心理咨詢師心理測量學(xué)基礎(chǔ)知識

心理咨詢師心理測量學(xué)基礎(chǔ)知識第一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

什么是心理測量?心理測驗?

簡單地說，心理測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對心理與人格特征加以確定的過程。是“動詞”。從字面上看，該定義包括三個主要的因素：

1、心理與人格；

2、數(shù)字；

3、法則。心理測驗是實現(xiàn)心理測量過程所用的工具。是“名詞”。第二頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測量要素

任何測量都應(yīng)該具備這樣兩個要要素：即參點和單位。參照點參照點有兩種：一種是絕對零點；另一種是人定的參照點，即相對零點。單位好的單位必須具備兩個條件：一為有確定的意義；二為有相同的價值，即相鄰兩個單位點之間的差別總是相等的。第三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測量量表

由于制定量表的單位和參照點不同，量表的種類也不同。根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。命名量表代號—用數(shù)字來代表個別事物。類別——用數(shù)字來代表某一具有某種屬性的事物的全體。例如，組別、班別。順序量表它比命名量表水平高，其中的數(shù)字不僅指明類別，同時指明類別的大小或含有某種屬性的程度。在順序量表中，既無相等單位，又無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。例如，班級內(nèi)的考試成績。等距量表不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，因此不能做乘、除運算。例如，溫度計，心理量表(通過非線性轉(zhuǎn)化為常態(tài)化標準分數(shù))。等比量表是最高水平的量表，既有相等單位又有絕對零點。

第四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

心理測驗的性質(zhì)間接性相對性客觀性首先，測驗用的項目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標準化。其次，評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標準化，對反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分數(shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標準化，對結(jié)果的推論是客觀的

第五頁，共九十三頁，2022年，8月28日心理測驗按測驗的功能分類

智力測驗這類測驗的功能是測量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力測驗、Stanford-Binet智力量表、Wechsler兒童和成人智力量表等，都是現(xiàn)代常用的著名智力測量工具，用于評估人智力水平。特殊能力測驗常用的如音樂、繪畫、機械技巧、文書才能測驗。人格測驗一般有兩類，一類是問卷法，一類是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如羅夏測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）

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按測驗材料的性質(zhì)分類文字測驗

MMPI、EPQ、16PF及Wechsler兒童和成人智力量表中的言語量表部分均屬于文字測驗。操作測驗如羅夏測驗、TAT、Raven測驗及Wechsler兒童和成人智力量表中的操作量表部分均屬于非文字測驗。第七頁，共九十三頁，2022年，8月28日按測驗材料的嚴謹程度分類客觀測驗投射測驗第八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

按測驗的方式分類個別測驗如Binet-Simon智力量表、Wechsler智力量表。團體測驗團體測驗材料，也可以個別方式實施，如MMPI、EPQ、16PF等。但個別測驗材料不能以團體方式進行，除非將實施方法和材料加以改變，使之適合團體測驗。

第九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗第十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

正確的測驗觀1、心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。

第十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

心理測驗的目的測量心理健康：發(fā)現(xiàn)心理問題和心理疾病測量心理素質(zhì)：個性、愛好、職業(yè)咨詢、婚姻、學(xué)業(yè)、犯罪鑒定等測量心理能力：智力、記憶力、反應(yīng)速度幫助被試了解自己的心理特點選擇職業(yè)、學(xué)業(yè)，特殊人才選拔分析比較不同民族、文化或群體的心理特征第十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日

心理測驗的臨床應(yīng)用智力落后兒童與行為兒童的鑒別。了解心理癥狀及嚴重程度。心理與行為正常變異還是病態(tài)的鑒別。器質(zhì)性精神病和功能性精神病的鑒別。腦器質(zhì)性病變的定位。觀察病情的程度、療效的比較、病情預(yù)后的評估。第十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用

