高中新課程評(píng)價(jià)改革教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅(jiān)ncctlj課件

高中新課程評(píng)價(jià)改革教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心

新課程十年回顧第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段

（1996-1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（1999-2001年7月）第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中新課程方案形成階段（2001年7月—2004年）第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)階段（2004年7月——2006年）第五階段：？？？?。?！階段（2007年——）在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的發(fā)展歷程——激動(dòng)、興奮；困惑、苦惱；論爭(zhēng)、反思；理性、行動(dòng)。

對(duì)五年多來(lái)新課程實(shí)踐的評(píng)價(jià)“這次課程改革既注意繼承我國(guó)的教育傳統(tǒng)，又合理吸收了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，更加注重學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力發(fā)掘青少年的興趣和潛能，保護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的得到發(fā)展?！薄盎A(chǔ)教育課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了一些具有本質(zhì)意義的變化，促使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生著積極而深刻的改變?！盵案例1]

本項(xiàng)目對(duì)國(guó)內(nèi)部分14—15歲中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了兩項(xiàng)調(diào)研：試題測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)調(diào)研結(jié)果作了多方面的比較性研究。該項(xiàng)目成果在美國(guó)NCTM年會(huì)（2007）上做了90分鐘的小組報(bào)告。

資料：中美學(xué)生在四類任務(wù)上的表現(xiàn)

(Cai,2000,2001)

倪玉菁香港中文大學(xué)李瓊北京師范大學(xué)蔡金法美國(guó)德拉華大學(xué)侯杰泰香港中文大學(xué)要回答的問(wèn)題新課程是提高還是降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本理解與計(jì)算能力？新課程是否提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)表達(dá)與交流及應(yīng)用意識(shí)？新課程是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？新課程是否縮小了來(lái)自不同家庭背景學(xué)生發(fā)展的差異性，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的平等性？回顧并重溫課程改革六大目標(biāo)，我們的心情依然沉重：

面對(duì)具體的課程標(biāo)準(zhǔn)、面對(duì)各版本教材、面對(duì)一節(jié)節(jié)課堂、面對(duì)一天天的作業(yè)、面對(duì)一份份的試卷，人們最為關(guān)注的仍然是知識(shí)掌握得多與少，技能訓(xùn)練得快與慢，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀依然處于邊緣狀態(tài)；學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，教師、學(xué)生看重的依然是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)；歷史、地理，更不要說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、體育、藝術(shù)等課程實(shí)際上仍然面臨著生存的威脅，詢問(wèn)你周圍任何一位中學(xué)生，他的時(shí)間幾乎都用在學(xué)習(xí)上，用在做語(yǔ)、數(shù)、外等練習(xí)上，不是嗎？課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況有所遏制，但是老師們追求高、深、難的情結(jié)依然十分普遍，安心于遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、安心于達(dá)到基本要求的人仍然是少數(shù)，甚至?xí)池?fù)著“不負(fù)責(zé)任”的壓力；發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的理念被大家普遍接受，然而“成長(zhǎng)記錄”一陣風(fēng)過(guò)后，在多少學(xué)校留下了印記，是成為了歷史，還是成為永恒？由地方教育行政、教研部門組織的統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)，試題中有多少成分超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考試結(jié)果按學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生排名的狀況普遍消失了嗎？還是相反？！三級(jí)課程管理給地方、學(xué)校帶來(lái)了活力，但是有多少學(xué)校、有多少地方教育行政部門，建立起了課程改革可持續(xù)發(fā)展機(jī)制嗎？有了較強(qiáng)的課程建設(shè)、課程管理能力嗎？我們的香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌局課程處有500多位專門從事課程編制、管理、研發(fā)的人員，內(nèi)地哪一級(jí)組織有一批專職的人員？全內(nèi)地專門從事課程發(fā)展的專職人員有幾位？面對(duì)2億3千萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，我們教育行政部門盡到責(zé)任了嗎？高中新課程評(píng)價(jià)改革成長(zhǎng)記錄學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定綜合素質(zhì)評(píng)定高考改革什么是成長(zhǎng)記錄如何指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄如何通過(guò)成長(zhǎng)記錄促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立成長(zhǎng)記錄應(yīng)注意哪些問(wèn)題學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵如何做好基于模塊的學(xué)分認(rèn)定為什么要建立統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試綜合素質(zhì)包含哪些方面的內(nèi)容？如何形成綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果？是依據(jù)客觀的證據(jù)還是憑借主觀的人？如何獲得充分、真實(shí)可信的證據(jù)？作為綜合素質(zhì)評(píng)定的主體，如何處理好不同主體之間的關(guān)系？綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果怎樣呈現(xiàn)？綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果如何使用？如何確保評(píng)定結(jié)果的公平與公正?高考改革與新課程命題：與課程標(biāo)準(zhǔn)？?jī)?nèi)容的選擇性？招生：學(xué)業(yè)水平考試

有選擇的選拔性考試綜合素質(zhì)評(píng)定高校自主招生小組討論（2：00-3：00）要求（1）每組選擇一個(gè)專題（2）組內(nèi)成員逐一分享：一點(diǎn)嘗試與成效，一點(diǎn)困惑與建議分享一、如何做好成長(zhǎng)記錄記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程

成長(zhǎng)記錄，記錄什么？自己選擇的最能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要資料或作品；對(duì)作品的說(shuō)明及選擇該作品的理由；教師和家長(zhǎng)對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)：對(duì)自己作品的反思，并描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中最顯著的變化。導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自主建立不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)高中三年學(xué)習(xí)生涯的“標(biāo)志性成果”交流與展示：教育、可信度促進(jìn)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)一體化二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

