原創(chuàng)高中語文精美課件 呼喚生命教育1

呼喚生命教育來自教師的呼喚：

世界因生命而精彩，珍愛生命的人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。作為師者，最高興的莫過于：看到學(xué)生學(xué)有所成，桃李滿天下；而最悲者，莫過于眼見自己的學(xué)生不尊重生命，因一時(shí)的沖動(dòng)而走向人生的地獄，那種揪心般的疼痛，讓人心力憔悴。7月，我送走了又一屆畢業(yè)班的學(xué)生。其中有一個(gè)女生給我留下了深刻的印象，她個(gè)子高高的，體育成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，就是有點(diǎn)任性，所有的老師都認(rèn)為她有著陽光般的笑容，鮮花般的心境。但僅僅過去三個(gè)月，卻聽到了她的噩耗，因?yàn)楹湍赣H爭吵，鬧了一點(diǎn)小矛盾小糾紛，她竟賭氣喝下毒藥，最終搶救無效……一朵鮮花就這樣無情地凋謝了!所有人無不為之扼腕。在給同學(xué)講授《敬畏生命》這一課時(shí)，我問同學(xué)們：“在內(nèi)心，曾經(jīng)有過輕生念頭的同學(xué)請舉手?！蔽艺J(rèn)為：肯定沒有一個(gè)人舉手。但我錯(cuò)了，全班竟然有十三個(gè)同學(xué)舉起手來。我目瞪口呆，一股深深的悲意涌上心頭：他們還都只是十五六歲的孩子呀！怎么會這樣呢？問其原因：一個(gè)同學(xué)是因?yàn)橥瑢W(xué)誣陷他拿了別人的錢，心里承受不了，曾經(jīng)準(zhǔn)備跳樓；一個(gè)同學(xué)認(rèn)為：早晚都是死，還不如早死算了；一個(gè)同學(xué)卻是因?yàn)楦改笇λ昧?，怕無以回報(bào)父母，想以死了之；還有一個(gè)同學(xué)是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，壓力太大……

面對生命這個(gè)如此嚴(yán)肅的話題，做為青少年的我們，都做了什么呢？請看來自各方面的報(bào)道——生命:一個(gè)如此沉重的話題請看案例－－據(jù)報(bào)道，在南京召開的中國心理學(xué)會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24.39％的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。

2001年11月20日，新疆石河子122團(tuán)中學(xué)4名花季少女，在開完家長會的當(dāng)天下午相約喝老鼠藥自殺。據(jù)悉，11月10日，石河子122團(tuán)中學(xué)公布了期中考試成績，并排了名次。這4位女生名次靠后，由于害怕家長責(zé)罵，她們便商議一起服老鼠藥自殺尋求解脫；

2001年11月初，呼和浩特市14歲初中生凱欽因?yàn)殇摴P水甩在老師身上1次，而不是老師說的4次，選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴(yán)；2000年7月，因家長不讓玩游戲機(jī)，廣東省順德市一男生上吊自殺。2001年10月28日，天津師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名學(xué)生因不堪忍受病痛的折磨以及經(jīng)濟(jì)拮據(jù)造成的心理負(fù)擔(dān)，從學(xué)校10層大樓的一間教室跳下，當(dāng)場死亡；

2001年10月25日，由于不忍父母負(fù)擔(dān)過重，廣州市一名14歲女孩留下遺書吞藥自殺；

2001年6月、7月，長春、深圳先后有一名16歲女中學(xué)生不堪中考壓力服毒服藥自殺，后深圳女孩被救；

2000年8月，因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理的吉林省一女生臥軌自殺；廣州市東山區(qū)有一位右腿略有殘疾的12歲的男孩。，當(dāng)他得知父母親吵著要離婚的這個(gè)消息后很受打擊，老是懷疑父母離異是因?yàn)樽约?，最后精神崩潰并想到自殺?/p>