智力測驗?zāi)壳俺Ｓ昧勘碛校簠翘烀粜抻喌闹袊葍?nèi)量表，龔耀先等人修訂的韋氏成人智力量表（WAIS-RC）、韋氏兒童智力量表（C-WISC）和韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI），林傳鼎等人修訂韋氏兒童智力量表（WISC-CR），以及張厚粲主持修訂的瑞文標準型測驗（SPM）和李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）等。第十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用人格測驗?zāi)壳皯?yīng)用較多的有：艾林確立人格問卷（EPQ），卡特爾16人格因素問卷（16PF），以及明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）等。人格測驗有助于治療者對求助者人格特征的了解，以便于對其問題有更深入的理解，并可針對性地開展咨詢與心理治療工作。其中，MMPI還有助于治療者了解對方是否屬于精神異常范圍。

第十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用心理評定量表多用于檢查對方某方面心理障礙的存在與否或其程度如何，并可反映病情的演變。但作為咨詢者，有一點必須明確，那就是心理測驗在咨詢和心理治療過程中并不是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一般來講，心理測驗應(yīng)在咨詢關(guān)系尚未建立之間實施，進入正式的心理咨詢程序之后，要避免再進行心理測驗。

第十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

心理測驗的發(fā)展史首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓。研究差異的遺傳性，便設(shè)計了測量差異的方法。這雖然不是正式的心理測驗但可視為心理測驗的開端。高爾頓也為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗與測量》一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中。比內(nèi)（A.Binet）與助手西蒙（T.Sinmon）的精心研究，次年在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了一篇文章，題為《診斷異常獐智力的新方法》，一個包括30個項目的量表，但它在心理測驗史上極其重要，是世界是第一個正式的心理測驗。第十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

心理測驗的發(fā)展史操作測驗發(fā)展；團體智力測驗的發(fā)展；能力傾向測驗的發(fā)展；人格測驗的發(fā)展。是克雷丕林.Kraepelin），他最早將自由聯(lián)想測驗施測于精神病人。而1920年問世的羅夏測驗（Rorschach）則是投射測驗的發(fā)端。

第十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日常模團體的性質(zhì)

常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。常模團體的條件

1、群體的構(gòu)成必須明確界定。

2、常模團體必須是所測群體的代表性樣本。

3、樣本的大小要適當(dāng)。

4、標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物。

第十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

取樣的方法簡單隨機抽樣按隨機表順序選擇系統(tǒng)抽樣總體為N，要選擇K分之一的被試作為樣本，則在取樣范圍內(nèi)選擇每個第K個人來構(gòu)成樣本。分組抽樣先將群體分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣。例如，在全國取樣，可以先按行政區(qū)域劃分組，再在組內(nèi)依照一定的性質(zhì)進行歸類，然后從各類中按隨機抽樣樣本。分層抽樣這是在確定常模時，最常用的方法，先將目標總體按某種變量（如年齡、文化程度）分成若干層次，在各層次內(nèi)隨機抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。第二十頁，共九十三頁，2022年，8月28日常模分數(shù)與常模常模分數(shù)就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分數(shù)。常模常模分數(shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。第二十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

常模的類型發(fā)展常模發(fā)展順序量表：最直觀的發(fā)展常模。智力年齡：比內(nèi)-西蒙量表年級當(dāng)量：教育成就測驗第二十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日常模的類型百分位常模百分等級：指常模中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。85的百分等級表示在常模樣本中有85%的人比這個分數(shù)要低。百分等級指個體在常模團體中所處的位置，百分等級越低，個體所處的位置就越低。百分點：指計算出某一百分位點對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)：四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分位等級的25%、50%、75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。十分位數(shù)依次類推。第二十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日百分等級及百分位數(shù)的優(yōu)缺點主要優(yōu)點：①易于對沒有多少統(tǒng)計知識的人進行解釋②計算簡便③即使分數(shù)不是常態(tài)分布，也可能進行準確的解釋。主要缺點：①不容易用于進行統(tǒng)計分析②沒有給出關(guān)于分數(shù)實際差異的信息。第二十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

