教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的新發(fā)展課件

二、教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的新發(fā)展“不知道為什么”。有人把這階段稱為“技術(shù)沙漠階段”。知道了為什么，但“不知道做什么和怎么做”。是知道了為什么，又知道做什么和怎么做，稱為教育技術(shù)與教學(xué)的整合階段。教育技術(shù)應(yīng)用的三個(gè)階段：

教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用主要在重視網(wǎng)絡(luò)教育、發(fā)展教育技術(shù)專業(yè)和進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方面九十年代中期，在全球信息高速公路熱浪的沖擊下，我國(guó)于1996年開(kāi)通了“中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）”。在教育界，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)，成了人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校發(fā)展迅速，截止目前全國(guó)已有300多家，其中，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院1998年為4所，2001年3月為31所，2001年6月為47所，截止目前為67所，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)校辦學(xué)的模式，一是以企業(yè)為主體，二是以學(xué)校為主體，三是由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦，都在發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校網(wǎng)校的教學(xué)多數(shù)采取的是網(wǎng)上授課＋多媒體課件學(xué)習(xí)＋網(wǎng)上討論、答疑＋面授輔導(dǎo)＋考試的模式，教學(xué)管理一般采用學(xué)分制，本科學(xué)位修滿160分，研究生學(xué)位不少于34分。招生一般通過(guò)高考、成人高考錄取，也可自行組織考試。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校3.網(wǎng)絡(luò)教育研究首屆全國(guó)中青年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文評(píng)獎(jiǎng)（210篇）一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)合計(jì)81832583.81%8.57%15.24%27.62%網(wǎng)絡(luò)教育研究體現(xiàn)了：初期對(duì)環(huán)境和技術(shù)的依賴性。教學(xué)過(guò)程的決定地位。試點(diǎn)性、國(guó)際性和快速發(fā)展性。首屆全國(guó)中青年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文評(píng)獎(jiǎng)（210篇）新世紀(jì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文評(píng)獎(jiǎng)（579篇）一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)合計(jì)2839611284.8%6.75%10.5%22.14%45.9%28.2%25.9%網(wǎng)絡(luò)教育研究參評(píng)論文分布圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育、多媒體、資源建設(shè)等，占58%，反映了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教育已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)主題分析：網(wǎng)絡(luò)教育研究合作學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)／評(píng)估等，占21%，說(shuō)明在新的教育觀念、教學(xué)模式以及效果研究方面比較受到重視網(wǎng)絡(luò)教育研究主題分析：學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)技術(shù)方面，占13%，說(shuō)明這方面的研究仍是重點(diǎn)之一網(wǎng)絡(luò)教育研究主題分析：

資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，既要考慮課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，又要考慮數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，優(yōu)中選優(yōu)以達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)供教師和學(xué)生使用并組合用于教學(xué)而使用的軟硬件環(huán)境多媒體教材電視教材網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略及設(shè)計(jì)案例素材教學(xué)資源庫(kù)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩部分。優(yōu)化教學(xué)資源為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)范化，教育部制定《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，祝智庭教授做了“網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化全景透視的研究”，丁興富研究員進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”，取得了一定的進(jìn)展。截止目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)控研究不夠，形成了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸。優(yōu)化教學(xué)資源1984年我國(guó)開(kāi)始舉辦電化教育專業(yè)，(1995年更名為教育技術(shù)專業(yè))，進(jìn)入九十年代，舉辦教育技術(shù)專業(yè)更成了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。教育技術(shù)專業(yè)我國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)不僅是多層次的（?？?、本科、研究生），而且是多方向（基礎(chǔ)理論、電視編導(dǎo)、計(jì)算機(jī)多媒體教育應(yīng)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）多性質(zhì)的（師范性、非師范性、半師范性），已經(jīng)形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)教育發(fā)展和深化學(xué)校教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，成為人們普遍關(guān)注的教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下用三種技術(shù)，做兩件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)六種現(xiàn)代教育觀（素質(zhì)教育、終身教育、雙主體教育、創(chuàng)新教育、情商為主教育、四大支柱教育）、三種學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義含建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）、三種教學(xué)理論（贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)展教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論）和三種傳播理論（拉斯威爾“5W”理論，施拉姆的雙向傳播理論、貝羅的SMCR理論）。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)做好兩件事一是積極開(kāi)發(fā)和充分