2023《普通心理學(xué)》考研備考題庫（核心300題）

PAGEPAGE1962023《普通心理學(xué)》考研備考題庫（核心300題）一、單選題1.要成功解決“用6根火柴拼列成4個(gè)等邊三角形”，這一問題（見下圖），需要克服的消極影響是（）。[統(tǒng)考2019年研]A、定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、無關(guān)信息答案：A解析：A項(xiàng)，定勢(shì)是指先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，既有積極作用，又有消極作用。消極作用表現(xiàn)為習(xí)慣于使用舊的方法解決問題，妨礙個(gè)體發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新方法。B項(xiàng)，原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。C項(xiàng)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。2.按照普雷馬克原理，強(qiáng)化物可以是（）的任何事物。A、個(gè)體喜愛去做B、同無條件刺激聯(lián)系在一起C、強(qiáng)化而非處罰行為D、能夠改變過去的行為規(guī)范答案：A解析：普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物。3.Patchard博士相信人格在很大程度上是由個(gè)體的基因決定的。這種觀點(diǎn)與下述哪一位研究者的觀點(diǎn)吻合？（）A、B．F．SkinnerB、WalterMischelC、AbrahamMaslowD、HansEysenck答案：D解析：艾森克通過研究發(fā)現(xiàn)：在同一環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子，其外向性的相關(guān)為0.61，而分開在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的同卵雙生子，其外向性的相關(guān)為0.42；異卵雙生子的外向性相關(guān)為－0.17。在神經(jīng)質(zhì)方面也有同樣的發(fā)現(xiàn)，在相同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子其相關(guān)為0.53，在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子的相關(guān)為0.38，而異卵雙生子的相關(guān)為0.11。由于同卵雙生子在外向性和神經(jīng)質(zhì)方面的相關(guān)顯著高于異卵雙生子，說明遺傳因素在人格形成中有重要作用。4.一偵探在某現(xiàn)場(chǎng)找到一張紙張殘片，上有三個(gè)字符，他不得不猜測(cè)到底是“771”還是“ILL”。這時(shí)他的知覺機(jī)制主要是（）的。A、材料驅(qū)動(dòng)B、刺激驅(qū)動(dòng)C、自下而上D、自上而下答案：D解析：自上而下的加工是指較高級(jí)的、整體的加工影響低級(jí)水平特征的加工，也稱為概念驅(qū)動(dòng)的加工。知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的信息。自上而下的加工強(qiáng)調(diào)知覺者對(duì)事物的態(tài)度、需要、興趣和愛好、期待、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)加工過程的影響。5.遺忘的規(guī)律哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）A、支柱、骨架不易遺忘B、遺忘速度是先慢后快C、識(shí)記材料的多寡和遺忘速率成正比D、學(xué)習(xí)相似的材料時(shí)有前攝抑制和倒攝抑制的影響答案：B解析：從艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。6.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是（）。A、馮特B、弗洛伊德C、艾賓浩斯D、斯佩里答案：C解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯首創(chuàng)利用無意義音節(jié)進(jìn)行記憶研究，認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并提出了艾賓浩斯遺忘曲線。7.遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這體現(xiàn)的知覺特征是（）。[統(tǒng)考2015年研]A、恒常性B、整體性C、理解性D、選擇性答案：A解析：A項(xiàng)，知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。如物體有時(shí)離我們近，有時(shí)離我們遠(yuǎn)，在不斷變化的條件下，我們能夠?qū)ξ矬w保持正確知覺。B項(xiàng)，知覺的整體性是指人的知覺系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性、個(gè)別部分綜合成為整體的能力。C項(xiàng)，知覺的理解性是指人在知覺過程中，以過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。D項(xiàng)，知覺的選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要和興趣，有目的地把某些刺激作為知覺對(duì)象，把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工。8.教師在組織教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該做的是（）。A、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)B、引起學(xué)生的注意C、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容D、提示教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度答案：B解析：根據(jù)加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的信息加工理論，學(xué)習(xí)的過程有8個(gè)階段：動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋。其中，動(dòng)機(jī)階段教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。正是根據(jù)學(xué)習(xí)各內(nèi)部過程的特點(diǎn)，加涅提出了與之相對(duì)應(yīng)的一系列獨(dú)立的教學(xué)事件：①引起注意，②告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)，③刺激回憶先前的學(xué)習(xí)，④呈現(xiàn)刺激，⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，⑥引出行為，⑦提供反饋，⑧評(píng)價(jià)行為，⑨促進(jìn)保持和遷移。因此，教師組織教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該做的是引起學(xué)生的興趣和注意。9.劍刺穿某人頭部并造成立即死亡。在這種情況下劍很有可能刺中了（）部位。A、小腦（cerebellum）B、大腦基底部（basalganglia）C、延髓（medulla）D、腦橋（pons）答案：C解析：延髓是脊髓的直接上延部分，位于腦干的后段。延髓調(diào)節(jié)控制機(jī)體的心搏、血壓、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部損害常危及生命，故被看作機(jī)體的生命中樞。10.在弗洛伊德提出的人格理論中，本我、自我和超我所遵循的原則分別是（）。[統(tǒng)考2019年研]A、現(xiàn)實(shí)原則、道德原則、快樂原則B、現(xiàn)實(shí)原則、快樂原則、道德原則C、道德原則、現(xiàn)實(shí)原則、快樂原則D、快樂原則、現(xiàn)實(shí)原則、道德原則答案：D解析：弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：①本我，位于人格的最底層，由人的原始的無意識(shí)本能、欲望組成，包括各種生理需要，遵循快樂原則；②超我，位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是通過內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念而形成的。它遵循道德原則，抑制本我沖動(dòng)、監(jiān)控自我；③自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。11.根據(jù)巴普洛夫的觀點(diǎn)，與黏液質(zhì)這一氣質(zhì)類型，相對(duì)應(yīng)的高效神經(jīng)活動(dòng)類型是（）。[統(tǒng)考2018年研]A、興奮型B、活潑型C、安靜型D、抑制型答案：C解析：巴普洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。12.作者在校對(duì)自己的文稿時(shí)，對(duì)錯(cuò)字“熟視無睹”。這反映的知覺特性主要是（）。[統(tǒng)考2017年研]A、恒常性B、選擇性C、整體性D、理解性答案：D解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性：在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。知覺的理解性：表現(xiàn)為人在感知事物時(shí)，總是根據(jù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。知覺的整體性：人在知覺客觀對(duì)象時(shí)，總是把它作為一個(gè)整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時(shí)，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變。本題中，作者因?yàn)楦鶕?jù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)字“熟視無睹”，所以是知覺的理解性。13.既是記憶的重要標(biāo)志，又是回憶和再認(rèn)的重要條件的是（）。A、重現(xiàn)B、聯(lián)想C、識(shí)記D、保持答案：D解析：保持是人對(duì)事物識(shí)記后形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程，它以識(shí)記為前提，既是記憶的重要標(biāo)志，也是回憶和再認(rèn)的基本條件。14.按照柯爾伯格的觀點(diǎn)，社會(huì)契約定向階段屬于道德發(fā)展的（）。A、后習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、他律水平答案：A解析：科爾伯格將道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段。①前習(xí)俗水平：懲罰和服從定向階段和工具性的相對(duì)主義定向階段；②習(xí)俗水平：好孩子定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段；③后習(xí)俗水平：社會(huì)契約定向階段和普遍道德原則的定向階段。15.言語材料最小的意義單位是（）。A、音位B、音節(jié)C、詞D、短語答案：C解析：A項(xiàng)，音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位。B項(xiàng)，音節(jié)是聽覺感覺可以區(qū)分清楚的語音的基本單位。C項(xiàng)，詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小意義單位。D項(xiàng)，短語是兩個(gè)詞或更多的詞組合而成的造句單位。16.一般地說，打字員對(duì)文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶？（）A、運(yùn)動(dòng)B、瞬時(shí)C、短時(shí)D、長(zhǎng)時(shí)答案：C解析：B項(xiàng)，感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，又稱瞬時(shí)記憶，存儲(chǔ)時(shí)間大約是0.25～2秒。C項(xiàng)，短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒～2分鐘。D項(xiàng)，長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分和有一定深度的加工后在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)的記憶，保持時(shí)間長(zhǎng)，1分鐘以上直至終身。