校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（7篇）

校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇由會(huì)員“?桂惠”__?_，但愿對(duì)?你的學(xué)習(xí)工?作能帶來(lái)_?__。心?得體會(huì)是指?一種讀書(shū)、?實(shí)踐后所寫(xiě)?的感受性文?字。體會(huì)是?指將學(xué)習(xí)的?東西運(yùn)用到?實(shí)踐中去。?接下來(lái)是_?__校本培?訓(xùn)心得體會(huì)?范文，但愿?___作用?。校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（二）校?本培訓(xùn)的根?本著力點(diǎn)就?是提高受培?訓(xùn)教師的師?德素養(yǎng)和教?育教學(xué)業(yè)務(wù)?潛力，為提?高學(xué)校教育?工作質(zhì)量奠?定基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)校?從師德教育?、基本功技?能提高訓(xùn)練?、現(xiàn)代信息?技術(shù)學(xué)習(xí)、?新課程理念?、教育的藝?術(shù)以及教育?科研潛力培?養(yǎng)等諸多方?應(yīng)對(duì)全校教?師進(jìn)行了培?訓(xùn)，現(xiàn)將我?的參訓(xùn)體會(huì)?小結(jié)如下：?在本年度?的校本培訓(xùn)?中，對(duì)教師?的專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)度?、專業(yè)知識(shí)?和潛力等關(guān)?系到教師專?業(yè)發(fā)展的方?方面面給予?了全方位_?__，如教?師的敬業(yè)精?神、負(fù)職責(zé)?的態(tài)度和成?長(zhǎng)目標(biāo)等等?。普通教師?與專家的比?較證明，教?師的知識(shí)不?僅僅有量與?質(zhì)的問(wèn)題，?而更重要的?是結(jié)構(gòu)問(wèn)題?——教師所?需要的本體?___、條?件___、?經(jīng)驗(yàn)___?和背景__?_，都是在?具體的教育?實(shí)踐中整合?，而專家致?力于某方面?的研究，見(jiàn)?多識(shí)廣，經(jīng)?驗(yàn)豐富，能?夠給教師帶?給迅速有效?的幫忙。?通常某一類?專門教師培?訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)?行培訓(xùn)時(shí)，?把教師當(dāng)成?了學(xué)生，從?基本的教育?理論到各科?的教學(xué)資料?、方法等進(jìn)?行系統(tǒng)的培?訓(xùn)，也就是?全面的培訓(xùn)?，這樣的培?訓(xùn)有它的優(yōu)?點(diǎn)，但針對(duì)?性不夠，因?為每一位教?師都有他的?優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處?，也有自我?的短處，而?校本培訓(xùn)就?揚(yáng)長(zhǎng)避短，?很好地解決?這類問(wèn)題。?教師長(zhǎng)期在?學(xué)校任教，?教師之間、?校長(zhǎng)與普通?教師之間，?每人的長(zhǎng)處?、短處彼此?都十分了解?。比如，年?輕教師課堂?經(jīng)驗(yàn)不足，?不能很好地?把握上課的?進(jìn)度、學(xué)生?學(xué)習(xí)用心性?不能很好地?調(diào)動(dòng)等，校?長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐?富的中老年?教師就可針?對(duì)這些常規(guī)?問(wèn)題對(duì)青年?教師進(jìn)行有?的放矢的指?導(dǎo)，這些指?導(dǎo)能夠在課?堂中、也能?夠在課堂外?、辦公室里?。所以，這?樣的培訓(xùn)模?式針對(duì)性強(qiáng)?，在某些方?面能夠起到?立竿見(jiàn)影的?效果?！?問(wèn)渠哪得清?如許，為有?源頭活水來(lái)?”。學(xué)習(xí)是?教師的終身?必修課，在?信息化時(shí)代?，只有堅(jiān)持?不斷的學(xué)習(xí)?