中小學(xué)英語課改發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀

甘肅省中小學(xué)英語課改發(fā)展

和教學(xué)現(xiàn)狀

2020/12/181關(guān)于“教育”德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯寫過一本書，書名叫《什么是教育》，他提出“所謂教育，不過是人對人的主體間靈性的交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。學(xué)校應(yīng)為每一個(gè)人創(chuàng)建一個(gè)智力和精神的基礎(chǔ)），這一基礎(chǔ)對掌握其它的知識和技能是必不可少的?！?020/12/182■對幼兒教育來說，首先是加快普及，其次是科學(xué)保教，落實(shí)這兩條關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)政府對幼兒教育的主導(dǎo)?！鰧αx務(wù)教育來說，就是從基本普及到鞏固提高、再到均衡發(fā)展，今后義務(wù)教育階段工作的中心就是均衡發(fā)展；■對高中階段教育來說，則是從基本普及到職普比大體相當(dāng)，再到多樣化發(fā)展，多樣化發(fā)展是高中教育的主題。

2010年7月全國教育工作會議中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要關(guān)于“教育”2020/12/1831、了解學(xué)生，因材施教關(guān)于“教學(xué)”2、由學(xué)到知，知行統(tǒng)一

3、學(xué)思并重，學(xué)思結(jié)合4、啟發(fā)教學(xué)，循序漸進(jìn)

5、學(xué)而時(shí)習(xí)，知行一致2020/12/184小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——成績與進(jìn)步（王薔）自2001年實(shí)施的小學(xué)英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.

得到空前重視，規(guī)模迅速擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高：2.

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課程內(nèi)容豐富；3.

師資數(shù)量快速增長，質(zhì)量明顯提高；4.

教學(xué)方法有效改進(jìn)，課程資源不斷豐富；5.

小學(xué)英語的教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢。2020/12/185一、 突出成效1、政策落實(shí)顯實(shí)效，培訓(xùn)到位促轉(zhuǎn)變（1）通時(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、等各個(gè)層面培訓(xùn)為教師的課改理念轉(zhuǎn)變、教材使用、校本研究等方面起到強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，讓教師從課改理念的學(xué)習(xí)發(fā)展階段提升到探索教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思等自我成長的高度。（2）大部分學(xué)校嚴(yán)格按要求開足開齊小學(xué)英語課，并合理開設(shè)了校本課程。2020/12/1862、教學(xué)活動重課堂，學(xué)生教師同提高（1）各種教學(xué)實(shí)踐圍繞課堂教學(xué)活動展開?！芭鷷粏卧环此肌?，即“個(gè)人預(yù)案+集體討論+集體備課詳案+隨記和反思”的備課模式;“互動式”“專題式”“分組式”“小組合作式”