17.學(xué)生聽課時(shí)，突然教室外一聲巨響，引起學(xué)生對(duì)該響聲的反應(yīng)，這是一種（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、沒有注意答案：A解析：A項(xiàng)，無意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。B項(xiàng)，有意注意是指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。C項(xiàng)，有意后注意是指有自覺的目的，但不需要意志努力的注意。18.高爾頓研究遺傳與智力的關(guān)系問題的方法是（）。A、雙生子研究B、調(diào)查法C、縱向追蹤法D、家譜分析法答案：D解析：高爾頓強(qiáng)調(diào)遺傳是形成個(gè)體差異的原因。他通過譜系調(diào)查，論證了遺傳因素與個(gè)體差異的關(guān)系。19.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是（）。A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、操作性條件反射D、無條件反射答案：B解析：巴甫洛夫認(rèn)為，大腦皮質(zhì)最基本的活動(dòng)是信號(hào)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語言文字，稱為第二信號(hào)。對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)，叫第二信號(hào)系統(tǒng)。20.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患反映了思維的（）。A、概括性B、間接性C、預(yù)見性D、抽象性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性的指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。21.視覺性言語中樞受到損傷的病人（）。A、說話發(fā)生困難B、不能寫字、畫畫C、理解字詞的含義發(fā)生困難D、聽不懂別人說的話答案：C解析：角回是視覺性言語中樞，角回?fù)p傷將會(huì)引起語義性失語癥。這種病人能說話，能理解口語，但不能理解書面語言，即不能理解詞語的意義。22.人在正常清醒狀態(tài)時(shí)，腦電波主要是（）。A、α波B、θ波C、β波D、δ波答案：C解析：當(dāng)大腦處于清醒和警覺狀態(tài)時(shí)，腦電中有很多β波；在大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)，β波由α波取代；在睡眠狀態(tài)時(shí)，腦電則主要是δ波。23.護(hù)士為了工作和病人的需要，不管節(jié)假日，不顧家庭負(fù)擔(dān)，堅(jiān)守工作崗位，全心全意為病人服務(wù)的精神，體現(xiàn)了意志的（）。A、堅(jiān)韌性B、果斷性C、自制性D、獨(dú)立性答案：C解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。24.物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺是（）。A、似動(dòng)知覺B、動(dòng)景知覺C、真動(dòng)知覺D、自主知覺答案：C解析：真動(dòng)知覺是指物體按特定速度或加速度從一處向另一處作持續(xù)的位移而引起的知覺，也就是對(duì)物體本身真正在空間位移和移動(dòng)速度的知覺。25.在解決問題過程中，視野寬、善于同時(shí)考慮多種假設(shè)，同時(shí)能兼顧到各種可能性，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A、右腦占優(yōu)勢(shì)的同時(shí)型B、右腦占優(yōu)勢(shì)的繼時(shí)型C、左腦占優(yōu)勢(shì)的同時(shí)型D、左腦占優(yōu)勢(shì)的繼時(shí)型答案：A解析：同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格反映了右腦優(yōu)勢(shì)，在空間關(guān)系、言語關(guān)系、類比推理等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。26.校長(zhǎng)開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的心砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象的情緒理論是（）。[統(tǒng)考2015年研]A、詹姆斯-蘭格理論B、坎農(nóng)-巴德學(xué)說C、阿諾德的“評(píng)定-興奮”學(xué)說D、情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論答案：A解析：詹姆斯-蘭格理論強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物，主張先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。題干中校長(zhǎng)感覺自己心砰砰亂跳、呼吸急促之后才感覺害怕，表明先有身體的變化，后出現(xiàn)情緒。27.語言理解的最高水平是（）。A、語音知覺B、詞匯理解C、句子理解D、課文的理解答案：D解析：語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動(dòng)、積極的過程。它有三級(jí)水平：①詞匯理解或詞匯識(shí)別是語言理解的第一級(jí)水平；②句子理解是語言理解的第二級(jí)水平；③課文理解（篇章理解）是語言理解的第三級(jí)水平，也是語言理解的最高級(jí)水平。28.“聲光音樂會(huì)”的感覺效應(yīng)是（）。A、感覺適應(yīng)的結(jié)果B、感覺對(duì)比的結(jié)果C、聯(lián)覺的結(jié)果D、不同感覺的相互影響的結(jié)果答案：D解析：感覺的相互作用是指因一種感覺道受到刺激而引起另一種感覺道產(chǎn)生感覺或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。對(duì)一種感覺的弱刺激會(huì)提高另一感覺的感受性，而強(qiáng)刺激會(huì)降低這種感受性。29.在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，先讓潛水員在海灘上或者水下學(xué)習(xí)一些單詞，然后再檢測(cè)其記憶效果，其中一組被試的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，另一組的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)于后者，能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是（）。[統(tǒng)考2019年研]A、編碼的特異性B、信息的易提取性C、狀態(tài)依存性效應(yīng)D、逆行性遺忘答案：C解析：A項(xiàng)，編碼特異性是指學(xué)習(xí)時(shí)的初始編碼和測(cè)驗(yàn)時(shí)的編碼的相似程度決定了個(gè)體在測(cè)驗(yàn)中能夠回憶起一個(gè)項(xiàng)目的概率。B項(xiàng)，信息的易提取性更強(qiáng)調(diào)提取的線索方面對(duì)提取的影響。C項(xiàng)，狀態(tài)依存效應(yīng)是指如果人們回憶信息時(shí)的狀態(tài)與學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)相似，那么就能夠更容易地回憶信息。對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶還在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)的情境。D項(xiàng)，逆行性遺忘指的是病人忘記了在受傷前發(fā)生的事情。30.個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到既定目標(biāo)就是成功。根據(jù)成就目標(biāo)理論，該個(gè)體所持有的成就目標(biāo)屬于（）。[統(tǒng)考2015年研]A、掌握目標(biāo)B、成績(jī)目標(biāo)C、效能目標(biāo)D、表現(xiàn)目標(biāo)答案：A解析：動(dòng)機(jī)的成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為：①掌握目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在掌握知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到了上述目標(biāo)就是成功。個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往依據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和自我標(biāo)準(zhǔn)；②成績(jī)目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在好名次和好成績(jī)上，認(rèn)為只有贏了才算成功。這種目標(biāo)常常表現(xiàn)在把自己和別人進(jìn)行比較，并且根據(jù)一般標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)。31.工作記憶的容量是（）。A、2～5B、5～9C、9～12D、無限答案：B解析：美國心理學(xué)家米勒有關(guān)短時(shí)記憶容量的研究表明，保持在短時(shí)記憶的刺激項(xiàng)目大約為7個(gè)，人的短時(shí)記憶廣度為7±2個(gè)組塊。而工作記憶屬于短時(shí)記憶。32.三原色理論不能解釋（）現(xiàn)象。A、圖形后效B、紅綠色盲C、知覺組織D、A和B答案：B解析：三色說認(rèn)為人眼有三種感受器（紅、綠、藍(lán)），各種顏色經(jīng)驗(yàn)是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動(dòng)而產(chǎn)生的。這種理論不能解釋紅綠色盲。按三色理論，紅綠色盲的患者沒有紅、綠經(jīng)驗(yàn)，而黃色是由紅、綠混合產(chǎn)生的，缺乏感紅和感綠裝置的病人，不應(yīng)該具有黃色的經(jīng)驗(yàn)，這和病人的實(shí)際色覺經(jīng)驗(yàn)是不符。33.根據(jù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，提出了程序教學(xué)思想，并在20世紀(jì)50年代大力提倡程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)的心理學(xué)家是（）。A、托爾曼B、華生C、斯金納D、桑代克答案：C解析：斯金納提出了操作性條件作用理論，其中一個(gè)應(yīng)用就是程序教學(xué)。程序教學(xué)是通過教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)程序化教材而進(jìn)行自學(xué)的一種方法。34.進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如“有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家?！蔽榈隆の炙箤?duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、前提邏輯量詞產(chǎn)生氣氛影響人的結(jié)論B、沒有根據(jù)前提建立更多的心理模型C、在推理中過程中沒有集中注意力D、個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提答案：A解析：三段論推理中，前提的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。具體地說，就是兩個(gè)肯定前提使人得出肯定結(jié)論，兩個(gè)否定前提使人得出否定結(jié)論，而一個(gè)肯定前提和一個(gè)否定前提則使人傾向于作出否定結(jié)論，前提所使用的邏輯量詞（如所有、一些等）產(chǎn)生一種“氣氛”，使人們?nèi)菀捉邮馨型贿壿嬃吭~的結(jié)論，但是這樣的邏輯推論所得出的結(jié)論不一定正確。題中推理的錯(cuò)誤主要是由于邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛效應(yīng)。35.快速眼動(dòng)睡眠階段腦電波的特點(diǎn)是（）。[統(tǒng)考2019年研]A、低頻率、高波幅B、低頻率、低波幅C、高頻率、高波幅D、高頻率、低波幅答案：D解析：人的睡眠可分為快速眼動(dòng)（REM）睡眠和非快速眼動(dòng)（NREM）睡眠兩大部分。處于快速眼動(dòng)睡眠階段時(shí)，腦的生理電活動(dòng)會(huì)迅速改變，高頻率、低波幅的腦電波出現(xiàn)，與個(gè)體在清醒狀態(tài)時(shí)的腦電活動(dòng)很相似。36.