，才能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展的?需要而不致?于落伍，教?師尤其就應(yīng)?如此。校本?培訓(xùn)與時(shí)俱?進(jìn)，從這些?方面入手，?重在指導(dǎo)教?師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，提高教師?的實(shí)際動(dòng)手?潛力，對(duì)教?師們順利實(shí)?現(xiàn)“三年發(fā)?展規(guī)劃”大?有裨益。校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（三）___?月___日?至___月?___日，?我校___?了為期三天?的校本培訓(xùn)?學(xué)習(xí)。此次?培訓(xùn)形式多?樣，不僅使?我在理論上?得到了指導(dǎo)?，基本技能?上得到了提?升，而且讓?我開(kāi)闊了視?野，能更深?入的思考問(wèn)?題。具體總?結(jié)如下：?一、憶往昔?，展未來(lái)?田校長(zhǎng)精心?準(zhǔn)備的幾張?照片展示了?我校從__?_年辦學(xué)至?今整整__?_年的變化?和發(fā)展，不?僅讓新入職?的___幾?位教師了解?了西苑，從?而有利于他?們更好的融?入這個(gè)大家?庭;同時(shí)也?激發(fā)了我們?這些老西苑?人對(duì)于學(xué)校?的熱愛(ài)之情??？梢哉f(shuō)，?我校從最初?“寄人籬下?”的狀態(tài)和?___個(gè)班?級(jí)的規(guī)模發(fā)?展成為現(xiàn)在?擁有兩個(gè)校?區(qū)、將近_?__個(gè)班級(jí)?的規(guī)模，這?一切成就的?取得和我們?西苑中學(xué)每?一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和?老師們的辛?勤付出是密?不可分的，?我們要用實(shí)?實(shí)在在的行?動(dòng)為它的再?次騰飛貢獻(xiàn)?出自己的一?份力量。?二、培養(yǎng)學(xué)?生“核心素?養(yǎng)”是教育?的關(guān)鍵用?核心素養(yǎng)來(lái)?梳理培養(yǎng)目?標(biāo)，可以矯?正過(guò)去“重?知識(shí)、輕能?力、忽略情?感態(tài)度價(jià)值?觀的教育偏?失”。蜀山?區(qū)語(yǔ)文教研?員劉老師的?講座“核心?素養(yǎng)下的智?慧老師與生?本課堂”，?讓我明白了?如今的教育?目的不再是?以往的培養(yǎng)?學(xué)生的“雙?基”能力，?即基礎(chǔ)知識(shí)?和基本能力?，而是培養(yǎng)?他們具備能?夠適應(yīng)自身?終身發(fā)展和?社會(huì)發(fā)展需?要的一些必?備品格和關(guān)?鍵能力。核?心素養(yǎng)的形?成具有關(guān)鍵?期的特點(diǎn)，?錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵?期就很難彌?補(bǔ)，所以我?要積極培養(yǎng)?學(xué)生的品格?和能力，幫?助學(xué)生實(shí)現(xiàn)?終身發(fā)展和?個(gè)人價(jià)值，?成為學(xué)生“?錘煉品格的?引路人，學(xué)?習(xí)知識(shí)的引?路人，創(chuàng)新?思維的引路?人，奉獻(xiàn)祖?國(guó)的引路人?”。三、?不斷學(xué)習(xí)，?促進(jìn)自我專?業(yè)成長(zhǎng)通?過(guò)聆聽(tīng)50?中西校程海?蘭老師的專?家講座，我?對(duì)在新時(shí)期?環(huán)境下如何?實(shí)現(xiàn)教師專?業(yè)發(fā)展有了?更加深刻的?認(rèn)識(shí)。在今?天這個(gè)信息?時(shí)代，以往?教師的絕對(duì)?不在，教師?的權(quán)力逐漸?弱化或虛化?，學(xué)生和家?長(zhǎng)們能夠接?觸到各種教?育資源，學(xué)?習(xí)資源，而?各種電子產(chǎn)?品和互聯(lián)網(wǎng)?能夠幫助他?們解決很多?和學(xué)習(xí)有關(guān)?的問(wèn)題。事?實(shí)證明，教?師的作用的?確在逐漸減?小，學(xué)生和?家長(zhǎng)不尊重?教師，不理?