大班美術(shù)教學(xué)反思（精選19篇）

大班美術(shù)教學(xué)反思（精選19篇）大班美術(shù)教學(xué)反思（精選19篇）

大班美術(shù)教學(xué)反思篇1

在日常生活中，我發(fā)覺(jué)我班的幼兒對(duì)顏色明麗、精致的小飾物特殊感愛(ài)好，比如發(fā)夾、手表等等。蝴蝶是幼兒在生活中比較熟識(shí)的一種昆蟲(chóng)，其顏色明麗，深受幼兒的寵愛(ài)。《綱要》中指出，幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，同時(shí)又是幼兒感愛(ài)好的事物，因此，我依據(jù)幼兒的愛(ài)好及生活閱歷，設(shè)計(jì)了藝術(shù)活動(dòng)《漂亮的蝴蝶》，目的是讓幼兒通過(guò)觀賞蝴蝶，發(fā)覺(jué)美、感受美和制造美。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的愛(ài)好為切入點(diǎn)，讓幼兒充分地看、說(shuō)、想、做，使幼兒的愛(ài)好大大激發(fā)，主體地位得到充分體現(xiàn)。作為老師的我不急于追求結(jié)果，而是重視活動(dòng)過(guò)程，為幼兒供應(yīng)發(fā)覺(jué)、感受和制造美的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了勝利的滿意和愉悅。

在活動(dòng)中，我轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)模式，老師沒(méi)有進(jìn)行示范，而是嘗試讓幼兒通過(guò)自己的觀看、感受，自己去裝飾小飾物，同時(shí)供應(yīng)的材料有難、易，幼兒依據(jù)自己的力量水平及喜好，自己選擇裝飾材料，幼兒參加活動(dòng)的特別愛(ài)好高?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒相互評(píng)價(jià)，老師參加評(píng)價(jià)，再次達(dá)到師幼互動(dòng)生生互動(dòng)的效應(yīng)，同時(shí)也充分體現(xiàn)以幼兒為活動(dòng)的主體，讓幼兒自主評(píng)價(jià)，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，參加性。

在活動(dòng)中還存在了一些不足：1、老師的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠清楚。2、幼兒的操作沒(méi)有交代清晰，消失了較臟、亂的現(xiàn)象。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇2

《漂亮的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜愛(ài)的材料大膽地為輪胎裝飾上漂亮的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作愛(ài)好——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂勝利的展現(xiàn)活動(dòng)并不是件簡(jiǎn)單的事情，在過(guò)程中也遇到了許多的困難，現(xiàn)就選材作一簡(jiǎn)潔的描述與分析。

由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來(lái)看，在成人的啟發(fā)下，喜愛(ài)留意和親近四周環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并簡(jiǎn)單產(chǎn)生愉悅的心情。但我們平常的美術(shù)特色活動(dòng)始終以來(lái)都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫技能性學(xué)問(wèn)的教學(xué)和操作比較少。

在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在肯定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增加了他們對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。多樣性材料的預(yù)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的預(yù)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己力量范圍下進(jìn)行選擇，既敬重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的支配、奇妙的音樂(lè)，讓幼兒在整個(gè)過(guò)程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是特別的好。

反思：

擅長(zhǎng)利用，滿意需求：老師要有雙擅長(zhǎng)觀看的眼睛，對(duì)于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)覺(jué)事物的不同面，擅長(zhǎng)對(duì)某些物體進(jìn)行再次利用。還應(yīng)當(dāng)供應(yīng)豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能夠有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是進(jìn)行活動(dòng)的先決條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)覺(jué)者，討論者，探究者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為劇烈……老師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件。”只有老師賜予了支持，才能為幼兒的進(jìn)展與提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)效果。

設(shè)置坡度，關(guān)注差異：每個(gè)孩子的進(jìn)展水平都不一樣，他們對(duì)于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)分。在活動(dòng)中假如利用一刀切的方法會(huì)使幼兒的進(jìn)展受到限制，無(wú)法使每個(gè)孩子都有效的動(dòng)起來(lái)。因此，在了解幼兒實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，留意幼兒間的個(gè)別差異，設(shè)置合理的坡度是特別必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進(jìn)行活動(dòng)。假如不顧及幼兒的實(shí)際水平，會(huì)造成幼兒消極、無(wú)趣的狀況。因此，設(shè)置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的必需保證。

依據(jù)實(shí)際，力求創(chuàng)新：在關(guān)注到每位孩子的基礎(chǔ)上，了解孩子的實(shí)際狀況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，老師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們想要熟悉新的、不重復(fù)消失的東西，所以活動(dòng)的新奇性也是至關(guān)重要的。老師只有考慮到孩子，敬重到他們的感受和需要的狀況下才能設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)活動(dòng)。

