《語文園地四》（教學設計）2024~2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

第四單元《語文園地四》教案一、教學目標1.

正確認讀“男、女、開、關、正、反”6個生字，能根據(jù)拼音正確認讀“大、小、上、下、南、北”6個生字。2.

正確認讀反義詞，復習鞏固已學的生字。3.

正確、流利地朗讀兒歌《秋天》，感受秋天的美好，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語感。4.

會讀會背古詩《江南》，初步了解古詩的大意，感受古詩的意境美。5.

培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，激發(fā)學生對漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點（一）教學重點1.

認識12個生字，正確認讀反義詞。2.

朗讀兒歌和背誦古詩，感受秋天的特點和古詩的韻味。（二）教學難點1.

理解反義詞的概念，能夠準確運用。2.

體會古詩《江南》的意境和情感。三、教學方法講授法、誦讀法、討論法、游戲法四、教學過程（一）導入1.

同學們，在之前的學習中，我們已經(jīng)認識了很多漢字朋友。今天，老師要帶大家走進語文園地四，這里有更多有趣的知識等著我們?nèi)ヌ剿?。讓我們一起出發(fā)吧！（教師板書課題：語文園地四）（二）識字加油站1.

教師出示生字卡片“男、女、開、關、正、反”，帶領學生認讀，注意糾正發(fā)音。-教師領讀：“男，男生的男；女，女生的女；開，開門的開；關，關門的關；正，正確的正；反，相反的反。”-學生個別讀、小組讀、全班讀，教師及時糾正發(fā)音。2.

引導學生觀察字形，說說自己是如何記住這些生字的。-教師提問：“同學們，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？”-學生自由發(fā)言，教師適時引導和補充。例如：“男”可以通過字理識字，上面是“田”，下面是“力”，表示在田里出力干活的人，古代在田里勞動的主要是男人；“女”字的字形像一個跪著的人，古代女子多在家里操持家務；“開”字的形狀像兩扇門打開；“關”字的形狀像門閂插上，把門關上；“正”字的橫、豎都在相應的位置上，很端正；“反”字的“又”字部分像一只手，把東西翻轉過來。3.

讓學生說說這些字在生活中的運用，如“男生、女生”“開門、關門”“正反兩面”等。-教師引導：“同學們，這些字在我們的生活中經(jīng)常用到，誰能說一說呢？”-學生舉例，教師給予肯定和鼓勵。4.

教師出示拼音，讓學生借助拼音自主認讀“大、小、上、下、南、北”6個生字，同桌之間互相檢查。-教師出示拼音：“dà、xiǎo、shàng、xià、nán、běi”，學生自主認讀生字。-同桌互相檢查認讀情況，糾正發(fā)音。5.

開展識字游戲，如“開火車”讀生字、“摘蘋果”（認讀卡片上的生字）等，鞏固識字效果。-游戲一：“開火車”讀生字。教師將學生分成若干小組，每個小組為一列“小火車”，按照順序依次認讀生字，讀對的學生為本組贏得一顆星星，讀錯的學生由其他組的同學幫助糾正，最后星星最多的小組獲勝。-游戲二：“摘蘋果”。教師在黑板上貼上帶有生字的“蘋果”卡片，讓學生上臺摘下自己認識的“蘋果”，并帶領全班同學認讀，讀對的學生可以得到一個小獎品。（三）字詞句運用1.

教師在黑板上或多媒體上出示幾組反義詞，如“大——小”“上——下”“南——北”等，讓學生認讀。-教師出示反義詞：“大——小”“上——下”“南——北”，學生認讀。2.

引導學生觀察這些反義詞的特點，說說自己對反義詞的理解。-教師提問：“同學們，觀察這些反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”-學生自由發(fā)言，教師總結：反義詞是指意義相反或相對的詞語，它們在意義上相互對立，在語言表達中經(jīng)常被用來對比和強調(diào)。3.

教師再出示一些詞語，如“東——西”“左——右”“前——后”“高——矮”“多——少”等，讓學生判斷哪些是反義詞，并說說理由。-教師出示詞語：“東——西”“左——右”“前——后”“高——矮”“多——少”，學生判斷哪些是反義詞，并說明理由。4.

讓學生在教室里或生活中找一找反義詞，如“黑板大，粉筆小”“燈在上面，桌子在下面”等，加深對反義詞的認識和運用。-教師引導：“同學們，現(xiàn)在請大家在教室里或生活中找一找反義詞，看誰找得多?！?學生自由尋找反義詞，教師適時點評和鼓勵。（四）展示臺1.