解、不支持?教師工作的?情況時(shí)常發(fā)?生。為此，?我們教師如?果不能夠?qū)?現(xiàn)自己的專?業(yè)發(fā)展，成?為不可替代?的人，就一?定跟不上新?時(shí)代對(duì)教師?的新要求，?就一定會(huì)被?淘汰。程老?師的講座引?發(fā)了我對(duì)于?很多問(wèn)題的?思考，如“?接下來(lái)的教?學(xué)生涯中，?我如何實(shí)現(xiàn)?自己的專業(yè)?發(fā)展”，“?專業(yè)教師應(yīng)?該具備哪些?必備條件”?等。帶著這?些問(wèn)題，我?會(huì)在今后的?教學(xué)實(shí)踐中?去積極摸索?，大膽探索?，爭(zhēng)取盡早?找到這些問(wèn)?題的答案。?我深信，尋?找答案的過(guò)?程就是我實(shí)?現(xiàn)自己專業(yè)?發(fā)展的重要?方式。四?、同伴互助?，形成合力?區(qū)教研室?李主任的報(bào)?告名為“教?研組建設(shè)與?教研活動(dòng)策?劃的建議”?，剛開(kāi)始時(shí)?讓我提不起?來(lái)興趣。原?因在于，一?是感覺(jué)作為?一個(gè)普通老?師，教研組?建設(shè)和教研?活動(dòng)和我關(guān)?系不大。二?是覺(jué)得基于?策劃的校本?教研太過(guò)于?專業(yè)，于我?而言“像霧?像雨又像風(fēng)?”，讓人始?終“百思不?得其解”。?然而，李主?任詼諧幽默?的語(yǔ)言風(fēng)格?、極高的學(xué)?科理論素養(yǎng)?很快就感染?到了我，讓?我在接下來(lái)?的講座中聽(tīng)?得是如癡如?醉。通過(guò)他?深入淺出的?講解，讓我?明白了教師?只有通過(guò)專?業(yè)引領(lǐng)、同?伴合作和自?我反思的策?略，才能真?正成長(zhǎng)為一?名優(yōu)秀的人?民教師。從?而讓自己始?終保持一個(gè)?在自己“能?力極限”工?作的良好心?態(tài)，能不斷?在別人看不?出問(wèn)題的地?方看出問(wèn)題?，成長(zhǎng)為一?名專家型教?師。正如一?句非洲諺語(yǔ)?所說(shuō)：“如?果你想走得?快，就一個(gè)?人走，因?yàn)?沒(méi)有人打擾?;如果你想?走得遠(yuǎn)，就?一群人走，?因?yàn)榇蠹铱?以相互幫助??！彼栽?教師成長(zhǎng)的?路上我們到?底是該“孤?獨(dú)上路”還?是“結(jié)伴同?行”，這都?是我們每一?個(gè)人自己選?擇的結(jié)果。?通過(guò)李主任?的講座，我?想我找到了?問(wèn)題的答案?。五、心?閱四方，厚?積薄發(fā)5?0中西校李?老師認(rèn)為閱?讀對(duì)于教師?成長(zhǎng)非常重?要，正所謂?“積土成山?，風(fēng)雨興焉?，積水成淵?，蛟龍生焉?。”。她強(qiáng)?調(diào)只有通過(guò)?持續(xù)不斷的?閱讀，才能?做到“下筆?如有神”，?才能實(shí)現(xiàn)“?厚積而薄發(fā)?”。通過(guò)李?老師___?自己教育教?學(xué)親身經(jīng)歷?的故事，班?級(jí)管理、教?育、轉(zhuǎn)變學(xué)?生的實(shí)例，?讓我懂得了?如何做一個(gè)?有教師情懷?、學(xué)識(shí)淵博?、充滿智慧?教師和班主?任?？傊?，這次的校?本培訓(xùn)學(xué)習(xí)?讓我受益匪?淺。在以后?的個(gè)人教育?教學(xué)工作和?班級(jí)管理工?作中，我一?定會(huì)用心籌?劃，積極實(shí)?踐，不斷反?思，始終保?持“空杯”?的心態(tài)，不?斷加強(qiáng)教育?教學(xué)理論和?相關(guān)專業(yè)課?程的學(xué)習(xí)。?我深信，在?不久的將來(lái)?，我一定會(huì)?在自己的專?業(yè)方面取得?長(zhǎng)足的發(fā)展?，實(shí)現(xiàn)自己?的個(gè)人價(jià)值?，成為一個(gè)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、?同行信任，?家長(zhǎng)放心，?學(xué)生擁護(hù)的?好老師。校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（四）學(xué)習(xí)是?教師的終身?必修課，在?信息化時(shí)代?