初中語文人教版八年級下第一單元1藤野先生(魯迅) 全省一等獎

1.

藤野先生編寫：孫晨曦

審稿：張新偉

蔣小強(qiáng)【美好目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。

2、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

【重點(diǎn)】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法

【難點(diǎn)】領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。第一課時

【美好積累】1.通過不同形式。完成下面表格作者

魯迅原名周樹人作者圖片評價我國偉大的無產(chǎn)階級

文學(xué)家、思想家和革命家

。代表作《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《中國小說史略》等2文體知識定義散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。分類敘事散文、抒情散文、說理散文。特點(diǎn)形散而神不散。常用手法象征、聯(lián)想、襯托、對比、欲揚(yáng)先抑。3.認(rèn)真朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，用工具書獨(dú)自完成下面的字詞練習(xí)。（1）給下列加點(diǎn)的字注音。緋紅（

fēi

）

宛如（

wǎn

）

驛站（

yì

）

解剖（

pōu

）

油光可鑒（jiàn

）畸形（

jī

）

不遜（

xùn

）

匿名（

nì

）

深惡痛疾（

wù

）

詰責(zé)（

ji?

）挾著（

xi?

）

瞥

(

piē

)

教誨（

huì

）

杳無消息（

yǎo

）

（2）多音字辨析系：xì（系列）

扒：pá（扒手）

模：mú（模樣）

發(fā)：f?。òl(fā)現(xiàn)）

jì（系?。?/p>

b?。ò情_）

mó（模糊）

fà（發(fā)髻）散：sǎn（散文）

干：gān（干凈）

詰：jié（詰責(zé)）

顫：zhàn（寒顫）

sàn（解散）

gàn（干練）

jí（詰屈聱牙）

chàn（顫抖）相：xiāng（相干）

菌：jūn（細(xì)菌）

挾：xié（要挾）

xiàng（相貌）

jùn（菌子）

ji?。⊕吨鴷┧蓿簊ù（宿舍）

惡：wù（厭惡）

解：jiě（解除）

差：chāi（差役）

xiǔ（整宿）

ě（惡心）

jiě（押解）

chā（差別）

xiù（星宿）

è（惡習(xí)）

xiè（渾身數(shù)解）

chà（差勁）

cī（參差）（3）形近字辨析鑒（

jiàn

）鑒別

畸（

jī）畸形

慨（

kǎi

）慨嘆簽（

qiān

）簽字

倚（

yǐ）倚靠

概（

gài

）大概挾（

ji?。吨?/p>

哽（

gěng

）哽咽

辮（

biàn

）辮子俠（

xiá）俠義

梗：（

gěng

）梗直

辨（

biàn

）辨認(rèn)浹（

jiá）汗流浹背

埂（

gěng

）田埂

辯（

biàn

）辯論瓣（

bàn

）花瓣（4）結(jié)合課文注釋，據(jù)義填詞①爛熳：也作爛漫。①顏色鮮明而美麗。②坦率自然，毫不做作。②油光可鑒：這里是說頭發(fā)上摸油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。③標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。④掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。⑤落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。⑥不遜：無禮。遜，謙遜。⑦匿名：不署名或不署真名。匿，隱藏。⑧詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。⑨抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。⑩深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。疾，痛恨。?杳無消息：形容一點(diǎn)消息也沒有。杳，遠(yuǎn)?瞥見：一眼看見。?物以希為貴：物品因稀少而珍貴。（5）詞義辨析“斥責(zé)”和

“詰責(zé)

”的辨析這兩個詞都是動詞，都含有“責(zé)備”的意思，主要區(qū)別是：“斥責(zé)”是“用嚴(yán)厲的言語指斥別人的錯誤或罪行”的意思?！霸懾?zé)”是“用盤問（或追問、反問）的口氣來責(zé)備對方”的意思。在強(qiáng)硬的程度上，“斥責(zé)”深于“詰責(zé)”。6.跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句子，用自己的話品析句意。（1）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

