教師招聘考試《綜合應(yīng)用能力》D類知識點(diǎn)（二）

教師招聘考試《綜合應(yīng)?能?》D類知識點(diǎn)（?）認(rèn)知過程：?、認(rèn)知過程?、注意1、注意注意的特征：指向性、集中性注意的特征注意的分類：有意注意、?意注意、有意后注意注意的分類注意的品質(zhì)：注意的?度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配注意的品質(zhì)2、感覺感覺感覺的基本規(guī)律：感覺的適應(yīng)、感覺的對?、感覺的補(bǔ)償、聯(lián)覺感覺的基本規(guī)律知覺3、知覺知覺的特征：選擇性、理解性、整體性、恒常性記憶4、記憶記憶的分類：記憶的分類根據(jù)記憶的內(nèi)容不同：形象記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶、根據(jù)信息加?和儲存內(nèi)容的不同：陳述性記憶、程序性記憶根據(jù)時間的長短不同：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶記憶的過程記憶的過程：識記--保持---再現(xiàn)遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘的規(guī)律影響遺忘進(jìn)程的因素：影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的??。記憶任務(wù)的長久性與重要性。記憶的?法。時間因素識記的態(tài)度識記材料的系列位置思維5、思維思維的特征：（間接性、概括性、）思維的特征思維的過程：分析和綜合、?較和分類、具體化和系統(tǒng)化。思維的過程思維的種類思維的種類：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、知覺思維、分析思維、聚合思維、發(fā)散思維，再造思維、創(chuàng)造性思維、經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維。?、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)?：（如何提?記憶）記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)?：（如何提?記憶）?、1、明確記憶?的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性2、理解學(xué)習(xí)材料的意義3、對材料進(jìn)?精細(xì)加?，促進(jìn)對知識的理解。4、運(yùn)?組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。5、運(yùn)?多重信息編碼?式，提?信息加?處理的質(zhì)量。6、重視復(fù)習(xí)?法，防?知識遺忘。三、復(fù)習(xí)?法：三、復(fù)習(xí)?法1、及時復(fù)習(xí)。2、合理分配復(fù)習(xí)時間。3、做到分散與集中相結(jié)合。4、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。5、復(fù)習(xí)?法要多樣化。6、運(yùn)?多種感官參與復(fù)習(xí)。7、掌握復(fù)習(xí)的量、堅(jiān)持適度超額。（150%）情緒情感過程：四、情緒情感過程四、情緒的分類：?境、激情、應(yīng)激情感的分類：道德感、理智感、美感五、意志過程意志過程：五、意志?動的基本階段：采取決定階段、執(zhí)?決定階段雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突，多重趨避沖突。意志?動中的動機(jī)沖突：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突，多重趨避沖突意志的品質(zhì)：意志的?覺性、果斷性、堅(jiān)持性、?治性。六、個性?理個性?理：（需要、動機(jī)、興趣、能?、?格、性格、?質(zhì)、?我調(diào)控系統(tǒng)）六、影響能?發(fā)展的因素：1.影響能?發(fā)展的因素先天遺傳因素的影響早期經(jīng)驗(yàn)的影響教育和實(shí)踐活動的影響個?的勤奮、?格的特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。2、?格的特征影響?格形成的因素：3、影響?格形成的因素?物遺傳因素社會?化因素家庭教養(yǎng)?式學(xué)校教育因素個?主觀因素學(xué)?良好?格的塑造：4、學(xué)?良好?格的塑造激發(fā)中學(xué)??我教育的意識。進(jìn)??格素質(zhì)的整合教育。實(shí)施以提??化素質(zhì)為?的的綜合素質(zhì)教育。強(qiáng)化情感陶冶與?為訓(xùn)練。優(yōu)化育?環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成?格培養(yǎng)的正合?。??開展?理健康教育的咨詢，建?健全良好?格培養(yǎng)的激勵與約束機(jī)制。?質(zhì)的類型：（膽汁質(zhì)、多?質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）5、?質(zhì)的類型?我認(rèn)知、?我體驗(yàn)、?我控制。6、?我調(diào)控系統(tǒng)包括?我認(rèn)知、?我體驗(yàn)、?我控制影響個體??發(fā)展的因素。七、七、影響個體??發(fā)展的因素。1、遺傳（遺傳素質(zhì)）2、環(huán)境3、個體主觀能動性。4、學(xué)校教育?、學(xué)校教育在?的??發(fā)展中起主導(dǎo)作?的原因和表現(xiàn)：?、學(xué)校教育在?的??發(fā)展中起主導(dǎo)作?的原因和表現(xiàn)原因：學(xué)校教育是有?的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)?的活動，它規(guī)定著?的發(fā)展?向。原因：學(xué)校教學(xué)是通過受過專門訓(xùn)練的教師來實(shí)進(jìn)?