記憶術(shù)之所以能起作用是因?yàn)樗纳屏碎L(zhǎng)時(shí)記憶中信息的（）。A、獲得B、存儲(chǔ)C、提取D、組織答案：D解析：記憶術(shù)是通過形成內(nèi)容中實(shí)際上不存在的聯(lián)系來幫助長(zhǎng)時(shí)記憶編碼的策略。而長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有：按語義類別編碼；以言語的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼；主觀組織。所以，記憶術(shù)應(yīng)該屬于其中的主觀組織。37.斯坦福-比納量表現(xiàn)在采用（）來表示人的智力水平。A、智力分?jǐn)?shù)B、智力年齡C、離差智商D、比率智商答案：C解析：1908年的比納-西蒙量表首次采用智力年齡；1916年的斯坦福-比納量表首次采用智力商數(shù)；1960年版的斯坦福-比納量表使用的是比率智商。1949年，韋克斯勒首次采用離差智商；現(xiàn)在的斯坦福-比納量表使用的也是離差智商，故選C。38.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易被人注意，這是利用了刺激物的（）特性。A、理智感B、對(duì)比C、榮譽(yù)感D、強(qiáng)度答案：B解析：“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，紅色與綠色的強(qiáng)烈對(duì)比使得刺激更容易被注意。39.學(xué)生解題能夠“一題多解”，說明他的（）能力強(qiáng)。A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、輻合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生大量的、獨(dú)特的新思想；其目的就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，提出盡可能多的解決問題的設(shè)想，使問題更快更好地解決，是一種展開性的思維方式，能有效地提高學(xué)生的思維能力。輻合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。40.兩個(gè)或幾個(gè)人直接交流時(shí)的語言活動(dòng)是（）言語。A、對(duì)話B、獨(dú)白C、書面D、內(nèi)部答案：A解析：A項(xiàng)，對(duì)話語言是指兩個(gè)人或幾個(gè)人直接交流時(shí)的語言活動(dòng)，如聊天、座談、辯論。B項(xiàng)，獨(dú)白語言是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長(zhǎng)而連貫的語言。C項(xiàng)，書面語言是一個(gè)人借助文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。D項(xiàng)，內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動(dòng)。41.費(fèi)希納定律表明（）。A、感受性和感覺閾限成反比B、差別閾限和原來刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)C、心理量和刺激的物理量的對(duì)數(shù)成正比D、心理量是刺激的物理量的冪函數(shù)答案：C解析：德國心理學(xué)家費(fèi)希納1860年在韋伯定律的基礎(chǔ)上，研究刺激的物理量和它所引起的心理量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理量和刺激的物理量的對(duì)數(shù)成正比，即刺激的強(qiáng)度按對(duì)數(shù)級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，它所引起的心理量的強(qiáng)度卻只按算術(shù)級(jí)數(shù)在增長(zhǎng)，這就是費(fèi)希納定律。B項(xiàng)，是韋伯定律；D項(xiàng)，是斯蒂文斯的乘方定律。42.接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力，屬于（）。A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、創(chuàng)造能力答案：A解析：A項(xiàng)，認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。B項(xiàng)，操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力。C項(xiàng)，社交能力是在人們的社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。D項(xiàng)，創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。43.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)D、社會(huì)學(xué)習(xí)答案：D解析：A項(xiàng)，巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件反射作用說。BC兩項(xiàng)，操作條件反射作用說的代表人物有桑代克和斯金納，前者提出聯(lián)結(jié)試誤說，后者提出了強(qiáng)化學(xué)說等理論。D項(xiàng)，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。44.大腦的喜、怒、哀、樂、懼、恨等感受狀態(tài)，是人的情緒在認(rèn)識(shí)層面上的一種自我覺察，被稱為（）。A、情緒的主觀體驗(yàn)B、情緒的生理喚醒C、情緒的外部行為D、情緒的外部表達(dá)答案：A解析：主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。45.注意的轉(zhuǎn)移與注意分散的根本區(qū)別在于（）。A、任務(wù)的要求B、對(duì)象的變化C、時(shí)間的短暫D、意志的努力答案：A解析：轉(zhuǎn)移是任務(wù)的要求，隨整個(gè)當(dāng)前活動(dòng)的改變而改變。分心是指注意偏離了當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)，背離了活動(dòng)的要求，是由與任務(wù)無關(guān)的刺激干擾引起的，是注意的一種障礙或缺陷。46.“哺乳動(dòng)物都是胎生的”，“鯨魚是哺乳動(dòng)物”，據(jù)此可以推論“鯨魚是胎生的”。這種推理是（）。[統(tǒng)考2017年研]A、演繹推理B、逆向推理C、歸納推理D、類比推理答案：A解析：A項(xiàng)，演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。演繹推理的邏輯形式對(duì)于理性的重要意義在于，它對(duì)人的思維保持嚴(yán)密性、一貫性有著不可替代的校正作用。B項(xiàng)，逆向推理又稱目標(biāo)驅(qū)動(dòng)推理，它的推理方式和正向推理正好相反，它是由結(jié)論出發(fā)，為驗(yàn)證該結(jié)論的正確性去知識(shí)庫中找證據(jù)。C項(xiàng)，歸納推理，就是根據(jù)一類事物的部分對(duì)象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對(duì)象都具有這種性質(zhì)的推理，叫做歸納推理（簡(jiǎn)稱歸納）。歸納是從特殊到一般的過程，它屬于合情推理。D項(xiàng)，類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。簡(jiǎn)稱類推、類比，它是以關(guān)于兩個(gè)事物某些屬性相同的判斷為前提，推出兩個(gè)事物的其他屬性相同的結(jié)論的推理。47.把輪船、飛機(jī)、自行車、小汽車等一類事物概括為交通工具，使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)擺脫了對(duì)具體事物的局限性和對(duì)事物的直接依賴性，擴(kuò)大了人們認(rèn)識(shí)的范圍和深度，這說明思維具有（）。A、間接性B、概括性C、與語言有密切的聯(lián)系D、直觀性答案：B解析：思維具有概括性和間接性。思維的概括性是在大量感性材料的基礎(chǔ)上把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行思維時(shí)，人們需要對(duì)頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組。48.自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是（）。A、自我意識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我認(rèn)知答案：A解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，以自我意識(shí)為核心，包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)子系統(tǒng)。其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保持人格的完整、統(tǒng)一和諧。49.解幾何題的時(shí)候，需要作輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，作了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就是（）。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、抽象思維D、創(chuàng)造性思維答案：B解析：A項(xiàng)，動(dòng)作思維是指它們面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實(shí)際的動(dòng)作。B項(xiàng)，形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。C項(xiàng)，抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。D項(xiàng)，創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。50.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為（）。A、意義學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：A解析：符號(hào)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么；概念學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征；命題學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)以命題的形式表達(dá)觀念的新意義。這三種形式的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是有意義學(xué)習(xí)的三種類型。51.多多剛搭好的積木房子被小貝推倒了，多多認(rèn)為小貝是故意的，所以非常生氣。這一現(xiàn)象可用（）來解釋。A、情緒先天獲得理論B、知覺再認(rèn)情緒理論C、學(xué)習(xí)的情緒理論D、社會(huì)認(rèn)知情緒理論答案：D解析：情緒認(rèn)知理論是指認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起決定作用的一種理論。美國心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對(duì)事物的評(píng)估相聯(lián)系，認(rèn)為人的認(rèn)知過程會(huì)左右我們對(duì)情緒的解釋和反應(yīng)。他強(qiáng)調(diào)，個(gè)人所持有的先前觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)是左右情緒體驗(yàn)的主要因素。由于社會(huì)文化背景的不同，個(gè)人的情緒感受和反應(yīng)有所不同。52.根據(jù)耶克斯-多德森定律，喚起水平（）才能使較難的任務(wù)得到最佳工作績(jī)效。A、較高B、不能確定C、中等D、較低答案：D解析：耶克斯-多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。并且最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。53.依賴實(shí)際動(dòng)作來解決具體問題的思維過程屬于（）。A、常規(guī)思維B、具體形象思維C、直覺動(dòng)作思維D、聚合思維答案：C解析：A項(xiàng)，常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，對(duì)應(yīng)創(chuàng)造性思維。B項(xiàng)，具體形象思維是指利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。