專(zhuān)題13 作文之審題立意（解析版）

頁(yè)[2021年甘肅省一模]閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。eq\a\vs4\al()(據(jù)夏明作品改動(dòng))要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。[審題]1．審意圖。這是一道圖片漫畫(huà)類(lèi)材料作文題。題目由多幅連環(huán)漫畫(huà)組成。突破了漫畫(huà)體裁諷刺的藩籬，諷刺和歌頌共存，肯定和否定共寓；在增加閱讀要素和難度的同時(shí)，賦予考生多維的思考可能、廣闊的思辨空間和層次多樣的立意角度。2．審要求。題目要求考生結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度來(lái)立意，這就要求不能簡(jiǎn)單地描述漫畫(huà)內(nèi)容，而要由材料的內(nèi)容，拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而發(fā)掘哲理，思辨論述，以理服人。[立意]1．理解材料內(nèi)容。漫畫(huà)內(nèi)容是由兩位小男孩與手中的成績(jī)單構(gòu)成。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不同，兩位小男孩臉上分別留下“掌印”或“唇印”，并呈現(xiàn)出不同的表情。漫畫(huà)既反映了唯分?jǐn)?shù)是重的教育現(xiàn)實(shí)，又反映了標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲、進(jìn)退等一系列的問(wèn)題。2．辨析關(guān)系，形成觀點(diǎn)。這幅漫畫(huà)別開(kāi)生面，包含橫縱與交叉四個(gè)對(duì)比軸，通過(guò)對(duì)比，可以有六組解讀、多種立意。A．橫向?qū)Ρ容S，是共時(shí)性的橫向比較圖1：第一個(gè)孩子，喜悅，因?yàn)榭剂?00分而受到了獎(jiǎng)勵(lì)；第二個(gè)孩子，委屈，因?yàn)榭剂?5分而受到懲罰。結(jié)論：以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲。橫向比較圖2：第一個(gè)孩子，委屈，因?yàn)榭剂?8分而受到了懲罰；第二個(gè)孩子，喜悅，因?yàn)榭剂?1分而受到了獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)論：以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲之余，獎(jiǎng)進(jìn)罰退。B．縱向?qū)Ρ容S，是歷時(shí)性的縱向比較第一個(gè)孩子兩次不一樣的處境：要求高水平只進(jìn)不退，是否過(guò)于苛刻？退步原因是否因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)？縱向比較第二個(gè)孩子兩次不一樣的處境：低水平的進(jìn)步，值得獎(jiǎng)勵(lì)？進(jìn)步原因是否因?yàn)閼土P？C．交叉對(duì)比軸，是錯(cuò)時(shí)性的圖1、圖2交叉對(duì)比之左上右下：分?jǐn)?shù)優(yōu)異與成績(jī)進(jìn)步都應(yīng)得到賞識(shí)。圖1、圖2交叉對(duì)比之右上左下：分?jǐn)?shù)低下與成績(jī)退步都會(huì)受到懲罰。如果以教育為切入點(diǎn)，可以從教育的價(jià)值取向角度談培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；可以從教育特點(diǎn)的角度談因材施教、循序漸進(jìn)、不能一蹴而就的問(wèn)題；也可以從教育評(píng)價(jià)的角度談評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)手段的問(wèn)題。如果以漫畫(huà)的引申義為切入點(diǎn)，還可以拓展到其他領(lǐng)域，談對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的辯證思考，談對(duì)考核的合理性的思考，談因個(gè)體自身原因造成的起伏變化，等等。[擬題]分?jǐn)?shù)之痛，成長(zhǎng)之殤[開(kāi)頭]初看這幅漫畫(huà)，我為這孩子臉上的巴掌印而感到無(wú)比的悲涼。教育界已然在以分?jǐn)?shù)論英雄了嗎？孩子成績(jī)好就與之親密擁吻，一旦分?jǐn)?shù)有所下滑，便以巴掌相待。在教育者眼里，分?jǐn)?shù)似乎已然被物質(zhì)化，成為人們標(biāo)榜高低的工具。而我卻不這樣認(rèn)為，教育的目的應(yīng)該在于給孩