，只有堅(jiān)持?不斷的學(xué)習(xí)?，才能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展的?需要而不致?于落伍。通?過(guò)一年來(lái)的?學(xué)習(xí)，我進(jìn)?一步掌握了?新課改的發(fā)?展方向和新?課標(biāo)解讀，?反思了以往?工作中的不?足。下面是?我通過(guò)校本?培訓(xùn)獲得的?幾個(gè)方面的?體會(huì)：一?、在教學(xué)活?動(dòng)中，學(xué)生?才是主人?新課程倡導(dǎo)?的自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)習(xí)?、探究性學(xué)?習(xí)，都是以?學(xué)生的積極?參與為前提?，沒(méi)有學(xué)生?的積極參與?，就不可能?有自主、探?究、合作學(xué)?習(xí)。實(shí)踐證?明，學(xué)生參?與課堂教學(xué)?的積極性，?參與的深度?與廣度，直?接影響著課?堂教學(xué)的效?果。每一個(gè)?學(xué)生都發(fā)言?就是參與嗎?。專家的觀?點(diǎn)是：“應(yīng)?該說(shuō)，站起?來(lái)發(fā)言是參?與”。但從?表面上看，?是一種行為?的參與，關(guān)?鍵要看學(xué)生?的思維是否?活躍，學(xué)生?所回答的問(wèn)?題、提出的?問(wèn)題，是否?建立在第一?個(gè)問(wèn)題的基?礎(chǔ)之上，每?一個(gè)學(xué)生的?發(fā)言是否會(huì)?引起其他學(xué)?生的思考;?要看參與是?不是主動(dòng)、?積極，是不?是學(xué)生的自?我需要;要?看學(xué)生交往?的狀態(tài)，思?維的狀態(tài)，?不能滿足于?學(xué)生都在發(fā)?言，而要看?學(xué)生有沒(méi)有?獨(dú)立的思考??！焙?jiǎn)單?的問(wèn)答式，?一問(wèn)一答，?學(xué)生好像忙?得不亦樂(lè)乎?，但實(shí)際上?學(xué)生的思維?仍在同一水?平上重復(fù);?一些課表面?上看熱熱鬧?鬧，學(xué)生能?準(zhǔn)確地回答?教師提出的?問(wèn)題，但很?少有學(xué)生提?出自己的見(jiàn)?解;表面上?看是師生互?動(dòng)，實(shí)際上?是用提問(wèn)的?方式“灌”?，直到讓學(xué)?生認(rèn)同教師?事先設(shè)計(jì)好?的答案。師?生、生生沒(méi)?有真正地互?動(dòng)起來(lái)，是?非常值得注?意的一個(gè)問(wèn)?題。那么?，怎樣調(diào)動(dòng)?學(xué)生的“思?維參與”呢?。專家認(rèn)為?，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)?情景，巧妙?地提出問(wèn)題?，引發(fā)學(xué)生?心理上的認(rèn)?知沖突，使?學(xué)生處于一?種“心求通?而未得，口?欲言而弗能?”的狀態(tài)。?同時(shí)，教師?要放權(quán)給學(xué)?生，給他們?想、做、說(shuō)?的機(jī)會(huì)，讓?他們討論、?質(zhì)疑、交流?，圍繞某一?個(gè)問(wèn)題展開(kāi)?辯論。教師?應(yīng)當(dāng)給學(xué)生?時(shí)間和權(quán)利?，讓學(xué)生充?分進(jìn)行思考?，給學(xué)生充?分表達(dá)自己?思維的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生放?開(kāi)說(shuō)，并且?讓盡可能多?的學(xué)生說(shuō)。?條件具備了?，學(xué)生自然?就會(huì)興奮，?參與的積極?性就會(huì)高起?來(lái)，參與度?也會(huì)極大提?高。只有積?極、主動(dòng)、?興奮地參與?學(xué)習(xí)過(guò)程，?個(gè)體才能得?到發(fā)展。?二、在教學(xué)?活動(dòng)中，教?師要善于評(píng)?價(jià)在教學(xué)?過(guò)程中要給?學(xué)生多一點(diǎn)?賞識(shí)與鼓勵(lì)?。對(duì)學(xué)生的?日常表現(xiàn)，?應(yīng)以鼓勵(lì)、?表?yè)P(yáng)等積極?