光與熱教學(xué)反思案例（精選20篇）

光與熱教學(xué)反思案例（精選20篇）光與熱教學(xué)反思案例（精選20篇）

光與熱教學(xué)反思案例篇1

在光學(xué)這單元，許多的試驗(yàn)都需要到操場(chǎng)上進(jìn)行，比如測(cè)量影子的長(zhǎng)短，測(cè)量溫度，用不同顏色的紙測(cè)量吸熱的程度，也需要到操場(chǎng)上進(jìn)行。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒(méi)方法帶孩子們到操場(chǎng)上去，所以感覺(jué)到這類(lèi)型的課程不實(shí)際測(cè)量缺乏了一些自主體驗(yàn)的感受。發(fā)覺(jué)的問(wèn)題或許也只是被動(dòng)的。

新教材的光單元，沒(méi)有關(guān)于光的折射的內(nèi)容，但是在后面進(jìn)行的《怎樣汲取更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽(yáng)光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺(jué)對(duì)孩子們的熟悉的關(guān)心更有梯度，同學(xué)們更簡(jiǎn)單熟悉到問(wèn)題所在。

談到為什么看到各種物體的顏色時(shí)，許多同學(xué)說(shuō)這個(gè)物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何關(guān)心我們的孩子們提高熟悉，是告知還是關(guān)心分析是一種好的方法。

臟雪溶化的快還是潔凈的雪溶化的快等問(wèn)題的提出，關(guān)心同學(xué)們的熟悉一點(diǎn)點(diǎn)的提高。熟悉到顏色與汲取熱量本事之間的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際更好的關(guān)心同學(xué)們理解顏色深的汲取的熱量的快。但反光力量弱，這樣的結(jié)論。要引導(dǎo)同學(xué)們分析，不要生硬的給出答案。

光與熱教學(xué)反思案例篇2

我校每學(xué)期都要進(jìn)行討論課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲許多。

作為一名合格的科學(xué)老師，課下預(yù)備資料、學(xué)問(wèn)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注意培育同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓同學(xué)了解到很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的凹凸有著什么樣的親密聯(lián)系。

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)"光的強(qiáng)弱與溫度'的試驗(yàn)：

把同學(xué)分成8人一組，讓一個(gè)同學(xué)靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)同學(xué)拿著一面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照耀，幾分鐘后再記錄升溫多少;最終3面鏡子一起照耀、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班同學(xué)那里借來(lái)。溫度計(jì)從科學(xué)試驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!

課堂上，通過(guò)層層深化的探究活動(dòng)，同學(xué)能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、選擇試驗(yàn)材料、開(kāi)展試驗(yàn)討論、得到試驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀看討論。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在討論活動(dòng)中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否樂(lè)觀主動(dòng)地參加探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作力量的評(píng)價(jià)。"體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的愛(ài)好。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。

光與熱教學(xué)反思案例篇3

今日講了光與熱這一課，感受頗多。雖然已經(jīng)是秋天了，可是今日的天那么高那么藍(lán)，陽(yáng)光特別的好，難得的絢爛。使本課的試驗(yàn)做的非常得勝利。前半部分的試驗(yàn)，把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上，用溫度計(jì)測(cè)量誰(shuí)的溫度高。一對(duì)比才發(fā)覺(jué)，多面鏡子的反射光使溫度計(jì)的水柱很快就上升了，而一面鏡的光卻是溫度計(jì)上升了很少。所以同學(xué)們很快就得出了了一個(gè)結(jié)論：光越強(qiáng)，溫度就越高。

用放大鏡匯聚光的試驗(yàn)做的也很勝利，同學(xué)們撿來(lái)幾片干枯的樹(shù)葉，借助著絢爛的陽(yáng)光，把光匯聚到樹(shù)葉上一點(diǎn)，不一會(huì)就枯樹(shù)葉就冒起煙來(lái)，有的甚至還竄起了火苗。真是壯麗。同學(xué)們欣喜的發(fā)覺(jué)：匯聚而成得的光線(xiàn)特別的劇烈，溫度很高，竟然能點(diǎn)燃樹(shù)葉。后來(lái)我讓同學(xué)們換成綠色的樹(shù)葉來(lái)試驗(yàn)，看看能不能也幾分鐘就點(diǎn)燃呢?結(jié)果過(guò)同學(xué)們絕望了，綠樹(shù)葉并不是那么簡(jiǎn)單點(diǎn)燃的，這是為什么呢?我問(wèn)同學(xué)：有的同學(xué)說(shuō)：是由于綠葉中有水分，所以不愛(ài)著火吧?我笑了笑說(shuō)對(duì)呀正是這個(gè)緣由才是綠葉不著火啊。下課鈴響起始同學(xué)們依舊意猶未盡。