的，相對??效果較好。學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)?發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給?的影響?較全?、系統(tǒng)和深刻。表現(xiàn)：表現(xiàn)：學(xué)校教育按社會對個體的基本要素，對個體發(fā)展的?向與??做出社會性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。影響學(xué)?學(xué)習(xí)成績的因素：學(xué)習(xí)成績是學(xué)?學(xué)習(xí)效果的外在表現(xiàn)之?，影響學(xué)?學(xué)習(xí)效果的因素是多??九、九、影響學(xué)?學(xué)習(xí)成績的因素的，因此有影響學(xué)?學(xué)習(xí)成績的因素也是多種多樣的。智?因素：感知能?、記憶能?、思維能?、想象能?、技能等。1、智?因素：?智?因素：注意、需要、情感、動機(jī)、興趣、意志、?信?、?質(zhì)、性格等。2、?智?因素教學(xué)因素：教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)?式、作業(yè)、考試、教學(xué)管理等。3、教學(xué)因素：學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)?法、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等。4、學(xué)習(xí)因素：環(huán)境因素；家庭環(huán)境、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)校紀(jì)律、社會環(huán)境、?際關(guān)系等。5、環(huán)境因素；?理與健康因素：遺傳、?物節(jié)律、?理衛(wèi)?、休息、營養(yǎng)、藥物等。6、?理與健康因素：學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響學(xué)?學(xué)習(xí)成績的主要??。?般??，學(xué)?的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能?、學(xué)習(xí)?為。學(xué)習(xí)?為是指學(xué)?在?常?活中所表現(xiàn)出的?切活動，包括學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)秩序，學(xué)習(xí)?法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)?為學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)?對學(xué)習(xí)的評價和?為傾向，包括學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒等。學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能?是指學(xué)?順利完成學(xué)習(xí)?為所必要的主觀條件，包括智?、個性和知識儲備。學(xué)習(xí)能??、?的??發(fā)展規(guī)律與教育啟?：?、?的??發(fā)展規(guī)律與教育啟?（?）個體??發(fā)展的順序性啟?：在對青少年進(jìn)?教育時，必須循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長”。（?）個體??發(fā)展的階段性啟?：教育?作必須從學(xué)?的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡段的學(xué)?，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和?法，根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)?區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和?法的選擇上，不能搞“??切”，還要注意各階段的銜接和過度。（三）個體??發(fā)展的不平衡性啟?：教育必須適應(yīng)?的發(fā)展的不平衡性，在?的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。個體??發(fā)展的互補(bǔ)性（四）（四）個體??發(fā)展的互補(bǔ)性啟?：應(yīng)集合學(xué)?實(shí)際，揚(yáng)長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)?的??優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)?的個性化發(fā)展。個體??發(fā)展的個別差異性（五）（五）個體??發(fā)展的個別差異性啟?：在教育?作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育?作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學(xué)?的潛能和積極因素，有的放?的進(jìn)?教學(xué)，使每個學(xué)?都能得到最?的發(fā)展。學(xué)?學(xué)習(xí)?法的指導(dǎo)：??、學(xué)?學(xué)習(xí)?法的指導(dǎo)??、（?）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)設(shè)??標(biāo)和安排時間，都要?求具體化。要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)。要留有余地，使計(jì)劃富有彈性，便于執(zhí)?。要結(jié)合實(shí)踐，及時調(diào)整。（?）聽課?法指導(dǎo)認(rèn)真聽注意看多動腦主動練做筆記善歸納寫作業(yè)?法的指導(dǎo)（三）寫作業(yè)?