高中語文部編版(2023)必修上冊第六單元12拿來主義 拿來主義教學設(shè)計

拿來主義教學設(shè)計《拿來主義》是一篇具有代表性的雜文。因為雜文是文藝性的論文，屬于議論文范疇，所以學習本文我們可以論文的學習方法來學習。魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語言特點，并且善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學習本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點，而且可以學習魯迅雜文的語言特點以及議論文的多種論證方法。1.引領(lǐng)學生揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。2.了解雜文相關(guān)知識，理清文章思路，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.理解本文在批判中立論的方法，領(lǐng)會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。4.了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。1.揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。2.學習運用比喻論證的寫作方法；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識“送去主義”的實質(zhì)和危害。1、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解魯迅的生平和歷史地位。2、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解魯迅對傳統(tǒng)文化的態(tài)度。3、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解文章寫作背景。4、自讀課文，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。一、導入：自題小像魯迅靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。二、文學常識：1.作者：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年發(fā)表的代表作《阿Q正傳》，1923年完成小說集《吶喊》，為現(xiàn)實主義的新小說奠定了基礎(chǔ)。他一生有大量的創(chuàng)作，對我國現(xiàn)代文學的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》《徬徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集，如：《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。2.雜文：一種特殊的議論文，是一種文藝性政論文，主要指“五四”以來，以魯迅為代表的那種精辟、犀利，帶有濃烈的文藝色彩的議論文章。是直接而迅速的反映社會事件，對“有害的事物”立刻給以反響或抨擊的文藝性論文。它介于“論說”和“文學”之間，論證有力，風格多樣，不拘一格，“嬉笑怒罵，皆成文章”。雜文內(nèi)容廣泛，形式多樣，有關(guān)日常生活、文化動態(tài)及政治事件等的雜感、隨筆都可以歸入這類。有人說過“魯迅的雜文就像一把鋒利的匕首，直刺敵人的心臟”。主要特點：（1）迅速反映現(xiàn)實生活，（2）短小犀利，（3）有幽默感，（4）注重形象性。常用論證方法：比喻論證、對比論證、舉例論證、道理論證、引用論證、類比論證。三、背景1934年，日本入侵，此時國共對立，國民黨采取“攘外必先安內(nèi)”的賣國政策，對日本侵略者實行“不抵抗主義”，致使侵略者很快占領(lǐng)了東北三省，并把侵略的魔爪伸向華北。對共產(chǎn)黨，卻是實行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”。一些反革命文人宣傳再度學習封建文化，用封建思想統(tǒng)治革命者。面對西方傳進的各種事物，面對國內(nèi)遺留下來的思想文化，人們分歧頗多，不知取舍。本文寫于一九三四年六月四日?！熬乓话恕笔伦冎螅Y介石反動政府從政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線。英美帝國主義除了踐踏我國領(lǐng)土主權(quán)，瘋狂掠奪我國經(jīng)濟資源，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民，進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，使清醒的青年們對于外來的東西產(chǎn)生“盲目排外思想”。當時上?！段膶W》月刊正在討論如何對待“文學遺產(chǎn)”問題，在討論中存在著“全盤肯定”和“全盤否定”兩種錯誤傾向。魯迅感到，由于帝國主義的侵略和反動政府的媚外，造成了民族文化的嚴重危機。針對這些情況，魯迅寫了兩篇文章。一篇是《論“舊形式的采用”》，闡明正確對待古代文化遺產(chǎn)的態(tài)度；一篇是《拿來主義》，著重闡明了如何正確對待外國文化的問題。