光與熱教學(xué)反思案例篇4

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑?shī)眼，由于愁眠，詩(shī)人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M(mǎn)天，聽(tīng)到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹(shù)影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無(wú)不帶著的愁思。詩(shī)人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩(shī)人相伴。在教學(xué)時(shí)，我從詩(shī)題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。

一、讀詩(shī)題，談所得，引出“愁”。

“楓橋夜泊”簡(jiǎn)潔的四個(gè)字，交代了地點(diǎn)、時(shí)間、大事?！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩(shī)人夜間在此?？?。詩(shī)題不難解讀，同學(xué)在課前也做了充分的預(yù)習(xí)預(yù)備，能夠精確?????說(shuō)誕生字“泊”的意思。理解詩(shī)題后，我提出了這樣的問(wèn)題：“楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)游客怡然自樂(lè)，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。此時(shí)，夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。

二、讀詩(shī)文，勾畫(huà)面，體會(huì)“愁”。

詩(shī)人揮不去幾多愁，無(wú)法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩(shī)人才能看到眼前景，聽(tīng)到耳邊聲?！罢?qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩(shī)文，閉上眼睛，你的眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫(huà)面。把你看到的景物在詩(shī)中用‘——’畫(huà)出來(lái)。”同學(xué)讀完，我先請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓同學(xué)按挨次說(shuō)出詩(shī)人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思索“假如讓你來(lái)畫(huà)這些景物，你會(huì)選擇什么色的畫(huà)筆，怎樣畫(huà)”。讓同學(xué)想象作畫(huà)的過(guò)程，也是同學(xué)理解詩(shī)意，感受詩(shī)情的過(guò)程。同學(xué)說(shuō)“月落”在畫(huà)面中不好表現(xiàn)，我說(shuō)：“是啊，月亮落下，可不好畫(huà)啊，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?？蓮埨^始終守著天涯的月，始終到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被給予了詩(shī)人的情感，那是愁?lèi)?、孤?dú)、傷感。受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，幾個(gè)同學(xué)在說(shuō)畫(huà)“江楓”時(shí)選擇紅色的畫(huà)筆。我沒(méi)有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著同學(xué)的話(huà)：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹(shù)是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚，沒(méi)有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清晰嗎?”同學(xué)搖搖頭?！笆前。闹芎诙炊吹?，借著微弱的漁火，江邊的楓樹(shù)在詩(shī)人眼里也是模模糊糊的，會(huì)透著火紅的顏色嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹(shù)模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清晰?！按藭r(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎?”詩(shī)人很孤獨(dú)，在秋天的深夜，會(huì)感到瑟瑟寒風(fēng)，詩(shī)人甚至感到了——“霜滿(mǎn)天”。接著，我和同學(xué)辨析，“霜能不能滿(mǎn)天，是不是詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了，用詞不當(dāng)?”同學(xué)各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺(jué)到霜?dú)鉂M(mǎn)天，實(shí)際上是處處都冷，沒(méi)有一絲暖和啊。

三、品鐘聲，抒情感，降落“愁”。

“烏啼”、“鐘聲”是詩(shī)人聽(tīng)到的。烏啼透著凄涼，但是鐘聲是簡(jiǎn)單的。我播放了鐘聲的音頻，讓同學(xué)感受鐘聲的深遠(yuǎn)、悠長(zhǎng)，并補(bǔ)充了寒山寺鐘聲的特別意義：過(guò)年時(shí)，夜里11點(diǎn)40分寒山寺的鐘聲都會(huì)敲響108下，最終一聲敲響正好第新年的0點(diǎn)。這108聲鐘聲，預(yù)示著人的108種苦惱都會(huì)隨鐘聲消退?！斑@鐘聲似乎在對(duì)張繼說(shuō)：……”，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練水到渠成。孩子們說(shuō)出了自己的心里話(huà)：“張繼啊，請(qǐng)你不要再發(fā)愁了，這108聲鐘聲之后，一切都會(huì)好的?！薄皬埨^啊，科舉落榜不算什么，你還有機(jī)會(huì)。”……

