿＿個。（2）

原有

13枝

17把

12輛

15件

賣出

5枝

9把

9輛

7件

還有

()枝

()把

()輛

()件

5、小英已經(jīng)采了9朵花，又準備采5朵，一共要采幾朵？（6分）

=6、（6分）一共釣了15條魚。一共釣了()條魚，送給爺爺9條，還剩幾條？=

7．學校田徑隊有男生7人，女生5人，每人發(fā)一個球，買下面哪2盒比較合適，在下面的（）里畫“√”。（6分）()()()8（10分）灰氣球有8個，白氣球有多少個？=白氣球有4個，灰氣球有幾個？=12個9．美術組有17人。航模組有13人。（10分）（1）美術組有男生10人，女生有多少人？=（人）（2）航模組女生有6人，男生有多少人？=（人）

《溶液的酸堿性》教學設計《溶液的酸堿性》教學設計

/《溶液的酸堿性》教學設計《溶液的酸堿性》教學設計一、概述·化學、高二年級·本節(jié)選自蘇教版高二化學《化學反應原理》專題三第二單元；一課時·學習內(nèi)容①學生能利用C(H+)、C（OH-）、PH準確判斷溶液的堿性，知道溶液PH的定義、公式，能進行有關溶液PH的計算。②學生會測定溶液PH的方法與操作?！ぁ叭芤旱乃釅A性與PH”是高中化學基礎理論和基本計算之一，歷年高考考查的熱點，從知識體系上看，是已學習的初中知識“溶液酸堿度”和高中必修內(nèi)容“極弱電解質(zhì)水的電離”知識的延伸，是學習鹽類的水解知識的鋪墊。二、教學目標分析按照《高中化學新課程標準》的要求，結合學生的實際情況，確定如下三維目標：1知識目標（知識與技能）1、理解水的電離、水的電離平衡和水的離子積。2、使學生了解溶液的酸堿性和PH的關系。2能力目標（過程與方法）1、通過水的電離平衡過程中H+、OH-關系的分析，理解矛盾的對立統(tǒng)一的辯證關系。2、由水的電離體會自然界統(tǒng)一的和諧美以及“此消彼長”的動態(tài)美。3情感目標（情感態(tài)度與價值觀）1、學生通過對