2020/12/187（2）教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著巨大變化。新課程的課堂，學(xué)生被賦予了更多得自由和權(quán)利，大大釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，因此學(xué)生變得活潑敏捷和富有朝氣了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步提高，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。2020/12/1883、探索校本教研模式，為教師創(chuàng)造提升空間（1）制定校本教研制度，保證校本教研的開展。（2）搭建學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為教師開展研究提供學(xué)術(shù)支持。配備相關(guān)圖書、定期組織相關(guān)的教學(xué)研討活動，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。（3）采取專家引領(lǐng)、課題帶動。增強(qiáng)教師的科研意識。實(shí)施新課程，教師是支柱。生命在于運(yùn)動；親戚在于走動；教研在于活動。2020/12/189（4）構(gòu)建“研、訓(xùn)、賽一體，說、評、撰相結(jié)合”的校本教研模式。“研”即研究，用新的教學(xué)思想和新的理念研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法；“訓(xùn)”即培訓(xùn)；“賽”即賽課。2020/12/1810“說”即說課，以新課改理念為指導(dǎo)制定具體地說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求做到教材分析淺說、學(xué)情分析淺說、教案設(shè)計(jì)理說，說出教學(xué)目標(biāo)的操作性、教學(xué)環(huán)節(jié)能否為教學(xué)全程服務(wù)，還要說出預(yù)計(jì)的教學(xué)效果、教學(xué)反思等；“評”即評課，組織各級各種范圍的教學(xué)觀摩、教學(xué)比武、教師們一道進(jìn)行研究課堂教學(xué)的流程；“撰”即撰寫教學(xué)反思，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么教學(xué)目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的，哪些是不足的，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，尋找問題與結(jié)癥點(diǎn)，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平。2020/12/1811（5）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，重整傳統(tǒng)教研，為教師提供特色空間。五型備課的具體內(nèi)容：①教材環(huán)節(jié)批注式：即教師在教材上備課。②電子粘貼加減式：即采取電子備課的方式。（但必須經(jīng)過自己的精選和加工）③教案二次修正式：即采取二次備課的方式。④集體研討共案式：即采取集體備課的方式。⑤常識科目列表式：即常識性科目采用師生雙邊活動的列表式教案，簡明扼要。（6）研發(fā)校本課程，提高教師課改參與能力。2020/12/18124、新的評價(jià)機(jī)制正在逐步形成（1）對學(xué)生評價(jià)力求方式多樣化。（2）對教師教育教學(xué)業(yè)績的評價(jià)方面。結(jié)合家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、考試評價(jià)、教研成果評價(jià)等多維度綜合評價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成。2020/12/1813在《論語》中，教學(xué)是師生“雙邊活動”，師生共同切磋學(xué)問，砥礪品行?？鬃右庾R到師與生、教與學(xué)可以互相轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生多提問題，對于給他啟發(fā)的問題，孔子及時(shí)給予鼓勵。《論語》中孔子即提出了教學(xué)相長的哲學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)于“教師”2020/12/1814RolesoftheteacherController–-controlthepaceAssessor–-correctmistakesandorganizefeedbackOrganizer–-differentin3stages(before,while,after)Prompter–-givepromptsandhintsParticipant–-joininthegroupsResource-providerNewroleslikefacilitator,guide,researcher2020/12/1815教師的角色轉(zhuǎn)變是落實(shí)課程的關(guān)鍵■組織者教師首先是班級教學(xué)活動的管理者，要求教師有效地組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動的安排，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2020/12/1816■引導(dǎo)者教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，就是教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，再也不要采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)，簡單地把答案告訴學(xué)生，而是要在學(xué)生有疑問的時(shí)候去點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

2020/12/1817■促進(jìn)者所謂促進(jìn)者是指教師不要包辦代替，而要為學(xué)生發(fā)展提供資源支持，包括情境、方法、信息、力量等多方面。要通過多種輔助方法，多種支持力量，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力，從而提高學(xué)生的成長力。

2020/12/1818新課程帶來的變化教師教學(xué)方式的變化帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化；很多英語課堂充滿了活力，學(xué)生參與度高；學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)保持較高的興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)初見成效。（老師你做到了哪些呢？）2020/12/1819變化中的課堂教學(xué)目標(biāo)

新課程課堂教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注知識的運(yùn)用；關(guān)注教師的‘教’；更關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’；重視知識的‘記憶’，更關(guān)注‘建構(gòu)知識的過程’；重視書本知識，更重視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；關(guān)注智力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生身心的健康；重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系；關(guān)注知識學(xué)習(xí)，忽視知識的運(yùn)用；關(guān)注教師的‘教’；忽視學(xué)生的‘學(xué)’；關(guān)注‘知識的記憶’，忽視‘建構(gòu)知識的過程’；關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，忽視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系關(guān)注智力發(fā)展，忽視全人發(fā)展2020/12/1820新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。教師的教學(xué)要轉(zhuǎn)換角色,從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許并鼓勵學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”。2020/12/1821教師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽、和諧。

教師不再守住講臺高高在上，他們注重與學(xué)生的溝通交流，注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重面向全體學(xué)生，對于學(xué)生課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)一不再是假單、粗暴的呵斥，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都給與及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定。在教學(xué)中越來越多嘗試多種教法，“滿堂灌”的教師日益減少。課改的大環(huán)境促使每一位教師開始反思，審視自身的教學(xué)行為，重新思考教師的職業(yè)發(fā)展。2020/12/1822教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)儲備和情感取向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，“以學(xué)定教”，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)最大程度地發(fā)生共振共鳴，讓教師從“教的控制者”變?yōu)椤皩W(xué)的參與者”，參與到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)中，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并調(diào)整自己的教學(xué)思路。2020/12/1823教師要盡可能地把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。善于利用學(xué)生差異性資源，善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不能用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價(jià)所有同學(xué)，不要過早地給學(xué)生貼上好中差的標(biāo)簽。2020/12/1824課堂教學(xué)正在發(fā)生積極而深刻的變化2020/12/1825學(xué)生為主體的課程理念正在付諸實(shí)踐中2020/12/1826教師的角色正在發(fā)生變化2020/12/1827

