當(dāng)前高師體育教學(xué)的主要問題及創(chuàng)新,體育教學(xué)論文

當(dāng)下高師體育教學(xué)的主要問題及創(chuàng)新,體育教學(xué)論文我們國家高師體育教學(xué)經(jīng)太多年的發(fā)展,經(jīng)歷了屢次改革,實(shí)現(xiàn)了高師體育教學(xué)的宏大進(jìn)步.隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育事業(yè)的不斷推進(jìn),高師院校的體育教育功能愈加豐富,體育教學(xué)愈加看重學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng).因而,有必要對傳統(tǒng)的高師體育教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,使其更好地貼近高師院校學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高師體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接,進(jìn)而不斷提高高師院校體育教學(xué)的質(zhì)量.一、當(dāng)下高師體育教學(xué)中存在的一些主要問題(一)學(xué)生的個(gè)體差異大當(dāng)前高師院校體育課堂上的學(xué)生,多是90后,他們在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、技戰(zhàn)術(shù)等方面的素質(zhì)存在很大的差異.尤其是在高師體育課堂上,體育課程是完全由學(xué)生自主選擇的,但是學(xué)生選課的目的以及學(xué)習(xí)動機(jī)卻存在很大的差異不同[1].這樣一來,造成每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生在地域、性別、身體和運(yùn)動能力方面存在宏大差異.如有的學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)是出于個(gè)人興趣,有的學(xué)生是為了拿到學(xué)分,還有的學(xué)生是為了考個(gè)好成績或領(lǐng)取獎學(xué)金,這就使得統(tǒng)一化的教學(xué)形式難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果.例如,在羽毛球課堂上,有些學(xué)生身體素質(zhì)合適高強(qiáng)度的訓(xùn)練,有些學(xué)生則身體瘦弱或者由于興趣的缺失,不愿意從事劇烈的羽毛球訓(xùn)練,體育老師過于統(tǒng)一化的教學(xué)很容易影響到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的有效培養(yǎng),很難實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生體育素質(zhì)的同步和統(tǒng)一提高.(二)體育教學(xué)資料過于專業(yè)化當(dāng)前,高師體育教學(xué)中所使用的教學(xué)資料,多是照搬體育專業(yè)的教學(xué)資料或在專業(yè)體育教學(xué)資料的基礎(chǔ)上簡單修改后使用的,而且很多老師在教學(xué)經(jīng)過中過分依靠教學(xué)資料,卻忽略了同中小學(xué)體育教育的有效銜接,這顯然不利于學(xué)生體育實(shí)踐能力和體育教育素質(zhì)的有效培養(yǎng).在高師院校的羽毛球課堂上,教學(xué)內(nèi)容通常過于理論化、專業(yè)化,實(shí)用性不是很強(qiáng),在整體上并不合適高師體育羽毛球教學(xué)的實(shí)際需求.尤其是在羽毛球體育文化、學(xué)生興趣培養(yǎng)等方面教學(xué)內(nèi)容的缺失,已經(jīng)無法知足當(dāng)下高師羽毛球教學(xué)和學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要[2].(三)體育教學(xué)方式方法過于單一現(xiàn)前階段的高師體育教學(xué),主要還是以示范性的教學(xué)為主,教學(xué)方式方法過于單一,沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別采取差異化的教學(xué)策略,這樣就很難調(diào)動起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更不利于學(xué)生課外體育活動的自主開展,進(jìn)而制約了體育教學(xué)有效性的提升.例如,在當(dāng)下的高師體育羽毛球課堂上,通常都是老師對相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行示范后,讓學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)或訓(xùn)練,導(dǎo)致課堂氣氛比擬沉悶,課堂教學(xué)效率明顯偏低,加上缺乏課外指導(dǎo)以及相應(yīng)賽事的帶動,羽毛球運(yùn)動在當(dāng)下大學(xué)生中的受歡迎程度比擬低,能夠在課下主動開展羽毛球訓(xùn)練的學(xué)生更是少之又少.(四)體育教學(xué)的場地資源緊張固然體育教學(xué)遭到了越來越多學(xué)生的歡迎,但是由于近年來的高校擴(kuò)招政策,體育基礎(chǔ)設(shè)施資源日益緊張,加上很多高校在體育場地和體育設(shè)施建設(shè)上的滯后,人多地少的矛盾日益突出,不利于高師體育教學(xué)活動的正常開展.例如,如今國內(nèi)的很多高校還沒有室內(nèi)羽毛球場,有的高校是將籃球場、排球場和羽毛球場合并使用,即使是這樣,羽毛球場地的數(shù)量也不多,而且在平常很少會對學(xué)生正常開放,這樣就知足不了學(xué)生們的正常運(yùn)動需求.同時(shí),由于教學(xué)場地資源的緊張,老師在演示、講解評說羽毛球技術(shù)動作時(shí),很難照顧到所有學(xué)生,無法及時(shí)觀察和糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤.除此之外,在學(xué)生們進(jìn)行自由活動時(shí),活動時(shí)間和活動范圍也明顯受限,只能是很多人輪流上場,長此以往,很容易造成學(xué)生們失去對羽毛球體育課的興趣.(五)老師的水平、能力有限基于高師體育教學(xué)的特殊性,高師體育教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的體育技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和一定的體育教育能力.但是,高師院校的體育老師在組織體育教學(xué)時(shí),并沒有針對高師學(xué)生特點(diǎn)制定更有針對性的教學(xué)計(jì)劃,而且有些體育老師并非某項(xiàng)運(yùn)動課程的專業(yè)出身,經(jīng)過短期的培訓(xùn)甚至是自學(xué)一段時(shí)間就開場給學(xué)生上課,這樣也就很難保證教學(xué)訓(xùn)練效果.羽毛球運(yùn)動技術(shù)多樣,要想把握住動作要領(lǐng),必須經(jīng)過長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練.因而,這些半路出家的教師本身對羽毛球運(yùn)動的特點(diǎn)缺乏全面的認(rèn)識,加上本身專業(yè)水平和教育能力有限,就很難向?qū)W生們展示專業(yè)、規(guī)范化的羽毛球技術(shù)動作,也很難引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身體育意識.二、創(chuàng)新高師體育教學(xué)的有效策略(一)創(chuàng)新高師體育教學(xué)的教學(xué)資料內(nèi)容針對當(dāng)下高師體育教學(xué)中存在的各種問題,高校要想提高高師體育教學(xué)質(zhì)量,就必須對現(xiàn)有的教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,既要有全國統(tǒng)一的大綱、教學(xué)資料、標(biāo)準(zhǔn)和要求,又要結(jié)合高師體育教學(xué)的實(shí)際,突出高師體育教學(xué)的專業(yè)特色和個(gè)性特征,這樣才能實(shí)現(xiàn)高師體育教學(xué)與社會教育發(fā)展的積極適應(yīng)[3].師范生的特點(diǎn)決定了他們在畢業(yè)以后大部分都要走上教育工作崗位,教學(xué)對象也主要是以基層中小學(xué)生為主,所以愈加需要懂得怎樣通過體育理論知識指導(dǎo)詳細(xì)的體育實(shí)踐,愈加需要具備終身體育意識.因而,在高師院校體育教學(xué)資料內(nèi)容的選擇上,要突出師范性、科學(xué)性、實(shí)效性和指導(dǎo)性,這樣能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入教育工作崗位后自覺地帶動周圍人強(qiáng)身健體,有力地推動全民健身運(yùn)動的開展.(二)創(chuàng)新第二課堂的開展形式高師院校要想進(jìn)一步提高體育教學(xué)的針對性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育教育的目的,僅僅依靠相對傳統(tǒng)、單一化的課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.因而,高師院校需要將課內(nèi)教學(xué)同課外教學(xué)進(jìn)行有效的銜接,積極開設(shè)第二課堂,實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸,調(diào)動學(xué)生在課外介入體育鍛煉和主動學(xué)習(xí)的積極性,才能更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的.對此,高師院校能夠把體育社團(tuán)、體育俱樂部作為高師體育開展第二課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑,有計(jì)劃、有組織地開展體育健身、運(yùn)動競賽、體育知識講座、體育文化生活等活動,讓學(xué)生能夠根據(jù)自個(gè)的身體狀況和興趣偏好自主選擇體育社團(tuán),通過自個(gè)喜聞樂見的形式開展體育鍛煉[4].例如,在高師院校的羽毛球教學(xué)中,老師能夠通過體育社團(tuán)、體育俱樂部組織形式多樣的羽毛球競賽活動,在課外提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,一方面讓羽毛球教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動實(shí)踐的有效銜接,激發(fā)了學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的興趣,另一方面能夠最大限度地提升學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)本身在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的缺乏,以便開展更有針對性的課外學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練.除此之外,在羽毛球第二課堂活動中,學(xué)生還能夠在實(shí)踐中不斷加深對各種技術(shù)動作要領(lǐng)和技戰(zhàn)術(shù)的理解,在競技化、娛樂化的氣氛下把握羽毛球運(yùn)動的各種技術(shù)要領(lǐng),可謂一舉多得.(三)創(chuàng)新高師體育教學(xué)的方式與方式方法基于陽光體育、快樂體育等體育教學(xué)理念的興起,高師院校的羽毛球教學(xué)也需要及時(shí)作出調(diào)整,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈敏多變,以便更好的適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要.