這個比喻的本體是盤著辮子，把學(xué)生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，揭示了這些人既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑的心理和效忠滿清王朝的政治傾向，顯示了這些“清國留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、庸俗丑陋、腐朽糜爛的精神狀態(tài)。（2）小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。

“大”與“小”的區(qū)別在于醫(yī)學(xué)傳播的范圍?！靶《灾保盀橹袊庇行箩t(yī)術(shù)；“大而言之”，“為學(xué)術(shù)”能廣為傳播。前者表示藤野先生沒有民族偏見，所以對勤奮好學(xué)的弱國學(xué)生魯迅能一視同仁，熱情教育；后者表示藤野先生對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望新的醫(yī)學(xué)為人類造福，這也就是他滿腔熱忱地教育魯迅的原因。因而魯迅先生熱情地贊揚(yáng)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。【美好任務(wù)】任務(wù)一：朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。

回憶作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。任務(wù)二：說出文中所記敘的藤野先生與“我”交往的四件具體事例及其含意。

(1)第一件事是：寫藤野先生檢查并訂正“我”抄的講義，表現(xiàn)了他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(2)第二件事是：寫藤野先生糾正“我”繪的解剖圖，表現(xiàn)了他對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

(3)第三件事是：寫藤野先生對“我”敢于解剖尸體感到放心，表現(xiàn)了他熱情誠懇。

(4)第四件事是：寫藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的情形，表現(xiàn)了他的求實精神。

第二課時【美好回顧】1.下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是

（

A

）

A．拘泥（nì）

標(biāo)識（zhì）

暴殄（tiǎn）天物

B．匹（pǐ）配

戲謔（xua）

風(fēng)光旖（qí

）旎

C．參與（yǔ）

彈劾（h?）

審時度（duó

）勢

D．傾軋（yà）

結(jié)束（sù）

杞（qǐ）人憂天

解析：“泥”在當(dāng)“固執(zhí)”講時讀“nì”，如“拘泥”、“泥古”；“識”在當(dāng)“記”、“記號”講時讀“zhì”,如

“標(biāo)識”?！芭c”多數(shù)時候讀“yǔ”，但在表示“參加”的意思時應(yīng)讀“yù”，如“參與”、“與會”等。

“度”當(dāng)“推測、估計”講時讀“duó”，如“揣度”、“度德量力”、“審時度勢”等；“軋”表示“碾、滾壓、排擠”的意思要讀“yà”，如“傾軋”，而表示“壓”（鋼坯）的意思則讀“zhá，如“軋鋼”。

“結(jié)束”的“束”應(yīng)讀shù，可以排除D項；得出答案為A項。

2．下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是(D)。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和__________。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯誤，也都一一__________。A．感激

涂改

脫漏

糾正

B．激動

涂改

遺漏

糾正C．感激

添改

遺漏

訂正

D．感激

添改

脫漏

訂正解析：要結(jié)合具體語境(即上下文意)來判斷選擇。3．下列語句中運(yùn)用了反語修辭的一項是(A

)。A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如??扭幾扭。實在標(biāo)致極了。B．我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了??C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。解析：此題要結(jié)合全文，體會作者的情感和主旨，從而判斷詞義是否相符。4、對下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項是

（

B

）

（“清國留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

A．比喻

借代

夸張

B．比喻

夸張

反語

C．夸張

反語

擬人

D．反語

比喻

對比

【美好探究】任務(wù)一：朗讀第一部分。1.想一想，作者在東京的所見所聞是什么?

答：看到的盤著辮子的清國留學(xué)生成群結(jié)隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學(xué)跳舞。

2.“東京也無非這樣?！薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

答：無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。

3.“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?

答：鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

4“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子??實在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

答：運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學(xué)生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進(jìn)行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對他們的厭惡之情。

小結(jié)：

（1）課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的

失望

情緒，對

“清國留學(xué)生”醉生夢死的生活的

不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為

離開東京去往仙臺求學(xué)

作鋪墊。（2）文章的題目為“藤野先生”，文章第一部分只寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

答：文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。任務(wù)二：研讀第二部分第一層次。請同學(xué)們快速誦讀課文的第4—5段，思考下列問題。1.離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?