研

究

發(fā)

現(xiàn)

新課程帶來課堂教學(xué)的:外在變化內(nèi)在變化2020/12/1828外在變化課堂桌椅擺放形式的變化課堂教學(xué)活動的變化課堂互動模式的變化學(xué)校及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的變化教師角色的變化教學(xué)手段的豐富評價(jià)手段的豐富課堂管理方式的變化老師你在這方面是怎么做的？2020/12/1829

教室桌椅擺放形式的變化

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2020/12/1830

課堂教學(xué)互動模式

小學(xué)英語課中，80%-90%的時(shí)間為教師指導(dǎo)下的全班活動，活動形式多種多樣，用于小組和兩人活動的時(shí)間約占課堂教學(xué)時(shí)間的10%-20%。學(xué)生個(gè)體活動時(shí)間有的課堂基本沒有，個(gè)別課堂僅有很少的學(xué)生個(gè)人活動時(shí)間。2020/12/1831課堂教學(xué)活動形式

SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback老師您有哪些做法？2020/12/1832老師你的課堂糾錯(cuò)的方式有哪些？2020/12/1833教師課堂糾錯(cuò)的方式邀請全班參與評價(jià)教師直接糾正錯(cuò)誤教師間接糾正錯(cuò)誤－教師提問或重復(fù)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人改正學(xué)生在教師的幫助下自己糾正錯(cuò)誤教師邀請其他同學(xué)幫助糾正錯(cuò)誤學(xué)生給老師糾正錯(cuò)誤

2020/12/1834教師課堂教學(xué)管理

教師采用多種形式的活動保證學(xué)生的注意力和參與的積極性(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教師建立一套規(guī)則保證課堂的教學(xué)秩序教師使用數(shù)數(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生在活動中集中注意力，高效快速地完成任務(wù)。教師采用點(diǎn)名或數(shù)出前10名完成任務(wù)的學(xué)生激勵學(xué)生采用物資獎勵的方式2020/12/1835課堂激勵和表揚(yáng)的形式

簡單的語言鼓勵有針對性的或具體內(nèi)容的鼓勵語言全班有節(jié)奏的拍手鼓勵在黑板上標(biāo)注和記錄小組的表現(xiàn)向?qū)W生個(gè)人發(fā)放小貼畫、實(shí)物、或打印有鼓勵性語言的彩色紙條教師學(xué)生擊掌鼓勵.老師您有哪些表揚(yáng)激勵的方式？2020/12/1836皮格馬利翁

效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)(PygmalionEffect)，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthalEffect)”或“期待效應(yīng)”?！罢f你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”

駱家輝說中國人可以給陌生人大筆捐錢，卻不為自己身邊的人給予幫助。對于一個(gè)孩子來說，老師是多么的重要，他們需要老師的愛。辛普森夫人給予她身邊人的幫助，才是真正的正能量。2020/12/1838內(nèi)在變化－教師教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師采用生動生動活潑的教學(xué)方法教學(xué)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展教師尊重學(xué)生差異教師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高2020/12/1839內(nèi)在變化－學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高－形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、想像、思維能力的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)生良好品質(zhì)和價(jià)值觀的形成2020/12/1840課堂教學(xué)內(nèi)在變化–教師的支架作用

1、教師在新課授課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。2、教師為學(xué)習(xí)新的語言項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學(xué)生理解新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。3、教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用層層遞進(jìn)進(jìn)的方式進(jìn)行語言的輸入和練習(xí)。層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地進(jìn)行教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。4、教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學(xué)生參與和實(shí)踐的機(jī)會?；顒釉O(shè)計(jì)從教師控制逐步發(fā)展到教師放手，從機(jī)械訓(xùn)練逐步過渡到與學(xué)生興趣和生活緊密相關(guān)的有交際意義的語言輸出活動。5、教師鼓勵參與并及時(shí)提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，解決問題。2020/12/1841小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題目前小學(xué)英語課程存在的主要困難與問題:1.對課程的認(rèn)識尚不統(tǒng)一；重視程度差異大；2.地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；3.師資數(shù)量不足，質(zhì)量急需提高；4.課堂教學(xué)效果需要給予更多關(guān)注；5.評價(jià)方式的改革有待進(jìn)一步深化。2020/12/1842二、存在問題

