小學語文作業(yè)檢查小結

小學語文作業(yè)檢查小結小學語文作業(yè)檢查小結1、小學語文作業(yè)檢查小結上周，教導處對我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學生的實際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點、批、劃，并能在課后進行有價值的反思、小結，但也有個別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個輪回還沒達到，接觸的課文對自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學期希望老師們下載教案時還是要學會篩選!再說作業(yè)，因為是復習階段，考慮到學生要用作業(yè)本進行復習，所以沒有對作業(yè)進行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。從書寫來看，只要老師對學生只要有書寫要求，學生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實，老師們只要對學生的作業(yè)要求細一些，更加嚴格一些，學生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。從課堂作業(yè)布置來看，其內容、形式應該符合年級特點，低段側重于字、詞、句，而中、高段應側重于對課文內容以及閱讀的關注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠寫清楚批改日期，實行等級制，用書寫質量和正確程度兩把尺子衡量學生。但在評語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負擔，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。內容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學習態(tài)度，可以是學習方法。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學生欣喜半天。其實你教給學生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學生慢慢細細的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說說作文批改，在開學時學校出臺的《北站小學各學科作業(yè)布置與批改要求》中，針對作文批改，是這樣說的“作文的評價要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當?shù)目傇u，還要寫適當具體的眉批，禁止寫毫無指導意義的千篇一律的批語，作文應在下次布置作文前處理好發(fā)給學生，不得拖拉?！睂φ者@幾項，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。做得不太好的第二點是有的老師的批語指導性針對性不強，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應從五個方面中的幾個方面進行考慮。在批語的指導性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學生提高了自己的寫作水平和評價水平。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當之處請下來與我溝通。2、小學語文作業(yè)檢查小結優(yōu)質課堂練習與回家作業(yè)設計，不僅能夠強化學習重點，提高學生的記憶，更能夠反饋課堂學習效果，便于教師對教學作出適當調整。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在本學期期中考試后，對全校教學班的語文的書面作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結：值得肯定的方面：3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點則是基礎訓練和中高年級作文批改。4、學困生跟蹤檢查。我和薛云、胡家琴負責語文作業(yè)檢查，檢查結果總結如下，起一個拋磚引玉、借鑒交流的作用。一、優(yōu)點及創(chuàng)新之處：1、語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L是分不開的。優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、作業(yè)布置多元化，個性化：課堂作業(yè)、基礎訓練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業(yè)，可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。如一年級就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎訓練、測試卷，老師們且每樣批閱，有利于學生良好的學習習慣養(yǎng)成，而且說話寫話起步早，為中年級習作奠定了基礎。六年級的大語文本在設計課堂作業(yè)時獨具匠心，從簡單的生字組詞、抄寫詞語積累變?yōu)樽?、詞、句、篇和聽、說、讀、寫等雙基訓練。3、課堂作業(yè)全批全改，批閱及時，規(guī)范、細致。低年級能結合學生的年齡特點，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵，很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。4、對學生出錯的地方，老師及時輔導，有的老師設計匠心獨具：如：庾芳老師讓學生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學生作業(yè)的錯誤處標上橫線，學生訂正后打上勾，保護了學生的自尊心。有的老師讓學生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學生在錯誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級的訂正有的篇幅比較長，他們就設計讓學生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠東老師。這樣的作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時也欽佩老師們的智慧和細心。方蓉老師、胡家琴老師能要求學生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，大部分老師進行了二次批閱-----復批，高年級作文的批改也非常細致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。二、存在問題及建議1、在學生作業(yè)的規(guī)范性和批改上要嚴格要求。低年級要重視說話寫話訓練，初步引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規(guī)范，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。