C項(xiàng)，直覺動(dòng)作思維是指解決問題的方式依賴于實(shí)際的動(dòng)作。D項(xiàng)，聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，對(duì)應(yīng)發(fā)散思維。54.患者孫某腦外傷入院后，對(duì)語言的聽力、理解、閱讀和書寫能力均正常，惟獨(dú)不能用言語表達(dá)自己的需求和愿望。與下列哪個(gè)部位損傷有關(guān)？（）A、左顳葉上回后部B、左額葉中央前回下部C、左額葉額中回D、左頂下葉角回答案：B解析：該病人可能由于語言運(yùn)動(dòng)中樞受損而導(dǎo)致患有表達(dá)性失語癥，該語言運(yùn)動(dòng)中樞在左額葉中央前回的下部。55.在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（）。[統(tǒng)考2016年研]A、運(yùn)動(dòng)后效B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)答案：B解析：誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使相鄰的一個(gè)靜止物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象（一般說來，視野中細(xì)小的對(duì)象看去在動(dòng)，而大的背景則處于靜止的狀態(tài)）。A項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)后效是在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。C項(xiàng)，自主運(yùn)動(dòng)是指在暗室內(nèi)，如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你也會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)檠劬Σ豢赡馨炎⒁朁c(diǎn)精確地保持在黑暗中的光點(diǎn)上，眼睛的移動(dòng)引起光點(diǎn)的網(wǎng)像徘徊于視網(wǎng)膜。D項(xiàng)，動(dòng)景運(yùn)動(dòng)指當(dāng)兩個(gè)刺激物

（光點(diǎn)、直線、圖形或畫片）按一定空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。56.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果不包括（）。A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、問題解決答案：D解析：加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果包括智力技能、認(rèn)識(shí)技能、言語技能、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。57.動(dòng)機(jī)的本能理論和驅(qū)動(dòng)理論共同強(qiáng)調(diào)的是（）。[統(tǒng)考2018年研]A、環(huán)境因素B、社會(huì)因素C、生物因素D、認(rèn)知因素答案：C解析：本能理論認(rèn)為人的行為是由本能決定的，本能是天生的傾向性。驅(qū)動(dòng)理論是由伍德沃斯提出的，指的是當(dāng)有機(jī)體的需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)在有機(jī)體的內(nèi)部產(chǎn)生所謂的內(nèi)驅(qū)力刺激，這種內(nèi)驅(qū)力的刺激引起反應(yīng)，而反應(yīng)的最終結(jié)果則使需要得到滿足。這兩種理論都強(qiáng)調(diào)了生物因素。58.發(fā)散思維的程度由獨(dú)特性、流暢性和（）的能力來揭示。A、求異性B、反應(yīng)性C、變通性D、求同性答案：C解析：發(fā)散思維的特點(diǎn)有：①流暢性，是觀念的自由發(fā)揮。②變通性，是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。③獨(dú)特性，是指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。59.由于人的兩眼之間約有65毫米的距離，因此在注視同一非平面物體時(shí)，兩視網(wǎng)膜上所得映像不完全重合，這種現(xiàn)象稱為（）。A、運(yùn)動(dòng)視差B、雙眼視軸輻合C、雙眼視差D、雙眼視軸分散答案：C解析：A項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)視差是指視線在視野中橫向移動(dòng)時(shí)見到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和速度的差異。B項(xiàng)，輻合是指眼睛隨距離的改變而將雙眼視軸會(huì)聚到被注視的物體上，當(dāng)看遠(yuǎn)物體時(shí)，雙眼視軸趨于分散。C項(xiàng)，雙眼視差是指兩眼注視外物時(shí)，兩個(gè)視網(wǎng)膜像之間存在差異，這是因?yàn)閮裳坶g有65毫米左右的目間距，看同一個(gè)立體物體時(shí)，左眼看到物體的左邊多些，右眼看到物體的右邊多些。60.認(rèn)為“血管運(yùn)動(dòng)的混亂，血管寬度的改變，以及與此同時(shí)各個(gè)器官中血液量的改變，乃是激情的真正的最初的原因”的心理學(xué)家是

（）。A、坎農(nóng)B、蘭格C、巴德D、沙赫特答案：B解析：蘭格認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果，特別強(qiáng)調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系。蘭格以飲酒和藥物為例來說明情緒變化的原因。酒和某些藥物都是引起情緒變化的因素，它們之所以能夠引起情緒變化，是因?yàn)轱嬀?、用藥都能引起血管的活?dòng)，而血管的活動(dòng)是受自主神經(jīng)系統(tǒng)控制的。自主神經(jīng)系統(tǒng)支配作用加強(qiáng)，血管舒張，結(jié)果就產(chǎn)生了愉快的情緒；自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)減弱，血管收縮或器官痙攣，結(jié)果就產(chǎn)生了恐懼的情緒。因此，情緒取決于血管受神經(jīng)支配的狀態(tài)、血管容積的改變等。61.一種學(xué)習(xí)材料對(duì)另一種學(xué)習(xí)材料起干擾作用是（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移答案：D解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)，可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)積極的影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)消極的影響。所以，題中所描述的是負(fù)遷移。62.童年期思維從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在（）。A、小學(xué)三年級(jí)B、小學(xué)四年級(jí)C、小學(xué)五年級(jí)D、小學(xué)六年級(jí)答案：B解析：在整個(gè)童年期，兒童思維發(fā)展存在著不平衡現(xiàn)象，也存在著具有關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折年齡。從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在10歲左右，即小學(xué)四年級(jí)。63.在時(shí)間判斷方面，下列感覺通道的精確性從高到低依次為（）。[統(tǒng)考2017年研]A、視覺、觸覺、聽覺B、視覺、聽覺、觸覺C、聽覺、觸覺、視覺D、聽覺、視覺、觸覺答案：C解析：感覺通道是個(gè)體接受刺激和傳入信息形成感覺經(jīng)驗(yàn)的通道。根據(jù)感官及其經(jīng)驗(yàn)的不同可分為視覺通道、聽覺通道和觸覺通道等。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。64.下列現(xiàn)象中不能證明長(zhǎng)時(shí)記憶規(guī)律的是（）。A、系列位置效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、感覺記憶遺忘D、前攝抑制答案：C解析：AB兩項(xiàng)，系列位置效應(yīng)，是指記憶材料在系列位置中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。系列開頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)或者首位效應(yīng)；系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)或新近效應(yīng)。D項(xiàng)，前攝抑制是指長(zhǎng)時(shí)記憶中保存的之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn)會(huì)干擾之后的學(xué)習(xí)。65.根據(jù)歸因理論，如果個(gè)人將成功歸因于（）會(huì)產(chǎn)生自豪感。A、運(yùn)氣因素B、內(nèi)部因素C、外部因素D、任務(wù)因素答案：B解析：根據(jù)歸因理論，把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素（如能力），會(huì)使個(gè)體感到自豪，覺得自己聰明導(dǎo)致了成功。相反把成功歸于外部的不穩(wěn)定的因素（如運(yùn)氣）則會(huì)對(duì)未來類似活動(dòng)上的成功不敢肯定，產(chǎn)生擔(dān)心的情緒情感體驗(yàn)。66.學(xué)生進(jìn)行四則運(yùn)算作業(yè)時(shí)，如果前面運(yùn)算的作業(yè)題都是加法題，在計(jì)算加法題后再做乘法題時(shí)，易把“×”號(hào)看作是“＋”號(hào)，而使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種影響問題解決的因素叫（）。A、人的知覺特點(diǎn)B、知覺定勢(shì)C、功能固著D、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)答案：B解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。67.下列關(guān)于語言的表述，錯(cuò)誤的是（）。[統(tǒng)考2015年研]A、語言是人際交流中使用的符號(hào)系統(tǒng)B、音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C、有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句D、音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語答案：B解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素；詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。在日?？谡Z和書面語的交際過程中，人們自由使用的單位都是詞。68.在人知覺深度的雙眼線索中，最重要的雙眼線索是（）。A、雙眼視軸的輻合B、水晶體曲度的變化C、雙眼視差D、單眼視差答案：C解析：雙眼視差在人們知覺物體的深度和距離中有重要作用。人們知覺物體的距離和深度主要依賴于兩眼提供的線索，叫做雙眼視差。當(dāng)物體的視像落在兩眼網(wǎng)膜的相應(yīng)部位時(shí)，人們看到單一的物體；當(dāng)視像落在網(wǎng)膜非對(duì)應(yīng)部位而差別不大時(shí)，人們將看到深度與距離；兩眼的視差進(jìn)一步加大，人們將看到雙像。69.“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于（）。[統(tǒng)考2015年研]A、演繹推理B、歸納推理C、類比推理D、概率推理答案：A解析：題干中所給予的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性，三個(gè)邏輯項(xiàng)之間有線性的特點(diǎn)，是線性推理，又屬于演繹推理。演繹推理是指根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動(dòng)。B項(xiàng)，歸納推理是指從具體事物或現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律。C項(xiàng)，類比推理是指根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。D項(xiàng)，概率推理是指根據(jù)事物發(fā)生的可能性來進(jìn)行的推理，屬于歸納推理方法。70.普萊爾在三年里每天三次對(duì)其子進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，并輔之簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，完成其心理發(fā)展報(bào)告，從研究設(shè)計(jì)上看，屬于（）。