1、教材使用及其本身存在不同程度的問題。同一學(xué)科版本不統(tǒng)一，缺乏延續(xù)性是目前實(shí)施新教材面臨的最主要問題。2020/12/18432、師資隊(duì)伍建設(shè)不容樂觀。第一，師資短缺，教師代課、兼課現(xiàn)象嚴(yán)重，非本專業(yè)執(zhí)教現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，教師個(gè)體水平差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。第三，45歲以上的教師，對課改認(rèn)識不足，普遍缺乏轉(zhuǎn)變的主動性。2020/12/18443、校本課程的開發(fā)和實(shí)施不到位首先，對于校本課程的理解帶有片面性，認(rèn)為校本課程就是編寫教材。因此，不少學(xué)校對于校本課程的建設(shè)停留在開發(fā)校本教材這一層面上，缺乏對小本課程與實(shí)際教育資源的有效整合，以及如何使現(xiàn)有課程“校本化”。其次，校本課程的開設(shè)也有很大的差異。2020/12/18454、“大班額”與“小班額”現(xiàn)象都制約課程改革班額大、學(xué)生多，加上教師的課時(shí)多、備課量大，直接影響課程改革的實(shí)施。在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方，由于學(xué)生減少，教師定編，不得不實(shí)行“包班上課”或“復(fù)式班教學(xué)”，教師負(fù)擔(dān)很大，課堂教學(xué)效果更是不容樂觀。2020/12/18465、對學(xué)生、教師的多元化評價(jià)，仍是困難重重盡管不少學(xué)校已經(jīng)不再只用單一的成績評價(jià)學(xué)生，運(yùn)用了多種評價(jià)方式，但實(shí)效性不大。如：成長記錄袋內(nèi)容單衣、流于形式，起不到反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作用；對學(xué)生的作業(yè)批改，仍局限于評判對錯(cuò)，缺乏與學(xué)生的書面交流和情感溝通。對于教師的評價(jià)，還有相當(dāng)一部分教育行政部門與學(xué)校只拿考試成績評價(jià)教師教育教學(xué)業(yè)績，而考試試題又是從外邊買的或非任課教師所命，導(dǎo)致試題不符合學(xué)生實(shí)際、超綱，活偏難，老師的壓力很大。2020/12/18476、用于課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)匱乏，配套資源不夠7、區(qū)域差異較為明顯，致使課改推進(jìn)成度相差甚遠(yuǎn) 農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，影響課改的落實(shí)。城市機(jī)中心校區(qū)，優(yōu)秀教師比較集中，學(xué)生生源好，新課改進(jìn)展和成效比較明顯；而農(nóng)村特別是相對偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)的課改局限性非常明顯。2020/12/1848在倫敦聞名世界的威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中，有一塊名揚(yáng)世界的墓碑。

其實(shí)這只是一塊很普通的墓碑，粗糙的花崗石質(zhì)地，造型也很一般，同周圍那些質(zhì)地上乘、做工優(yōu)良的亨利三世到喬治二世等二十多位英國前國王墓碑，以及牛頓、達(dá)爾文、狄更斯等名人的墓碑比較起來，它顯得微不足道，不值一提。并且它沒有姓名，沒有生卒年月，甚至上面連墓主的介紹文字也沒有。但是，就是這樣一塊無名氏墓碑，卻成為名揚(yáng)全球的著名墓碑。每一個(gè)到過威斯特敏斯特大教堂的人，他們可以不去拜謁那些曾經(jīng)顯赫一世的英國前國王們，可以不去拜謁那諸如狄更斯、達(dá)爾文等世界名人們，但他們卻沒有人不來拜謁這一塊普通的墓碑，他們都被這塊墓碑深深地震撼著，準(zhǔn)確地說，他們被這塊墓碑上的碑文深深地震撼著。在這塊墓碑上，刻著這樣的一段話：威斯敏斯特教堂碑文2020/12/1849When

I

was

young

and

free

and

my

imagination

had

no

limits,

I

dreamed

of

changing

the

world.當(dāng)我年輕的時(shí)候，我的想象力從沒有受到過限制，我夢想改變這個(gè)世界。2020/12/1850AsIgrewolderandwiser,Idiscoveredtheworldwouldnotchange,soIshortenedmysightssomewhatanddecidedtochangeonlymycountry.Butit,too,seemedimmovable.當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變這個(gè)世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家。2020/12/1851

as

I

grew

into

my

twilight

years,

in

one

last

desperate

attempt,

I

settled

for

changing

only

my

family,

those

closest

to

me,

b