讓學生拿出自己準備好的識字卡片，在小組內(nèi)互相展示交流，說說自己是通過什么途徑認識這些字的。-教師布置任務：“同學們，拿出你們準備好的識字卡片，在小組內(nèi)互相展示交流，告訴小伙伴們你是怎么認識這些字的。”-學生在小組內(nèi)展示交流，教師巡視指導。2.

每個小組推選一名代表，在全班展示自己的識字成果，介紹識字方法和經(jīng)驗。-各小組推選代表，代表上臺展示識字卡片，介紹識字方法和經(jīng)驗。例如：通過閱讀課外書籍、觀看電視節(jié)目、逛街時看招牌等途徑認識了很多漢字。3.

教師對學生的展示進行評價和總結，鼓勵學生在生活中主動識字，擴大識字量。-教師評價：“同學們的識字方法都非常棒，有的同學通過閱讀積累了很多漢字，有的同學善于觀察生活中的漢字，希望大家在今后的學習和生活中，繼續(xù)保持這種主動識字的熱情，不斷擴大自己的識字量?！保ㄎ澹┤辗e月累1.

教師播放古詩《江南》的錄音或視頻，讓學生初步感受古詩的韻律和節(jié)奏。-教師播放古詩《江南》的錄音或視頻，學生認真傾聽和觀看。2.

教師逐句講解古詩的大意，幫助學生理解詩句的含義。-教師講解：“江南可采蓮，蓮葉何田田”的意思是江南又到了可以采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，非常茂盛；“魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”的意思是魚兒在蓮葉間嬉戲玩耍，一會兒在東邊，一會兒在西邊，一會兒在南邊，一會兒在北邊。3.

教師帶領學生反復誦讀古詩，引導學生體會古詩的意境和情感，可以通過配樂朗誦、加動作朗誦等方式，提高學生的朗讀興趣和水平。-教師領讀：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”-學生跟讀，反復練習。-教師指導學生配樂朗誦或加動作朗誦，感受古詩的韻律美和意境美。4.

讓學生嘗試背誦古詩，采取個人背誦、小組背誦、全班齊背等形式，檢查背誦效果。-教師引導：“同學們，現(xiàn)在請大家試著背誦這首古詩，看誰背得又快又好?！?學生自由背誦，教師檢查背誦情況，及時給予表揚和鼓勵。（六）和大人一起讀1.

教師范讀兒歌《秋天》，讓學生邊聽邊思考：兒歌中描寫了秋天的哪些景象？-教師有感情地范讀兒歌《秋天》，學生邊聽邊思考問題。2.

學生自由朗讀兒歌，圈出生字和不理解的詞語，教師給予指導和解釋。-學生自由朗讀兒歌，圈出生字和不理解的詞語。-教師針對學生提出的問題進行指導和解釋，如“涼”“黃”“一片片”“大雁”等詞語的意思。3.

師生共同討論兒歌的內(nèi)容，如“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”描寫了秋天的氣候和樹葉的變化；“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”描寫了秋天的天空和大雁的飛行。-教師提問：“同學們，兒歌中描寫了秋天的哪些景象呢？”-學生自由發(fā)言，教師引導學生總結兒歌的內(nèi)容，感受秋天的美好。4.

讓學生有感情地朗讀兒歌，感受秋天的美好?？梢宰寣W生分小組朗讀、表演讀等。-學生分小組朗讀兒歌，互相評價和指導。-小組代表上臺表演讀，其他學生欣賞和評價。（七）課堂小結1.

教師引導：“同學們，今天我們在語文園地四中學習了很多知識，認識了很多生字，還學習了反義詞，積累了古詩和兒歌。通過學習，我們感受到了漢字的魅力和中華文化的博大精深。希望同學們在今后的學習和生活中，繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。”（八）作業(yè)布置1.

把今天學習的生字讀給家長聽，并組兩個詞。2.

回家后給家長背誦古詩《江南》和兒歌《秋天》。3.

觀察秋天的景色，用自己的話描述給家長聽。五、教學反思在本次教學中，我采用了多種教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。在識字教學中，通過引導學生觀察字形、聯(lián)系生活實際等方法，讓學生自主識記生字，提高了學生的識字能力和自主學習能力。在反義詞教學中，通過對比、舉例、游戲等方式，讓學生理解了反義詞的概念和特點，培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。在古詩和兒歌教學中，通過多種形式的朗讀指導，讓學生感受了古詩和兒歌的韻律美和節(jié)奏美，提高了學生的朗讀水平和審美能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解反義詞的概念時，沒有充分考慮到一年級學生的認知水平和理解能力，講解得