A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、聚合交叉設(shè)計(jì)D、混合設(shè)計(jì)答案：B解析：普萊爾的研究設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究，這屬于縱向研究設(shè)計(jì)，也叫做追蹤研究。71.提筆忘字，這種現(xiàn)象是（）。A、永久性遺忘B、暫時(shí)性遺忘C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：B解析：AB兩項(xiàng)，暫時(shí)性遺忘指已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下還可恢復(fù)。例如一時(shí)寫不出經(jīng)常使用的字；遇到熟悉的朋友，話到嘴邊說不出對(duì)方的名字，這被稱為舌尖現(xiàn)象。永久性遺忘指識(shí)記過的材料，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)不能再行恢復(fù)的現(xiàn)象。CD兩項(xiàng)，前攝抑制指先前的學(xué)習(xí)和記憶對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用；倒攝抑制指后續(xù)的學(xué)習(xí)和記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料回憶的干擾作用。72.按照盧文格的觀點(diǎn)，自我發(fā)展既不單純是序列的，也不單純是類型的，而是二者的綜合，稱為（）。A、畢生發(fā)展說B、發(fā)展類型說C、簡(jiǎn)單序列說D、綜合類型說答案：B解析：按照盧文格的觀點(diǎn)，自我發(fā)展既不單純是序列的，也不單純是類型的，而是二者的綜合，即發(fā)展類型說：自我的發(fā)展既是一個(gè)過程又是一個(gè)結(jié)果。73.某失語癥病人的閱讀理解和聽人說話都有問題，但他總能自己滔滔不絕地說出許多看起來正確的話。他患的是（）。A、接收性失語癥B、運(yùn)動(dòng)性失語癥C、語言失認(rèn)癥D、詞語失認(rèn)癥答案：A解析：威爾尼克區(qū)受損將引起接收性失語癥，即病人不理解口語單詞，不能重復(fù)他剛剛聽過的句子，也不能完成聽寫活動(dòng)。布洛卡區(qū)受損會(huì)引發(fā)運(yùn)動(dòng)性失語癥，這種病人說話不流利，話語中常常遺漏功能詞，因而形成“電報(bào)式”語言。74.先前學(xué)習(xí)向在難度上大體屬于同一水平的相似而又不同的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移是（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、累積遷移D、逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以將遷移分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移，又稱水平遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響?？v向遷移又，稱垂直遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。75.“談虎色變”是（）表現(xiàn)形式。A、無條件反射B、第一信號(hào)系統(tǒng)C、第二信號(hào)系統(tǒng)D、非條件反射答案：C解析：第一信號(hào)系統(tǒng)反射是指用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射；第二信號(hào)系統(tǒng)是指用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射。76.最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究中的心理學(xué)家是（）。A、弗洛伊德B、弗羅姆C、榮格D、格羅斯答案：C解析：瑞士著名人格心理學(xué)家榮格依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)-外向人格類型學(xué)說。77.對(duì)語音的識(shí)別過程是（）。A、語音知覺B、詞匯理解C、句子理解D、課文的理解答案：A解析：語音知覺是指人們對(duì)語音的識(shí)別過程。語音知覺是言語理解的第一步。78.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一副畫面的印象還沒消失，下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車輛等場(chǎng)景，這是利用了（）。A、后像的作用B、適應(yīng)的作用C、對(duì)比的作用D、聯(lián)覺的作用答案：A解析：A項(xiàng)，感覺后像是指在刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。B項(xiàng)，感覺適應(yīng)是指在同一感受器中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對(duì)刺激的感受性的變化的現(xiàn)象。C項(xiàng)，感覺對(duì)比是指感受器不同部位接受不同刺激，對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別被加強(qiáng)的現(xiàn)象。D項(xiàng)，聯(lián)覺是指一種感覺的感受器受到刺激時(shí)，在另一感覺道中也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。79.小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘出，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、功能固著B、原型啟發(fā)C、動(dòng)機(jī)D、知識(shí)表征答案：A解析：把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著，通常我們會(huì)認(rèn)為某種東西固有某種功能，它只可解決某種問題，因此在需要用它解決別的問題的時(shí)候，不能打破這種功能固著的傾向，就會(huì)影響到對(duì)問題地解決。在別人提出建議之前，小明只知道口香糖是一種食物，并沒有意識(shí)到口香糖可以粘東西的作用，屬于功能固著對(duì)問題解決的作用。80.關(guān)于遺忘的（）考慮到了個(gè)體的需要、欲望、動(dòng)機(jī)、情緒在記憶中的作用。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說答案：C解析：壓抑理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。這種現(xiàn)象首先是由弗洛伊德在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。它考慮到個(gè)體的需要、欲望、動(dòng)機(jī)、情緒等在記憶中的作用。81.提出腦功能均勢(shì)原理和總體活動(dòng)原理學(xué)說的是（）。A、潘非爾德B、拉什利C、波伊勞德D、弗羅倫斯答案：B解析：20世際初，拉什利采取腦毀損技術(shù)用白鼠進(jìn)行了一系列走迷宮的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大腦損傷之后，動(dòng)物習(xí)慣形成出現(xiàn)很大障礙，這種障礙與腦損傷的部位無關(guān)，而與面積大小有密切關(guān)系。由此，拉什利引申出了兩條重要的原理：均勢(shì)原理和總體活動(dòng)原理。按照均勢(shì)原理，大腦皮層的各個(gè)部位幾乎以均等的程度對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生作用；按照總體活動(dòng)原理，大腦是以總體發(fā)生作用的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積大小成反比，而與受損傷的部位無關(guān)。82.在斯騰伯格的智力三元理論中，適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力屬于（）。A、元成分B、操作成分C、經(jīng)驗(yàn)性智力D、情境智力答案：D解析：斯騰伯格的智力三元理論包括三個(gè)亞理論，智力成分亞理論（智力的三種成分是元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分），智力情境亞理論（智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力），智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論（智力包括處理新信息的能力和信息加工過程自動(dòng)化的能力）。83.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是（）。A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定比間隔強(qiáng)化答案：D解析：A項(xiàng)，連續(xù)強(qiáng)化是指每次行為之后都給予強(qiáng)化。BD兩項(xiàng)，不定比間隔強(qiáng)化是指每?jī)纱螐?qiáng)化之間間隔的反應(yīng)次數(shù)是變化不定的。定比間隔強(qiáng)化是指間隔一定的次數(shù)給予強(qiáng)化。C項(xiàng)，定時(shí)間隔強(qiáng)化是指間隔一定的時(shí)間給予強(qiáng)化。斯金納認(rèn)為最好的方式是不定比間隔強(qiáng)化。84.有關(guān)性格與氣質(zhì)關(guān)系的表述，不正確的是（）。[統(tǒng)考2017年研]A、氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大B、氣質(zhì)有好壞之分，性格無優(yōu)劣差別C、氣質(zhì)不具有道德評(píng)價(jià)含義，性格可具有道德評(píng)價(jià)含義D、氣質(zhì)更多地具有先天性特點(diǎn)，性格更多地受社會(huì)生活條件影響答案：B解析：區(qū)別：①從起源上來看，氣質(zhì)屬于先天的，性格主要是后天的；②從可塑性上看，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大；③從社會(huì)評(píng)價(jià)上來看，氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之勢(shì)；④從在個(gè)性結(jié)構(gòu)中地位來看，氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。聯(lián)系：①氣質(zhì)影響性格形成的發(fā)展速度；②不同氣質(zhì)類型的人即使形成同一種性格，也保留各自的色彩；③性格在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從生活實(shí)踐的要求。85.依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)是情感杜會(huì)化的重要標(biāo)志，那么下列哪種類型的依戀是比較難以撫育的？（）A、安全型B、回避型C、反抗型D、隨意型答案：C解析：安全型依戀為良好、積極的依戀，回避和反抗型的依戀又稱為不安全型依戀，是消極的依戀。反抗型依戀是三種類型中最難撫養(yǎng)的。86.人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素是（）。A、環(huán)境B、實(shí)踐C、教育D、自我調(diào)控系統(tǒng)答案：D解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素，它能對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保持人格的完整、統(tǒng)一和諧。87.老年人記憶變化的總趨勢(shì)是（）。A、記憶廣度不變，但機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等減退或下降B、記憶廣度、機(jī)械識(shí)記下降，但再認(rèn)和回憶等保持穩(wěn)定C、隨著年齡的增長(zhǎng)而下降D、再認(rèn)下降較多，而回憶下降并不明顯答案：C解析：老年人記憶變化的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的，表現(xiàn)為記憶廣度、機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等的減退或下降。88.若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、3～4個(gè)B、4～5個(gè)C、6～7個(gè)D、8～9個(gè)答案：D解析：研究表明，成人注意的平均廣度是：外文字母4～6個(gè)，黑色圓點(diǎn)8～9個(gè)，幾何圖形3～4個(gè)，漢字3～4個(gè)。89.與知覺過程最不密切的特點(diǎn)是（）。A、組織性B、恒常性C、變異性D、自動(dòng)性答案：C解析：知覺過程是從背景中分離出對(duì)象的過程。知覺有組織性和恒常性，并且知覺過程是自動(dòng)發(fā)生的。90.一位老人回到闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時(shí)，觸景生情，想起了童年往事，這個(gè)例子主要說明的是（）。[統(tǒng)考2018

