初中語文八年級上冊第六單元25詩詞五首初中語文九年級上冊第六單元24劉姥姥進(jìn)大觀園曹雪芹

25詩詞五首

教材分析

本課所選的五首詩詞,有兩首古體詩、兩首近體詩(一首絕句、一首律詩)、一首詞,節(jié)奏韻律各有特點(diǎn)。這五首詩詞或創(chuàng)作背景比較明確或與詩人生平經(jīng)歷密切相關(guān),在理解詩歌情感時(shí),要結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景來分析。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】1.深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。2.掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。3.品味詩歌語言,了解詩歌的藝術(shù)特色?！具^程與方法】1.在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2.通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式,加深學(xué)生對詩詞思想內(nèi)涵的理解。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】增加文化積淀,培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的興趣,提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景,理解詩人在詩歌中寄寓的情感。2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)品析詩歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古往今來,官場上多少人為了仕途而寒窗苦讀數(shù)十載,為了升遷卻不擇手段,甚至扭曲人性,殘害親人,但是也有一些文人墨客鄙棄世俗,厭惡官場,辭官回鄉(xiāng),歸隱田園,過著“世與我相違,復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳,何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。今天我們就來了解我國第一位田園詩人陶淵明,看看他是怎樣生活的。二、學(xué)習(xí)新課(一)《飲酒》(其五)步驟一:資料助讀1.了解作者陶淵明(約365—427),名潛,字元亮。自號“五柳先生”,卒后親友私謚靖節(jié),世稱“靖節(jié)先生”。潯陽柴桑(今江西九江)人,東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。陶淵明的詩歌描寫了自然恬靜的田園風(fēng)光和清貧純樸的田園生活,開創(chuàng)了自然平淡,真淳雋永的田園詩風(fēng),表現(xiàn)出對本真、自由、和諧的人生理想和美好社會的追求。除了田園詩外,他還創(chuàng)作了不少詠懷詩和言志詩,意在抒發(fā)個(gè)人的思想、情懷和志節(jié)。此外,他的文章創(chuàng)作也造詣極高,如《五柳先生傳》《桃花源記》《歸去來兮辭》等都是膾炙人口的名作,存有《陶淵明集》。2.背景鏈接《飲酒》共有二十首,本文選的是第五首,寫于作者辭官歸隱后,是酒后所作。詩歌主要抒寫了作者靜謐和諧、悠然自得的田園隱居生活。步驟二:朗讀詩歌,整體感知1.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音,劃出節(jié)奏。(配樂誦讀)明確:結(jié)廬/在人境,而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下,悠然/見南山。山氣/日夕佳,飛鳥/相與還。此中/有真意,欲辨/已忘言。2.小組討論,通譯全詩。明確:居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。在東邊的籬笆下采摘菊花,悠然自得,無意間看見了南山。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,越發(fā)覺得美妙神奇,而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。這里邊有人生的真正意義,想要分辨清楚,卻不知怎樣表達(dá)。步驟三:品讀全詩,理解情感1.詩歌前四句寫“身居鬧市,一塵不染”,其根本原因是“心遠(yuǎn)”。從這四句中你能讀出什么?明確:“心遠(yuǎn)”指心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧靜處世。詩人身居人世,但無俗事紛擾,是因?yàn)樾木吵撌浪?不為名利所惑,遠(yuǎn)離官場,遠(yuǎn)離塵俗。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達(dá)觀的生活態(tài)度(“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”)就是陶淵明不朽的精神堡壘。這四句告訴我們,人的精神世界,是可以自我凈化的,在一定的條件下,注重發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性,就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響,找到生活的樂趣。2.理解名句“采菊東籬下,悠然見南山”。明確:這是神來的寫景之筆,描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,偶一抬頭,無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山一景。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動作,而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。3.“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句描寫了什么畫面?有何深意?明確:這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下,山色迷人,飛鳥結(jié)伴,知倦還巢的畫面。鳥飛倦了,也知還家,可有些人仍奔波官場,追名逐利,樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景,實(shí)則抒懷,用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。4.如何理解最后兩句?明確:“忘言”是指不知道用什么語言形容出來,只可意會,妙不可言。這兩句詩,直抒胸臆,點(diǎn)明主旨:萬物運(yùn)轉(zhuǎn),各得其所,返璞歸真才是人生的真諦。5.這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?明確:作者通過田園生活的描寫,體現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得,表達(dá)了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情和對田園生活的熱愛。步驟四:教師小結(jié)這首詩歌所要表現(xiàn)的正是詩人歸隱田園后自然任真的心態(tài)。詩人生活于現(xiàn)實(shí)人境,卻能避開人世紛亂,正因?yàn)樗膬?nèi)心遠(yuǎn)離世俗。每日于東籬下采菊,映入眼簾的便是那蒼翠靜穆的南山。南山的姿容在夕陽之下,婀娜多態(tài)。一群歸林之鳥,正向遠(yuǎn)山懷抱翩翩飛去。這一切景物中,都有一種不可言說的自然真意在。