兩個(gè)層次：模塊畢業(yè)水平兩種方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)測(cè)驗(yàn)

實(shí)施主體：教師學(xué)生關(guān)于模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（建議）

出勤記錄

模塊學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

模塊學(xué)習(xí)終結(jié)性測(cè)試

關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試三、關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)定高中生綜合素質(zhì)評(píng)定的作用有利于貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于高校選拔品學(xué)兼優(yōu)的人才；有利于高中課程計(jì)劃的全面落實(shí),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育；有利于促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高；有助于建立誠(chéng)信文化，促進(jìn)制度創(chuàng)新；……1、綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容

教育部《通知》提出六個(gè)方面：道德品質(zhì)公民素養(yǎng)交流與合作學(xué)習(xí)能力運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)

2、如何形成綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果以主觀評(píng)價(jià)為主以客觀評(píng)價(jià)為主：過(guò)程性證據(jù)標(biāo)志性成果側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試應(yīng)用“綜合素質(zhì)評(píng)定量表”建議：基于客觀證據(jù)和評(píng)價(jià)者觀察基礎(chǔ)上的主觀評(píng)價(jià)3、如何獲得充分、真實(shí)可信的

證據(jù)？

哪些資料可以作為綜合素質(zhì)評(píng)定的證據(jù)？

日常觀察與記錄平時(shí)學(xué)生成績(jī)證書(shū)、作品成長(zhǎng)記錄的典型材料表現(xiàn)性作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試社團(tuán)類活動(dòng)表現(xiàn)特長(zhǎng)及標(biāo)志性成果案例1：關(guān)于學(xué)習(xí)能力在校三年模塊考試與考查成績(jī)的原始記錄；一份與他人交流合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的記錄；一份研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告；一份課外閱讀的書(shū)目和反思筆記；校級(jí)與校級(jí)以上獲獎(jiǎng)記錄或證據(jù)。課程選修、出勤、活動(dòng)記錄以及累計(jì)學(xué)分。案例2：運(yùn)動(dòng)與健康有三年的體育與健康課程學(xué)習(xí)考查成績(jī)記錄與出勤、表現(xiàn)記錄等；有三年的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)記錄；參加各種比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)等；有體育教師的每學(xué)年評(píng)語(yǔ)描述原始資料等；有本人熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的證據(jù)；有體育鍛煉的習(xí)慣。4、學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，

怎樣處理各評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系？

綜合素質(zhì)評(píng)定的主體：

學(xué)生本人同學(xué)教師家長(zhǎng)

怎樣處理多主體的關(guān)系？實(shí)踐表明：同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定的結(jié)果在畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定中發(fā)揮重要作用；建議：加大同學(xué)互評(píng)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中的“權(quán)重”。5、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)？

綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的呈現(xiàn)等級(jí)評(píng)語(yǔ)附件：學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)記錄證書(shū)、作品綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果可以按等級(jí)呈現(xiàn)。道德品質(zhì)，公民素養(yǎng)的評(píng)定等級(jí)宜分合格、不合格（或優(yōu)秀、合格、不合格）；“不合格”的使用要極為慎重；“優(yōu)秀”的結(jié)果應(yīng)公示，接受監(jiān)督；6、綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果如何使用？

綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果主要有三方面用途

1、作為發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)；2、教育行政部門督導(dǎo)評(píng)估；3、高校招生。7、如何確保評(píng)定結(jié)果的公平與公正？公示制度：辦法、措施、制度、關(guān)鍵結(jié)果等誠(chéng)信制度：簽訂誠(chéng)信協(xié)議、建立誠(chéng)信檔案責(zé)任追究制度：明確責(zé)任和處罰措施評(píng)估與監(jiān)督制度：投訴與處理、評(píng)估與監(jiān)控四、高考改革全面推開(kāi)高中階段招生考試制度改革“力爭(zhēng)用三年時(shí)間，在總結(jié)現(xiàn)有課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，完善高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)錄取的辦法，完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配的辦法，完善中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案制度和優(yōu)秀學(xué)生誠(chéng)信推薦等多樣化的考試評(píng)價(jià)錄取方式?！奔涌旄咝Ｕ猩荚囍贫雀母锏牟椒ヒ皇歉母锖屯晟聘咧袑W(xué)生學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，逐步成為選拔學(xué)生的重要依據(jù)；二是擴(kuò)大研究型大學(xué)的自主招生權(quán)，高職學(xué)校逐步實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、自行考評(píng)的辦法；三是加快考試內(nèi)容的改革，確保高考與高中課改進(jìn)程相銜接。

學(xué)業(yè)水平考試有選擇的選拔性考試綜合素質(zhì)評(píng)定高校自主招生希望八年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)做作業(yè)和課外練習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)

2005年9月9日溫總理向老師們祝賀教師節(jié)，指出：提高教育質(zhì)量第一件事是要貫徹啟發(fā)式教育方針。要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。2007/06/14我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和老師的啟發(fā)式教育。我常引用孔子的話，叫“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生尤其要重視獨(dú)立思考。每位學(xué)生都有自己的頭腦、自己的智慧、自己的創(chuàng)造能力，要使他們充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，必須善于獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。一位哲人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，就是告訴我們，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求真理，追求真知。有一句哲言：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的。我希望同學(xué)經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人。一所好的學(xué)校，不在高樓大廈，不在權(quán)威的講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。要通過(guò)討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)氛圍。2006年6月5日胡錦濤在兩院院士大會(huì)

上的講話要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機(jī)制。要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

2007/08/31胡錦濤:在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國(guó)的未來(lái)發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教育是提