答：因為“日暮里”讓人想起屈原<</span>離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。

2.怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?

答：“大概”表示推測、估計。作者到達(dá)仙臺后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

3.魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？

優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費(fèi)”，“幾個職員還為我的食宿操心”。

這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。

4.作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?

答：蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國的理想。

任務(wù)三：研讀第二部分第二層次。請同學(xué)們快速誦讀課文的第6—23段，思考下列問題

1.作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

答：

寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。接著又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。

2.作者與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)？答：

①添改講義

對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

②糾正解剖圖

對學(xué)生嚴(yán)格要求

③關(guān)心解剖實習(xí)

對學(xué)生熱情誠懇④了解女人裹腳

求實精神

第三課時【美好探究】

任務(wù)一：繼續(xù)研讀第二部分。請同學(xué)們快速誦讀課文的第24—31段，思考：1.談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果。

起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。

經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。

結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。

2.匿名信事件說明了什么?

答：①弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱。

②所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見

③魯迅為了自己和祖國的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭。

④日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

任務(wù)二：研讀第二部分。請同學(xué)們學(xué)生默讀課文的第32—35段，思考：這一部分寫的是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?

答：“悲哀”“凄然”“慰安?‘嘆息?‘惜別?‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。第二部分小結(jié)。課文第二部分講了

魯迅與藤野先生相識交往的過程

，理解了藤野先生

正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見

高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。任務(wù)三：研讀第三部分。

請同學(xué)們快速誦讀課文的第36—38段，思考下列問題

1.作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?

答：.

(1)裝訂收藏講義。(2)懸掛先生照片。(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。

2.怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?答：“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。

3.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”刪去“我的眼里和心里表達(dá)效果有什么不同?

“偉大”與“

姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？

答：藤野先生是一個普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說。他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。4.怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)??寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?

答：這段文字主要是在說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力作不妥協(xié)的斗爭。為中國的光明前途而奮斗。

5.課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?

答：

.(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現(xiàn)作者對藤野先生的崇敬和懷念。

(2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛國主義思想感情。

文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情。對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實際行動?？梢?，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。

【美好思想】本文回憶了作者與藤野先生相識到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國主義思想感情。【美好技法】１.脈絡(luò)分明，記敘有序２.選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)３.語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩【美好遷移】魯迅經(jīng)典名言名句1.

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。2.

倘只看書，便變成書櫥。

3.

我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

4.

不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。

5.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

6.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

【美好文本】（一、二、三班同學(xué)完成《陽光練習(xí)冊》第1課涉及課內(nèi)閱讀的題目；其他班級同學(xué)完成《1+5課堂導(dǎo)練》第1課涉及課內(nèi)閱讀的題目）【美好拓展】華老師，你在哪里王蒙小學(xué)二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級任（猶今之班主任）老師。

華老師對學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個死去活來的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個非常好的老師。誰說小孩子不會判斷呢？

小學(xué)二年級，平生第一次做造句，第一題是“因為”。我造了一個大長句，其中有些字不會寫，是用注音符號拼寫的。那句子是：

放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因為她從小就不懶惰。

華老師在全班念了我這個句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。

但是，有一次我出了個“難題”實在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”課無法進(jìn)行，華老師火了，宣布說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。

偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫字”課時，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。

我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎？”

我和一個瘦小貧苦的女生低著頭站了起來。

華老師皺著眉看著我們，她問：“你們說怎么辦？”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會被她報告給父母??天啊，我完了。

全班都沉默著，大家感到了問題的嚴(yán)重性。

那個瘦小的女同學(xué)說話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來沒犯過規(guī)?！?/p>

聽了這個話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問道：“當(dāng)×××（那個女生的名字）說她出去站而你不用去的時候，你說了什么來著？”