首先,高師院校的體育老師要學(xué)會使用以多媒體為代表的當(dāng)代新興教學(xué)技術(shù)和輔助手段,提高體育教學(xué)的直觀性、趣味性和高效性,最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉、樂于鍛煉的好習(xí)慣.其次,高師院校的體育老師在教學(xué)經(jīng)過中要仔細(xì)觀察學(xué)生在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出的熱情、興趣和努力程度,淡化對學(xué)生最終成績的關(guān)注,而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征和學(xué)習(xí)需求制定分層教學(xué)策略,讓每個(gè)層次的學(xué)生在體育課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲.再次,高師院校的體育老師要積極實(shí)現(xiàn)本身教育角色的轉(zhuǎn)變,將體育課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,積極做體育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,借助賞識教學(xué)法、情感教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),熱情介入,讓體育課堂里充滿熱情汗水的同時(shí)也散發(fā)著歡聲笑語,進(jìn)而帶給學(xué)生更多的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn).(四)創(chuàng)新體育師資氣力建設(shè)途徑要想創(chuàng)新高師體育教學(xué)的傳統(tǒng)形式,加強(qiáng)高師體育教學(xué)的有效性,首要條件就是要有一支素質(zhì)過硬的老師隊(duì)伍,老師本身的素質(zhì)怎樣,將會直接影響到整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)水平.因而,各大高校應(yīng)該從本身實(shí)際出發(fā),積極組建一支素質(zhì)過硬的老師隊(duì)伍.在選擇師資氣力的建設(shè)途徑時(shí),不僅要讓老師具備深切厚重的體育運(yùn)動專項(xiàng)技能和技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì),還要具有一定的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和較高的體育教育技能,這樣才能實(shí)現(xiàn)高師體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接,使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)教育工作崗位.除此之外,高師院校的領(lǐng)導(dǎo)要多組織基層體育老師走出去,開展形式多樣的體育教學(xué)溝通活動,在對外溝通經(jīng)過中尋找差距、增長見識,進(jìn)而促進(jìn)老師本身業(yè)務(wù)水平的不斷提升.(五)創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)理念十年樹木,百年樹人.老師是人類靈魂的工程師,教學(xué)評價(jià)方式的科學(xué)與否,將會在很大程度上決定學(xué)生的發(fā)展,因而教學(xué)評價(jià)的重要性毋庸置疑.學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動中,需要得到鼓勵和肯定,這樣才會敢于克制困難,加強(qiáng)自自信心,自然而然地對體育課程產(chǎn)生興趣和熱情,進(jìn)而主動求知,通過付出,收獲成功與快樂.例如,在高師院校的羽毛球教學(xué)中,體育老師需要在教學(xué)經(jīng)過中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,開掘?qū)W生的潛能特質(zhì),并及時(shí)給予鼓勵和肯定,讓學(xué)生在羽毛球課堂上體會到成功感和快樂感,這樣才能使學(xué)生對羽毛球產(chǎn)生持續(xù)不竭的熱情,促使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氣氛和心理環(huán)境下主動求知.同時(shí),積極的教學(xué)評價(jià),還能夠營造一個(gè)和諧健康的課堂氣氛.在體育教學(xué)課堂上,老師、學(xué)生通過評價(jià),實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的情感溝通,構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系,進(jìn)而能夠有效消除各類意見分歧,促進(jìn)教學(xué)效果的提升.總之,面對高師體育教學(xué)改革的新變化,我們只要積極轉(zhuǎn)變體育教育觀念,在體育教學(xué)的實(shí)踐中構(gòu)建愈加合理的體育教學(xué)形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.同時(shí),要通太多樣化的體育教學(xué)方式,讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育運(yùn)動的價(jià)值,樹立終身體育意識,確保學(xué)生在進(jìn)入教育工作崗位后,能夠擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì),開展愈加高效的教育教學(xué)活動.以下為參考文獻(xiàn):[1]馬海濤.基礎(chǔ)教育課程改革與高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,2