正態(tài)分布標準分系統(tǒng)第二十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

標準分常模標準分常模是將原始分數(shù)與平均分數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表，因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分。標準分能說明被試的得分在標準化樣本的成績分布圖上居何位置。這樣不僅說明被試成績與樣本比較在其上或在其下，而且還能說明相差幾個標準差。均數(shù)（）：反映樣本集中的趨勢，是常模的普通形式，一般臨床量表常采用。標準差（SD）：反映樣本分散的趨勢，是個人分數(shù)與整體的平均分比較而得到的分數(shù)差，可以更清楚地提供樣本更多的信息。第二十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

標準分常模

線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)

z分數(shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)。

公式5-2非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)當(dāng)原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。常態(tài)化過程主要是將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標準差。

T=50+10zˊ

T分數(shù)是當(dāng)以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)50），以10為標準差（乘以一個常數(shù)10）來表示。標準九分（5為平均數(shù)，2為標準差），標準九分（5為平均數(shù)，1.5為標準差），標準十分（10為平均數(shù)，3為標準差），離差智商使用最廣、影響最大。第二十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

正態(tài)分布標準分系統(tǒng)第二十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日心理測量的記分方法能力測量：智力量表使用標準百分制記分，均值100，標準差15，（兩個例外：瑞文推理測驗先轉(zhuǎn)化為百分位等級再轉(zhuǎn)化為IQ，比奈量表先使用比率智商，以后改為均值100，標準差16的離差智商）個性測量：EPQ、MMPI使用標準T分記分，均值50，標準差10（16PF使用標準十分）臨床量表：SCL90、SAS、SDS等使用原始劃界分記分（因其樣本常常不是正態(tài)分布）第二十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日標準分數(shù)計算方法：標準T分:(IQ,MQ) 15×(X－)＝100＋－－－－－－

SD標準T分:(MMPI,EPQ)10×(X－)

＝50＋－－－－－－

SD第三十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

正態(tài)分布標準分系統(tǒng)第三十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

智商的概念及計算方法心理年齡（或智力年齡）：1908年比奈和西蒙首先采用了心理年齡的概念。比率智商：德國心理學(xué)家施太倫提出心理年齡除以實足年齡所得商數(shù)即為智力商數(shù)或比率智商。美國心理學(xué)家推孟在編制的“斯比量表”中正式引用。其公式為：IQ=MA（心理年齡）/CA（實足年齡）×100

其不足為不適用于20歲以上的成年人。第三十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日智商的概念及計算方法離差智商：韋克斯勒在編制WAIS時提出了智商的另一種計算方法。它是采用統(tǒng)計學(xué)中的均數(shù)和標準差計算出來的。其公式為：

15×(X－)IQ＝100＋－－－－－－－

SD

1960年推孟在修訂斯比量表時也使用了離差智商第三十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的信度與效度信度－Reliability:工具的穩(wěn)定性和可重復(fù)性，分為重測信度、評定者間信度、同質(zhì)性信度－測驗質(zhì)量的必要不充分條件。效度－Validity:工具的準確性，分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和診斷(效標)效度－測驗質(zhì)量的必要充分條件。一個測驗的效度不會超過它的信度的平方根（P358頁公式）這說明效度總受到它的信度所制約。第三十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日信度和效度都比較差第三十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日效度與信度的關(guān)系圖示信度好，效度差信度效度都好第三十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的信度

信度的定義信度是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響。隨機誤差越大，信度越低。

第三十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

信度的指標（一）信度系數(shù)與信度指數(shù).信度是以信度系數(shù)為指標，它是一種相關(guān)系數(shù)。信度指數(shù)是真分數(shù)與實得分數(shù)的標準差之比值（理論上）。（二）測量標準誤：用一組被試兩次測量結(jié)果來代替對同一個人的反復(fù)施測時有此指標。公式中SE為測量的標準誤，Sx是所得分數(shù)的標準差，rxx為測驗的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測量的標準誤與信度之間有互為消長的關(guān)系：信度越高，標準誤越??；信度越低，標準越大。