我臉一下子就紅了，我無地自容。

這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時候，心仍然怦怦然，不受教育，一個人會成為什么樣呢？

華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動會，會前，還帶我去一個糕點(diǎn)鋪吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗，我借用了寫到《青春萬歲》里蘇君和楊薔云身上了。

運(yùn)動會開完了，天黑了，擠有軌電車時，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯了車，我家本來在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點(diǎn)??后來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。

我們上三年級，級任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒有一個像華老師那樣細(xì)致地教育過我。

1.根據(jù)要求分析文中畫線句子。

①“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師怎樣的心情？

答：對“我”犯錯的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。

②“我臉一下子就紅了，我無地自容”，“臉紅”和“無地自容”的原因是什么？

答：為犯錯而臉紅；為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞；為自己逃罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。

2.本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫？哪幾件事略寫？這樣處理有什么好處？

答：詳寫了“我犯錯而被教育”；略寫老師的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表揚(yáng)、老師帶“我”吃館子及坐錯車。好處是：突出老師的對

“我”的教育，同時也展現(xiàn)老師的其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個性。

3.綜觀全文，說明華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請用簡潔的語言進(jìn)行概括。

答：有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛學(xué)生。

4.你認(rèn)為本文語言的突出特色是什么？答：

樸實、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊(yùn)涵深情。（意思對即可）

【美好實踐】學(xué)校開展“魯迅讀書月”活動，主題是“魯迅與我們的學(xué)習(xí)生活”。請你按要求完成以下任務(wù)?；顒右唬鹤哌M(jìn)作品要求每位同學(xué)推薦一篇課外讀過的魯迅作品，并寫出一句推薦語。你推薦的作品：A《狂人日記

》

你的推薦語：到底誰是吃人狂？（答案不唯一）

______________

活動二：認(rèn)識魯迅要求同學(xué)談?wù)劇澳阈哪恐械聂斞浮?。下面是同華們收集到的有關(guān)魯迅的材料。有的同學(xué)建議根據(jù)這些材料擬一副對聯(lián)來概括我們心目中的魯迅形象?，F(xiàn)在，已有同學(xué)擬了一則上聯(lián)，請你寫出下聯(lián)。材料一：魯迅先生“關(guān)于自己”的話。

◎在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，隨自覺漸漸瘦弱，也以為快活?！蛭沂遣粚懽詡饕膊粺嵝挠趧e人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館?！蛭矣X得古人寫在書上的可惡思想，我的心里也常有……

材料二：幾個生活細(xì)節(jié)◎?qū)O伏園回憶：我隨魯迅先生旅行，如到陜西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先生替我打的。耶穌常為門徒洗腳，我總要記起這個故事。

◎北京大冷天魯迅先生還穿著單褲。他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了?！辈牧先簝蓮堈掌下?lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：B幽默謙遜貴在自省

慈祥冷峻緣于愛憎

要求同學(xué)把魯迅與自己的思想、生活實際聯(lián)系起來。下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯(lián)系實際談?wù)劯邢搿?/p>

①必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。感想：C①讀書須博覽群書；②做事貴在堅持。聯(lián)系實際“略”?；顒铀模禾岢鲆呻y要求同學(xué)記下讀魯迅作品時遇到的不解的問題、或想跟魯迅先生商榷的問題等。學(xué)校將舉行論壇，邀請魯迅研究專家與同學(xué)對話，在論壇上你準(zhǔn)備提出一個什么問題？你的問題：答案“略”。（問題要深刻，有價值。）【美好練筆】在成長過程中，總會有某位老師給你留下極其深刻的印象。他（她）或嚴(yán)厲、或和藹、或莊重、或親切；他（她）為我們傳道、授業(yè)、解惑；他（她）關(guān)懷著我們的健康成長。老師對我們的影響是極其巨大的，有時立竿見影，有時潛移默化。請以“我的老師”為題，寫一個片段，文體不限，不少于200字。

【知識鏈接】1.寫作背景（1）魯迅留學(xué)日本情況

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段，當(dāng)時的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參