寒山寺的鐘聲響了千年，你聽(tīng)，在陳小奇在《濤聲照舊》中這樣寫(xiě)道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉醉在音樂(lè)聲中，此時(shí)下課鈴已響，可他們堅(jiān)持要聽(tīng)完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲肯定會(huì)留在孩子們的心中。

光與熱教學(xué)反思案例篇5

《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼?xiě)春景的文章，通過(guò)寫(xiě)筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的生氣盎然。

勝利之處：

1.本文是一篇美麗的擬人的童話(huà)散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞"美讀'來(lái)綻開(kāi)。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀看筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的快樂(lè)，想象它長(zhǎng)成竹子的驕傲。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)健壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)海⒆觽冊(cè)阶x越興奮。

2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂布滿(mǎn)活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓舞，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在專(zhuān)心的讀，聲音中傳遞著一種歡樂(lè)的心情，同樣也傳遞著春意。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉醉于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了"賽讀'這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓舞，賽過(guò)了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能每天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢?

不足之處：

在朗讀競(jìng)賽，表演中還有部分孩子由于個(gè)人力量的缺陷，表現(xiàn)不抱負(fù)，投入的激情不夠，所以，面對(duì)全體，大力度培育學(xué)困生是我今后努力的方向。

光與熱教學(xué)反思案例篇6

一是在這樣大型開(kāi)課活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)班會(huì)課還沒(méi)有先例，也無(wú)章可循;二是對(duì)于一個(gè)剛組建不久的班級(jí)，對(duì)班里的每一位同學(xué)還不是很熟識(shí)，特殊是對(duì)各人的特長(zhǎng)了解較少;三是面對(duì)聽(tīng)課老師同學(xué)能表現(xiàn)好嗎?事后，證明我的這些想法是多慮的，結(jié)果完全出乎于我的意外。

1.沒(méi)想到同學(xué)們的樂(lè)觀性如此之高。我開(kāi)頭時(shí)認(rèn)為同學(xué)怕影響學(xué)習(xí)，對(duì)這種近乎于做秀的課不感愛(ài)好，沒(méi)想到許多同學(xué)找到我主動(dòng)為這堂課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，向我推舉合適的活動(dòng)支配和爭(zhēng)論人選，有的更是主動(dòng)要求參與表演，他們樂(lè)觀地利用課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行小品、唱歌、詩(shī)朗誦的排練，有的同學(xué)因此放棄了許多次午休和就餐的時(shí)間。值得一提的是在班會(huì)課開(kāi)設(shè)過(guò)程中，由于前面參與爭(zhēng)論的同學(xué)有點(diǎn)緊急許多想說(shuō)的話(huà)都遺忘說(shuō)了，所以最終顯得時(shí)間有空余，這時(shí)有好幾個(gè)同學(xué)都舉手要求發(fā)言，對(duì)自己英勇地進(jìn)行了解剖，指出自己做得不夠的地方。

2.沒(méi)想到班委能夠起到如此之大的作用。在以前，我始終認(rèn)為班委只是擺設(shè)，最多只能做點(diǎn)事務(wù)性的工作，不行能發(fā)揮真正的作用。但在這次班會(huì)的預(yù)備過(guò)程中，班委起到了打算性的作用。他們?cè)O(shè)計(jì)方案、查找活動(dòng)人員、這更新我對(duì)班級(jí)管理的觀念，開(kāi)頭敢放手讓他們進(jìn)行自主管理。

3.沒(méi)有想到教育效果如此之好。以前為了怕活動(dòng)分散同學(xué)留意力，影響他們學(xué)習(xí)，對(duì)一些可有可無(wú)的活動(dòng)一律不開(kāi)展，即使是學(xué)校要求班會(huì)課基本是我自己進(jìn)行說(shuō)教，其實(shí)效果并不好，而這次主題班會(huì)的確對(duì)同學(xué)促進(jìn)很大，違紀(jì)現(xiàn)象比以前顯著削減了，能夠從班級(jí)的榮譽(yù)感來(lái)考慮問(wèn)題了，值日工作也仔細(xì)負(fù)責(zé)了，更令我欣慰的是晚自修的紀(jì)律明顯變好了。一位同學(xué)推舉我們兄弟班級(jí)的一位同學(xué)編排小品，據(jù)說(shuō)他是行家，可是幾天過(guò)后，他還是沒(méi)有編出來(lái)，后來(lái)這也給我們同學(xué)很大啟示，凡事主要靠自力更生,不能把盼望寄予在他人身上。

