2023年學(xué)前兒童語言教育概論離線作業(yè)選

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《學(xué)前兒童語言教育概論》課程作業(yè)（選做）姓名:學(xué)號：年級：學(xué)習(xí)中心：—————————————————————————————第一章學(xué)前兒童語言教育及其研究1.1試述學(xué)前兒童語言教育的研究對象及其含義。答:學(xué)前兒童語言教育有狹義和廣義之分。

１、狹義的學(xué)前兒童語言教育

狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3—6歲兒童掌握母語口語的過程,特別把3—6歲兒童初期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為重要研究的對象,對３—6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。

一般來說，母語是人們掌握得第一語言,并且認(rèn)為母語的學(xué)習(xí)方式重要是自然獲得，也稱母語獲得或第一語言習(xí)得的,它不同于第二語言的學(xué)習(xí)。因此,狹義的學(xué)前兒童語言教育無論在研究對象上還是對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)的見解上,都是有偏頗的。

2、廣義的學(xué)前兒童語言教育

廣義的學(xué)前兒童語言教育把0—６歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為重要研究的對象,對0—6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

廣義的學(xué)前兒童語言教育也著重于兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。換句話說,也就是學(xué)前兒童語言教育應(yīng)當(dāng)在結(jié)識社會、社會交往和生活中展開1．2試述學(xué)前兒童語言教育的重要研究任務(wù)。答:（1)進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程：兒童獲得語言是兒童社會化發(fā)展的一個里程碑,對兒童身心的健康發(fā)展具有積極的意義。

②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展：兒童在加工語言的同時,認(rèn)知能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高;學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好

④學(xué)好口語，提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ):閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時也是個人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。

(2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展

1．3試述學(xué)前兒童語言的研究價(jià)值。答:學(xué)前兒童語言具有多學(xué)科、多方面的研究價(jià)值。就目前發(fā)揮作用較多的領(lǐng)域看,其研究價(jià)值重要有四個方面:

１、語言學(xué)價(jià)值

2、心理學(xué)價(jià)值

3、教育學(xué)價(jià)值

4、文化學(xué)價(jià)值1.4試述學(xué)前兒童語言的研究方法。答：學(xué)前兒童語言教育重要是研究學(xué)前兒童在語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。只有通過系統(tǒng)的自然觀測、對現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究和實(shí)踐的行動研究，才干判明其方法是否有效。因此學(xué)前兒童語言教育的研究方法為:根據(jù)學(xué)前兒童的生理、心理學(xué)基本原理和人類語言學(xué)的發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用自然觀測法、調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。自然觀測法。具體方法有:日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時間取樣法等等，其中日記描述法中的主題日記法和實(shí)況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。

２.調(diào)查研究法。一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、因素調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。

3．行動研究法。第二章

學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能2.1學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？答:一、語言是一種符號系統(tǒng)。１、語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。２、語言符號系統(tǒng)具有地區(qū)的、民族的、階層的差異性。二、語言是一種信息系統(tǒng)。三、語言是一種交際和思維工具2.2試述學(xué)前兒童語言的功能。答：一、語言是人類最重要的交際工具。一、語言是人類最重要的交際工具。三、學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒結(jié)識能力的發(fā)展四、學(xué)前期語言教育可認(rèn)為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。第三章

語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)和社會實(shí)踐基礎(chǔ)3.1試述發(fā)音器官的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3.2試述語音聽覺系統(tǒng)的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3．３試述大腦神經(jīng)中樞的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3.4語言中樞成熟水平導(dǎo)致兒童語言能力有哪些差異?答:語言中樞成熟水平的差異導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性。因而導(dǎo)致兒童語言能力具有明顯的差異性。

重要表現(xiàn)在以下幾個方面：開口說話的月齡不同；發(fā)音的清楚度不同;對周邊于艷艷刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同;語用方式不同；語言的愛好點(diǎn)不同；這說明正常兒童之間由于語言中樞成熟順序的不同而表現(xiàn)出語言能力發(fā)展上的種種差異

。3．５試述語言和社會的關(guān)系。答:語言的基本職能是作交際工具。從一開始就與社會有密不可分的關(guān)系。語言是一種社會現(xiàn)象,它是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，并且將隨著人類社會的消亡而消亡。

（一）.語言產(chǎn)生于社會（二）.語言存在于社會１、個體形式與整體形式；2、固體形式與環(huán)境形式；３、全民形式和社團(tuán)形式；4、標(biāo)準(zhǔn)形式和地區(qū)性形式;5、書面形式和口頭形式；