老師不僅是孩子的老師，更應(yīng)當(dāng)是他們的同伴、伴侶。老師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)潔體驗(yàn)，更是為了讓孩子在不斷的進(jìn)展中奠定基礎(chǔ)。老師們，睜開(kāi)雙眼，發(fā)覺(jué)身邊美妙的事物，通過(guò)我們的雙手，讓事物變得更加有價(jià)值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇3

設(shè)計(jì)思路：

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí)，挖掘和發(fā)揮幼兒的制造力量。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)學(xué)問(wèn)閱歷，在此基礎(chǔ)上，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術(shù)美，并以此來(lái)拓寬幼兒的制造思路，提高幼兒的觀賞力量。

評(píng)析：

在這次活動(dòng)中，我主要是通過(guò)觀賞和操作溝通，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。感知分割裝飾的特點(diǎn)，從而提高幼兒的審美力量，觀賞力量，并能自己制造設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶。

活動(dòng)一開(kāi)頭，通過(guò)老師的講解和示范后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試分割花瓶塊面，孩子對(duì)裝飾畫就有了一些了解，再請(qǐng)孩子說(shuō)出有哪些圖案和線條來(lái)裝飾的。孩子們?cè)谘b飾過(guò)程中興致很高,對(duì)于進(jìn)行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又鼓舞他們要與別人不同的裝飾方法。來(lái)提高他們作畫的水平。

我認(rèn)為，本次活動(dòng)較好的進(jìn)展了幼兒的想象力和制造力.在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)也考慮到自身的優(yōu)劣勢(shì),在范例的運(yùn)用下激發(fā)了幼兒的愛(ài)好,也是為了借助自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)在言語(yǔ)方面的劣勢(shì).

大班美術(shù)教學(xué)反思篇4

本課教學(xué)是人教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》例1的搭配問(wèn)題，它是在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)，搭配問(wèn)題教學(xué)反思。與二班級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，突出用符號(hào)方法表示搭配結(jié)果。教材重在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，主要通過(guò)簡(jiǎn)潔的搭配體現(xiàn)有關(guān)的組合問(wèn)題，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，使同學(xué)能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的有條理的思索，進(jìn)而培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

"同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式,以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式'基于上述基本理念,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中,注意創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的生活情境(即從課前聽(tīng)《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂(lè)園玩需要為自己細(xì)心選擇衣服的問(wèn)題),設(shè)計(jì)一些趣味題型(如游樂(lè)園中"兩人三足題、繪畫涂色題、拍照等'),既貫穿整節(jié)課，又讓同學(xué)在一種愉悅歡暢的氛圍中綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇5

《草叢中》是湘版美術(shù)試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課在美術(shù)中涉及到造型表現(xiàn)領(lǐng)域，以線描的手法進(jìn)行造型活動(dòng)，通過(guò)觀看描繪小草的形態(tài)，并適當(dāng)想象添畫。我一方面引導(dǎo)同學(xué)觀看寫生，讓同學(xué)了解植物因種類、生長(zhǎng)速度的不同而產(chǎn)生的高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關(guān)系。教學(xué)由觀賞美發(fā)覺(jué)美表現(xiàn)美制造美四個(gè)環(huán)節(jié)組成，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)單棵草、多棵草、和草叢特征的熟悉和理解。通過(guò)觀看、記憶、想象的形式表現(xiàn)不同草的特點(diǎn)，用前后遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過(guò)大量的圖片觀賞，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)畫家是如何用繪畫語(yǔ)言表達(dá)對(duì)草的主次關(guān)系、疏密關(guān)系，以及近大遠(yuǎn)小的關(guān)系的處理。

另一方面，為了培育同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，我把全班分成了四組，每一組有自己的一塊領(lǐng)地，在本組的領(lǐng)地內(nèi)"種植'一塊草，同學(xué)們的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作業(yè)效果也特殊好。

不過(guò)，教學(xué)中也留下不少圓滿，例如教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)留意線的疏密組織;用線到處都密，必定主次不分;用線到處都稀松，畫面必定空洞;用線有疏有密，畫面才有節(jié)奏感。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇6