光與熱教學(xué)反思案例篇7

本課我主要通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和律動(dòng)教學(xué)讓同學(xué)感受十六分音符的節(jié)奏速度特點(diǎn)、以及"7'的音高唱名手勢(shì)。

在這堂課上，我先采納圖片導(dǎo)入的方法，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事讓阿凡提正義英勇的形象深化同學(xué)們的內(nèi)心。再創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)仿照阿凡提來(lái)到班級(jí)和大家一起唱歌跳舞，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在拓展延長(zhǎng)部分，同學(xué)觀賞了一段美麗的維吾爾族舞蹈《花兒為什么這樣紅》，最終在歡送阿凡提歡樂(lè)的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課。

我認(rèn)為這節(jié)課中最大的不足之處，就是同學(xué)對(duì)于節(jié)奏的概念不夠清楚。在導(dǎo)入的部分，我引導(dǎo)同學(xué)用一段十六分音符的節(jié)奏向阿凡提問(wèn)好，并通過(guò)"跑、走、爬'的形式讓同學(xué)更加形象的區(qū)分十六分音符、八分音符和四分音符，然而教學(xué)效果并不是特殊抱負(fù)。黃曉陽(yáng)老師也提出，一次性的向同學(xué)灌輸太多的學(xué)問(wèn)，會(huì)讓他們的思維更加混亂，對(duì)于十六分音符節(jié)奏的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性。在拍打節(jié)奏時(shí)，我采納的是幾個(gè)音符拍幾次手的方法，老師也提出，直接采納2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)打拍子，同學(xué)對(duì)節(jié)奏的速度特點(diǎn)會(huì)更加明確。這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤也導(dǎo)致了后面朗讀歌詞和歌曲演唱的時(shí)候消失節(jié)奏錯(cuò)誤和歌聲不整齊的現(xiàn)象。在以后節(jié)奏型的教學(xué)中，我也會(huì)改進(jìn)我的教學(xué)方法，可采納讀一句節(jié)奏型帶一句歌詞的方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)學(xué)以致用，或許會(huì)有更好的效果。

光與熱教學(xué)反思案例篇8

在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí)，正好看了學(xué)校生古詩(shī)文的教學(xué)要留意“三要三不要”。三要：詩(shī)句要反復(fù)朗讀;詩(shī)意要大致理解;全篇要嫻熟背誦。

三不要：介紹背景不要過(guò)全;詩(shī)句翻譯不要過(guò)細(xì);意境體會(huì)不必過(guò)深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。

讓同學(xué)從談自己的讀書(shū)收獲動(dòng)身，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)同學(xué)的課堂生成來(lái)進(jìn)行。有個(gè)同學(xué)講到“乞巧”的意思時(shí)，好多同學(xué)都做了補(bǔ)充，我也不知不覺(jué)中將自己知道的對(duì)同學(xué)做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過(guò)全，我這是不是介紹過(guò)多了?但是看到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò)，我犯難了，深感教學(xué)不易啊!

光與熱教學(xué)反思案例篇9

設(shè)想中的課時(shí)支配應(yīng)當(dāng)是第一首25分鐘，其次首15分鐘。然而在實(shí)際的課堂操作中，前面花的時(shí)間卻過(guò)多，直接影響了其次首詩(shī)的教學(xué)，同學(xué)的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣。

針對(duì)上述不足，我又進(jìn)行了第三次的研磨，在過(guò)程中，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行了加工潤(rùn)色，也就重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊;細(xì)心的每一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，打磨自己的語(yǔ)言，利用幻燈和圖片等多種幫助工具。帶著充分的預(yù)備，最終一輪的磨課。最終呈現(xiàn)出來(lái)的課堂果真目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同學(xué)回答問(wèn)題的樂(lè)觀性特別的高，真正進(jìn)入了課堂，樂(lè)觀的參加爭(zhēng)論。這時(shí)，我才充分熟悉到，只有經(jīng)過(guò)充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的不足，進(jìn)而改進(jìn)不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過(guò)這一系列的課堂打磨和聽(tīng)課評(píng)課，既提高了我的自我反思和教材解讀力量，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學(xué)中，不斷提高自己。