法的指導(dǎo)（三）先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)仔細(xì)審題認(rèn)真表述細(xì)?檢查學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系??、??、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系?理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與?理學(xué)之間的關(guān)系并不是?種線性關(guān)系，?且是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等?平時，?作效率最?。各種活動都存在?個最佳動機(jī)?平，動機(jī)不?或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致?作效率下降。此外，動機(jī)的最佳?平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同?不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳?平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)?較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳?平點(diǎn)會?些。成敗歸因理論?三、成敗歸因理論?三、美國?理學(xué)家維納對?為成敗的歸因進(jìn)?了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)?們傾向于將活動成敗的原因及?為責(zé)任歸納為以下六個因素：（能??低、努?程度、任務(wù)難易、運(yùn)?（機(jī)遇）好壞、??狀態(tài)，外界環(huán)境）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)?四、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)?四、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。設(shè)置具體?標(biāo)及到達(dá)?標(biāo)的?法。設(shè)置榜樣培養(yǎng)學(xué)?對學(xué)習(xí)的興趣利?原有動機(jī)的遷移，使學(xué)?產(chǎn)?學(xué)習(xí)的需要。注意學(xué)?的歸因傾向。?五、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)?五、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)?平。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)?繼續(xù)努?。充分利?反饋信息，妥善進(jìn)?獎懲。促進(jìn)學(xué)?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略?六、促進(jìn)學(xué)?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略?六、1、發(fā)揮課程主渠道作?，培養(yǎng)學(xué)?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課堂中正確引導(dǎo)。3、注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)?進(jìn)?正強(qiáng)化教育。4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、發(fā)揮家長的作?，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理。6、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)?進(jìn)?個別輔導(dǎo)。7、建?學(xué)?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)?七、?七、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)1、建?積極的?理準(zhǔn)備狀態(tài)。2、充分利?本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣。4、改進(jìn)教學(xué)?法，增強(qiáng)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣。5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)?進(jìn)?步學(xué)好的愿望。學(xué)?問題解決能?的培養(yǎng)：??、學(xué)?問題解決能?的培養(yǎng)??、1、提?學(xué)?知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量。2、教授與訓(xùn)練解決問題的?法與策略。3、提供多種練習(xí)機(jī)會。4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。5、訓(xùn)練邏輯思維能?，提?思維?平。?九、創(chuàng)造性的培養(yǎng)?法?九、創(chuàng)造性的培養(yǎng)?法1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)?的適宜環(huán)境。2、注重創(chuàng)造性個性的塑造。3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)?創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。、?學(xué)?品德發(fā)展的特點(diǎn)??、?學(xué)?品德發(fā)展的特點(diǎn)1、逐步形成和諧的道德認(rèn)知能?。