（三）.語言發(fā)展于社會(四）.語言依存于社會語言。社會的消亡導(dǎo)致語言的消亡，而語言的消亡卻不一定以社會的消亡為前提，或者說與社會的消亡有必然的練習(xí)。反過來,社會同樣也要依賴與語言,客觀上也不存在沒有語言的社會，語言的消失必然會導(dǎo)致社會的崩潰。社會的發(fā)展影響語言的發(fā)展,反過來語言的發(fā)展同樣聽懂社會的發(fā)展。一般說來,語言的發(fā)展總是落后于社會的發(fā)展,社會發(fā)展的需要促進(jìn)了語言的修訂、改善和更新,語言智能在一定的條件下對社會起到推動和促進(jìn)作用。第四章學(xué)前兒童的語言獲得和語言學(xué)習(xí)4.1試歸納不同學(xué)派有關(guān)兒童語言獲得的理論答:1.后天環(huán)境論：①機(jī)械模仿說：

模仿說

選擇性模仿說②強(qiáng)化說:斯金納的觀點(diǎn)及批評3)中介說：基本觀點(diǎn)及批評2．先天決定論:①先天語言能力說及喬姆斯基的基本觀點(diǎn)②自然成熟說及勒納伯格的基本主張３.先天與后天互相作用論:①皮亞杰的認(rèn)知說以及基本觀點(diǎn)

②布朗等的規(guī)則學(xué)說及基本點(diǎn)。③布魯納等的社會交往學(xué)說及基本觀點(diǎn)。1．后天環(huán)境論：①機(jī)械模仿說:

模仿說

選擇性模仿說②強(qiáng)化說：斯金納的觀點(diǎn)及批評3）中介說：基本觀點(diǎn)及批評2.先天決定論：①先天語言能力說及喬姆斯基的基本觀點(diǎn)②自然成熟說及勒納伯格的基本主張3.先天與后天互相作用論:①皮亞杰的認(rèn)知說以及基本觀點(diǎn)

②布朗等的規(guī)則學(xué)說及基本點(diǎn)。③布魯納等的社會交往學(xué)說及基本觀點(diǎn)。４.2試述兒童語言獲得關(guān)鍵期理論對促進(jìn)兒童語言發(fā)展的啟示。4.３舉例說明學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（一)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言積極建構(gòu)的過程

(二)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程

(三）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程

(四)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程4．４試述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素。答：(一）、生理因素

兒童語言的發(fā)展深受生理因素的影響,但是，生理因素只是提供了一種發(fā)展的也許性和規(guī)定性。

所謂生理因素，是指整套發(fā)音系統(tǒng)（例如：口腔、聲帶、氣管、肺等）和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否健全,都會影響兒童的語言學(xué)習(xí)。此外,感覺器官涉及眼、耳、皮膚、口、鼻等，對語言的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生重要的影響。（二）、心理因素

心理因素對兒童學(xué)習(xí)的影響，早就受到人們的重視并得到較多的研究。在心理因素中,最重要的是大腦的認(rèn)知能力方面

語言能力無論是印入性的(例如；聽和說)還是表達(dá)性的(例如：說和寫)、都建立再去愛對語言內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上。也就是說,語言能力和認(rèn)知能力有密切關(guān)系，語言能力是受一般認(rèn)知能力制約但又有自己特殊性的認(rèn)知能力。

（三)、社會因素

社會的各種因素對于兒童的語言學(xué)習(xí)也有相稱的影響。這里所說的社會因素，是指兒童所接觸到的人和事，比如成人和同伴對他的態(tài)度等。社會的影響因素很多，其中最重要的是兒童的社會生活環(huán)境、成人的語言觀念和對待兒童的態(tài)度

1、社會生活環(huán)境的影響

兒童都是在特定的社會生活環(huán)境中獲得語言的。社會生活環(huán)境是有物質(zhì)的和精神的、家庭的和社會的諸多因素交叉組合而成的，這些各種各樣的因素都會對兒童的語言發(fā)展發(fā)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響

２、成人語言觀念的影響

語言觀念是指人們關(guān)于語言的一系列態(tài)度和見解，諸如：書面語和口語的地位、民族共同語和方言的地位,對本族語和外語的情感等。成人的語言觀念對于兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。

3、對待兒童的態(tài)度的影響

對待兒童的態(tài)度,反映著社會的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來的對待兒童的不同態(tài)度,也會影響兒童的語言發(fā)展。4.5聯(lián)系學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑的內(nèi)容,談一談具體的教育措施。答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，一般與其年齡階段的特性密切相關(guān)。

(一）、在積極模仿中學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童對周邊環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性,因此，別人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象,并且多以模仿的形式出現(xiàn)。

兒童的語言模仿是在與周邊語言環(huán)境的互相作用中自然而然地進(jìn)行的，由于兒童有強(qiáng)烈的學(xué)話的動機(jī)，所以許多模仿都是自發(fā)的。

兒童在語言方面的模仿大體有四種方式：

1、即時的，完全模仿

學(xué)前兒童中此類的模仿一般較少,重要發(fā)生在小班初期

２、延緩模仿

兒童從各種渠道中自然而然接受的范句,往往由于種種因素不立即模仿，而是在相隔一段時間以后，當(dāng)類似的情境出現(xiàn)時，他們才把范句或與范句近似的話語復(fù)述出來。