光與熱教學(xué)反思案例篇10

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛(ài)好，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使同學(xué)得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。同學(xué)在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)同學(xué)再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我熟悉到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

光與熱教學(xué)反思案例篇11

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面對(duì)全體同學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)潔的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。同學(xué)充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能關(guān)心我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。

理解算理、把握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓同學(xué)主動(dòng)探究口算方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把過(guò)程說(shuō)完整，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法算。

3.敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決80÷20，給同學(xué)充分的時(shí)間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡快。接著，讓同學(xué)自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課堂中師生公平的對(duì)話(huà)，對(duì)同學(xué)富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受到勝利的喜悅，課堂氣氛活躍，同學(xué)的思維始終處在一種樂(lè)觀的狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，收到了良好的教學(xué)效果。

5.注意同學(xué)良好習(xí)慣的培育，保證教學(xué)的有效性。

好習(xí)慣是一位良師益友，有些同學(xué)往往很聰慧，內(nèi)容把握的也很好，可在簡(jiǎn)潔的計(jì)算中出錯(cuò)誤。究其緣由是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我常常表?yè)P(yáng)仔細(xì)、認(rèn)真的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使同學(xué)在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。

值得引起我再次思索的是：在同學(xué)遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚?怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問(wèn)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來(lái)，怎樣把情境串起來(lái)，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然?

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

光與熱教學(xué)反思案例篇12

現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于同學(xué)空間觀念的培育和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，我們始終以學(xué)習(xí)與思索拓展熟悉視野，以把握理解新教材為依托，以案例討論為著眼點(diǎn)，取得了一些進(jìn)展。

一、促進(jìn)了對(duì)教材的理解。

教材是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)而制造。它蘊(yùn)含著空間與圖形教學(xué)的全部信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成了這樣幾個(gè)方面熟悉。

1.整體推動(dòng)，線(xiàn)索清楚。

教材的整體框架是依據(jù)空間與圖形的四個(gè)方面有序地綻開(kāi)，整體上是螺旋式上升，讓同學(xué)對(duì)幾何事實(shí)和空間觀念有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。圍繞兩條大的線(xiàn)索：一條是以圖形的空間關(guān)系討論為線(xiàn)索，主要是討論空間的三個(gè)方面：(1)現(xiàn)實(shí)空間和幾何空間之間的關(guān)系。(2)體與體、面與面、線(xiàn)與線(xiàn)之間的關(guān)系(3)體與面、面與線(xiàn)、體與線(xiàn)之間的關(guān)系。

2.綜合、滲透。

教材在編寫(xiě)中特別注意綜合與滲透。例如在低班級(jí)的熟悉基本的規(guī)章圖形時(shí)，是從長(zhǎng)、正方形動(dòng)身，再通過(guò)把長(zhǎng)、正方形分割成若干三角形，再由這些三角形通過(guò)拼搭形成平行四邊形和梯形，這樣的設(shè)計(jì)既滲透了面積守恒的觀念，又滲透了拼搭中相等邊的理解，這些拼配對(duì)以后學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、圖形面積的推導(dǎo)都是一個(gè)基礎(chǔ)。

二、提升了對(duì)閱歷的總結(jié)。

圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了有主題、有實(shí)踐、有反思的案例討論，通過(guò)課堂這個(gè)布滿(mǎn)制造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些熟悉。

1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中建構(gòu)。

例如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時(shí)，分兩個(gè)層次教學(xué)：先是讓同學(xué)從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓同學(xué)直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時(shí)使同學(xué)產(chǎn)生一種空間直覺(jué)，當(dāng)兩條較短的邊合起來(lái)小于最長(zhǎng)邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來(lái)大于最長(zhǎng)邊是可以圍成的;接著讓同學(xué)邊圍邊有序地記錄每根小棒的長(zhǎng)度，并對(duì)此進(jìn)行必要的分類(lèi);最終讓同學(xué)在空間直覺(jué)引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)查找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上片斷中我們可以看出，只有在操作與實(shí)踐活動(dòng)的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，也就是把握空間既要有活動(dòng)，又要有思索。