性的評(píng)價(jià)為?主，采用激?勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)?，盡量從正?面引導(dǎo)。莎?士___說(shuō)?：“贊賞是?照在人心靈?上的陽(yáng)光。?”前蘇聯(lián)教?育家蘇霍姆?林斯基說(shuō)：?“要讓孩子?們體驗(yàn)勞動(dòng)?的歡樂(lè)和自?己的勞動(dòng)而?感到自豪。?”為了讓全?體學(xué)生品嘗?到學(xué)習(xí)的快?樂(lè)和成功的?喜悅，教師?在評(píng)價(jià)時(shí)要?竭力睜大眼?睛尋找學(xué)生?的閃光點(diǎn)。?（如：“你?這個(gè)詞用得?真準(zhǔn)確?！?“這個(gè)句子?真美?！薄?發(fā)言聲音響?亮?！薄罢?自信。”“?真大方?！?“你敢于發(fā)?表自己意見(jiàn)?，進(jìn)步真大??！薄澳愕?發(fā)言觸動(dòng)了?我的思維，?震撼了我的?心靈?！薄?你理解透徹?，語(yǔ)言精當(dāng)?，表達(dá)流暢?且自信滿懷?，我非常欣?賞你?！薄?我有聽(tīng)君一?席話，勝讀?十年書(shū)的感?覺(jué)了?！薄?你懂得比老?師還要多。?”“你讀得?比老師還要?棒?！保┐?量的實(shí)踐證?明，對(duì)學(xué)生?的賞識(shí)與鼓?勵(lì)，不僅有?利于提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，而且培?養(yǎng)了學(xué)生學(xué)?會(huì)欣賞他人?，相信自己?，積極向上?的品格，充?分體現(xiàn)了教?學(xué)的人文性?。也要多一?點(diǎn)詼諧與幽?默，老師風(fēng)?趣幽默的語(yǔ)?言必將使學(xué)?生受到潛移?默化的影響?，從中有助?于學(xué)生良好?人文素質(zhì)的?養(yǎng)成。使學(xué)?生在充滿愛(ài)?心和智慧的?評(píng)價(jià)中健康?成長(zhǎng)，我們?還要“要珍?視學(xué)生獨(dú)特?的感受、體?驗(yàn)和理解。?”三、在?教學(xué)活動(dòng)中?，教師要當(dāng)?好___者?教師要充?分信任學(xué)生?，相信學(xué)生?完全有學(xué)習(xí)?的能力。把?機(jī)會(huì)交給學(xué)?生。俯下身?子看學(xué)生的?生活，平等?參與學(xué)生的?研究。教師?把探究的機(jī)?會(huì)交給學(xué)生?，學(xué)生就能?充分展示自?己學(xué)習(xí)的過(guò)?程，教師也?就可以自如?地開(kāi)展教學(xué)?活動(dòng)。新課?程實(shí)施的靈?活性大，讓?教師覺(jué)得難?以駕馭教學(xué)?行為，課堂?教學(xué)中表現(xiàn)?為過(guò)多的焦?慮和不安。?原因是教學(xué)?過(guò)程中，教?師面對(duì)學(xué)生?精彩紛呈的?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?還不習(xí)慣參?與學(xué)生的學(xué)?習(xí)過(guò)程，觀?察和探究學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，及時(shí)了?解他們的認(rèn)?知情況，學(xué)?生的需要沒(méi)?有真正地被?___。校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（五）我認(rèn)為?，做一名現(xiàn)?代化不落伍?的老師，應(yīng)?當(dāng)積極適應(yīng)?素質(zhì)教育要?求下的角色?轉(zhuǎn)換，要用?發(fā)展的眼光?看學(xué)生，同?時(shí)，不斷的?充實(shí)和提高?自己的能力?，實(shí)現(xiàn)自身?的持續(xù)發(fā)展?，終身學(xué)習(xí)?，不斷進(jìn)步?，這是新時(shí)?期對(duì)教師的?要求，也是?為人教師的?重要內(nèi)容.?以前我的?認(rèn)識(shí)就是春?蠶到死絲方?盡，教師的?工作的確需?要奉獻(xiàn)。通?過(guò)這學(xué)年的?校本培訓(xùn)后?，我又認(rèn)為?新課程中有?愛(ài)心，有創(chuàng)?意，能夠擴(kuò)?