2、有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時還不夠細致。對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分學生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。3、個別老師不善于在學生的作業(yè)本上使用鼓勵性評語，只是用優(yōu)良可來判斷。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學生進步?？梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè)，也可以是學習態(tài)度，學習方法，三言兩語，把我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的接受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而不斷地增強學生的學習興趣，又能促使他們良好學習習慣的養(yǎng)成。4、中高年級部分學困生的習作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無話可說，寫不具體的問題，以利于提高學生整體的素質與教學質量。5、作文水平的提高關鍵在于多讀多寫，而教材上一學期僅有8篇習作，中高年級老師應對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力?？傊?，希望全體語文老師通過本次作業(yè)檢查，發(fā)揚成績，改正不足。其實關于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。4、小學語文作業(yè)檢查小結本周檢查了全校36個班級的語文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進度。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學大綱規(guī)定學生必須完成的作業(yè)）學生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個性作業(yè)。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：1、一、二年級的教師針對低年級的特點，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：（1）學生有每日一句話練習本，在句子中使用課文中學過的詞語進行練習，這樣設計比簡單的抄詞更有趣味。（2）每位學生都有描紅本。2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業(yè)。三1班夏青老師設計有每課歸類本、擴詞造句本。三4班梁玲有學生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學校開展活動的精彩瞬間，指導孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學生設計了小練筆作業(yè)本。3、四年級雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個班級的孩子整體作業(yè)質量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機進四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業(yè)本，學生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級老師在夯實學生基礎知識方面是下足了功夫的。4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業(yè)班學生的特點在設計家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學生鞏固所學的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。感受：老師們很敬業(yè)，為了教提高學質量，人人使出了渾身解數(shù)。預測：期末統(tǒng)考，全校語文成績應該會喜獲豐收。不足：個別班級的個別學生字體不好，從作文卷面來看，字跡很亂。發(fā)現(xiàn)：周艷珍、薛紅軍、三年級張杰三位老師楷書很棒。建議：開發(fā)三位老師寶貴資源，讓我校師生享用。思考：語文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學生的語文成績？5、小學語文作業(yè)檢查小結周六上午，在教導處組織下，以教研組為單位，對全校教師的教案，聽課記錄，作業(yè)進行了細致的檢查與評比。我們從一年級的四個班開始，一路走來帶給我們的是感動和震撼！感動于我們全體語文老師工作量大，態(tài)度認真，善于鉆研。震撼于我們的語文老師能從班級實際出發(fā)，扎扎實實地對學生進行語文基本能力的訓練！本次檢查與評比的主要目的是對老師們一個多月來的工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。下面就本次檢查，從我們看到的優(yōu)點，不足與今后的設想三方面做一個簡單的總結，希望對大家有所啟發(fā)！一，聽課記錄方面：每一位語文老師的聽課記錄都超過了10節(jié)，部分老師還有聽課后的教學評價及建議。二，教案方面：1.優(yōu)點：從總體上看，老師們備課態(tài)度非常認真，教案詳實，課時數(shù)量充足并且都能做到提前備課。老師們都能根據(jù)教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重難點，教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚，重難點把握準確到位，注重教法學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣，部分老師還設計了展示交流，或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分老師的課后反思寫的詳細深入，具有時效性，能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，能把教學效果以及崔在的問題寫清楚，有些教師還提出了整改措施，這充分說明了老師們對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。此外老師們都能熟練的使用課件。2．存在的不足及建議。有些老師的教學反思過于簡單甚至沒有。有反思才會有進步，我們是不是也在反思中提及一下我們下一個需要努力改進的地方或者我們今后的努力方向？我們學校提倡一周至少要寫兩次教學反思，真正起到反思，調整，改進的作用。個別教師書寫不夠認真，教案設計比較簡單，可操作性不強。板書似乎是個被遺忘的角落。其實在教學過程中，我們肯定寫了板書，只是沒有在教案上反映出來。三，作業(yè)方面。側重檢測以下幾方面1；檢查學生作業(yè)完成情況：重點檢查作業(yè)書面，書寫，準確率，訂正這幾方面。2；檢查教師批改情況：從作業(yè)批改的正確性，規(guī)范性，及時性，二次批改幾方面。先說課堂作業(yè)，再說作文。1.課堂作業(yè)優(yōu)點：學生作業(yè)數(shù)量合理，老師批閱規(guī)范，且能做到細致及時；學生