3、發(fā)明性模仿

也稱選擇性模仿，即按照范句的句法結(jié)構(gòu),在新的情境中表述新的內(nèi)容。這類模仿不是簡樸地反復(fù)別人的原有詞句,而是以原有詞句的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容為參照物,在發(fā)明性想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的語言構(gòu)型。

有研究表白,提供語言示范并隨后加以強(qiáng)化，稱為“模仿訓(xùn)練”可以引起兒童的選擇性模仿,并且能導(dǎo)致新的結(jié)構(gòu)形式的自發(fā)運(yùn)用。我們在語言教育中也經(jīng)常采用示范、模仿和強(qiáng)化的策略，引發(fā)兒童的發(fā)明性模仿4.6觀測與記錄兒童在游戲中交往語言的表現(xiàn)情況,提出響應(yīng)的教育對策。答：游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們最早、最基本的交往活動。游戲是兒童快樂而自由的時間活動，在游戲中兒童可以自由地支配自己的行動,快樂地與同伴交往、合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴游戲,游戲?yàn)閮和峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在兒童積極參與活動的過程中建構(gòu)的。

幼兒初期,在獨(dú)自游戲中，兒童往往憑借語言支配和調(diào)節(jié)自己的行為。他們邊想邊說邊玩,而這種獨(dú)自言語,正是社會性交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ),教師要注意觀測和傾聽兒童的獨(dú)自言語，予以對的引導(dǎo)。游戲中的獨(dú)自言語是交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，兒童與同伴共同游戲，更是交往語言實(shí)踐的大好時機(jī)

可以說游戲給所有的兒童提供了說話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會,表現(xiàn)在語言交往空間上距離縮短，時間上頻率增長,其結(jié)果是促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的極大提高。第五章0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育5.1試述嬰兒語言發(fā)展的各個階段及其重要特點(diǎn)。答:兒童語言發(fā)展的過程特別是兒童語言習(xí)得的過程,無論他們出生的地點(diǎn)、出生后所接觸的語言如何,也無論他們開始掌握語言的時間快慢、智力發(fā)展的水平高低如何，兒童掌握母語的過程都驚人的相似。重要可以分為以下幾個階段:

一.語音發(fā)聲發(fā)展階段：1、非自控階段(出生—２0天）2、咕咕聲階段(2１天—5個月)３、牙牙語階段(6個月—１歲左右）4、學(xué)話階段(1歲—1歲半）5、積極言語發(fā)展階段（1歲半—６歲)

二.語音知覺發(fā)展階段:1、聲調(diào)知覺發(fā)展２、音位知覺的發(fā)展3、詞的語音表象的建立５．2如何解決好語言模仿和語言發(fā)明的關(guān)系?第六章3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育６．1試述學(xué)前兒童語音發(fā)展的重要特點(diǎn)。答:(一)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言積極建構(gòu)的過程

兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。成人不也許盼望那種“一教就會”的立竿見影的效果。一方面，兒童對于周邊人們提供應(yīng)他們的語言范型進(jìn)行著種種選擇，只有那些他們能理解、能模仿的語言范型才會被他們所注意，并故意識地去加以練習(xí);另一方面，兒童在直接模仿成人語言的同時,總是在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著發(fā)明性、變通式的模仿，即將聽到的句子稍加變動，變成自創(chuàng)的語言進(jìn)行表達(dá)。此外,兒童往往還通過自己的一言一行影響著周邊人的言行。也就是說,周邊人們向兒童提供什么樣的語言在一定限度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。

在語言交際環(huán)境中,當(dāng)兒童有交往的需要時，他們才會積極地搜尋記憶里的詞匯和句子,嘗試著進(jìn)行表述。畢竟,語言是人們交際的一種工具。兒童只有在大量的語言交際實(shí)踐中,才干逐漸掌握語言這個交際工具。

(二）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程

通過兒童模仿語言過程中表現(xiàn)出來的選擇性和變通性,我們可以看出兒童學(xué)習(xí)語言是一個個性化的過程。每個兒童都在依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言和周邊人交往，并從別人的語言中學(xué)習(xí)新的語言成分。

從語言所反映的事物來看,人們喜歡談?wù)摰闹黝}與內(nèi)容往往因人而異。兒童比較喜歡談?wù)撍麄兏袗酆玫氖挛?而兒童對事物的喜好和愛好有極具有個性化,這使兒童對語言表達(dá)的愛好充滿了個性色彩。

不管是語言表達(dá)的內(nèi)容,還是語言表達(dá)的方式，兒童都表達(dá)出較為明顯的個性差異。

(三)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程

這是由語言自身的特點(diǎn)所決定的。語言是一種符號,總是反映一定的事物。兒童學(xué)習(xí)語言時，必然要弄懂語言的含義，也就是要理解語詞所代表的一類事物,他反映事物的哪些方面的特性,表達(dá)如何的思想感情等等。因此,兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們結(jié)識事物的過程相聯(lián)系。