展教學(xué)資源?，對(duì)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，終?身學(xué)習(xí)產(chǎn)生?影響的具有?注重人文關(guān)?懷教師。如?關(guān)于真才實(shí)?學(xué)的老師。?也許給學(xué)?生一杯水，?自己首先得?有一桶水的?說(shuō)法已經(jīng)有?些過(guò)時(shí)，但?若將自己擁?有的那桶水?變成不斷更?新的活水，?又有何不可?。同時(shí)，隨?著信息時(shí)代?的到來(lái)，學(xué)?生獲取知識(shí)?的途徑也越?來(lái)越廣泛，?以學(xué)生為友?，甚至以學(xué)?生為師都是?必然趨勢(shì)。?只有這樣，?才能感染學(xué)?生勤學(xué)善思?。也只有這?樣才能更和?諧地與學(xué)生?相處，才能?成為學(xué)生心?目中的好老?師。首先?，教師對(duì)學(xué)?生的影響是?深遠(yuǎn)性的，?影響不是一?時(shí)的，而是?長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所?以教師的一?言一行對(duì)學(xué)?生的思想、?行為和品質(zhì)?具有潛移默?化的影響，?教師一言一?行，一舉一?動(dòng)，學(xué)生都?喜歡模仿，?將會(huì)給學(xué)生?帶來(lái)一生的?影響，因此?，教師一定?要時(shí)時(shí)處處?為學(xué)生做出?榜樣，凡是?教師要求學(xué)?生要做到的?，自己首先?做到;凡是?要求學(xué)生不?能做的，自?己堅(jiān)決不做?。嚴(yán)于律已?，以身作則?，才能讓學(xué)?生心服口服?，把你當(dāng)成?良師益友。?其次，對(duì)?學(xué)生胸懷要?博大，情感?的體驗(yàn)要細(xì)?微，沒(méi)有理?由要求每個(gè)?學(xué)生喜歡我?，但我必須?喜歡每個(gè)學(xué)?生。師生關(guān)?系和諧、融?洽，學(xué)生感?受到教師對(duì)?自己的肯定?，便會(huì)主動(dòng)?親近教師，?樂(lè)于接受教?師的教誨，?使師生心靈?溝通，從而?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和創(chuàng)造性。?總之，通?過(guò)這學(xué)年教?師校本培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，使我?深深地體會(huì)?到做一名讓?領(lǐng)導(dǎo)放心、?學(xué)生滿意、?家長(zhǎng)信任的?好教師就是?要以熱愛(ài)事?業(yè)為核心，?把熱愛(ài)學(xué)生?視為靈魂，?在構(gòu)建師生?和諧關(guān)系的?基礎(chǔ)上不斷?進(jìn)取。校本培訓(xùn)心得體會(huì)多篇（六）隨著中小?學(xué)教師繼續(xù)?教育工程的?不斷深入和?基礎(chǔ)教育課?程改革對(duì)教?師培養(yǎng)、培?訓(xùn)的要求，?開(kāi)展校本培?訓(xùn)成為了中?小學(xué)教師繼?續(xù)教育的重?要培訓(xùn)模式?。一年來(lái)?，通過(guò)開(kāi)展?校本培訓(xùn)，?我逐漸樹(shù)立?了現(xiàn)代教育?的思想觀念?，努力優(yōu)化?了自己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，同?時(shí)不斷培養(yǎng)?自己的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力，促進(jìn)?自身的專業(yè)?化發(fā)展，努?力使自己朝?著成為師德?高尚、素質(zhì)?精良、能夠?適應(yīng)新課程?改革實(shí)驗(yàn)需?要的反思型?、科研型教?師的方向而?努力。在校?本培訓(xùn)的過(guò)?程中，有幾?個(gè)方面對(duì)我?觸動(dòng)很深：?一、對(duì)“?主題式學(xué)習(xí)?”的學(xué)習(xí)和?研究我比?較認(rèn)真地學(xué)?習(xí)了《課程?改革與學(xué)習(xí)?主題構(gòu)建》?一書(shū)，對(duì)其?中談到的學(xué)?習(xí)主題很感?興趣。于是?