第三十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

信度評估的方法

重測信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)，它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同等條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低.復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性,故又稱等值性系數(shù)。

第三十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

信度評估的方法內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或物質(zhì)的程度。1.分半信度這種方法估計信度系數(shù)只需一種測驗形式，實施一次測驗。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。在其他條件相同的情況下，測驗越長，信度越高。因而分半法經(jīng)常會低估信度，必須修正。其中常用的修正公式是斯皮爾曼—布朗公式：

（公式5-14）上述公式的假設(shè)條件是兩半測驗分數(shù)的變異數(shù)相同，當(dāng)假設(shè)不成立時可采用佛朗那根公式或盧倫公式。

第四十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

信度評估的方法2.同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個測題的得分有較高的正相關(guān)時則測驗為同質(zhì)的。幾個計算同質(zhì)性信度的公式如下：

1．庫德—理查遜公式；

2．克倫馬赫α系數(shù)。評分者信度第四十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日信度與測驗分數(shù)的解釋

一、解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)信度系數(shù)的分布是從0.00到1.00的正數(shù)范圍,代表了從缺乏信度到完全可信的所有狀態(tài).二、確定信度可以接受的水平一般的能力測驗、成就測驗的信度系數(shù)在0.90以上，人格測驗、興趣、態(tài)度測驗的信度一般在；一般原則是：當(dāng)rxx＜0.7時,測驗不能用于對個人做出評價或預(yù)測,而且不能作團體比較。當(dāng)0.7≤rxx＜0.85可用于團體比較；當(dāng)rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。

第四十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日信度與測驗分數(shù)的解釋三、解釋個人分數(shù)的意義：它有兩個作用：其一是估計真實分數(shù)的范圍；其二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形。（公式5-15）

SE為測量標準誤，Sx是所得分數(shù)的標準差，rxx為測驗的信度。

X-1.96SE<XT≤X+1.96SE（公式5-16）假設(shè)在一個智力測驗中，某個被試的IQ為100，這是否反映了他的真實水平？如果再測一次他的分數(shù)將改變多少？已知該智力測驗的標準差為15，信度系數(shù)為0.84，則其IQ的測量標準誤和可能范圍分別為：

SE=15=6.0IQ=100±1.96×6=100±11.76≈88~112我們可以說這個被試的真實EQ有95%的可能性落在88至于112之間。即若再測一次，他的智商低于88、高于112的可能性不超過5%。第四十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日信度與測驗分數(shù)的解釋四、比較不同測驗分數(shù)的差異（公式5-17）例：某被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數(shù)都是以100為平均數(shù)，15為標準差的標準分數(shù)。假設(shè)言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88。問其操作智商是否顯著高于言語智商呢？首先計算出差異分數(shù)的標準誤，然后將差異標準誤乘以1.96。

第四十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

影響信度的因素

樣本特征

1.樣本團體異質(zhì)性的影響:可能會高估測驗的信度，相反會低估測驗的信度。

2.樣本團體平均能力水平的影響:對年幼和能力水平較低者,其信度值相對低.測驗長度P353頁計算題

1.測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。結(jié)果較為可靠

2.測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。結(jié)果較為可靠

K=（公式5-18）第四十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日影響信度的因素測驗難度就難度與信度間的關(guān)系而言，并沒有簡單的對應(yīng)關(guān)系。然而，若測驗對某團體太難或太易，分數(shù)范圍將縮小，從而使信度降低。時間間隔兩次測驗相間隔的時間越短,其信度系數(shù)越大,間隔的時間越長,信度系數(shù)會降低.第四十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的效度

效度的定義：在心理測驗中,效度是指測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度,或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性.在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關(guān)的真實方差與總方差的比率。

(公式5-21）

效度的性質(zhì)

1.效度具有相對性：測驗只有用于與測驗?zāi)繕艘恢碌哪康暮蛨龊喜艜行?。不能籠統(tǒng)地說測驗有沒有效,而應(yīng)該說它測量什么有沒有效.2.效度具有連續(xù)性：測驗效度只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。應(yīng)該用效度較高或較低來表示.