年研]A、痕跡衰退對(duì)于回憶的影響B(tài)、倒攝抑制對(duì)于回憶的影響C、提取線索對(duì)于回憶的影響D、動(dòng)機(jī)性遺忘對(duì)于回憶的影響答案：C解析：A項(xiàng)，痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。B項(xiàng)，倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。C項(xiàng)，提取線索是指當(dāng)回憶一個(gè)特定的記憶時(shí)，可以利用的刺激。村頭小橋就是童年記憶的提取線索。D項(xiàng)，指人為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。91.奧爾波特認(rèn)為，在人格結(jié)構(gòu)中，代表一個(gè)人最典型的、最有概括性的特質(zhì)，影響一個(gè)人各方面行為的是（）。A、共同特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)答案：B解析：奧爾波特認(rèn)為，首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最概括的特質(zhì)；中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)；次要特質(zhì)是個(gè)體一些不太重要的特質(zhì)。92.在老年期的各種感覺中，老化最明顯的是（）。A、視、聽覺B、味覺C、痛覺D、嗅覺答案：A解析：在各種感覺中，老化最明顯的是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)作用最大的視覺和聽覺，其次是味覺、痛覺等其他感覺。93.“人逢喜事精神爽”描述了人的（）情緒狀態(tài)。A、熱情B、激情C、應(yīng)激D、心境答案：D解析：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。94.在紙上畫一幅畫，即使把這張紙撕成兩半，人們也能大致知道畫的內(nèi)容，這種知覺特性被稱之為（）。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的理解性答案：D解析：A項(xiàng)，知覺的整體性是指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。B項(xiàng)，知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像依然保持不變的特性。C項(xiàng)，知覺的選擇性指的是人們?cè)谥X過程中把知覺的對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰的反映。D項(xiàng)，知覺的理解性是指在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出最佳解釋、說明。95.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國心理學(xué)家（）。A、埃里克森B、何林沃斯C、哈維斯特D、霍爾答案：A解析：埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。96.思維過程的最基本形式是（）。A、分析和綜合B、比較和抽象C、具體化D、系統(tǒng)化答案：A解析：思維的過程包括：分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、具體化與系統(tǒng)化；其中，分析與綜合是思維過程最基本的形式。97.下述哪一個(gè)評(píng)論不是針對(duì)人格的心理動(dòng)力學(xué)（psychodynamictheoriesofpersonality）常見批評(píng)？（）A、缺乏可驗(yàn)證性B、針對(duì)婦女的性別偏見C、不充分的證據(jù)支持D、過分強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的重要性答案：B解析：ACD三項(xiàng)都是心理動(dòng)力學(xué)對(duì)于人格解釋的缺陷，但是不存在性別偏見。98.如果一個(gè)人從黑暗的屋子里走出來，將會(huì)發(fā)生（）。A、視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解B、視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多C、視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解D、視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多答案：A解析：克勞福德用分光描記法確定視桿細(xì)胞中的視紫紅質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程是暗適應(yīng)過程的機(jī)制。視紫紅質(zhì)是一種化學(xué)感光物質(zhì)，在曝光時(shí)被破壞變色，在暗適應(yīng)中又重新合成而恢復(fù)活性。在光刺激時(shí)，視紫紅質(zhì)發(fā)生了分解而褪色，變成視黃質(zhì)。光刺激繼續(xù)作用，視黃質(zhì)再分解褪色，變成視白質(zhì)。因此，眼睛受到光刺激時(shí)間越長(zhǎng)，視紫紅質(zhì)分解就越徹底。99.小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是（）。[統(tǒng)考2015年研]A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突答案：D解析：多重趨避式?jīng)_突是指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長(zhǎng)、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的動(dòng)機(jī)沖突。題干中小張面臨的兩個(gè)目標(biāo)均有利弊，屬于多重趨避式?jīng)_突。100.于1948年首先用投射法對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是（）。A、麥克蘭德B、阿特金森C、默里D、布魯納答案：A解析：麥克蘭德認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以展現(xiàn)在人們的想象或幻想中，于是，他設(shè)計(jì)了一種投射測(cè)驗(yàn)來測(cè)量個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)。101.在人的所有需要中，最重要的是（）需要。A、生理B、安全C、歸屬和愛D、自我實(shí)現(xiàn)答案：A解析：馬斯洛認(rèn)為人的需要由從低到高五個(gè)層次的物種需要組成，生理需要處于最低層次，它是力量最強(qiáng)大的、對(duì)個(gè)體的生存必不可少的需要，因而它是最重要的。102.認(rèn)知方式?jīng)]有好壞優(yōu)劣之分，它主要是影響學(xué)生的（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)速度C、學(xué)習(xí)質(zhì)量D、學(xué)習(xí)風(fēng)格答案：D解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素是一個(gè)人的認(rèn)知方式在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體偏愛的加工信息方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，習(xí)慣于不同認(rèn)知方式的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。103.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是（）。A、強(qiáng)化論B、試誤說C、同化論D、發(fā)現(xiàn)說答案：C解析：A項(xiàng)，斯金納提出強(qiáng)化論。B項(xiàng)，桑代克提出聯(lián)結(jié)-試誤說。C項(xiàng)，奧蘇伯爾用認(rèn)知同化理論來解釋有意義學(xué)習(xí)過程。D項(xiàng)，布魯納提出認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。104.人格是由多種心理現(xiàn)象所構(gòu)成，這說明了人格特征的（）。A、獨(dú)特性B、統(tǒng)合性C、功能性D、穩(wěn)定性答案：B解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的獨(dú)特模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的四個(gè)特性為獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性及功能性。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)，表現(xiàn)為人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。105.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）。A、有意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶答案：B解析：AD兩項(xiàng)，有意回憶是指有預(yù)定回憶意圖和目的，有意識(shí)地搜索和復(fù)現(xiàn)過去形成的映象；追憶是根據(jù)有關(guān)線索，使用一定策略，通過推論和探索，在意志努力下完成映象復(fù)現(xiàn)的有意回憶；B項(xiàng)，無意回憶是指沒有明確回憶意圖或目的，映象是按照聯(lián)想原則自然而然地被提取或復(fù)現(xiàn)。例如一件往事偶然涌上心頭，浮想聯(lián)翩或觸景生情，但回憶的內(nèi)容往往不連貫、不系統(tǒng)。106.不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、開放性B、精神質(zhì)C、神經(jīng)質(zhì)D、宜人性答案：B解析：大五人格因素包括：①開放性：具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)；②責(zé)任心：顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)；③外傾性：表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特質(zhì)；④宜人性：具有信任、直