兒童通過平常交往和各種教育活動獲得大量語言,這些語言內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面,從兒童自己的身體特性和心理感受，從兒童家庭到幼兒園再到周邊社區(qū),從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識、可以說語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。

（四)、語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程

兒童學(xué)習(xí)和掌握語言、詞匯、句子,都需要一個過程,從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多,逐步形成、逐步完善。兒童對語音的掌握、詞義的理解、語法的運(yùn)用還很不成熟,經(jīng)常出現(xiàn)理解錯誤、表達(dá)錯誤的情況,這是兒童語言發(fā)展過程的年齡特點(diǎn)。６．２試述影響兒童語音發(fā)展的因素。答：（一)、生理因素的影響

生理因素對兒童語音發(fā)展的影響,比對語言其他方面發(fā)展的影響,更為巨大和直接。

兒童對于聲音和語音的聽辨能力,也離不開聽覺器官和大腦的發(fā)展。而發(fā)音器官和聽覺器官以及大腦得

成熟過程，是由先天因素決定的，因此不同民族的兒童,他們的初期發(fā)音具有許多共同性。隨著兒童年齡的增長，先天決定的生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響逐漸減弱，而其他因素的影響逐漸增強(qiáng)。但是生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響決不會消失。

(二）、語言因素的影響

語音是語言的一個子系統(tǒng),語音的發(fā)展也受到語義、語法等的影響。

（三)、環(huán)境因素的影響

對兒童語音發(fā)展影響最大的環(huán)境,是兒童生活范圍內(nèi)人的環(huán)境。而在人的環(huán)境中影響最大的，又是人的環(huán)境所決定的語言環(huán)境。兒童由于個方面都不成熟,他們的社會實(shí)踐活動中重要是語言實(shí)踐活動，兒童重要通過語言來結(jié)識世界、把握世界和控制改造世界的。語言環(huán)境對兒童的影響，可以追溯到胎兒期。

城鄉(xiāng)兒童語音發(fā)展的差異，正是語言環(huán)境對兒童語音發(fā)展的影響所導(dǎo)致的6.3試述學(xué)前兒童各年齡班兒童語音教育的重要內(nèi)容和方法。答:１、小班

小班是語音教育的關(guān)鍵期,培養(yǎng)學(xué)前兒童對的發(fā)音是小班語音教育的重點(diǎn)任務(wù)。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。小班學(xué)前兒童語音練習(xí)的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動活潑，趣味性強(qiáng)。要盡量在平常生活和游戲中進(jìn)行。時間不宜太長，一般控制在1０分鐘左右。

2、中、大班

中、大班學(xué)前兒童的言語器官已發(fā)育成熟,對的發(fā)出所有音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具有,特別是語音意識地發(fā)展,使學(xué)前兒童已經(jīng)能意識到自己和別人語音中出現(xiàn)的問題,隨時調(diào)整和修補(bǔ)自己與別人語音中的“錯誤”。因此,學(xué)前兒童也就同時產(chǎn)生了清楚對的說話的愿望。

中、大班學(xué)前兒童在發(fā)音方面存在的問題,重要是少數(shù)學(xué)前兒童對個別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)，因此語音教育的重點(diǎn)是對個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。

中、大班還應(yīng)注意學(xué)前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng),如清楚地吐字吐詞，自然地調(diào)整聲音的強(qiáng)弱,富有感染力和表現(xiàn)力的表達(dá),表述時善于調(diào)整好自己的呼吸，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲方法。６.4試述學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的重要特點(diǎn)。答:詞匯是指詞的總匯。各民族的語言都有其基本詞匯。每個人又有個人詞匯。詞匯是約定俗成的,兒童在語言發(fā)展過程中,要學(xué)習(xí)和掌握社會上通用的詞匯。

(一)、詞匯數(shù)量不斷增長

詞匯量是兒童言語發(fā)展的標(biāo)志之一。詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。詞匯數(shù)量的多少,直接影響到兒童言語表達(dá)能力的發(fā)展。詞匯量也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。

1、詞匯量是隨著年齡的增長而增長的

2、3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢

3、３歲左右是兒童詞匯增長的高速期

(二)、掌握詞類的范圍不斷的擴(kuò)大

詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平,詞類范圍則可以在一定限度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。這是由于,在詞匯中不同的詞類抽象概念限度不同。

1、掌握各類詞的順序不同

關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表白,兒童先掌握實(shí)詞,后掌握虛詞。其中實(shí)詞中最先和大量掌握得是名詞,名詞在兒童詞匯中所占的比例最大，3—6歲兒童詞匯中名詞占主導(dǎo)地位，大約占５１%左右,絕對量有所增長,但在詞匯總量中的比例有遞減的趨勢。另一方面是動詞,大約占2０%—２５％;再次是形容詞，大約占１0%以上。其他實(shí)詞如副詞、代詞、數(shù)詞；虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等等，兒童掌握較晚。他們在兒童詞匯中的比例也較小。