(二)《春望》導(dǎo)入:他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,他生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的年代,他的詩多沉郁頓挫,他被后人稱為“詩圣”,他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),被譽(yù)為“詩史”,大家說他是誰?(生答:杜甫)步驟一:資料助讀1.了解作者杜甫(712—770),字子美,自稱杜陵布衣、少陵野老,是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他生活在唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,他的詩反映時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的正義感和鮮明傾向性,風(fēng)格沉郁頓挫,形式多樣。由于他的詩真實(shí)地反映了所處的時(shí)代,被后世稱為“詩史”。代表作品有“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。今存詩1400多首,有《杜工部集》。2.背景鏈接公元755年,“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757)三月,春回大地,草木茂盛,鳥語花香,長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。步驟二:朗讀詩歌,整體感知詩意1.初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(聽音頻朗讀,老師范讀,學(xué)生自由朗讀)2.對照注釋,查閱資料,理解詩意。明確:前四句詩人俯仰觀瞻,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想念親人。譯詩參考:國都?xì)埰?山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)半年多,一封家書抵得上萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。步驟三:品讀詩句,理解意象和情感1.詩的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?明確:國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象。表現(xiàn)出詩人對山河破碎的憂憤。2.詩的頷聯(lián)寫到“花”“鳥”,表達(dá)了詩人怎樣的心情?明確:鳥語花香的景象本是賞心悅目的,讓人欣喜的,可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”,可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深。此句詩,詩人以樂景襯哀情,強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人內(nèi)心感時(shí)傷世的痛苦之情。3.詩的頸聯(lián)以敘事為主,“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?明確:夸張。極言戰(zhàn)爭時(shí)間之長,家書之珍貴。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。4.尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個(gè)什么樣的形象?明確:“白頭”的意象,“搔”的動作,刻畫了一個(gè)因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象,突出詩人傷時(shí)、憂國、思家、悲己的心情。5.這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?明確:這首詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落的景象,抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,表達(dá)了對祖國山河的無限熱愛。步驟四:教師小結(jié)《春望》集國憂、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個(gè)人的心。三、布置作業(yè)1.背誦并默寫這兩首詩。2.完成《課時(shí)A計(jì)劃》相關(guān)題目。附:【板書設(shè)計(jì)】(一)飲酒(其五)心遠(yuǎn)地偏(二)春望首聯(lián):寫景對比憂國第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天,我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽題:①他是唐代著名詩人;②他年少早逝,只活了27歲;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,表達(dá)自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?(生答:李賀)對的,今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩《雁門太守行》。二、學(xué)習(xí)新課(一)《雁門太守行》步驟一:資料助讀1.了解作者李賀(790—816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。2.背景鏈接《雁門太守行》系樂府舊題。李賀生活的時(shí)代,藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起,發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。相傳此首詩可能作于唐憲宗元和九年(814年),當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使,領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂,李賀即興賦詩以鼓舞士氣,作成了這首《雁門太守行》。步驟二:朗讀詩歌,整體感知1.解題:樂府舊題,多寫邊塞征戰(zhàn)之事,表達(dá)愛國之情。作此詩時(shí)李賀僅17歲。2.教師范讀,同學(xué)自由朗讀,注意朗讀節(jié)奏。步驟三:解讀詩歌,理解詩意1.解詩意:在初讀感知基礎(chǔ)上,提出不明白之處,師生解疑。2.對照注釋,查閱資料,弄懂每一句詩的含義。步驟四:品讀詩歌,領(lǐng)悟詩情1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。(點(diǎn)撥:前兩句“緊張、壯烈”;中間四句“凝重、悲壯”;最后兩句“堅(jiān)定、豪邁”)2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,體會作品抒發(fā)的感情。明確:本詩描繪了將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面,贊頌了將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。3.思考探究,領(lǐng)會詩意。(1)詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面?請你按照時(shí)間順序概括出來。明確:白天——首聯(lián):敵軍壓境,官軍戒備森嚴(yán)。傍晚——頷聯(lián):激戰(zhàn)后的慘烈。夜里——頸聯(lián):官軍夜襲敵軍陣地。(2)現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。在這里,它渲染了怎樣的氣氛?