在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開(kāi)頭新授課文。第一自然段：時(shí)間?地點(diǎn)?人物?事情?同學(xué)能很快地回答問(wèn)題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí)，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)其次段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì)按挨次看圖。讓同學(xué)讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按挨次觀看圖，排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓同學(xué)默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時(shí)，動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后，再讓同學(xué)通過(guò)演一演的方式進(jìn)行。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)不會(huì)查找動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞，生不理解。于是我讓同學(xué)找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ)。在我的關(guān)心下，同學(xué)能找出個(gè)別。再讓同學(xué)進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的閱歷，同學(xué)在演示的時(shí)候，其他同學(xué)讀句子，演示的同學(xué)依據(jù)句式演示，比較到位。我再提問(wèn)：那我們把放風(fēng)箏的句子挨次換一下可以嗎?我出示打亂挨次的第三自然段，請(qǐng)生讀一讀，演一演。同學(xué)就能明白：這不能換，換了挨次句子就讀不通了。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇7

本課，我自認(rèn)為是勝利的。課前我多例講了關(guān)于周恩來(lái)的故事，在講故事的過(guò)程中，我邊講邊出示關(guān)于周恩來(lái)各種屬性的名言。比如：讀書名言、報(bào)國(guó)名言等。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場(chǎng)合中引用，還特意設(shè)計(jì)了語(yǔ)言環(huán)境，這樣就無(wú)形的潤(rùn)于了名人的榜樣形象。引經(jīng)具典，使課前語(yǔ)言逐步達(dá)到高潮，可以說(shuō)，同學(xué)的激情早已激發(fā)，在同學(xué)渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》。讓同學(xué)反復(fù)一字一字地重讀，可以說(shuō)從讀課題起就已經(jīng)把同學(xué)引進(jìn)了仆人公的情感，那種愛(ài)國(guó)熱忱油然而生。接下來(lái)我出示了，人物背景，圖片等資料。由于本課是渲染的一種人生志向的課目，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)了解一些歷史背景，我們今日為什么又如此幸福，沒(méi)有這些偉人的博大胸懷，能成就今日的幸福嗎?在這個(gè)環(huán)節(jié)，我范讀了課文，然后領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀，并反復(fù)齊讀三遍以上，同學(xué)一遍比一遍讀的好，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，同學(xué)就已經(jīng)與的情感產(chǎn)生了共鳴。

接下來(lái)，我出示了爭(zhēng)論題"你為什么而讀書?'教室里立刻陷入了一種深思，這種深思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn)，整整5分鐘的寧?kù)o，教室里又是一陣喧鬧場(chǎng)景，有的說(shuō)，我讀書是為了報(bào)答父母，有的說(shuō)，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩，也有的說(shuō)，讀書是為了自己像老師一樣當(dāng)個(gè)好老師我借機(jī)，讓同學(xué)掏出本兒寫一寫讀書后的體會(huì)，也可以"為抱負(fù)而讀書'為題給足同學(xué)時(shí)間寫，在評(píng)講同學(xué)作文時(shí)，并拓展文本內(nèi)涵，周的歷史背景中的例子。比如：周恩來(lái)的口才蜚聲海內(nèi)外，他應(yīng)變機(jī)敏、言辭犀利、柔中帶剛，就連他的談判對(duì)手在震懾畏葸之后，也情不自禁地露出贊美之色

一次，一個(gè)美國(guó)記者在在采訪周恩來(lái)時(shí)，見(jiàn)周桌上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。于是，他就以一種譏諷的口吻說(shuō)："請(qǐng)問(wèn)閣下，你們堂堂中國(guó)，怎么還有美國(guó)的鋼筆呢?'周淡淡一笑說(shuō)："這支派克鋼筆啊，真是說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這是一個(gè)朝鮮伴侶的抗美戰(zhàn)利品，他將其作為禮物送給了我。我覺(jué)得無(wú)功不受祿，就推辭?？墒前閭H非要我留下做個(gè)紀(jì)念。我覺(jué)得也很有意義，于是就把貴國(guó)的這支派克鋼筆收下了。'作為一個(gè)外交家，周勝利地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán)。他的機(jī)靈、幽默、不卑不亢，不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛(ài)戴，同進(jìn)也贏得了對(duì)手的鄙視和敬重。(過(guò)渡)之所以他的宏大能夠得到萬(wàn)眾矚目，很大的一部分緣由是由于從小就有博大的胸懷(這里，我還適當(dāng)講解了周被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一，不僅僅由于他是一個(gè)美男子這一切與他成為共和國(guó)的領(lǐng)袖"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)'是相依相存的。)

