獨特視角下的“動”與“靜”表達(dá)藝術(shù)-《威尼斯的小艇》與《牧場之國》細(xì)讀比較

獨特視角下的“動”與“靜”表達(dá)藝術(shù)——《威尼斯的小艇》與《牧場之國》細(xì)讀比較【摘要】《威尼斯的小艇》和《牧場之國》是五年級下冊第七單元的兩篇精讀課文。本文聚焦語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”，從獨特視角比較“動”與“靜”的藝術(shù)表達(dá)，以實現(xiàn)單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】獨特視角，表達(dá)藝術(shù)，細(xì)讀比較?尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的作品，《牧場之國》是捷克作家卡雷爾?恰佩克的作品，二者都是外國名家散文。統(tǒng)編教材將其集中在五年級下冊第七單元的“異域風(fēng)情”主題下，可以說是盡顯其妙。這種妙主要表現(xiàn)在同一單元內(nèi)相鄰的兩篇外國游記散文，不僅可以體現(xiàn)共同的單元主題，而且還承載共同的語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)對接的是第三學(xué)段閱讀教學(xué)“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”“閱讀敘事作品，……能簡單描述自己印象最深的場景……，說出自己的喜愛……向往等感受”的相關(guān)表述。只是在學(xué)習(xí)兩篇作品時，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師須要引導(dǎo)學(xué)生借助比較，開展同中求異的閱讀活動，抓住兩篇課文描寫的對象和表達(dá)方法，深入領(lǐng)悟作家在選擇視角、聚焦對象、表達(dá)藝術(shù)等方面的特點，由此才能把握靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫在兩篇課文中所呈現(xiàn)的不同的藝術(shù)魅力。―、獨特視角聚焦“動”與“靜”移步換景是游記中比較常用的方法，所記景物就是游程的說明或注解，這樣的游記走的是大眾化的路子，也注定屬于大眾化的作品。《威尼斯的小艇》和《牧場之國》避開了大眾化的寫法，兩位作家都選擇獨特視角來表達(dá)。作家在作品中體現(xiàn)的視角，通俗地說，就是看事物（問題）的角度，它取決于作家對觀察對象的興趣和關(guān)注點。顯性看動態(tài)在《威尼斯的小艇》中，馬克?吐溫關(guān)注的是水城威尼斯的特色，他選擇的獨特視角是把威尼斯的小艇作為觀察平臺，在小艇的移動中感知水城威尼斯的異域風(fēng)情。馬克?吐溫這么選擇有著深層原因。其一，小艇地位獨特。在水城威尼斯，小艇是人們出行離不開的工具，抓住了小艇也就能夠有效觀察威尼斯人的生活。其二，坐小艇的感覺獨特。坐在船艙里有坐沙發(fā)一樣舒適的感覺，“打開窗簾”，能夠看到“兩岸的古建筑”，很養(yǎng)眼，與其他小艇上的人“打招呼”，又養(yǎng)神，確實有妙不可言的感覺。其三，在小艇上看事物很刺激。這種刺激體現(xiàn)在看著小艇在來來往往的船只中做著“擠”“穿”“急轉(zhuǎn)彎”等較危險的動作，擔(dān)心的同時又有驚嘆。在這里，觀察視角與觀察對象之間高度吻合。作者似乎不想借助圖片對威尼斯作靜態(tài)的了解，而只有快速行駛的小艇能夠滿足其將威尼斯人的動態(tài)生活場景一覽無余的愿望。值得注意的是，與這樣的視角有關(guān)的還有人稱的選擇?！锻崴沟男⊥А分?，“我們坐在船艙里”“我們的眼睛忙極了”，這些句子中出現(xiàn)的“我們”，體現(xiàn)了文章是以第一人稱視角來呈現(xiàn)的?！拔摇痹谛⊥嫌醚劬τ^察、用耳朵捕捉威尼斯的異域風(fēng)情，“我”屬于顯性的觀察者。隱性顯靜態(tài)在《牧場之國》中，卡雷爾?恰佩克關(guān)注的是牧場，最感興趣的是牧場上的牲畜，他像一位觀察者拿著望遠(yuǎn)鏡在牧場上四處觀察。他看到了牧場上的各種動物，這些動物在作者的筆下呈現(xiàn)出的是一種靜態(tài)：黑白兩色的花?；虻皖^專注吃草，或站立不動，仿佛在思考什么，牛犢本來是最樂意撒歡的，卻“儀態(tài)端莊”，老牛則擺出家長的“無比威嚴(yán)”。成群的駿馬更是原野的驕子，其“膘肥體壯”正是奔騰的動力，盡管“沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方”，但它們似乎更迷戀這自由王國，所以“飛馳到遠(yuǎn)方”只是一種臆想。