第四十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

內(nèi)容效度什么是內(nèi)容效度:

內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。首先要對所測量的心理特征有個明確的界定;其次，測驗題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的特性：內(nèi)容效度不是普遍適用的，而是根據(jù)具體情況分析得來。此外，內(nèi)容效度也有時間上的特定性。第四十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

內(nèi)容效度的評估方法1．專家判斷法最常用的方法是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，測測驗具有內(nèi)容效度。由于這種估計效度的方法，是一個邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時又稱“邏輯效度”

2．統(tǒng)計分析法內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，例如計算兩個評分者之間評定的一致性；內(nèi)容效度可由一組被試在獨立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個測驗復(fù)本上得分之相關(guān)來作估計；另外，再測法也可用于內(nèi)容效度的評估。

3．經(jīng)驗推測法通過實踐來檢驗效度。第四十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日構(gòu)想效度什么是構(gòu)想效度是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。構(gòu)想效度的估計方法

1．對測驗本身的分析：這類方法是通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，從而為構(gòu)思效度提供證據(jù)。測驗的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；測驗的內(nèi)部一致性指標可以推斷測驗是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)，從而為評估測驗的構(gòu)想效度提供證據(jù)；有時分析被試者對題目的反應(yīng)特點也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。2．測驗間的相互比較：通過分析幾個測驗間的相互關(guān)系，找出其共同之處，進而推斷這些測驗測量的特質(zhì)是什么，也可以確定這些測驗構(gòu)思效度如何。最簡單的是計算兩種測驗之間得分的相關(guān)；區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)。測驗要有效必須測量與其他變量無關(guān)的獨立的構(gòu)思。相關(guān)越低，區(qū)分度越大；因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。3．效標效度的研究證明一個測驗的效標效度理想，那么該測驗所預(yù)測的效標的性質(zhì)和種類就可以作為分析測驗構(gòu)思效度的指標。第五十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

效標效度什么是效標效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。由于這種效度是看看對效標預(yù)測得如何，所以叫效標效度。這種效度需在實踐中檢驗，所以又稱實證效度。效標效度的評估方法

1．相關(guān)法：相關(guān)法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。計算效度系數(shù)最常用的是積差相關(guān)法。

第五十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

效標效度2．區(qū)分法：區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。計算公式如下：（公式5-22）3．命中率法。用正確的比例作為效度指標。

第五十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日考查一個智力測驗效度常用的方法求測驗的結(jié)果與另一種已經(jīng)標準化的測驗結(jié)果的相關(guān)。求測驗結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師評定之間的相關(guān)。觀察每項測題通過人數(shù)的百分比，是否隨年齡或年級而增加。觀察每項測題與全量表是否有連貫性。第五十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

效度的功能

一、預(yù)測誤差:測驗分數(shù)預(yù)測的準確性（公式5-25）真正效標分數(shù)落在預(yù)測效標分數(shù)±1Sest的范圍內(nèi)，有68%的可能性；落在預(yù)測效標分數(shù)±2.58Sest的范圍內(nèi)，有99%的可能性。二、預(yù)測效標分數(shù)（公式5-26）（公式5-27）（公式5-28）

第五十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

效度的功能

三、預(yù)測效率指數(shù)：

E=100（1-K）

E值大小表明使用測驗比盲目猜疑能減少多少差異。P366頁計算題。第五十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

影響效度的因素

測驗本身的因素測驗實施中的干擾因素

1.主試的影響因素

2.被試的影響因素樣本團體的性質(zhì)