這下有一男孩兒說(shuō)："老師，我也會(huì)講周的故事。有一次，一個(gè)外國(guó)記者問(wèn)周，為什么中國(guó)人把人走的路稱為公路?'周笑了笑，說(shuō)："這個(gè)呀，那是由于我們走的是馬列主義道路，所以簡(jiǎn)稱公路'。可以說(shuō)，同學(xué)通過(guò)我的課前預(yù)備，已經(jīng)對(duì)周后來(lái)成就的宏大是必定的。我讓同學(xué)再次去讀課文，讀后，用一名言或是詞句為開(kāi)筆去學(xué)著分析人物的成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，雖然已經(jīng)超過(guò)了年段目標(biāo)，但針對(duì)我班同學(xué)，還真不個(gè)難事。有的同學(xué)說(shuō)："風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)懷'由于周從當(dāng)心里就裝著國(guó)家和民族，這與后來(lái)成就宏大的事業(yè)是分不開(kāi)的。還有一個(gè)孩子說(shuō)："先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而'由于周有這樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國(guó)的，成了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一。同學(xué)的體會(huì)，我由此欣慰，假如這是本課的勝利教學(xué)的話，那我有如下反思：

一名人歷史背景較為重要。"為中華之崛起而讀書'多么崇高的志向，在這個(gè)布滿競(jìng)爭(zhēng)的年月，我們的孩子都是溫室里的花朵，他們不知道今日的幸福究竟歷經(jīng)了多少磨難，多少艱辛，才走到了今日。因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。有了對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤(rùn)于，同學(xué)就簡(jiǎn)單了解少年周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō)："為中華之崛起而讀書。'的緣由。由于帝國(guó)主義的強(qiáng)占稱霸，血型的中國(guó)人不得不起來(lái)抵抗。本文通過(guò)周恩來(lái)少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻元處說(shuō)理的事情，感悟到"中華不振'從而產(chǎn)志為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，本課從課題上就劇烈地震撼著孩子們的心靈，一種無(wú)形的偉人榜樣的力氣推動(dòng)了故事的高潮，多么遠(yuǎn)大的抱負(fù)啊!逐步升華到課文主題，使同學(xué)有一種努力奮進(jìn)的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的熟悉，祖國(guó)的富強(qiáng)需要金錢，更需要努力拼搏的精神。這個(gè)環(huán)節(jié)，我支配了同學(xué)讀書后的溝通體會(huì)。"我為什么而讀書'同學(xué)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

二反饋歷史背景。在與同學(xué)共同爭(zhēng)論的過(guò)程中，我逐步把同學(xué)引進(jìn)文本，對(duì)當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)有身臨其境的感覺(jué)。出示文中重要段落，讓同學(xué)反復(fù)讀，直到讀出感覺(jué)，讀出內(nèi)心的激越。文章本身就是字里行間，給我們的信息是"帝國(guó)主義的無(wú)恥行徑，中國(guó)腐敗落后的國(guó)情，讓中國(guó)的民眾生活在水深火熱之中。'依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把同學(xué)的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)通過(guò)各種方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

三閱讀悟妙筆。本文在寫作上，最大的特點(diǎn)就是用"襯托的寫法去突出主題。'只要仔細(xì)讀課文，我償不難發(fā)覺(jué)本文三次用了襯托的寫法。第一處，是周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)看到租界的繁華，喧鬧與別處大不相同，襯托出別處的蕭條澄清，破爛不堪的景象。這里是生活上的對(duì)比，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄!其次處，是在租界里，中國(guó)婦女有冤無(wú)處訴，外國(guó)人為所欲為，橫行霸道，而中國(guó)巡警不但不伸張正義，還訓(xùn)斥婦女，從這一幅描寫中可以看出中國(guó)人與洋人處于不同的政治地位，所以周恩來(lái)悟出了要想挽救貧苦人民，必需先使國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)這一真理!第三處襯托是在談到讀書的目的，別的同學(xué)都滿意自己的需要而讀書，而周恩來(lái)一心想為中華的崛起而讀書，這一襯托更突出了周恩來(lái)的胸懷博大，志向遠(yuǎn)大。以上三處襯托，突出了文章的中心，使文章更吸引讀者。這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)反復(fù)分句讀，從讀中悟"一反一正'，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì)。一篇好文章肯定要做到"有骨血，有柔情，有剛毅等妙筆的運(yùn)用。'作為語(yǔ)文老師，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文科目中應(yīng)當(dāng)不算是"越界'。