率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)；⑤神經(jīng)質(zhì)：具有焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。107.一般認(rèn)為，口吃屬于（）。[統(tǒng)考2016年研]A、語言理解障礙B、語言產(chǎn)生障礙C、語言知覺障礙D、語義加工障礙答案：B解析：言語產(chǎn)生可以分為三個(gè)階段，包括：①詞匯選擇階段，也就是說話者根據(jù)交流的情景把自己想要表達(dá)的想法或者觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成具體的概念；②語音形式編碼階段，即前面選擇好的詞條激活跟它對(duì)應(yīng)的語音代碼；③發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段，也就是大腦將音位編碼階段形成的發(fā)音動(dòng)作指令發(fā)送給發(fā)音運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來執(zhí)行。前兩個(gè)階段均屬于言語計(jì)劃階段的過程，而發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段屬于執(zhí)行階段，這兩個(gè)階段是交互進(jìn)行的，言語能力正常，說話者可以自行調(diào)整計(jì)劃與運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，如果言語能力有缺陷，就有可能在言語計(jì)劃和執(zhí)行之間出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語不流暢，如口吃。108.按照伊扎德的研究，初生嬰兒沒有（）情緒反應(yīng)。A、驚奇B、厭惡C、興趣D、快樂答案：D解析：伊扎德研究表明，人類嬰兒出生時(shí)具有5種不同的情緒：驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。109.“甜蜜的聲音”“沉重的腳步”屬于（）。A、表情B、聯(lián)覺C、心境D、對(duì)比答案：B解析：聯(lián)覺是指一種通道的刺激不僅能引起該通道的感覺，而且同時(shí)引起了另一種通道的感覺的現(xiàn)象。例如，看到紅色會(huì)覺得溫暖，看到藍(lán)色會(huì)覺得清涼，聽到節(jié)奏鮮明的音樂會(huì)覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動(dòng)。110.軀體感覺中樞位于（）。A、中央前回B、中央后回C、枕葉后端D、顳葉答案：B解析：軀體感覺中樞位于中央后回，布魯?shù)侣?區(qū)，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺和痛覺等。111.不論事物的形態(tài)如何變化，6、7歲～11、12歲兒童都知道其本質(zhì)是不變的。皮亞杰認(rèn)為這是兒童（）。A、獲得客體永久性B、泛靈論C、自我中心D、獲得守恒概念答案：D解析：掌握守恒的概念是指兒童的認(rèn)識(shí)能力不再因?yàn)槭挛锏姆潜举|(zhì)特征（如形狀、方向、位置等）的改變而改變，能夠達(dá)到透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，把握本質(zhì)不變性。童年期兒童逐漸達(dá)到各類概念的守恒，達(dá)到數(shù)、概念守恒和長(zhǎng)度守恒在6～8歲，液體守恒和物質(zhì)守恒約在7～9歲，面積守恒和重量守恒約在8、9歲～10歲，容積守恒要在11～12歲才能掌握。112.在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、用左手選出屏幕后擺放的蘋果B、右手選出蘋果C、左手選出屏幕后擺放的杯子D、口頭報(bào)告看到了蘋果答案：A解析：每個(gè)半球只對(duì)來自身體對(duì)側(cè)的刺激作出反應(yīng)，并調(diào)節(jié)對(duì)側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。題目中左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，投射在腦的右側(cè)，被試用左手很容易從屏幕后選出蘋果。但是語言是左半球控制的，所以被試不能口頭報(bào)告看到蘋果。113.下列現(xiàn)象中最適合采用經(jīng)典條件作用原理的是（）。A、狗學(xué)會(huì)“蹲坐”以獲得食物獎(jiǎng)勵(lì)B、正在學(xué)習(xí)有關(guān)記憶的心理學(xué)大學(xué)生C、一位擔(dān)心會(huì)失去工作的管理人員D、去過醫(yī)院打針的小孩開始害怕醫(yī)生答案：D解析：經(jīng)典條件反射就是用條件刺激取代非條件刺激，與反應(yīng)進(jìn)行聯(lián)結(jié)的過程。本題中，打針是非條件刺激，痛覺是非條件反應(yīng)，而醫(yī)生是條件刺激。A項(xiàng)為操作條件反射。狗偶然蹲坐后得到了食物獎(jiǎng)勵(lì)，食物強(qiáng)化了此種行為，從而學(xué)會(huì)了蹲坐。114.理解問題的第一步是（）。A、克服思維定勢(shì)B、消除功能固著C、建立問題空間的內(nèi)部表征D、決定使用算法、還是啟發(fā)法答案：C解析：紐威爾和西蒙用問題空間的概念說明問題解決的過程。他們認(rèn)為，問題解決就是對(duì)問題空間進(jìn)行搜索，以找到一條從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的通路。而問題空間是指問題解決者對(duì)所要解決的問題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括對(duì)問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，以及如何由初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)等。因此，理解問題的第一步就是建立問題空間的內(nèi)部表征。115.一次考試失敗的學(xué)生，擔(dān)心所有的考試都失敗，這是（）現(xiàn)象。A、刺激的泛化B、刺激的分化C、反應(yīng)的形成D、反應(yīng)的消退答案：A解析：刺激泛化指人和動(dòng)物在學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。由于一次考試失敗而害怕所有考試屬于刺激的泛化。116.下列哪一種學(xué)習(xí)不是屬于有意義學(xué)習(xí)？（）A、表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：C解析：有意義學(xué)習(xí)可分為三種類型：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。原理學(xué)習(xí)并不屬于有意義學(xué)習(xí)。117.一種言語中能夠區(qū)別意義的最小語音單位是（）。A、音位B、音節(jié)C、音強(qiáng)D、語素答案：A解析：A項(xiàng)，音位是可區(qū)別意義的最小語音單位。B項(xiàng)，音節(jié)是可表達(dá)語音意義的最小組合單位，音節(jié)以音位為基礎(chǔ)。C項(xiàng)，音強(qiáng)是指音的強(qiáng)弱程度。D項(xiàng)，語素是語言中最小的音義結(jié)合單位。118.19世紀(jì)中葉提出“神經(jīng)特殊能”學(xué)說的是（）。A、繆勒B、赫爾姆霍茨C、費(fèi)希納D、艾賓浩斯答案：A解析：19世紀(jì)德國著名生理學(xué)家繆勒最早研究了感覺編碼問題，并提出了神經(jīng)特殊能量學(xué)說。他認(rèn)為，各種感覺神經(jīng)具有自己特殊的能量，它們?cè)谛再|(zhì)上是互相區(qū)別的。每種感覺神經(jīng)只能產(chǎn)生一種感覺，而不能產(chǎn)生另外的感覺。119.下面屬于操作技能的特點(diǎn)的是（）。A、外顯性、展開性、物質(zhì)性B、內(nèi)潛性、展開性、觀念性C、外顯性、簡(jiǎn)縮性、物質(zhì)性D、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性、觀念性答案：A解析：操作技能是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)為：動(dòng)作具有客觀性（即物質(zhì)性）、外顯性和展開性。120.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。A、無適當(dāng)提取線索B、痕跡消退C、壓抑D、信息相互干擾答案：A解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。提取是指從記憶中查找已有信息的過程，是記憶過程的最后一個(gè)階段。再認(rèn)和回憶是提取的基本形式。記憶的好壞是通過信息的提取表現(xiàn)出來的。121.神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)形式有（）。[統(tǒng)考2018年研]A、化學(xué)傳導(dǎo)和聲傳導(dǎo)B、電傳導(dǎo)和光傳導(dǎo)C、化學(xué)傳導(dǎo)和電傳導(dǎo)D、光傳導(dǎo)和熱傳導(dǎo)答案：C解析：神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)分為兩種類型：細(xì)胞內(nèi)的電傳導(dǎo)和細(xì)胞間以化學(xué)物質(zhì)為媒介的突觸傳遞，又稱為化學(xué)傳導(dǎo)。122.小學(xué)中年級(jí)兒童的概括能力主要處于（）。A、直觀形象水平B、形象抽象水平C、初步本質(zhì)抽象水平D、本質(zhì)抽象水平答案：B解析：小學(xué)兒童概括能力的發(fā)展趨勢(shì)是：一年級(jí)基本上屬于直觀形象水平；二、三年級(jí)從直觀形象水平向形象抽象水平過渡；四、五年級(jí)大多數(shù)兒童進(jìn)入了本質(zhì)抽象水平。123.人們?cè)诩庸ず吞幚砼c自己有關(guān)的信息時(shí)效率會(huì)更高，該現(xiàn)象被稱為（）。[統(tǒng)考2018年研]A、自我圖式B、自我意識(shí)C、自我確認(rèn)D、自我參照效應(yīng)答案：D解析：A項(xiàng)，自我圖式是指?jìng)€(gè)體在已往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的概括性的認(rèn)識(shí)。個(gè)體會(huì)在自我圖式的基礎(chǔ)上加工有關(guān)自己的信息；同時(shí)受自我圖式的影響，個(gè)體記住的往往是對(duì)他有意義或者是以前知道東西的延伸。B項(xiàng)，自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。C項(xiàng)，自我確認(rèn)是個(gè)體界定自我存在、組織經(jīng)驗(yàn)、預(yù)測(cè)未來以及引導(dǎo)其社會(huì)交往的心理傾向。D項(xiàng)，自我參照效應(yīng)是指記憶材料與自我相聯(lián)系時(shí)的記憶效果優(yōu)于其它編碼條件的現(xiàn)象。124.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）。A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)答案：B解析：小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為是在小學(xué)四年級(jí)（約10～11歲）。如教育條件適當(dāng)，這個(gè)關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí)。反之，如果沒有良好的教育條件，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲。125.注意最初級(jí)的生理機(jī)制是（）。A、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B、邊緣系統(tǒng)C、選擇過濾器D、朝向反射答案：D解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。朝向反射是由刺激的新異性引起的一種復(fù)雜而又特殊的反射，它是注意的最初級(jí)的生理機(jī)制，刺激物一旦失去新異性，朝向反射就不會(huì)發(fā)生了。126.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）。A、1～1.5歲B、1.5～2歲C、2～3歲D、2～5歲答案：B解析：18～24個(gè)月的嬰兒開始能夠把單詞連成簡(jiǎn)單的句子，如“寶寶吃”“爸爸抱”，這類表達(dá)被稱為電報(bào)式語言，其特點(diǎn)是只包含最關(guān)鍵的詞，如名字、動(dòng)詞和形容詞，而不太重要的介詞、副詞等則被略去。127.一個(gè)熟練司機(jī)可以一邊開車一邊和別人交談，（）對(duì)此做出了較好解釋。A、過濾器理論B、衰減理論C、多階段選擇理論D、認(rèn)知資源理論答案：D解析：注意的認(rèn)知資源理論認(rèn)為，注意是一組對(duì)刺激進(jìn)行歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源，這些認(rèn)知資源是有限的。對(duì)刺激的識(shí)別需要占用認(rèn)知資源，任務(wù)越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)資源被完全占用時(shí)，新的刺激將得不到加工。題目中的司機(jī)對(duì)開車非常熟悉，幾乎不用占用認(rèn)知資源，所以可以分配更多的資源用來與別人交談。128.一種學(xué)習(xí)中獲得的一般原理和態(tài)度對(duì)另外具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響就是（）。A、特殊遷移B、普遍遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：根據(jù)遷移發(fā)生的方式，可以將遷移分為特殊遷移和普遍遷移。普遍遷移又稱非特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。129.一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來的堅(jiān)定、勇敢、頑強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于性格上的（）特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。它包括以下幾個(gè)方面：獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)毅性、自制力。130.系列位置效應(yīng)被看作是支持短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶劃分的證據(jù)，如果在實(shí)驗(yàn)中加快單詞系列中每個(gè)單詞的呈現(xiàn)速度，最可能的結(jié)果是