四、內(nèi)容研讀：（一）整體感知：1.自讀全文，梳理每段內(nèi)容，簡要概括每段內(nèi)容，思考，全文可分為幾部分？明確：（1）揭批“送去”的行徑（2）提出“拿來”（3）剖析“送去”的危害（4）引出“送來”（5）提出“拿來主義”（6）分析“送來”的實質(zhì)（7）提出“拿來”的原則，即“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”（8）批判對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度（9）闡明正確對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法（10）總結(jié)文章，闡述實行“拿來主義”的品質(zhì)要求和重大意義全文可分為三部分：第一部分(1——7段)，批判“送去主義”，樹立自己的觀點。第二部分(8——9段)，闡明“拿來主義”的具體內(nèi)容。第三部分(第10段)，總結(jié)全文，并提出實行“拿來主義”的人應(yīng)具有的條件，以及實行“拿來主義”的重要性和緊迫性。2.思考，文中在哪一段正式提出了“拿來主義”？作者要對什么采取“拿來主義”？明確：第七段正式提出了拿來主義：“用腦髓，放出眼光，自己來拿。”作者要對文化遺產(chǎn)和外來的東西采取“拿來主義”。（二）精研課文：1.研讀課文第一部分：（1）閱讀課文第一部分，思考：為什么要拿來？當時中國的現(xiàn)狀怎樣？明確：當時中國存在閉關(guān)主義、送去主義、送來主義。（2）思考，閉關(guān)主義的實質(zhì)是什么？有哪些危害？送去主義的實質(zhì)是什么？有什么危害？明確：閉關(guān)主義：實質(zhì)——明清以來奉行的閉關(guān)自守的政策。做法——自己不去，別人也不許來后果——大門被槍炮打破（鴉片戰(zhàn)爭），碰了一串釘子（清政府與帝國主義國家簽訂的一系列喪權(quán)辱國的不平等條約）。送去主義：實質(zhì)——國民政府的媚外求榮政策做法——只是送出去后果——亡國滅種，禍延子孫（3）作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?明確：①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑;②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮;③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進”象征主義“……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。（4）思考，作者論述“送去主義”的后果，用了怎樣的論證方法？明確：用了類比論證的方法。文中說“尼采就自詡他是太陽……做獎賞”，尼采自詡是太陽，實際不是，最后瘋了，中國自詡地大物博，實際不是，最后滅亡。作者在這里并沒有非常直白將這種后果表述出來，而運用類比手法，諷刺盲目自大者，告誡人們一味“送去”，只能淪為乞丐。即使自己這一輩淪落不到，子孫后代呢？——討一些殘羹冷炙作獎賞。（5）思考，“別的且不說罷”一句有什么作用?“送去”“送來”“拋來”“拋給”“拿來”有什么不同？明確：“別的且不說罷”這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講學藝上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。送去：指國民黨政府所奉行的媚外政策和出賣領(lǐng)土主權(quán)等罪惡行徑。送來：是被動接受，送來的別人剩余的東西。這里指國民黨政府自欺欺人的說法，批判國民黨政府奴性十足的嘴臉拋來：把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機或目的。拋給：有目的的、帶惡意的輸出。指帝國主義為了進行經(jīng)濟和文化侵略，向中國傾銷剩余物資、傳播資本主義腐朽文化等的陰謀罪行?！敖o”字表示是懷有企圖，非要你接受不可的。拿來：主動獲取，指自己主動去拿，拿來的是經(jīng)過挑選的有用的東西。（6）思考，“送來主義”的實質(zhì)和后果是什么？作者對“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”是什么態(tài)度？明確：實質(zhì)——帝國主義向中國傾銷剩余物資進行文化經(jīng)濟侵略的政策做法——英國鴉片，德國廢槍炮，法國香粉，美國電影，日本小東西后果——大受其害，對外國文化的一概排斥作者對“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”是反對和批判的。小結(jié)：從上述的分析中我們看出，魯迅先生對國與國之間的交流有他自己獨到的見解，用他自己的話說就是——禮尚往來（板書），沒有往來不行，光有往也不行，必須得有來，但來的也不是隨便的東西，必須是好的，有用的，但是我們不能控制這一點，所以，作者提出了他的主張——拿來主義。（7）思考，如何理解“用腦髓，放出眼光，自己來拿”？明確：“運用腦髓”指用腦筋獨立思考，有主見;“放出眼光”指要看得清，有辨別力;“自己來拿”指要有選擇，自己拿。我們要運用腦子，放出眼光，自己來拿!(有思考、有鑒別、有選擇)（8）討論：課文前半部分寫“閉關(guān)主義”“送去主義”與后文寫“拿來主義”有什么關(guān)系？