四實(shí)踐運(yùn)用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢?同學(xué)對(duì)使用"對(duì)比'的手法還是較為熟識(shí)的，為了突出某物、某人的獨(dú)有特點(diǎn)，總會(huì)用類事物加以反寫對(duì)比，以達(dá)到一種寫作的效果。例如，寫某人助人為樂(lè)的品質(zhì)，可以寫他身邊的人對(duì)別人漠不關(guān)懷來(lái)加以襯托，這樣就能突出習(xí)作中仆人公助人為樂(lè)的品質(zhì)，達(dá)到突出主題的目的，為了突破這一重點(diǎn)，我支配了習(xí)作，寫一人物，用詳細(xì)的事例突出某人的品質(zhì)。在點(diǎn)評(píng)同學(xué)習(xí)作時(shí)，作了總結(jié)，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達(dá)的主題是什么。然后，要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了學(xué)文識(shí)字，語(yǔ)文是一門左右縫源的科目，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，要學(xué)好語(yǔ)文就得廣泛積累，每篇課文都是同學(xué)成長(zhǎng)中的榜樣

大班美術(shù)教學(xué)反思篇8

《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小伴侶在花園里玩，一個(gè)小伴侶不當(dāng)心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小伴侶都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小伴侶。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人抓緊離開(kāi)缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開(kāi)人。是一篇比較好的開(kāi)拓同學(xué)思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。在學(xué)校低班級(jí)閱讀教學(xué)中，假如能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，同學(xué)的想象力進(jìn)展會(huì)受到嚴(yán)峻影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不行能。在這篇課文中，不僅蘊(yùn)涵著思維進(jìn)展的無(wú)限空間，而且還為同學(xué)感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會(huì)。我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)同學(xué)的情感。可以看出，同學(xué)真正理解了課文，在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化。

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造想象力量。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，我特地在課前支配了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“假如你是這些小伴侶中的一員，你怎樣做?”為了證明的聰慧，都踴躍發(fā)言。聽(tīng)完同學(xué)們天真的想法，盡管小伴侶想的方法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭豢隙ㄗ嘈В俏胰晕⑿χc(diǎn)頭鼓舞他們，使他們感受到回答的歡樂(lè)。這閃耀著求異思維的火花，我們老師肯定要讓它燃燒起來(lái)。如果用批判、訓(xùn)斥來(lái)澆滅它，簡(jiǎn)直是一種犯罪。雖然有些方法行不通。最終我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過(guò)比較，同學(xué)體會(huì)到了司馬光的機(jī)靈、聰慧，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇9

《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

在教學(xué)中，我利用同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同引導(dǎo)同學(xué)觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了同學(xué)的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的學(xué)問(wèn)，對(duì)一個(gè)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與同學(xué)溝通了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含于同學(xué)詳細(xì)活動(dòng)的閱歷背景之上，激發(fā)同學(xué)自主探究學(xué)問(wèn)的欲望，并且使同學(xué)發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，同學(xué)在嬉戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

在教學(xué)中仍舊存在一些不足：

1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上消失的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不夠準(zhǔn)時(shí)，解決繁冗。[由整理]

2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的賜予評(píng)價(jià)。

3、左拳記憶法在講授時(shí)假如利用課件出示給同學(xué)會(huì)比直接用手演示的效果好。

4、本節(jié)課練習(xí)較少，同學(xué)動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思索問(wèn)題的時(shí)間。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使同學(xué)深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊同學(xué)的視野，增加同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

大班美術(shù)教學(xué)反思篇10

《烏塔》是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀力量以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的樂(lè)觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法："烏塔是一個(gè)有思想的女孩子';"一個(gè)有見(jiàn)解的女孩';"厲害的女孩';"對(duì)世界充滿奇怪???的女孩';"獨(dú)立自主的女孩';"成熟的女孩';"有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩'由于我對(duì)同學(xué)見(jiàn)解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非?；钴S的局面。

當(dāng)同學(xué)對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組談?wù)摓跛姆N種特點(diǎn)，同學(xué)們爭(zhēng)論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組爭(zhēng)論狀況。這時(shí)，一個(gè)平常不太喜愛(ài)講話的男孩站起來(lái)布滿自信地說(shuō)道："老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!'這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個(gè)能夠開(kāi)啟同學(xué)才智火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表?yè)P(yáng)："俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。'

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，綻開(kāi)激烈的辯論。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談："我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急。'

"烏塔這樣做，假如消失萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?'關(guān)天樂(lè)反對(duì)道。

"書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危急，她的力量特殊強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。'俊潮反對(duì)。

"我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的力量。'班上才女甘錦晴的見(jiàn)解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問(wèn)題的力量，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇11

11月2日下午，我在鎮(zhèn)中學(xué)校執(zhí)教了三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的最終一篇課文——《孫中山破陋俗》。原來(lái)應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間寫出這一課教學(xué)的得與失，但因家庭瑣事所累，始終拖到了現(xiàn)在，倍感慚愧!

