淺談對于計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

淺談對于計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

論文關(guān)鍵詞:計算機應用人才培養(yǎng)模式問題對策論文摘要:本文針對當前職業(yè)院校計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)、課程體系陳舊不適應企業(yè)和社會需求、缺乏辦學特色等問題，提出了改革人才培養(yǎng)模式的思路，即:以職業(yè)能力為核心、以工作過程為導向、以學生為中心、行動導向的學習。一、計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

上世紀80年代中期以來，我國的計算機教育無論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學指導思想存在著許多與社會經(jīng)濟、科技發(fā)展不相適應的方面，計劃經(jīng)濟時期形成的一些思想觀念、思維方式以及應試教育、分數(shù)教育的思想仍在影響著計算機教育。

1.人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)

現(xiàn)行的計算機應用專業(yè)的課程體系還是以學科體系為主，強調(diào)學科的系統(tǒng)性和完整性，存在理論知識過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計算機是一門飛速發(fā)展的科學，只有緊跟時代步伐，才能夠真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。

2.課程體系陳舊，不適應企業(yè)和社會的需求

計算機應用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學計劃，教學安排嚴格按教學計劃進行，缺少彈性，也缺乏靈活性;教學內(nèi)容陳舊，一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學內(nèi)容中。另外，職校生由于文化層次較低，在計算機理論知識的學習上存在較大難度，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學不會、學了沒用的現(xiàn)象。

3.職業(yè)院校計算機應用專業(yè)普遍缺乏辦學特色

很多職業(yè)院校的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異，課程設置雷同，教學模式類似，沒有自己明確的目標定位，沒有形成獨特的風格與特色。在課程設置與內(nèi)容安排上，仍是以知識為中心;在教學過程中，以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學模式仍然普遍存在;許多學校由于條件所限，重理論教學，輕實踐和應用技能訓練，對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。

二、改革計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議

上述問題制約著計算機應用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認真分析、總結(jié)計算機應用專業(yè)教育的經(jīng)驗和存在的問題，積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式，建立和發(fā)展適應社會經(jīng)濟和未來科技發(fā)展的計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育界正面臨的一項緊迫任務。為了解決上述問題，培養(yǎng)真正適應社會和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計算機應用專業(yè)人才，筆者認為改革計算機應用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個方面入手。

1.以職業(yè)能力為核心

職業(yè)能力是人們從事一項或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維，對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分內(nèi)容。

在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓中，推進素質(zhì)教育改革，途徑就是實施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不再是簡單的操作者和實施者，而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民，教學內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識和技能，而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力。

能力本位的觀點真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點。如果說素質(zhì)教育是普通教育面向未來的選擇的話，那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且，能力本位的教育，或者說能力教育，更加強調(diào)知識與技能的應用，其著眼點在于能力的創(chuàng)造性