初中道德與法治人教部編版七年級下冊第二單元做情緒情感的主人第五課品出情感的韻味(x)

教學(xué)基本信息課題第五課《品出情感的韻味》——我們的情感世界單元第二單元做情緒情感的主人學(xué)科道德與法治學(xué)段第二學(xué)段年級初一年級教材書名：義務(wù)教育教科書《道德與法治》七年級下冊出版社：人民教育出版社1.教學(xué)背景分析1、教材分析（1）課標要求：落實內(nèi)容標準“我與國家和社會”中“關(guān)注社會發(fā)展變化，增進關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為?！辈糠致鋵崱俺砷L中的我”中：“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度?！保?）整體感知教學(xué)內(nèi)容本課《品出情感的韻味》是在第四課“情緒”的基礎(chǔ)上引入了“情感”的話題，情感生活作為初中學(xué)生青春生命成長的重要領(lǐng)域，在教材與教學(xué)層面，一直尚未給予直接的、足夠的重視。情感與情緒相關(guān)聯(lián)又相區(qū)別，其實質(zhì)性區(qū)別在于：情感是具有價值傾向的，暗含著價值判斷，相較情緒而言，情感與人的道德生活關(guān)聯(lián)更為緊密，人的高級情感如道德感，更為廣泛的基礎(chǔ)性情感如安全感、依戀感、勝任感等是學(xué)生生命體驗與道德成長的重要基石?；诖?，本單元引入情感話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴展中更加豐富、深刻，為后一框教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：人的情感發(fā)育與其態(tài)度養(yǎng)成、價值觀確立密切關(guān)聯(lián)，情感、態(tài)度、價值觀是課程標準中置于第一位的目標。受到思維發(fā)展等方面的影響，初中學(xué)生處于社會情感發(fā)展、態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們在日常生活中分散的、多樣豐富的情感體驗，需要有價值性的引導(dǎo)。因此，本課在第四課“情緒”基礎(chǔ)上引入“情感”話題，幫助初中學(xué)生將生活中的情感體驗與道德學(xué)習(xí)、價值學(xué)習(xí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識情感對于自身成長的意義，在情感積累中陶冶情操，逐漸涵養(yǎng)博大情懷。2.教學(xué)目標(含重、難點)【教學(xué)目標】情感、態(tài)度和價值觀目標：感受生活中的美好情感能力目標：在認識情感作用基礎(chǔ)上能注重情感積累、涵養(yǎng)博大的情懷知識目標：了解情緒與情感的關(guān)系了解情感體驗的種類及表現(xiàn)認識情感對于人的生存和發(fā)展的作用【教學(xué)重點】認識情感對于人的生存和發(fā)展的作用【教學(xué)難點】在認識情感作用基礎(chǔ)上能注重情感積累、涵養(yǎng)博大的情懷【教學(xué)方法】材料分析、音樂體驗【教學(xué)資源】音樂、材料3.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課學(xué)生根據(jù)“運用你的經(jīng)驗”內(nèi)容，從中任選一點查找相關(guān)歌曲或歌詞，分析歌曲或歌詞中體現(xiàn)了作者怎樣的情感？請結(jié)合生活實際，選擇任一方面，與同學(xué)分享你的真情實感。分享歌曲或歌詞并分析其中的情感分享自己的真情實感通過歌曲或歌詞的形式讓學(xué)生分析作者創(chuàng)作時的情感，更能激發(fā)學(xué)生對情感的認識，比讓他們直接說自己的情感更易操作講授新課豐富的情感我們需要與人交往，渴望人與人之間的真摯情誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。出示關(guān)于“正義感”、“勝任感”、“責(zé)任感”的圖片，學(xué)生觀看圖片的同時思考自己相關(guān)的情感體驗并分享在生活中你還有過哪些情感體驗？剛同學(xué)們分享了很多自己生活中親身經(jīng)歷的情感體驗，但從中也發(fā)現(xiàn)一點小問題，有的同學(xué)說的是自己的情感，而有的同學(xué)在分享情感的同時也說到了自己當時表現(xiàn)出來的情緒，那情感與情緒之間有什么關(guān)系？兩者有何區(qū)別？情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。分析《中國詩詞大會》體現(xiàn)出的情緒和情感與情緒一樣，我們的情感也是復(fù)雜的。其中，有基礎(chǔ)性的情感，如安全感；有高級情感，如道德感。有正面的體驗，如愛的情感；有負面的體驗，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗，如敬畏感。觀看圖片分享情感體驗小組討論情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別分析其中的情緒與情感，請觀看的同學(xué)分享通過圖片更能幫助學(xué)生直觀了解這些情感體驗，另通過分享自己的情感體驗，引出學(xué)生對于情感與情緒區(qū)別與聯(lián)系的認識通過剛剛結(jié)束的火爆的《中國詩詞大會》讓學(xué)生分析其中體現(xiàn)的情緒與詩詞中暗含的情感，更有助于學(xué)生理解講授新課情感的作用出示“探究與分享”案例問題：“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？你有沒有類似的經(jīng)歷呢？在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。據(jù)俄羅斯《科技信息》報道，俄羅斯科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：消極或積極的情感刺激可激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，從而影響創(chuàng)作的過程?？蒲腥藛T對15名自愿者進行了實驗。方法是提供幾對單詞，有的沒有感情傾向，如“干燥/沙子”；有的情感分明，如“愛情/雪”、“滅亡/牙膏”等。自愿者被要求用一對單詞中的后者解釋前者。腦波記錄器則同時記錄他們大腦皮層的反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，沒有任何情感傾向的“干燥/沙子”不能引起大腦的興奮，自愿者很難解釋。而“愛情/雪”、“滅亡/牙膏”等則引起了大腦的興奮，自愿者常能很快地找到獨特的解釋方法或者定義，頗顯文采。據(jù)悉，俄羅斯著名的詩人普希金在創(chuàng)作中經(jīng)常這樣做。當他需要寫一些重要情景時便等待靈感的到來，而文章的其他部分是在一般狀態(tài)下完成的。同學(xué)們可以回顧自己生活中的一些創(chuàng)造力、想象力的發(fā)生，比如繪畫時、寫作時是否伴隨著某一種情感呢？情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。出示照片33年，父女同日同地每年都會拍一張照片，簡單的堅持成就了感人的愛。請結(jié)合教材“探究與分享：我對媽媽的情感”，根據(jù)自身經(jīng)歷，說一說，從小到大，你對爸爸、媽媽的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長的體現(xiàn)。在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能會更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。閱讀案例思考回答問題閱讀材料思考、分享欣賞圖片閱讀教材探究與分享內(nèi)容思考回答了解情感對我們判斷和選擇產(chǎn)生的影響了解情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)通過照片和教材中案例，幫助學(xué)生理解情感是伴隨我們生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展的，是我們生命成長的體現(xiàn)。課堂小結(jié)成長中，我們通過豐富的情感來體驗生命、體驗生活。與情緒一樣，復(fù)雜的情感對我們的生活和自身成長有重要意義，我們應(yīng)在情感積累中陶冶情操，逐漸涵養(yǎng)博大情懷。總結(jié)本課所學(xué)板書課程結(jié)束，與