還有“白色的綿羊”“黑色的豬群”“成千上萬的小雞”“成群結(jié)隊的長毛山羊”，這些通常需要人看管的牲畜群天生喜歡不停地走動，但是“在見不到一個人影的綠草地上”，它們竟然能夠“安閑地欣賞著”，似乎哪里都不想去了。作者選擇這樣獨特的視角，顯然是沖著牧場的靜態(tài)來的，他要抓住的是這平靜世界中的獨特印象和獨特風(fēng)貌。同樣值得關(guān)注的是與這樣的視角有關(guān)的人稱選擇。在《牧場之國》中，找不到“我（們）”這樣的字眼，看上去可以歸入第三人稱表述，但“我”似乎就在牧場之中。細(xì)讀文本，字里行間總能找到“我”的蹤影，“極目遠(yuǎn)眺”“在見不到一個人影的綠草地上”“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來”“狗不叫了……”，這些文字中與視覺有關(guān)的“眺”“見”和與聽覺有關(guān)的“叫”，分明是“我”站在文字的背后來完成這些動作的。換言之，課文中的觀察者像個隱身人，而隱身也是一種靜態(tài)的體現(xiàn)。此外，視角的選擇還與表達(dá)對象的確定有關(guān)系。無論是水城威尼斯，還是號稱“水之國”“花之國”和“牧場之國”的荷蘭，對游客而言，可看的東西很多，可以寫進(jìn)游記的內(nèi)容也很多。但馬克?吐溫和卡雷爾?恰佩克都“只取一瓢飲”，一個聚焦威尼斯小艇的動態(tài)，一個關(guān)注牧場上牲畜群的靜態(tài)。因為它們中的某些東西在偶然之間觸動了作者的心弦，契合了作者心靈深處的美好情愫。其實，卡雷爾?恰佩克也到過并寫過威尼斯，他的表述是“威尼斯最迷人的地方，只能用嗅覺和聽覺來欣賞，那就是海灣的濃郁的咸味和附近沸騰的人聲”，與馬克?吐溫的關(guān)注點區(qū)別很明顯。由此可以看出，每篇文章所表達(dá)的都是作者“這一個”。經(jīng)過對兩篇課文表達(dá)視角的挖掘和分析可以看出，馬克?吐溫以移動的小艇為平臺，在第一人稱表達(dá)中動感十足，體現(xiàn)出強烈的主觀意味，“我”的直接感受十分鮮明地呈現(xiàn)在文本中；卡雷爾?恰佩克選擇以第三人稱表達(dá)，客觀意味明顯，也比較適宜營造靜態(tài)的印象，所以“我”一直處于隱性狀態(tài)。二、藝術(shù)表達(dá)演繹“動”與“靜”在五年級上冊第七單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，此處再次學(xué)習(xí)，在目標(biāo)上顯然屬于螺旋式上升的層級。具體地說，就是在初步體會的基礎(chǔ)上對其“表達(dá)效果”進(jìn)行深入體會。這里的表達(dá)效果主要是指課文在動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫方面所使用的語言能夠帶來明白流暢、生動活潑、形象鮮明的表現(xiàn)力。1.動若脫兔的小艇《威尼斯的小艇》中最突出的動態(tài)描寫聚焦于小艇的穿行。馬克?吐溫以“面”的形式呈現(xiàn)所見景色，穿過的是“一座座形式不同的石橋”，遇到的是“來往的船只”，看到的是“聳立在兩岸的古建筑”，多個畫面切換，顯示出快的意味。通過背景的變化來表現(xiàn)快畢竟還是一種間接的方法，加上背景所顯示的空間很開闊，所以快的意味在一種慢推慢拉的鏡頭運用中就不是十分強烈了。當(dāng)馬克?吐溫切換鏡頭聚焦船夫駕駛小艇時，先用“特別好”來評價船夫的駕駛技術(shù)，這也是總寫。接著用三個句子分寫技術(shù)“特別好”的具體體現(xiàn)。首先，在船只很多的河面上“操縱自如”，體會“操縱自如”中的動態(tài)描寫，須要關(guān)注的是，河面不像公路上有大量的標(biāo)志線，車輛可以各行其道，船只在河面行駛沒有固定的航道，互相碰撞也在所難免，但“操縱自如”體現(xiàn)的不僅是行船的平穩(wěn)，而且是船夫的自信與技術(shù)的嫻熟；“不管怎么擁擠”總能“左拐右拐地擠過去”，“左拐右拐”寫的是小艇的動作，從中能夠看出船夫善于尋找并抓住船與船之間的縫隙，一個“擠”字則突出了船夫行船的力大，能夠充分利用船在水面浮動的特點從擁擠在一起的船中“擠”出一條通道。其次，遇到“極窄”的地方，“總能平穩(wěn)地穿過”，此處的“極窄”是從比較遠(yuǎn)一些的地方看的效果，而“穿過”體現(xiàn)的是行船路線直、行船速度快，畢竟眾多小艇在水面上不是靜止的，“極窄”的空隙出現(xiàn)就屬于一次機會，可能轉(zhuǎn)瞬即逝，只有爭分奪秒地“搶位”才能確?！按┻^”的動作一氣呵成。