2.學(xué)問(wèn)是過(guò)程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。所以在編寫(xiě)中為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，許多地方都只是展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)生成和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)基本的幾何學(xué)問(wèn)和概念都不直接出示。讓同學(xué)圍繞物體表面和平面圖形，通過(guò)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)的活動(dòng)和體驗(yàn)也較豐富。這樣既有豐富的過(guò)程，又有基本的抽象，過(guò)程與結(jié)果之間相互作用，使同學(xué)的理解既穩(wěn)定又開(kāi)放，既抽象又具象。

以上本人對(duì)這一課題討論中的一些熟悉和體會(huì)，隨著討論的深化，越來(lái)越感到這些熟悉的膚淺，越來(lái)越感到討論的難度，也越來(lái)越感到討論的必要。

光與熱教學(xué)反思案例篇13

告知人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培育意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)。留意課外延長(zhǎng)。力求“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究的空間。在教學(xué)中抓住以下兩點(diǎn):

一、感悟文本，突出重點(diǎn)

課文第三自然段詳細(xì)的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藙?shì)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓同學(xué)感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成詳細(xì)可感的畫(huà)面，讓雪松那堅(jiān)韌抗?fàn)幍男蜗笄宄∪胪瑢W(xué)的腦海中。

二、導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)

文中的啟示比較難懂，也是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)以下幾條途徑來(lái)突破難點(diǎn)：首先誘導(dǎo)同學(xué)身臨其境，與旅行者一道感同身受;其次引導(dǎo)同學(xué)感悟旅行者的話(huà)語(yǔ)，把握重點(diǎn);然后通過(guò)《臥薪嘗膽》這則小故事讓同學(xué)詳細(xì)感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)”的含義，并留下鮮亮的形象，深刻的印象;最終通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)課堂延長(zhǎng)體驗(yàn)啟示，突破難點(diǎn)。

光與熱教學(xué)反思案例篇14

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，喜愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫(xiě)愛(ài)梅花，是由于梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)的精神，這也正是中華民族的民族精神。

本課是略讀課文，重在培育同學(xué)的自學(xué)力量，因此教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論，使同學(xué)在下列幾方面有所感悟:一是要讓同學(xué)弄清外祖父為什么經(jīng)常教我讀唐詩(shī)，宋詞，而且每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親之類(lèi)的句子，就流下眼淚。

二是要弄清外祖父愛(ài)梅花，送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系。

本課語(yǔ)句含蓄，感情膚淺，要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過(guò)觀賞梅花圖，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓同學(xué)感悟出，梅花寄予著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)同學(xué)。

光與熱教學(xué)反思案例篇15

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住"白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪'這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。因此教學(xué)中我采納討論性學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)讀書(shū)、思索、感悟相結(jié)合，在樂(lè)觀主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

二、本課教學(xué)思路清楚，注意讓同學(xué)整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的傲岸。導(dǎo)入新課后，首先讓同學(xué)初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中班級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪

三、品讀課文，感受"傲岸'

光與熱教學(xué)反思案例篇16

在“關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)”教學(xué)部分，我主要抓住了四個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：母親的工作環(huán)境“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動(dòng)作“四個(gè)立即”和語(yǔ)言“挺興奮”。先是引導(dǎo)同學(xué)找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。這些句子正是描寫(xiě)形象、表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句，我嘗試著讓同學(xué)反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，進(jìn)出來(lái)。讓同學(xué)在讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培育了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。

課堂中，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)流程是順暢的，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了，至于在達(dá)成的過(guò)程中過(guò)是否關(guān)注了全體同學(xué)，是否真正做到了以生為本，是否調(diào)動(dòng)了全部孩子的參加熱忱，還值得商榷。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上也較為貧乏，在入情入境的語(yǔ)言描述中好像還缺少點(diǎn)什么。課堂中一味順著同學(xué)，對(duì)時(shí)間把握的意識(shí)不太好。