明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，只有“破”得徹底，才能“立”得牢靠。

2.研讀課文第二部分：（1）思考，“大宅子”比喻什么?對待“大宅子”，文章一共列舉了幾種態(tài)度?作者對這些態(tài)度持什么態(tài)度？明確：“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。文章列舉了三種人的三種態(tài)度。孱頭：不敢進門，不敢接受，逃避主義?；璧埃悍呕馃?，全盤否定，虛無主義。廢物：接受一切，全盤肯定，投降主義。作者批判這三種態(tài)度。（2）討論：“拿來主義”者是怎樣對待文化遺產(chǎn)的？“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太”分別指什么？明確：“魚翅”指文化遺產(chǎn)中精華部分，“鴉片”指文化遺產(chǎn)中精華與糟粕互見的部分，“煙槍和煙燈”指文化遺產(chǎn)中的舊形式，“姨太太”指只供剝削階級欣賞享用的腐朽的東西，是純粹的糟粕。①“魚翅”――吸收――“只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉?！雹凇傍f片”――批判地吸收―――“只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虛?！雹邸盁煒尯蜔煙簟报D―留一點作歷史的反面教材，絕大多數(shù)應(yīng)當清除――“除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了?！雹堋耙烫报D―堅決拋棄――“大以請她們各自走散為是。”小結(jié)：一言以敝之，“拿來主義”者對待文化遺產(chǎn)是：先占有后挑選，吸取精華，剔除糟粕。（3）討論，這兩段主要運用了哪種論證手法？明確：①比喻論證比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受，增強作品的藝術(shù)性和感染力。文中運用“大宅子”“魚翅”“蘿卜、白菜”“鴉片”“煙槍和煙燈”及“姨太太”等當時人們熟悉的事物作比方，具體、通谷、形象，使如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象的問題具體化，深奧的道理淺顯化，破立鮮明，取舍清楚，不僅閃爍著歷史唯物主義的光輝，而且漫畫式地勾勒“孱頭”“昏蛋”“廢物”等形象，語言生動，妙語橫生。

②對比論證的方法把孱頭、昏蛋、廢物的做法與拿來主義者進行對比，給人留下鮮明的印象，增強論證效果。3.研讀課文第三部分：討論，這一段的五句話分別能回答什么問題？明確：（1）我們究竟應(yīng)當怎樣對待文化遺產(chǎn)？——總之，我們要拿來。（2）拿來之后應(yīng)當怎樣對待呢？——我們要或使用，或存放，或毀滅。（3）正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？——主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。（4）如何才能做到正確對待文化遺？——首先要這人沉著，勇猛，有辯別，不自私。（5）實行“拿來主義”有什么重要性和迫切性？——沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。小結(jié)：“拿來”之后要“創(chuàng)造”，建設(shè)民族新文化。往回歸自然的急迫心境以及對寧靜淡泊的田園生活的熱愛。（三）歸納文章主題：小組合作，歸納課文主題。明確：本文的中心思想不只是談對待文化遺產(chǎn)問題這一個方面，本文中心包含四個要點：①批判國民黨反動政府的賣國政策，②批判國民黨反動政府對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，③闡明對文化遺產(chǎn)的正確主張，④指出正確對待文化遺產(chǎn)的必要性。（四）鑒賞文章語言特點：思考，魯迅的雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，語言幽默、犀利、諷刺，請瀏覽1~5段找出這樣的語言，試作賞析。示例：“不知后事如何”【賞析】“后事”是盜賣文物，盜賣古代珍寶。以展覽古董為名，行盜賣古董之事。魯迅明知，卻說“不知”，在調(diào)侃中暗示反動當局借展覽之名，行盜賣之實。以此表達強烈的憎恨。明確：（示例）（1）還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去?！举p析】“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮；（2）活人代替了古董，這也算得顯出一點進步了。【賞析】暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。“進步”是反語，實為后退。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。（3）能夠只是送出去，也不算是壞事，一者見得豐富，二者見得大度。【賞析】反動政府實際上并不豐富也無力大度，這里是描寫了他們大方媚外賣國的行徑，反語，深含蔑視、嘲諷之意。（4）否則太不“摩登”了?！举p析】諷刺反動文人無恥地奉行“送去主義”，趨時逢迎，趕時髦。（5）確可以算是一種國粹?！举p析】反語，“國粹”原指國家文化中的精華，這里的反面意思是實