明確:首句既是寫景,也是寫事,以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多、來勢兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示出來。(3)時(shí)間從白天到傍晚,激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?明確:作者從聽覺、視覺兩個(gè)方面表現(xiàn)激戰(zhàn)后的悲涼氣氛。用“角聲滿天”表現(xiàn)戰(zhàn)爭的規(guī)模。戰(zhàn)爭是殘酷的,而“秋色”又是美麗的,壯美的邊塞風(fēng)光與殘酷的戰(zhàn)爭形成極大的反差,展現(xiàn)出一種獨(dú)特的雄渾壯烈之美?！把嘀薄耙棺稀本o承上句,從側(cè)面描寫戰(zhàn)爭的殘酷,給人以悲壯之感?！鞍刖砑t旗”寫乘夜奔襲之狀,“鼓寒”的聲音細(xì)節(jié),使悲壯的氣氛更濃了。(4)尾聯(lián)用典寓意,有什么作用?明確:用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故,既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合,又是對天子和將士的稱頌,表現(xiàn)了將士們愿誓死奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心。步驟五:教師小結(jié)本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚戰(zhàn)斗的全過程。景物鮮明,色彩凝重,渲染了悲壯慘烈的氣氛,突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,歌頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。(二)《赤壁》導(dǎo)入:赤壁,是我們所熟知的地方,這里在三國時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn),即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論,借史詠懷,表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。步驟一:資料助讀1.了解作者杜牧(803—約852),字牧之,唐京兆萬年(今陜西西安)人。唐代文學(xué)家,與詩人李商隱并稱“小李杜”。由于秉性剛直,屢受排擠,一生仕途不得志。其詩、賦、古文都負(fù)盛名,而以詩的成就最大,詩的風(fēng)格俊爽清麗,獨(dú)樹一幟,尤其長于七言律詩和絕句。作品有《樊川文集》。2.背景鏈接赤壁在今湖北赤壁市西北長江南岸。赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208年),孫權(quán)與劉備聯(lián)合在此擊敗曹操大軍。作者是借相同的地名抒發(fā)感慨,懷古詠史。步驟二:初讀詩歌,整體感知1.反復(fù)朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?明確:借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。步驟三:再讀詩歌,理解內(nèi)容和情感1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起,這樣寫有何作用?明確:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)出歲月流逝、物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,從而為下文做鋪墊。2.全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?明確:詩中的“東風(fēng)”不僅僅指自然界的風(fēng),也是指建功立業(yè)的各種條件和因素。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,而自己生不逢時(shí),空有才能而不得施展。還有另一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己,總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。步驟四:教師小結(jié)這首詠史吊古詩以著名的赤壁之戰(zhàn)為題材發(fā)議論,一反眾人歌頌周瑜的舊套,而提出赤壁之戰(zhàn)的成功,只不過是得之于天意與偶然的時(shí)機(jī)而已。開頭二句:借物起興,慨嘆前朝人物事跡;后二句議論:倘無東風(fēng),東吳早滅,二喬將被擄去,歷史就要改觀。整首詩立論精辟新穎,構(gòu)思精巧,別出心裁。三、布置作業(yè)1.背誦、默寫這兩首詩。2.完成《課時(shí)A計(jì)劃》相關(guān)題目。附:【板書設(shè)計(jì)】(一)雁門

太守行黑云壓城(二)赤壁赤壁之戰(zhàn)第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)采,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞,李清照的《漁家傲》。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:資料助讀1.了解作者李清照(1084—約1155),號易安居士,章丘(今屬山東)人,宋代女詞人,婉約派詞人。其詩文并美,尤長于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,也流露出對中原的懷念。留有《漱玉詞》《李清照集》。2.背景鏈接《漁家傲》這首詞是記夢之作,是李清照唯一的豪放詞,是她南渡之后的作品。一般來說,李清照南渡后的詞作大多沉痛愁苦,而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)《金石錄后序》記載,公元1130年春間,李清照曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。步驟二:朗讀詩歌,感知內(nèi)容1.請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情地朗讀這首詞。(讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)2.品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光,感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)。步驟三:品讀詩歌,理解詩意1.這首詞是記夢之作,作者在夢中看到了什么?(欣賞意境)明確:①看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖:“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”寫天、云、霧、星河、千帆,景象極其壯麗,其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動詞:“接”“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無際的境界。船搖帆舞,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。②看到了天帝:“仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處?！崩钋逭漳隙梢詠?一直漂泊無依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了。這就引出了詞的下片,由她訴說自己的困難和心愿。③還看到了自己回答天帝的垂問:“我報(bào)路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句。”上句