2、品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。3、品德發(fā)展具有過渡性。影響品德發(fā)展的因素???、影響品德發(fā)展的因素（?）外部因素1、家庭教養(yǎng)?式。2、社會風(fēng)?。3、同伴群體。（?）內(nèi)部條件1、認(rèn)知失調(diào)2、態(tài)度定勢3、道德認(rèn)識???、促進(jìn)學(xué)?形成良好品德的?法、有效的說服。1、有效的說服（教師的說服不僅要以禮動?，還要以情動?；教師進(jìn)?說服時，還應(yīng)考慮學(xué)?原有的態(tài)度）2、樹?良好的榜樣、利?群體約定。（經(jīng)集體成員共同討論決定的原則、協(xié)定，對其成員有?定的約束?，使成員承擔(dān)執(zhí)?的責(zé)任）3、利?群體約定4、給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。5、價值辨析??三、道德發(fā)展的基本理論（?）?亞杰的道德發(fā)展理論1、?我中?階段（2--5歲）2、權(quán)威階段（5--8歲）也稱作“他律期”（?）柯爾伯格的道德發(fā)展理論1、前習(xí)俗?平3、可逆性階段（8--10歲）4、公正階段（10--12歲）階段1：懲罰與服從定向階段階段2：相對功利定向階段2、習(xí)俗?平階段3：尋求認(rèn)可定向階段，也成“好孩?”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。3、后習(xí)俗?平階段5：社會契約定向階段。階段6：原則或；良?定向階段。??四：?學(xué)的德育的主要內(nèi)容包括??四：?學(xué)的德育的主要內(nèi)容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、?道主義與社會公德教育。??五：德育過程的基本規(guī)律：??五：德育過程的基本規(guī)律（?）德育過程是具有多種開端的對學(xué)?知、情、意、?的培養(yǎng)提?過程。1、學(xué)?的思想品德由知、情、意、?四個?理因素構(gòu)成。知：即道德認(rèn)識，是學(xué)?品德形成的基礎(chǔ)。情：即道德情感，是產(chǎn)?道德?為的內(nèi)部動?。意：即道德意志，是調(diào)節(jié)道德?為的精神?量。?：即道德?為，是衡量?個?道德修養(yǎng)?平的重要標(biāo)志。2、德育過程的?半順序可以概括為知、情、意、?，以知為開端、以?為終結(jié)。（?）德育過程是促使學(xué)?思想內(nèi)部?盾運(yùn)動的過程。（三）德育過程是組織學(xué)?的活動和交往，對學(xué)?多??教育影響的過程。（四）德育過程是?個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。??六、德育的途徑1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2、社會實(shí)踐活動3、課外、校外活動4、少先隊(duì)、共青團(tuán)組織的活動。5、班會、校會、周會、晨會、時事政治的學(xué)習(xí)。6、班主任?作。??七、德育?法1、說服教育法2、榜樣?范法3、陶冶教育法4、實(shí)踐鍛煉法5、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法6、品德評價法???、?學(xué)?常見的?理障礙：???、?學(xué)?常見的?理障礙1、多動癥2、焦慮癥3、學(xué)習(xí)困難綜合征4、強(qiáng)迫癥5、厭學(xué)癥??九、德育的原則：??九、德育的原則（?）導(dǎo)向性原則貫徹要求：1、堅(jiān)定正確的政治?向。2、德育?標(biāo)必須符合新時期的教育?針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。（?）疏導(dǎo)原則貫徹要求：1、講明道理、疏導(dǎo)思想。2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。3、以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正?教育。（三）尊重學(xué)?與嚴(yán)格要求學(xué)?相結(jié)合貫徹要求：1、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)?。2、教育者對學(xué)?提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。3、教育者對學(xué)?提出的要求要認(rèn)真執(zhí)?，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)?切實(shí)做到。（四）教育的?致性和連貫性原則貫徹要求：1、要統(tǒng)?學(xué)校內(nèi)部各??的教育?量。2、要統(tǒng)?社會各??的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成?學(xué)校為中?的“三位?體”德育?絡(luò)。3、處理好銜接?作，保持德育?作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。（五）因材施教原則貫徹要求：1、深?了解學(xué)?的個性特點(diǎn)個性特點(diǎn)和內(nèi)?世界。2、根據(jù)學(xué)?個?特點(diǎn)有的放?地進(jìn)?教育，努?做到?把鑰匙開?把鎖。3、根據(jù)學(xué)?的年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)?教育。（六）知?統(tǒng)?原則貫徹要求：1、加強(qiáng)思想道德的理論教育，提?學(xué)?的思想道德認(rèn)識。2、組織和引導(dǎo)學(xué)?參加各種社會實(shí)踐活動，促使他們在接觸社會實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的?為習(xí)慣。3、對學(xué)?的評價和要求要堅(jiān)持知?