廣州一位14歲少年，與父母發(fā)生沖突后一怒之下買了一瓶安眠藥，藥買回來以后猶豫了半個(gè)小時(shí)，但發(fā)現(xiàn)沒有人關(guān)注他的情緒，陡然產(chǎn)生“我偏要死給你們看”的念頭。最后，在他服了30片藥之后才被父母發(fā)現(xiàn)，父母立即將他送往醫(yī)院洗胃。學(xué)業(yè)欠佳個(gè)性沖動(dòng)病痛的折磨和絕望經(jīng)濟(jì)拮據(jù)造成心理負(fù)擔(dān)自卑心理家庭危機(jī)抑制情緒

……產(chǎn)生了心理問題輕生自殺導(dǎo)致挫折打擊青少年時(shí)期遇到的挫折打擊面對這些如此輕視生命的同齡人，你想說什么？你認(rèn)為誰該為他們的輕生負(fù)責(zé)任呢？作者是怎樣認(rèn)為的呢？從文中找出作者的觀點(diǎn)。作者觀點(diǎn)：人類要幸免于難（生存危機(jī)），就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。青少年面對挫折和打擊的承受能力差。除了青少年心理脆弱之外，還跟社會、學(xué)校、家庭對青少年進(jìn)行生命教育不夠有關(guān)。要對青少年進(jìn)行生命教育生命教育第一，保存生命的教育，即生存教育；第二，發(fā)展生命的教育，即生命的價(jià)值教育；第三，死亡教育。

生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。它表現(xiàn)為三個(gè)層次：關(guān)注生命熱愛生命敬畏生命珍惜生命

呼喚生命生命如歌

熱愛生命

食指

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，

把握不住自己命運(yùn)的前程，

那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，

仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，

我死得比那湖水還要平靜。

那請去墓地尋找我的碑文，

上面仍刻著：熱愛生命。朗誦我下決心：用痛苦來做砝碼，

我有信心：以人生去做天秤。

我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，

要后代以我為榜樣：熱愛生命。

的確，我十分珍愛屬于我的

那條曲曲彎彎的荒槽野徑，

正是通過這條曲折的小路，

我才認(rèn)識到如此艱辛的人生。

我流浪兒般的赤著雙腳走來，

深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，

再加上那一叢叢攔路的荊棘，

使我每一步都留下一道血痕。我乞丐似的光著脊背走去，

深知冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，

和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，

這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個(gè)性，

雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。

我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，

就在于：相信未來，熱愛生命。

1978年北京

孔子曾說：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。可見人是可以有志向、可以決定自己未來生命方向的。法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書中寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時(shí)，有一天黃昏，看到幾匹河馬在河中與他所乘的船并排而游，突然悟到了生命的可愛與神圣，于是“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。其實(shí)，只有當(dāng)我們擁有對于生命的敬畏之時(shí)，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會時(shí)時(shí)感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山上奔跑的羚羊，江河中戲水的鱷魚等等無不豐富了生命世界的底蘊(yùn)。我們也才會時(shí)時(shí)、處處地在體驗(yàn)中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

關(guān)于生與死的探討請說說你對“生與死”的理解在書中、電視劇里，人們勸說想要死去、想要自殺的人，一般都是說既然死都不怕，干嘛還怕活著。有點(diǎn)點(diǎn)激將的味道，效果很好。我總認(rèn)為沒道理，死不見得是件比生還需要勇氣的事，活著往往需要更勇敢。還是史鐵生說得好，死早晚都要來的，既然遲早都要到來，何必急著去做呢，還是好好活著吧！

——網(wǎng)友koala

死是一個(gè)終于要來的節(jié)日，你不必急于求成……

——史鐵生

使生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——[印度]泰戈?duì)栍脨勖鎸γ恳惶?，每一個(gè)人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間紛爭也會減少。生命雖然很有價(jià)值，若不能好好運(yùn)用，等于沒有價(jià)值。面對困難，要勇于接受挑戰(zhàn)，借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的精神。生老病死是自然的法則，也是每個(gè)人必經(jīng)的歷程。透徹生命