《孫中山破陋俗》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽酥袊?guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的苦痛，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋俗的事。全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫孫中山小時(shí)候很喜愛(ài)自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時(shí)教學(xué))。其次至七自然段是全文的重點(diǎn)段，寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從今失去了歡快，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)當(dāng)臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋俗。文章運(yùn)用了對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的苦痛，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思索、不盲從、敢于抵抗封建陋俗的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段)，感情真摯動(dòng)人。依據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的損害，讓同學(xué)想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的苦痛，以至于轉(zhuǎn)變了姐姐活潑的共性。讓同學(xué)從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋俗是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋俗甚至更多封建陋俗的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋俗的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋俗盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋俗憎恨與抗?fàn)?，從?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。也許過(guò)程如下：

復(fù)習(xí)時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子，同學(xué)們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問(wèn)同學(xué)：“有這樣的姐姐朝夕相伴，我們高不興奮呀?”同學(xué)們都喊：“興奮”，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句，你可以用筆畫下來(lái)?！蓖瑢W(xué)們悄悄地默讀課文，很快就找到了：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。

同學(xué)們的臉上布滿了疑問(wèn)，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的其次至六自然段，你肯定會(huì)從中找到答案!”同學(xué)們特別仔細(xì)地在文中查找著答案，全都認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我在大屏幕上出示了這段話：“一天，孫中山從外面回來(lái)，觀察媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐苦痛極了，眼淚直往下流。”同學(xué)齊讀后，我問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)苦痛地流淚呢?”引導(dǎo)同學(xué)抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受，為同學(xué)講解：“同學(xué)們，藍(lán)線畫的是我們正常人的腳型圖。纏足時(shí)，要先把原來(lái)直的5個(gè)腳指頭折斷，藏在腳底下，再用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地把它們捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，直到最終長(zhǎng)成這樣的外形?！闭f(shuō)完，我走到一位女生桌前：“假如你就是姐姐，腳指頭這樣被折騰，痛嗎?”孩子難受地說(shuō)：“痛!”“十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種苦痛嗎?”她讀得特別到位，另外幾個(gè)女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓同學(xué)們更真實(shí)地感受到纏足給姐姐造成的損害，我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)了自己的感受。同學(xué)們只說(shuō)出了“這些腳很小。”“這些腳小得還沒(méi)有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當(dāng)于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會(huì)，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長(zhǎng)大，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些蟲(chóng)子放在腳底，好讓自己的腳腐爛，不長(zhǎng)肉。同學(xué)們，聽(tīng)到這兒，你的感受又是什么?”同學(xué)們聯(lián)系自己以前受過(guò)的損害，如手指被刀子割破、不當(dāng)心被針刺了一下、手或腳不當(dāng)心被玻璃劃破了等，進(jìn)一步體會(huì)到了纏足給古代女子帶來(lái)的損害之深。

“‘小腳一雙，眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話，問(wèn)同學(xué)：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過(guò)溝通，同學(xué)們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”?？墒?，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以，我又用驚奇的語(yǔ)氣說(shuō)：“驚奇!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足，莫非媽媽就不心疼嗎?”許多同學(xué)都從“嘆了口氣、我也知道、可、會(huì)被人家笑”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼，但又無(wú)可奈何的心情。我難受地說(shuō)：“‘娶妻要娶小腳妻’，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很苦痛，她自己也曾受過(guò)這樣的苦痛。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)方法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話，同學(xué)們讀得特別投入。

一段哀痛的音樂(lè)響起，我說(shuō)：“就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們，假如你就是孫中山，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲，會(huì)想些什么呢?”從同學(xué)們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾，一個(gè)女孩子竟然失聲痛哭。我說(shuō)：“纏足，帶走了姐姐絢爛如花的笑臉，也奪走了姐姐動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌聲。正是這件事，深深地刺痛了孫中山幼小的心，這件事也深深地刺痛了我們?nèi)咳说男?。讓我們捧起書，齊讀二至七自然段，感受一下姐姐的轉(zhuǎn)變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”此刻，同學(xué)們?cè)鯐?huì)讀得不動(dòng)情呢?