光與熱教學(xué)反思案例篇17

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫(xiě)的是同學(xué)生活中司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓同學(xué)忽視的，由于同學(xué)的觀看是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)當(dāng)將同學(xué)無(wú)意識(shí)的觀看與老師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注同學(xué)生活，才能引起同學(xué)的極高校習(xí)愛(ài)好。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手，問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)影子嗎?”“在什么狀況下會(huì)消失影子?”讓同學(xué)從生活閱歷中初步感知：“有了光線(xiàn)，才有影子”的學(xué)問(wèn)，然后通過(guò)做“找影子”嬉戲，讓同學(xué)知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓同學(xué)探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?”讓同學(xué)再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓同學(xué)在活動(dòng)中嬉戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是同學(xué)自主探究與發(fā)覺(jué)的結(jié)果，同學(xué)的思維靈感達(dá)到了顛峰。

光與熱教學(xué)反思案例篇18

《凡卡》一課篇幅較長(zhǎng)，文章通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)在中窮苦兒童的凄慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

由于本課的內(nèi)容和形式比較簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)中肯定要提高教學(xué)效率，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)朗讀、體會(huì)、想象。

早讀時(shí)，同學(xué)提前讀了課文，上課伊始，在快速掃瞄課文后，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文"預(yù)備寫(xiě)信寫(xiě)信寄信'這一線(xiàn)索。然后對(duì)及寫(xiě)作背景跟同學(xué)做了簡(jiǎn)潔的介紹，由于這是一篇外國(guó)文學(xué)作品，時(shí)間久遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不清晰，了解后有利于對(duì)課文內(nèi)容窮苦人民的凄慘生活體會(huì)會(huì)更深刻。課外資料的補(bǔ)充，孩子在課堂上更感愛(ài)好。孩子們悄悄地聽(tīng)完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標(biāo)記，然后重點(diǎn)去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的了解，從同學(xué)的回答中，我感受到孩子們能夠從語(yǔ)言文字中感悟凡卡生活的凄慘，他很可憐，他渴望美妙、幸福、自由的生活。有了整體的熟悉以后，小組溝通：凡卡在信中寫(xiě)了什么內(nèi)容?細(xì)讀信的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺(jué)感受凡卡苦痛凄慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過(guò)著非人的生活，沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)，所以他才寫(xiě)信懇求爺爺趕快帶他離開(kāi)。同學(xué)還從"第八自然段中給爺爺下跪、兩個(gè)感嘆號(hào)、兩處省略號(hào)、十一自然段中寫(xiě)到莫斯科是個(gè)繁華喧鬧的城市、十五自然段中說(shuō)自己的生活連狗都不如'等許多點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中體會(huì)到凡卡所受的熬煎和苦痛達(dá)到了極致。偌大的城市，卻沒(méi)有一個(gè)孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

同學(xué)體會(huì)得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎(jiǎng)。從第8和15自然段的朗讀，聽(tīng)不出凡卡生活的凄慘，感受不到凡卡很苦痛地在向爺爺訴說(shuō)。通過(guò)指導(dǎo)，把"揪、拖、揍、撈、直戳'這幾個(gè)詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會(huì)是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的苦痛。讀書(shū)，就要走進(jìn)文本，把自己融入故事中，身臨其境才會(huì)想人物之所想，說(shuō)人物之所感。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)潔，讓同學(xué)了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說(shuō)他在鞋匠家的苦痛生活，還寫(xiě)了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)漂亮的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的歡樂(lè)時(shí)間。讓同學(xué)明白這樣穿插著寫(xiě)，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的苦痛生活。這部分的穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡苦痛的心情，也起著非常重要的作用。

在爭(zhēng)論故事結(jié)局的時(shí)候，通過(guò)寫(xiě)信封的幾個(gè)自然段，知道上面沒(méi)有寫(xiě)明詳細(xì)的地址，爺爺確定收不到凡卡的信，確定不會(huì)來(lái)接他的，與信里凡卡渴望，懇求爺爺接他的心情形成鮮亮對(duì)比，體現(xiàn)出了凡卡命運(yùn)的凄慘，就這一點(diǎn)小小的夙愿都實(shí)現(xiàn)不了。那么，凡卡后來(lái)的命運(yùn)究竟會(huì)是怎樣呢?文章最終的省略號(hào)給我們留下了想象的空間，以做著甜美的夢(mèng)結(jié)束了，但夢(mèng)總會(huì)醒的，凡卡醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓同學(xué)綻開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

閱讀時(shí)，有同