2、

詞類的使用頻率不同

學(xué)前兒童對自己所掌握的詞，使用的次數(shù)并不相同。學(xué)前兒童使用詞頻率最高的是助詞，另一方面是代詞，然后是副詞和介詞。使用動詞的頻率高于名詞。

3、

掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大

隨著年齡的增長,兒童生活范圍逐漸擴(kuò)大,思維能力逐漸發(fā)展，所獲得的名詞量也迅速增長；不僅具體名詞的范圍擴(kuò)大,并且同一類詞的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大,出現(xiàn)了抽象名詞。兒童名詞的發(fā)展突出的特點(diǎn)是:(１）、具體名詞早于且快于抽象名詞的發(fā)展；(２)、兒童掌握較早較多的是與他們平常生活關(guān)系密切的詞語。(3)、抽象名詞隨著年齡的增長而逐漸增長。在表達(dá)自然常識的名詞中，兒童掌握最多的是動物名詞，另一方面是植物名詞,再次是自然現(xiàn)象的名詞。

形容詞是學(xué)前兒童使用較多的詞匯之一,在兒童詞量中位居第三。

(三)、對詞義的理解不斷確切和深化

在詞匯量不斷增長,詞類不斷擴(kuò)大的同時，學(xué)前兒童所掌握得每一個詞的含義也逐漸地確切和深化了。同一個詞，不同年齡階段的兒童對其含義的理解水平是不同的,兒童對詞義的理解具體有兩個突出的特點(diǎn):1、籠統(tǒng)；2、具體。這重要和知覺、動作在詞義理解中的作用有關(guān)。

兒童的詞匯雖然有以上多方面的發(fā)展，但和以后的發(fā)展比較起來，這個時候的詞匯還是貧乏的,概括性還是很低的，理解和使用上也經(jīng)常會發(fā)生錯誤,還必須加強(qiáng)詞匯教育。6.5試述學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑。答:(一）、豐富學(xué)前兒童詞匯

１、為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主

2、

學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞

(二)、幫助學(xué)前兒童對的理解詞義

1、讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)

2、借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息

3、引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義

(三）、幫助學(xué)前兒童對的運(yùn)用詞匯

１、

經(jīng)常為學(xué)前兒童提供對的用詞的典范

(1)、用詞命名

（2)、語法規(guī)范

２、針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋

3、為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯6．６試述學(xué)前兒童語音教育的途徑。答：１、

在平常生活中練習(xí)發(fā)音

2、開展聽說游戲活動學(xué)習(xí)對的發(fā)音

3、運(yùn)用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音

４、教師示范與講解對的、規(guī)范的發(fā)音第七章學(xué)前兒童語言教育的目的與內(nèi)容7.1學(xué)前兒童語音教育目的可分為哪幾個層次？各有何含義？答：教育是有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加影響,使他們在認(rèn)知、情感、行為等方面發(fā)生變化的過程。學(xué)前兒童語言教育的目的,是整個學(xué)前兒童語言教育的大綱。《幼兒園工作規(guī)程》總則第三條提出:“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。對幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?！睆膶W(xué)前兒童發(fā)展的諸多方面互為條件、互相制約的關(guān)系和教育的整體觀來看,促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展，提高學(xué)前兒童運(yùn)用語言的能力，是托幼機(jī)構(gòu)語言教育任務(wù)的具體體現(xiàn)。

一、學(xué)前兒童語言教育目的制定的依據(jù)

學(xué)前兒童語言教育目的是根據(jù)學(xué)前兒童保育與教育的重要目的擬定的，它是學(xué)前兒童教育總目的的重要組成部分。我國學(xué)前兒童語言教育目的制定的重要依據(jù)如下:

（一）、依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目的

社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)、對教育的規(guī)定，為確立學(xué)前兒童語言教育目的指明了方向。在學(xué)階段教育目的中的一部分因素對學(xué)前兒童語言有一定的規(guī)定，便成為語言教育目的形成的一個特定依據(jù)。由于教育的本是由教育者對受教育者實(shí)行一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會的政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人,離開了一定社會的規(guī)定去制定當(dāng)前兒童語言教育目的,則有也許在本質(zhì)上違反教育的規(guī)律。

（二)、依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的重要目的

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》,幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目的是“培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交際的基本能力”。這可以說是兒童語言教育目的的概括性的表達(dá)。

(三)、依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律

學(xué)前階段，兒童語言發(fā)展具有哪些潛力，最高能達(dá)成什么限度,發(fā)展所需的必要條件是否具有等問題，對確立學(xué)前兒童語言教育目的有直接的影響。由于教育的對象是兒童，教育目的的制定必須充足地尊重兒童發(fā)展的規(guī)律

三、

學(xué)前兒童語言教育目的的結(jié)構(gòu)