這是對(duì)課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中，我用了許多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀，同學(xué)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到了媽媽的難過(guò)和無(wú)奈，也了解到了孫中山的傷心和生氣。

在同學(xué)們齊讀完二至七自然段后，我直接出示了第8自然段的內(nèi)容：“后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋俗。”并進(jìn)行了如下教學(xué)：

1、同學(xué)們，年幼的孫中山看到姐姐被纏足，心中布滿了對(duì)這一陋俗的恨，就暗暗立下了廢除陋俗的決心。長(zhǎng)大后，他排解萬(wàn)難，最終破除了這一陋俗。讓我們帶著鄙視，一起讀段話!(生齊讀)

2、這個(gè)陋俗只是害了孫中山的姐姐一個(gè)人嗎?(指生說(shuō))

3、“殘害了中國(guó)婦女上千年的封建陋俗”呀，你最終被廢除了!這真是一件大快人心的事，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一興奮人心的消息，欣喜若狂。女同學(xué)讀!(女生齊讀)

4、假如沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)或許已被纏足;假如沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽，包括施老師或許早已纏足。感謝孫中山!(齊讀)

5、這就是(師指課題，生讀：孫中山破陋俗)

現(xiàn)在，你還想怎樣讀這個(gè)課題?(指生讀課題，生讀出了孫中山破陋俗的宏大與了不起。)

6、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們，他就是孫中山。他遇事獨(dú)立思索，不盲從，敢于抵抗封建陋俗，這種珍貴的精神，肯定會(huì)長(zhǎng)留我們心間!此時(shí)此刻，面對(duì)孫中山爺爺?shù)牡裣瘢阕钕雽?duì)孫爺爺說(shuō)些什么呢?(音樂(lè)，溝通)

7、同學(xué)們，孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋俗?？墒?，就在我們當(dāng)今社會(huì)，我們的身邊卻還有如此多的陋俗在等著我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去破除。(屏顯部分陋俗)現(xiàn)在，你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說(shuō))

8、作業(yè)

同學(xué)們，孫中山破陋俗的故事給我們帶來(lái)了心靈的震憾。課后，我們可以把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓更多的人加入到破陋俗的行列中來(lái)，大家說(shuō)好嗎?

以上就是我對(duì)《孫中山破陋俗》其次課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)潔回顧。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，由于只有同學(xué)入情了，才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差，但同時(shí)也留下了很多不盡如人意的地方。最圓滿的就是考慮到課堂的時(shí)間安排，一些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開(kāi)說(shuō)的環(huán)節(jié)，如“就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們，假如你就是孫中山，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲，會(huì)想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆忙走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，同學(xué)的說(shuō)話欲望還沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在肯定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一節(jié)課下來(lái)，有得有失，敬請(qǐng)聽(tīng)課的各位老師多提珍貴看法!

大班美術(shù)教學(xué)反思篇12

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一我愛(ài)看的書

本活動(dòng)是讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式把自己寵愛(ài)的書介紹給大家，如猜謎、看圖講故事、表演書中的情節(jié)故事等從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)共享，培育看課外書的愛(ài)好。通過(guò)本活動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子們愛(ài)好深厚，踴躍介紹并學(xué)會(huì)了共享。

活動(dòng)二好書大家看

本活動(dòng)開(kāi)設(shè)了書展活動(dòng)、新聞發(fā)布會(huì)、查找自己喜愛(ài)的書等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)之間相互借書看，體現(xiàn)了禮貌、友愛(ài)互助，看書氛圍深厚。

活動(dòng)三好借好還

本活動(dòng)是通過(guò)小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)并用表演的方式解決以下問(wèn)題：

1、書沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記?

2、借的書該還了，可是還沒(méi)看完，怎么辦?

3、怎樣做才能不把借來(lái)的書弄臟、弄破?

4、借書時(shí)，書的仆人不在，怎么辦?

5、借來(lái)的書，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎?

通過(guò)模擬表演，孩子們不僅知道了書沒(méi)看完可以用書簽等多種方法來(lái)做記號(hào)，書簽可以買，也可以親自制作，還知道了借書的規(guī)章。

活動(dòng)四愛(ài)書小故事

講魯迅等名人小時(shí)候疼惜書的故事，通過(guò)故事，讓同學(xué)明白書是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，要疼惜書。

通過(guò)以上活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神及讀書的樂(lè)趣!達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

笛卡爾說(shuō)："讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。'因此，我們要樂(lè)觀營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的寬闊天地里自由游覽，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的歡樂(lè)。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇13

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這篇課文，先引起我愛(ài)好的不是課文內(nèi)容，而是文章的──林海音。過(guò)去我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的一篇文章《竊讀記》，當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象，我們清晰地記得文中的一句話："你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。

'曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí)。因此，林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新。