最后，作者對船夫高超的技術(shù)進(jìn)行了總結(jié)，把小艇動若脫兔的快與“我”親身經(jīng)歷的感受巧妙地融合在一起，這些是對小艇的動態(tài)描寫，令人整體感覺快意當(dāng)前，局部感受驚心動魄。這樣在總分結(jié)合、點面結(jié)合之中，動態(tài)描寫與水城威尼斯的靈動、鮮活、旺盛的生命之美相得益彰。2.靜如處子的牲畜群《牧場之國》中最突出的靜態(tài)描寫是對生活在草地上的牲畜群的關(guān)注。課文描寫的對象是生活在牧場上的牲畜群，通常情況下，這些牲畜是一刻不停地在動著，因此有人就認(rèn)定課文“通篇都是在寫動態(tài)”，但細(xì)讀文本就會發(fā)現(xiàn)，這樣的觀點明顯有想當(dāng)然的成分。且不說課文在描寫牛群、馬群、羊群、豬群、雞群時沒有出現(xiàn)通常表示動作的詞句，單看課文中的表述，“金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜”“車船過后，一切又恢復(fù)了平靜”，前一個“又”說明是汽笛聲（伴隨工業(yè)文明而來的噪聲）才打破了這里的“寂靜”；后一個“又”字加上“恢復(fù)”，突出沒有了車船，這里一直會“平靜”。再看作者的強調(diào)，“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言”，那些成千上萬的牲畜互相叫喊起來，此起彼伏，連成一片，任誰也無法叫停，但在這里，竟然任何一個動物都不出聲了，最奇怪的是掛在牛脖子上的鈴鐺竟然“也沒有響聲”；與牲畜群相比，牧場上難得一見的人，擠奶的人“更是默默無言”，“更是”是與牲畜群的靜態(tài)比較而言的，“默默無言”則是整體的氛圍。至于有人認(rèn)為后文寫到“狗不叫了”說明狗此前發(fā)出過叫聲，完全可以理解成是車船的汽笛引發(fā)的習(xí)慣性刺激反應(yīng)，“平靜”才是牧場的原生態(tài)樣貌。這些牧場上原本不停走動的牲畜群，在課文中呈現(xiàn)的竟然是靜態(tài)的，作者是怎樣做到的呢？原來，作者以望遠(yuǎn)鏡的視角看到牲畜有走動的情形，但這種走動與遼闊無垠的牧場大背景比起來，就處在一種原地不動一樣的感覺中，牲畜群在作者的眼中悄然融為牧場草地的一部分，其走動在不知不覺中就被作者忽略了。此時此刻，作者所想的靜美的境界籠罩著牧場上的一切，牲畜群“安閑地欣賞”恰到好處地體現(xiàn)出其靜如處子的狀態(tài)，這也是作者盡力在化實為虛、化動為靜的表達(dá)中體現(xiàn)出的牧場之國靜謐的詩意美。動靜互見的妙處在有重點地分析了《威尼斯的小艇》的動態(tài)描寫藝術(shù)和《牧場之國》的靜態(tài)描寫藝術(shù)后，我們還須關(guān)注兩篇課文中的共同點一一動靜互見的藝術(shù)表達(dá)，這樣才不至于有掛一漏萬的嫌疑，因為任何一篇文章都難以單獨依靠動態(tài)描寫或靜態(tài)描寫達(dá)到很高的藝術(shù)成就?！锻崴沟男⊥А吩谕怀龅膭討B(tài)描寫之外也有一些單獨的靜態(tài)描寫，如第二自然段寫小艇的外形特點，其中的“行動輕快靈活”就是為下文寫小艇“擠”“穿”“急轉(zhuǎn)彎”作鋪墊的，初步體現(xiàn)了動靜結(jié)合的特點。尤其是課文最后一個自然段在寫“半夜”的情景中，戲院散場是水城威尼斯一天中由動到靜的轉(zhuǎn)折點，最后的動態(tài)描寫是“遠(yuǎn)處傳來一片嘩笑和告別的聲音”，接著是靜態(tài)的小艇“消失在彎曲的河道中”，并“停泊在碼頭上”，此時水城威尼斯的“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃……”。在這樣一種自然的靜態(tài)美中，“寂靜”和“入睡”帶來的感覺與白天小艇穿行所體現(xiàn)的生活的動態(tài)美形成了鮮明的對比；而“入睡”前面的一個“又”字揭示了周而復(fù)始的動靜平衡才是水城威尼斯生活的全部，自然的靜態(tài)美是為了襯托生活的動態(tài)美。用靜態(tài)描寫襯托動態(tài)描寫，就是《威尼斯的小艇》動靜結(jié)合的妙處?！赌翀鲋畤吩谕怀龅撵o態(tài)描寫中，也融入了動態(tài)描寫。牲畜群中的牛低頭吃草、豬不停地呼嚕著，還有人駕駛小船、擠奶，加上來往行駛的汽車、火車，但這些動態(tài)不但沒有使牧場活躍起來，反而使牧場顯得更加安靜和沉寂。因為這些動態(tài)描寫看上去總是處于弱勢：與吃草比，牛群“站立不動”、牛犢“儀態(tài)端莊”、老牛“無比威嚴(yán)”所指向的都是靜態(tài)描寫；與豬群的呼嚕比，綿羊的“悠然自得”、小雞和長毛山羊的“安閑地