教育理論與實(shí)踐告訴我們，教育目的總是具有一定的可供分析的結(jié)構(gòu)。

從縱向的角度來看，學(xué)前兒童語言教育目的具有一般的層次結(jié)構(gòu)；從橫向的角度看,學(xué)前兒童語言教育目的具有獨(dú)特的分類結(jié)構(gòu)。

(一）、學(xué)前兒童語言教育目的的結(jié)構(gòu)

學(xué)前兒童語言教育目的重要分為三個層次,即語言教育終期目的、年齡階段目的和活動目的。

1、

學(xué)前兒童語言教育終期目的

學(xué)前兒童語言教育終期目的有時也稱為學(xué)前兒童語言教育目的。它是語言教育所盼望的最終結(jié)果,是學(xué)前階段語言教育任務(wù)規(guī)定的總和。

２、學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目的

學(xué)前兒童語言教育的年齡目的是終期目的在各年齡段上的具體體現(xiàn),也就是對托兒所和幼兒園各年齡班兒童語言發(fā)展提出的具體規(guī)定。盡管整個學(xué)前階段，兒童語言發(fā)展表現(xiàn)出一定的共性和連續(xù)性,但是將語言教育目的分化為不同的規(guī)定，形成對每一個年齡階段兒童逐步提高規(guī)定的具體目的，這是年齡階段目的的一個特點(diǎn)。

年齡階段目的的另一個特點(diǎn)是兒童語言發(fā)展指標(biāo)和學(xué)科知識的融合，這就規(guī)定語言教育目的貫徹到兒童所學(xué)的學(xué)科知識中去。

2、

學(xué)前兒童語言教育活動目的

學(xué)前兒童語言教育活動目的一般由教師自己制訂,它有兩層含義。一層是指各項(xiàng)學(xué)前教育活動所指向的學(xué)前兒童語言發(fā)展目的。另一層含義則指語言教育活動目的。

從目的的層次分析中，我們可以清楚地結(jié)識到,學(xué)前兒童語言教育目的要貫徹到每個兒童身上，有幾個關(guān)鍵問題必須注意:一是如何將高層次目的準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為低層次目的；二是在教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個層次教育目的的內(nèi)涵以及互相關(guān)系；三是教師如何根據(jù)目的來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、方法，從而保證目的實(shí)現(xiàn)。7.２學(xué)前兒童語音教育目的可分為哪幾類？請簡要說明。答:學(xué)前兒童語言教育目的的分類結(jié)構(gòu),是指教育目的的組合構(gòu)成,應(yīng)當(dāng)從兒童語言能力的構(gòu)成仿。、語言教育的作用和語言教育目的自身的角度來進(jìn)行語言教育目的的分類,可分為以下四大類：

1、傾聽行為培養(yǎng)

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),也是兒童不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽、樂于并善于傾聽的人，才干真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧，因此在學(xué)前階段,培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域規(guī)定培養(yǎng)幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。隨著年齡的增長,學(xué)前兒童的傾聽能力得到一定的發(fā)展，具體表現(xiàn)在:（1）從無意識到故意識傾聽；(2)對傾聽內(nèi)容的辨析能力不斷提高;(3)對所聽的內(nèi)容的理解掌握能力逐漸發(fā)展,可以連接上下文意識進(jìn)行傾聽。

學(xué)前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng)放在對漢語語音語調(diào)和對語義內(nèi)容的理解上。在０—６歲階段通過逐步幫助兒童建立起以下傾聽技能:一是故意識傾聽，集中注意傾聽;二是辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容的傾聽;三是理解性傾聽,掌握傾聽重要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。

2、表述行為培養(yǎng)

表述是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。因而,表述行為培養(yǎng)是學(xué)前兒童語言教目的的重要組成部分。

學(xué)前階段是兒童逐步掌握口頭語言，并向書面語言過渡的時期。在這一特定期間內(nèi),兒童表述行為能力發(fā)展的重點(diǎn)重要在于學(xué)習(xí)對的恰本地口語表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用四個方面掌握母語的表達(dá)能力，由簡到繁，由短到場的提高表述水平。

3、

欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

文學(xué)作品欣賞活動是感知理解文學(xué)作品并嘗試操作藝術(shù)語義方式的行為。學(xué)前兒童欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)重要在于培養(yǎng)兒童綜合的語言能力，增強(qiáng)兒童對語言核心操作行為的敏感性，即對語詞排列的敏感性;以及對不同情境中語言運(yùn)用的敏感性等。

4、初期閱讀行為的培養(yǎng)

初期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備7.3試述確立學(xué)前兒童語言教育目的的依據(jù)。答:學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容不是任意制定的，而是由一定依據(jù)、符合一定規(guī)律的。從教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段來看,語言教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目的來選擇；從教育內(nèi)容的目的是為了促進(jìn)兒童的語言發(fā)展來看,語言教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言發(fā)展的特點(diǎn)及其規(guī)律來選擇。（一)、依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目的