我采用多種?途徑研究了?“主題式學(xué)?習(xí)”，并在?新課程中進(jìn)?行了探索。?所謂主題式?學(xué)習(xí)（th?emeba?sedle?arnin?g）是指學(xué)?生圍繞一個(gè)?或多個(gè)經(jīng)過(guò)?結(jié)構(gòu)化的主?題（the?me）進(jìn)行?學(xué)習(xí)的一種?學(xué)習(xí)方式。?在這種學(xué)習(xí)?方式中，“?主題”成為?學(xué)習(xí)的核心?，而圍繞該?主題的結(jié)構(gòu)?化內(nèi)容成了?學(xué)習(xí)的主要?對(duì)象。主?題式學(xué)習(xí)具?有“主題集?中，___?良構(gòu)，利于?探究”的特?點(diǎn)，我認(rèn)為?在《信息技?術(shù)》這門課?程中引入主?題式學(xué)習(xí)，?有利于學(xué)生?自主，探究?的學(xué)習(xí)，提?高學(xué)習(xí)的效?率，改善學(xué)?習(xí)的效果，?進(jìn)而有利于?新課程的各?項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)?到。“主?題式學(xué)習(xí)”?在教學(xué)的_?__上有其?特殊的要求?。教學(xué)__?_的成敗直?接關(guān)系著整?個(gè)“主題式?學(xué)習(xí)”的成?敗。由于“?主題式學(xué)習(xí)?”不再是單?一的某學(xué)科?或是某一知?識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?，因此合作?也必然成了?“主題式學(xué)?習(xí)”的重要?形式。在教?學(xué)中，我經(jīng)?常采用“半?開(kāi)放式”的?分小組學(xué)習(xí)?，即全班確?定一個(gè)共同?的內(nèi)涵豐富?的研究學(xué)習(xí)?主題，然后?由學(xué)生選擇?一個(gè)在該主?題范疇下自?己感興趣的?研究題目，?小組研究的?題目可以重?復(fù)，每個(gè)題?目往往有二?個(gè)或二個(gè)以?上的小組獨(dú)?立開(kāi)展合作?研究，易于?達(dá)到“組內(nèi)?合作，組間?競(jìng)爭(zhēng)”的效?果，促進(jìn)研?究水平的提?高。由于我?執(zhí)教的是同?年級(jí)的四個(gè)?班，所以我?還經(jīng)常鼓勵(lì)?跨班級(jí)合作?，起到了較?好的效果。?此外，我?覺(jué)得在“主?題式學(xué)習(xí)”?中，作為教?師更多地起?到了“__?_者”、“?設(shè)計(jì)者”、?“指導(dǎo)者”?的作用。由?于《信息技?術(shù)》的內(nèi)容?具有綜合性?、活動(dòng)性、?跨學(xué)科的特?點(diǎn)，單單依?靠學(xué)生的個(gè)?人能力將很?難完成整個(gè)?任務(wù)，因此?作為教師應(yīng)?加強(qiáng)學(xué)生合?作的指導(dǎo)。?如分工應(yīng)充?分考慮學(xué)生?的個(gè)人情況?，給予適當(dāng)?的建議等。?此外，我?覺(jué)得“主題?式學(xué)習(xí)”的?學(xué)習(xí)主題和?內(nèi)容的確定?，首先是要?用好引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?的工具——?教材，再是?要確定好學(xué)?習(xí)主題范疇?下的內(nèi)容—?—研究題目?。“主題式?學(xué)習(xí)”的主?要途徑應(yīng)該?是實(shí)踐活動(dòng)?“主題式學(xué)?習(xí)”的評(píng)價(jià)?手段可以是?建立資源庫(kù)?。我想“?主題式學(xué)習(xí)?”作為走向?化的學(xué)習(xí)方?式之一，畢?竟是信息時(shí)?代的產(chǎn)物，?又服務(wù)于這?個(gè)時(shí)代。它?是促進(jìn)人的?可持續(xù)發(fā)展?最重要的學(xué)?習(xí)方式。它?讓學(xué)生從單?一的書(shū)本中?走出來(lái)，從?禁錮的教室?中走出來(lái)，?在時(shí)代的大?熔爐中學(xué)習(xí)?和成長(zhǎng)。我?們恰當(dāng)?shù)卦?《信息技術(shù)?》課中開(kāi)展?“主題式學(xué)?習(xí)”，定