（）。[統(tǒng)考2019年研]A、對(duì)首因和近因效應(yīng)都有影響B(tài)、對(duì)首因、近因都沒有影響C、對(duì)近因有影響，對(duì)首因沒有影響D、對(duì)首因有影響，對(duì)近因沒有影響答案：D解析：系列位置效應(yīng)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。對(duì)此的解釋是：處于詞表開頭位置的材料已進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，而處于詞表結(jié)束位置的材料尚在短時(shí)記憶系統(tǒng)，因而回憶出詞表開頭和結(jié)尾的單詞的概率就高。支持該想法的證據(jù)來自于兩方面：①呈現(xiàn)一系列單詞之后，讓被試進(jìn)行30s的數(shù)字逆運(yùn)算，然后再自由回憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)插入運(yùn)算對(duì)近因效應(yīng)有影響，對(duì)首因效應(yīng)無影響；②以兩種速度呈現(xiàn)單詞，一種是快速，一種是慢速。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不論是呈現(xiàn)使用頻率低或高的單詞還是呈現(xiàn)無關(guān)聯(lián)或有關(guān)聯(lián)的單詞，均對(duì)首因效應(yīng)發(fā)生影響，對(duì)近因效應(yīng)無影響。131.在睡眠的第二階段中間或出現(xiàn)的頻率高、波幅大的腦電波是（）。[統(tǒng)考2018年研]A、α波B、β波C、Δ波D、紡錘波答案：D解析：根據(jù)腦電圖的研究可以將睡眠分為四個(gè)階段：①第一階段主要為混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。在這個(gè)階段個(gè)體處于淺睡狀態(tài)，身體放松，呼吸變慢，但很容易被外部的刺激驚醒。其持續(xù)時(shí)間約10分鐘。②在第二階段，偶爾會(huì)出現(xiàn)一種短暫爆發(fā)的，頻率

高、波幅大的腦電波，稱為紡錘波。在這一階段，個(gè)體較難被喚醒，其持續(xù)時(shí)間約為20分鐘。③在第三階段，腦電的頻率會(huì)繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)Δ波，有時(shí)也會(huì)有“睡眠錠”。第三階段大約持續(xù)40分鐘。④當(dāng)大多數(shù)腦電波開始呈現(xiàn)為Δ波時(shí)，表明已進(jìn)入睡眠的第四階段，即為深度睡眠階段。132.華生認(rèn)為心理學(xué)只應(yīng)該把可觀察的行為作為研究對(duì)象，這種觀點(diǎn)與下列哪種關(guān)于心理學(xué)研究的特點(diǎn)最為吻合？（）A、心理學(xué)是基于事實(shí)的、系統(tǒng)的觀察B、心理學(xué)是與社會(huì)歷史背景分不開的C、遺傳和環(huán)境共同影響行為D、人類的經(jīng)驗(yàn)世界是高度主觀的答案：A解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。他認(rèn)為心理學(xué)研究的對(duì)象不是意識(shí)而是行為，強(qiáng)調(diào)研究行為與環(huán)境之間的關(guān)系，心理學(xué)的研究方法必須拋棄內(nèi)省法，而代之以自然科學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法和觀察法。133.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）。[統(tǒng)考2016年研]A、聽覺B、視覺C、嗅覺D、味覺答案：A解析：聽覺區(qū)：位于顳葉的顳橫回處，接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的聽覺，若此處受損主要影響的是聽覺。視覺區(qū)：位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的視覺。機(jī)體感覺區(qū)：位于中央后回，接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號(hào)，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、痛覺、運(yùn)動(dòng)覺和內(nèi)臟感覺等。134.有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（）。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、有意注意答案：C解析：注意可以分為不隨意注意（事先沒有目的、也不需要意志努力）、隨意注意又稱有意注意（事先有預(yù)定目的、需要一定意志努力）和隨意后注意（事先有一定的目的，但是不需要意志努力）。135.突然的敲門聲打斷了畫家的思路。這屬于（）干擾。A、不隨意注意B、注意的起伏C、注意的動(dòng)搖D、隨意注意答案：A解析：不隨意注意也稱無意注意，是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因有兩個(gè)方面，即刺激物的特點(diǎn)和人本身的狀態(tài)。隨意注意也稱有意注意，是指事先有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。隨意后注意是指事先有一定的目的，但是不需要意志努力的注意。多選題1.耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且最佳動(dòng)機(jī)水平隨任務(wù)難度不同而有差異，具體表現(xiàn)為（）。A、在高難度任務(wù)中處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C、在中等難度任務(wù)中處于中等水平動(dòng)機(jī)的工作效率最高D、在較低難度任務(wù)中處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高答案：ACD解析：耶克斯-多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。并且最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。2.關(guān)于語言的特征，下列表述正確的有（）。[統(tǒng)考2019年研]A、語言中的每一句話都具有一定的含義，體現(xiàn)了語言的意義性B、一個(gè)人說話的內(nèi)容受到他人的影響，體現(xiàn)了語言的個(gè)體性C、任何語言均有語音、構(gòu)詞和句法的規(guī)則，體現(xiàn)了語言的結(jié)構(gòu)性D、使用有限數(shù)量的詞語，產(chǎn)生無限數(shù)量的語句，體現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性答案：ACD解析：語言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性和個(gè)體性特征。A項(xiàng)，語言的意義性指的是語言是具有含義的。B項(xiàng)體現(xiàn)了語言的社會(huì)性。C項(xiàng)，語言的結(jié)構(gòu)性是指語言符號(hào)是作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體存在的。D項(xiàng)，語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在個(gè)體使用有限數(shù)量的詞語和組合這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句。3.應(yīng)用觀察法必須遵循的原則是（）。A、觀察必須有明確的目的、周密的計(jì)劃B、對(duì)擬觀察的行為特征要有明確的界定C、觀察必須是系統(tǒng)的，而不是零碎的、偶然的D、應(yīng)該在被觀察者處于自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察答案：ABCD解析：觀察法是指在自然情境中搜集被觀察者的資料，以了解其心理和行為特點(diǎn)的方法。使用時(shí)要注意以下幾項(xiàng)原則：①觀察必須有明確目的，對(duì)擬觀察的行為特征要加以明確界定，并作好觀察計(jì)劃；②觀察必須是系統(tǒng)的，而不是零碎的、偶然的；③必須如實(shí)做好記

錄，嚴(yán)格地把“傳聞”與“事實(shí)”，“描述”與“解釋”區(qū)分開，做到堅(jiān)持客觀性原則；④應(yīng)在被觀察者處于自然狀態(tài)的情況下進(jìn)行觀察。4.聲音的聽覺屬性有（）。A、音頻B、音調(diào)C、音響D、音色答案：BCD解析：聽覺有三大屬性：音調(diào)、響度（音響）、音色。音調(diào)主要是由聲波頻率決定的聽覺特性。音響是由聲音強(qiáng)度或聲壓水平?jīng)Q定的一種聽覺特性。音色是指不同的聲音的頻率表現(xiàn)在波形方面總是有與眾不同的特性。5.根據(jù)圖爾文（E．Tulving）的觀點(diǎn)，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的是（）。[統(tǒng)考2015年研]A、動(dòng)力定型B、動(dòng)作技能C、工作記憶D、簡(jiǎn)單條件反射答案：AB解析：內(nèi)隱記憶是指一種自動(dòng)的、不需要意識(shí)參與的記憶，其特點(diǎn)是，人們沒有意識(shí)到自己有這種記憶，也沒有有意識(shí)地去提取它，但它卻在特定的作業(yè)中表現(xiàn)了出來。A項(xiàng)，動(dòng)力定型（簡(jiǎn)稱動(dòng)型），是大腦皮層對(duì)刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)。當(dāng)它已經(jīng)形成后，一旦有關(guān)刺激物作用于有機(jī)體，條件反射的鏈索系統(tǒng)就自動(dòng)地出現(xiàn)，而不需要個(gè)體有意識(shí)提取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。B項(xiàng)，動(dòng)作技能指練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式，不需要個(gè)體有意努力而可以順利完成活動(dòng)。C項(xiàng)，工作記憶和內(nèi)隱記憶是兩個(gè)不同的概念，屬于不同范疇。D項(xiàng)，簡(jiǎn)單條件反射即非條件反射，是生來就有的，不屬于記憶。6.下面屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）。A、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、螺旋后效答案：ABCD解析：似動(dòng)知覺是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)運(yùn)動(dòng)等心理現(xiàn)象。似動(dòng)主要包括動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效。螺旋后效即運(yùn)動(dòng)后效。7.記憶力屬于（）。A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、智力答案：AD解析：一般能力是在許多基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，完成各種活動(dòng)都必須具備的能力。例如，觀察力、記憶力、思維力、想象力都屬于一般能力。學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造、發(fā)明，任何活動(dòng)的順利完成，都離不開這些能力。一般能力的綜合也稱為智力。8.目前，解釋錯(cuò)覺的理論主要有（）。A、眼動(dòng)理論B、神經(jīng)抑制作用理論C、深度加工和恒常性誤用理論D、共鳴理論答案：ABC解析：錯(cuò)覺是知覺的一種特殊形式。目前的解釋可歸納為以下兩個(gè)方面：一是從生理機(jī)制和功能方面解釋，包括眼動(dòng)理論和神經(jīng)抑制作用理論，認(rèn)為人的感官和大腦的神經(jīng)機(jī)能參與了錯(cuò)覺產(chǎn)生的過程。二是從心理學(xué)方面解釋，如深加工或恒常性誤用理論，認(rèn)為人的錯(cuò)覺純

屬心理活動(dòng)的結(jié)果，錯(cuò)覺的產(chǎn)生是誤用了知覺恒常性的結(jié)果，是人當(dāng)前的知覺與過去經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生矛盾而作出思維推理的過程。9.榮格認(rèn)為，集體潛意識(shí)包含（）。[統(tǒng)考2017年研]A、人格面具B、阿尼瑪C、阿尼姆斯D、情結(jié)答案：ABC解析：榮格提出集體潛意識(shí)，包括人格面具、阿尼瑪、阿尼姆斯、陰影以及自身。情結(jié)屬于榮格個(gè)體潛意識(shí)的概念。10.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有（）。A、迅速性B、變通性C、獨(dú)特性D、流暢性答案：BCD解析：創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性