學(xué)前兒童語言教育目的是擬定學(xué)前兒童教育內(nèi)容的重要依據(jù),具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)前兒童語言教育目的是:培養(yǎng)兒童的語言能力,即對語言的理解能力和表達(dá)能力。

2、學(xué)前兒童語言教育目的分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、初期閱讀四大塊，每個部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。

3、根據(jù)語言教育目的擬定教育內(nèi)容，是把教育目的中的各部分、各方面規(guī)定轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容,使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

（二）、依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)

1、在非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程中,兒童需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時反饋;對語詞的理解和應(yīng)用;構(gòu)詞成句、表達(dá)意思三方面的內(nèi)容。我們可以選擇談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和初期閱讀等活動,讓兒童進(jìn)行這些內(nèi)容的練習(xí)，使兒童獲得有關(guān)的語言經(jīng)驗(yàn)。

2、在運(yùn)用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言之間的關(guān)系和識字兩方面的內(nèi)容。即理解說出的話和寫出的字之間的關(guān)系，對不同字形的辨認(rèn)以及對字形結(jié)構(gòu)的分析與書寫。

（三)、依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點(diǎn)

學(xué)前兒童是通過多種多樣的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到發(fā)展的。不同領(lǐng)域活動各有其不同的特點(diǎn),其中的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同。兒童獲得的語言經(jīng)驗(yàn)有相同之處，但也各具特性。在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域活動中，都需要教師用語言來指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀測,兒童要聽懂教師的指導(dǎo)語,有序地觀測;同時兒童要會用語言表達(dá)觀測的情況和結(jié)果。但由于觀測的對象不同，表達(dá)的方式也就有一定的差別，兒童所獲得的語言經(jīng)驗(yàn)也有所不同。教師不必特別去劃清語言教育活動內(nèi)容和其他活動領(lǐng)域的界線，而應(yīng)當(dāng)研究不同活動領(lǐng)域的特點(diǎn),將語言教育內(nèi)容有機(jī)地滲透其中，切實(shí)提高兒童的語言水平。７.4簡要說明學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和重要內(nèi)容。答:學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。

(一)、專門的語言教育內(nèi)容

這類結(jié)構(gòu)重要是為兒童提供機(jī)會，對他們在平常語言交際中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)成對語言規(guī)則的理解及故意識地運(yùn)用。它重要涉及學(xué)說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和初期閱讀等方面,這也是我國目前學(xué)前兒童語言教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常采用的、最基本的內(nèi)容。

1、學(xué)說普通話

推廣普通話,讓普通話成為中華大地的通用語，這已成為我國的一項(xiàng)語言政策。

(１）、以普通話語音為標(biāo)準(zhǔn)，對方言與普通話的發(fā)音和聲調(diào)有差別的字詞,進(jìn)行重點(diǎn)地辨音和發(fā)音訓(xùn)練。

（2)、別普通話與方言相同內(nèi)容的不同表述,學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話。

（3)、獨(dú)立運(yùn)用普通話交談,回答提問，朗誦詩歌、散文和講述故事等。

2、談話

談話時人們之間以問答或?qū)υ捫问竭M(jìn)行的言語交往,涉及個別交談和集體交談兩種。兒童運(yùn)用語言與人交往是從交談開始的。談話在培養(yǎng)語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。

（1)、個別交談

A、積極發(fā)起與別人進(jìn)行交談，盡量清楚、完整地表述自己的意思。

Ｂ、集中注意傾聽別人的說話,針對別人的話能提出詢問或作出積極的應(yīng)答。

C、懂得交談中要聽說輪換,耐心而有禮貌地談話延續(xù)下去。

(2）、集體談話

A、在自由活動或游戲活動中，能積極參與兩個人以上的交談，并根據(jù)需要發(fā)表自己的意見。

B、在集體活動中，能注意傾聽并理解教育的提問，并作出相應(yīng)的回答。

C、注意傾聽同伴在集體中的發(fā)言，及時作出更正或修補(bǔ)。

3、講述

講述時指發(fā)展兒童的獨(dú)白言語的形式，獨(dú)白言語是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口語表達(dá)形式。它的特點(diǎn)是語言內(nèi)容比較豐富，語句結(jié)構(gòu)比較完整連貫，表達(dá)內(nèi)容前后一致。講述在語言的內(nèi)容、形式和思維的邏輯性方面,都比對話的規(guī)定高。要達(dá)成語言教育目的中提出的有關(guān)講述能力的目的，必須根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，選擇多種講述內(nèi)容,通過多種方式的訓(xùn)練，發(fā)展其講述能力。

(1)、實(shí)物講述和圖片講述。即用幾句話來描述實(shí)物的外形、形狀、習(xí)性、用途或使用方法等;講述單幅或多幅圖片中人物的外貌、表情、姿態(tài)、動作等。