1.樣本團體的異質(zhì)性樣本團體越異質(zhì)，分數(shù)分布，范圍越大測驗效度就越高。

2.干涉變量：不同性質(zhì)的團體，同一測驗的效度會有很大不同。這些性質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)和任何相關(guān)的特征。效標的性質(zhì)

第五十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

項目分析

項目難度定義:難度（difficulty），顧名思義，是指項目的難易程度。在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標，在非能力測驗中，類似的指標是“通俗性”，即取自相同總體的樣本中，能在答案方向上回答該題的人數(shù)，其計算方法與難度相同。難度的指標通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：（公式5-31）

第五十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

項目難度計算方法二分法記分的項目（公式5-32）式中，P代表難度，PH和PL分別代表高分組和低分組通過率。（公式5-33）式中，CP為校正后的通過率，P為實際得到的通過率，K為備選答案的數(shù)目。非二分記分的項目當(dāng)測驗項目為問答題或不能用二分法記分的形式時，一般用下面的公式計算難度。（公式5-34）

第五十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

難度水平的確定項目的難度P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。為了使測驗具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。測驗的難度（P370頁圖5-4）

A為正偏態(tài)分布，即大多數(shù)得分集中在低分端，因此必須增加足夠數(shù)量的較容易的項目；B為負偏態(tài)分布，即大多數(shù)得分集中在高分端，因此必須增加足夠數(shù)量的較高難度的項目。第五十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

項目的區(qū)分度

定義項目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。如果一個項目，實際水平高的被試能順利通過，而實際水平低的被試不能通過，那么我們就可以認為該項目有較高的區(qū)分度區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間。計算方法--鑒別指數(shù)

1．按測驗總分高低排列答卷；

2．確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%；

3．分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率；

4．按下列公式估計出項目的鑒別指數(shù)：

D=PH-PL

（公式5-35）式中，D為鑒別指數(shù)，PH為高分組在該項目上的通過率或得分率，PL為低分組在該項目上的通過率或得分率。

第六十頁，共九十三頁，2022年，8月28日表5-6項目鑒別指數(shù)與評價標準鑒別指數(shù)（D）項目評價0.40以上很好0.30~0.39良好，修改后會更佳0.20~0.29尚可，但需修改0.19以下差，必須淘汰第六十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

項目的區(qū)分度相關(guān)法計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，即以某一項目分數(shù)與效標成績或測驗部分的相關(guān)作為該項目區(qū)分度的指標。相關(guān)越高，表明項目越具有區(qū)分的功能。

點二列相關(guān)：適用于一類變量為二分變量，一類變量為連續(xù)變量。

二列相關(guān)：適用于兩個連續(xù)變量。

ф相關(guān)法：適用于兩個二分變量。第六十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日表5-7D的最大值與項目難度的關(guān)系

項目通過率D的最大值1.0000.900.200.800.400.700.600.600.800.501.000.400.800.300.600.200.400.100.2000第六十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的目標分析測驗的對象：編制測驗前首先要明確測驗的對象，即該測驗編成后用于哪些團體。中國韋式城市版，農(nóng)村版。測驗的用途顯示性測驗是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。預(yù)測性測驗是指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗。它最關(guān)心的是測驗分數(shù)與預(yù)測行為之間的關(guān)系。第六十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的目標指用來測量什么樣的心理變量或行為特征。分三種情況：工作分析：預(yù)測性測驗的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析包括兩個步驟：1、確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達到成功。2、建立衡量被試是否成功的標準-效標。給所要測量的心理或行為特質(zhì)下定義，發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。對于顯示性測驗要確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。成就測驗。第六十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測題的編寫搜集資料，來源三方面：

1、已出版的標準測驗。MMPI，WAIS2、理論和專家的經(jīng)驗。

3、臨床觀察和記錄。第六十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日命題的一般原則內(nèi)容方面：符合測驗?zāi)康?；取樣要有代表性；題目見內(nèi)容相互獨立。文字方面：避免使用生僻的字句或詞匯；語句簡明扼要；一句話說明一個概念；盡量少使用雙重否定句。理解方面：題目有確切的答案；不要超出受試團體知識水平和理解能力。社會敏感性方面：應(yīng)盡量避免社會敏感性問題如涉及社會禁忌或個人隱私的題目。第六十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日測題的編制要領(lǐng)選擇題，編制要點：