今日又讀到她的文章，不僅感到似曾相識(shí)，更有進(jìn)一步了解她的欲望，想了解她的成長(zhǎng)經(jīng)受、了解她的寫作風(fēng)格。當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長(zhǎng)得一樣時(shí)，我們感覺(jué)更親近了。課后資料袋的介紹，證明了我的想法──這是一部自傳體小說(shuō)。也就是說(shuō)從文章中就可以看到的影子。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟識(shí)的老歌。我就這樣喜愛(ài)上了這篇課文，不如說(shuō)是喜愛(ài)上了──林海音。

于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓同學(xué)借助課文走進(jìn)和她的作品《城南舊事》：

1、明確"自傳體小說(shuō)'這種體裁，介紹小說(shuō)《城南舊事》中的幾個(gè)故事。同學(xué)知道故事中仆人公的經(jīng)受與相近，產(chǎn)生了愛(ài)好，借助于同學(xué)的奇怪???心，就勢(shì)給他們補(bǔ)充了其中的一段文字，加深了對(duì)這部書的寵愛(ài)之情。

2、然后處理課文詳略分明。

"老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。

'借此使同學(xué)又了解了所接受的教育──要有堅(jiān)持不懈的精神。

3、最終重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最終兩自然段。其一是讓同學(xué)感受美麗厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá);，其二是讓同學(xué)體會(huì)真摯的情感;其三是這些句子特殊適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇14

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。'作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的老師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語(yǔ)文課上，《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的凄慘生活和窮人的和善。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。因而在教學(xué)中，我努力抓住這一主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀，深化分析人物內(nèi)心，此時(shí)感覺(jué)同學(xué)的情感已融入到文章角色之中，我認(rèn)為已到了同學(xué)練筆的最佳時(shí)機(jī)，便不失時(shí)機(jī)地支配同學(xué)續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況，期盼通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)真正理解課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，培育同學(xué)的習(xí)作力量。然而當(dāng)同學(xué)的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、同學(xué)的理解過(guò)于膚淺。我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思索，發(fā)覺(jué)之所以如此，主要是，教學(xué)本課，我采納抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)同學(xué)在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合抱負(fù)象。使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟到仆人公美妙心靈，同學(xué)的主體地位得到了體現(xiàn)。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇15

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是"潮來(lái)時(shí)'一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀"潮來(lái)時(shí)'的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有很多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛(ài)哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽(tīng)的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開(kāi)心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從同學(xué)的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的樂(lè)觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)?你為什么喜愛(ài)這句?'，培育同學(xué)的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的"朗讀好'。在"句子比較'這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的"口才好'，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到"入境'的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是"感受理解運(yùn)用延長(zhǎng)'。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把同學(xué)已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化;假如老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;假如讓同學(xué)學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更開(kāi)心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)同學(xué)共性，老師大膽放開(kāi)，同學(xué)綜合力量培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出訪同學(xué)更喜愛(ài)的課堂來(lái)。

大班美術(shù)教學(xué)反思篇16

這節(jié)課學(xué)唱了歌曲《小螺號(hào)》，把握了音樂(lè)學(xué)問(wèn)：弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符，以器樂(lè)進(jìn)課堂為主題而設(shè)計(jì)對(duì)唱曲的教學(xué)，思路是：預(yù)設(shè)情景，傾聽(tīng)觀賞并體驗(yàn)吹奏，接著是體驗(yàn)小螺號(hào)從遠(yuǎn)及近的聲音，最終引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)習(xí)豎笛，有初步的音高和節(jié)奏感知，從而完整的演唱歌曲。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)嫻熟了歌曲的吹奏，培育了同學(xué)的合作精神和群體意識(shí)。

本課有效地把器樂(lè)教學(xué)與唱歌、制造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，注意互動(dòng)溝通，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓同學(xué)盡情地呈現(xiàn)自我、大膽表演，這是本節(jié)課教學(xué)勝利的一大關(guān)鍵。音樂(lè)課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有親密聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，同學(xué)才能快樂(lè)地把握各種學(xué)問(wèn)、技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)信念，提興奮趣。因此，老師留意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近同學(xué)的生活，讓同學(xué)體驗(yàn)到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是非常必要的。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，有褒有貶，有贊揚(yáng)有建議，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于同學(xué)音樂(lè)情感的體驗(yàn)與溝通，有利于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育和發(fā)揚(yáng)。

音樂(lè)課在培育同學(xué)的群體意識(shí)及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在本課的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有很多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，其中，合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得非常突出。教學(xué)時(shí)，老師雖然合理分組讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給同學(xué)明確責(zé)任，沒(méi)有給他們供應(yīng)充分的體驗(yàn)、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致了部分小組的協(xié)作不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。明確同學(xué)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，合理供應(yīng)空間和時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)等等，都得合理設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣，同學(xué)才能更大程度地樂(lè)觀