(2)、拼圖講述和情景講述。即講述拼出的圖片、拼板或圖形，講述情景表演中人物、事件、對話、動作、心理活動等。

(3）、經(jīng)驗(yàn)講述。即講述自己親身經(jīng)歷或間接了解的人、事、物。

4、初期閱讀

初期閱讀是由口頭語言向書面語言過渡，理解口語與文字之間關(guān)系的重要經(jīng)驗(yàn)。它在幫助兒童順利完畢以上兩個過渡的過程中起著舉足輕重的作用。

（1）、翻閱圖書的基本技能。

（2）、注意看著畫面聽成人講解,并回答提問。

(3）、成人朗讀圖書中的文字,兒童邊看邊聽,

(4）、能對單幅畫面進(jìn)行講述并會根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)句或句。

（５）、養(yǎng)成喜歡閱讀和愛惜圖書的良好習(xí)慣。

（6）、運(yùn)用繪畫或剪貼等手段制作圖書,并能自編文字說明。（7)、了解漢字的書寫風(fēng)格和基本筆畫。能結(jié)識簡樸德

獨(dú)體字。

(８）、會認(rèn)并書寫自己的名字。

5、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

兒童文學(xué)作品涉及童話、幼兒生活故事和自然故事、兒童詩歌、散文、謎語、繞口令等。它們具有豐富的語言和生動有趣的情節(jié)，作品中人物個性鮮明，主題富有哲理，深受兒童愛慕。

(1）、聆聽與感受文學(xué)作品（2）、朗誦與表演文學(xué)作品

（３）、仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品

（二)、滲透的語言教育內(nèi)容

這類結(jié)構(gòu)重要是運(yùn)用學(xué)前兒童各種生活經(jīng)驗(yàn),為兒童提供充足而又廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。

(１）、常生活

（２）、交際活動

(3）、游戲活動

(4）、學(xué)習(xí)活動第八章

學(xué)前兒童語言教育的方法和途徑8.1學(xué)前兒童語言教育重要有哪些方法？答:學(xué)前兒童語言教育活動的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展學(xué)前兒童的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動。在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用過程中,學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。學(xué)前兒童語言教育方法是根據(jù)兒童語言發(fā)展理論,兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律、兒童語言教育的目的以及數(shù)年來兒童語言教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納出來的。一般的方法有：一、示范模仿法

二、視、聽、講、做結(jié)合法

三、游戲法

四、表演法

五、練習(xí)法8．2學(xué)前兒童語言教育重要有哪些途徑?答：學(xué)前兒童語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行?？梢哉f,凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育。概括起來，學(xué)前兒童語言教育的途徑重要涉及：通過平常生活進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育,通過專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育,以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。8.3如何在平常生活中對兒童進(jìn)行語言教育?答：一方面，成人可以通過平常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。

另一方面，成人可以在交往中為孩子提供語言示范，豐富兒童的詞匯。

再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中,提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。

總之，成人要抓住與兒童平常交往的有利時機(jī),為兒童提供良好的言語示范,并在交往過程總觀測和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。8．4為什么在其他領(lǐng)域教育活動中要進(jìn)行隨機(jī)的語言教育？在進(jìn)行語言教育時要注意哪些問題？答:學(xué)前教育結(jié)構(gòu)的教育活動時有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)前兒童積極活動的、多種形式的教育過程。無論是否以語音為基本教育內(nèi)容,教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)教育活動都要關(guān)注并故意識地發(fā)展兒童的語言。

幼兒園除了語言教育活動外,尚有許多其他領(lǐng)域的教育活動，這些教育活動雖然不是以語言為重要內(nèi)容，但其中部分活動包含著大量的語言教育因素，兒童在這些教育活動中也在不斷地學(xué)習(xí)新詞新句,嘗試用語言與同伴或周邊成人交往。因此,教師可以在這些教育活動中對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。

(二)、其他領(lǐng)域教育活動中進(jìn)行語言教育須注意地問題

1、通過計(jì)劃——操作——回憶的活動程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會

教育活動是兒童積極活動的過程、教育活動的主體是兒童,教師要在教育活動中幫助或引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動進(jìn)程，在兒童自主活動的過程中,教師要為兒童提供充足地語言交流機(jī)會。

2、要避免語言教育的“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目的的實(shí)現(xiàn)

其他領(lǐng)域教育活動的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值,在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面有其不可替代的作用。我們不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育，在其他領(lǐng)域的教育活動中，有時語言教育并不占據(jù)重要地位,不能為促進(jìn)兒童語言發(fā)展而使其他領(lǐng)域的教育活動“本末倒置”，這是幼兒園教育活動中所用注意地問題。

3、鼓勵兒童同伴之間的合作與交流

各種教育活動為兒童提供了同伴之間合作與交往的機(jī)會。教師要充足運(yùn)用這些機(jī)會，鼓勵兒童之間互相溝通與合作。當(dāng)兒童在活動中碰到困難和問題時，教師要啟發(fā)兒童動腦筋,與同伴商議,找到解決問題的方法。此外,教師還應(yīng)多采用小組合作及教學(xué)組織形式,為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。