1、題干所提的問題必須明確。

2、選題切忌太長，要簡明扼要。

3、每題只給一個正確答案，其他屬誘答。

4、各選項長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。

5、避免題干用詞與選項用詞一致，否則會成為選擇答案的線索。

6、選項最好用同一形式。第六十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日測題的編制要領(lǐng)是非題，編制應(yīng)注意：

1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本概念為基礎(chǔ)。

2、每道題只能包含一個概念。

3、盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定。

4、若是表達意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)。

5、是非題的數(shù)目應(yīng)有比例，基本相等，且隨機排列。第六十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測題的編制要領(lǐng)簡答題，編制簡答題的三個原則：

1、宜用問句形式。

2、如果是填充形式，空格不宜太多。

3、每題應(yīng)只有一個正確答案，且要簡短而具體。第七十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測題的編制要領(lǐng)操作題，編制四條原則：

1、明確所要測量的目標，并將其操作化。

2、盡量選擇真實性程度較高的項目。

3、指導(dǎo)語簡明扼要，主要讓被試明白要他們做什么和在什么條件下做。

4、制定評分標準，制定記分方法。第七十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

測驗的編排和組織選擇試題形式，需考慮以下幾點：

1、測驗?zāi)康暮筒牧系男再|(zhì)。

2、接受測驗的團體的特點。

3、各種實際因素。第七十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日測驗的編排和組織審定題目，注意以下幾個問題：

1、題目的范圍應(yīng)與計劃所列的材料內(nèi)容以及所測量的認知技能上的比率相符。

2、題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍。

3、題目的難度必須符合測驗?zāi)康牡男枰?/p>

4、題目的說明必須清楚明白。第七十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日測驗的編排和組織測題的編排

1、測題的難度排列宜逐步上升。

2、盡可能將同類型的測題組合在一起。

3、注意根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目。并列直進式WAIS混合螺旋式比奈量表第七十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日預(yù)測與項目分析預(yù)測應(yīng)注意的幾個問題：

1、預(yù)測對象應(yīng)取自將來正式測驗準備應(yīng)用的群體。

2、預(yù)測的實施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時的情況相似。

3、預(yù)測的時限可稍寬一些，最好使每個被試都能將題目做完。

4、預(yù)測過程中應(yīng)對被試的反應(yīng)情形加以記錄。第七十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

預(yù)測與項目分析項目分析，質(zhì)與量兩個方面：質(zhì)：適切性、題目的思想性以及表達是否清楚等方面加以評鑒。量：確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度。第七十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日信度和效度考察信度效度常模制訂第七十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

編寫指導(dǎo)手冊測驗的目的和功用測驗編制的理論背景以及測驗中的材料是根據(jù)什么原則。如何實施測驗的說明。第七十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日第七十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日西方量表譯本的評價和修訂西方的心理量表用于中國臨床和科研不見得合適。需要用嚴格的方法對量表進行評價和修訂。第八十頁，共九十三頁，2022年，8月28日了解審定西方量表的發(fā)展評價和使用情況查閱有關(guān)所有文獻。三大類量表：差別量表：區(qū)分不同個體預(yù)測量表：預(yù)測個體屬于某一類評定量表：評定某現(xiàn)象縱向變化程度第八十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

量表的翻譯和回譯用詞力求按中文習(xí)慣?？商岣呤褂眯Ф龋c西方研究結(jié)果的可比性下降。第八十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日對量表進行初試和必要的修訂初試作用：

1、哪個條目含義不清、不明確、太復(fù)雜或無區(qū)別能力。

2、評價量表的格式：指導(dǎo)語是否清楚？要不