統(tǒng)?的原則。4、教育者要以?作則，嚴(yán)于律?。（七）依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）貫徹要求：1、教育者要??分為?的觀點(diǎn)，全?分析，客觀的評價學(xué)?的優(yōu)點(diǎn)和不?；2、教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學(xué)?思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。3、教育者要提?學(xué)??我認(rèn)識、?我評價能?、啟發(fā)他們?覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。（?）正?教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則貫徹要求：1、堅(jiān)持正?教育原則。2、堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理、以理服?。3、建?健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)?。三?、學(xué)校?理健康教育的?標(biāo)三?、學(xué)校?理健康教育的?標(biāo)：總?標(biāo)：提?全體學(xué)?的?理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)?樂觀、向上的?理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)??格的健全發(fā)展。具體?標(biāo)：（1）針對?多數(shù)?理健康的學(xué)???，?理健康教育的?標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)?良好的?理素質(zhì)，預(yù)防?理障礙的發(fā)?，促進(jìn)學(xué)??理機(jī)能、?格的發(fā)展與完善。（2）就有?理障礙的學(xué)???，?理健康教育的?標(biāo)是排除學(xué)?的?理障礙，預(yù)防?理疾病的發(fā)?，提?學(xué)?的?理健康?平。（3）針對少數(shù)有?理疾病的學(xué)?進(jìn)??理咨詢與治療。三??、學(xué)校?理健康教育的基本原則：三??、學(xué)校?理健康教育的基本原則1、根據(jù)學(xué)??理發(fā)展特點(diǎn)和??發(fā)展的規(guī)律，有針對性的實(shí)施教育。2、?向全體學(xué)?，通過普遍開展教育活動，使學(xué)?對?理健康教育由積極的認(rèn)識，使?理素質(zhì)逐步得到提?。3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)?的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提?他們的?理健康?平。4、以學(xué)?為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)?的積極性。要把教師在?理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)?對?理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。三??、學(xué)校實(shí)施?理健康教育的途徑。三??、學(xué)校實(shí)施?理健康教育的途徑1、開設(shè)?理健康教育的有關(guān)課程和?理輔導(dǎo)課程。2、在學(xué)科教學(xué)中滲透?理健康教育的內(nèi)容。3、結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展?理健康教育。4、個別?理輔導(dǎo)與咨詢。5、?組輔導(dǎo)（團(tuán)體輔導(dǎo)）三?三、?理輔導(dǎo)的主要?法1、強(qiáng)化法（也叫正激勵，?來培養(yǎng)新的適應(yīng)?為）2、代幣獎勵法3、?為塑造法4、?范法5、系統(tǒng)脫敏法知識與技能、過程與?法、情感態(tài)度與價值觀。三?四、新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)?標(biāo)包括三部分，即知識與技能、過程與?法、情感態(tài)度與價值觀三?五、教學(xué)重難點(diǎn)：三?五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要教學(xué)重點(diǎn)地位和突出作?的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：是指學(xué)?難于理解，掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)三?六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（?）導(dǎo)?新課（直接導(dǎo)?、直觀導(dǎo)?、設(shè)疑導(dǎo)?、趣味導(dǎo)?、?標(biāo)展?導(dǎo)?、情景導(dǎo)?）（?）講授新課（三）鞏固練習(xí)（四）課堂總結(jié)（1、系統(tǒng)歸納2、?較異同3、集中?結(jié)4、領(lǐng)悟主題）（五）作業(yè)布置（六）板書設(shè)計(jì)（1、脈絡(luò)式設(shè)計(jì)2、提綱式設(shè)計(jì)3、圖標(biāo)式設(shè)計(jì)4、點(diǎn)睛式設(shè)計(jì)5、對?式設(shè)計(jì)）三?七、教學(xué)的基本特點(diǎn)：三?七、教學(xué)的基本特點(diǎn)1、教學(xué)以培養(yǎng)全?發(fā)展的?為根本?的。2、教學(xué)由教師的教與學(xué)?的學(xué)為兩??活動組成。3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是同性與多樣性的統(tǒng)?。三??、教學(xué)的基本任務(wù)三??、教學(xué)的基本任務(wù)：1、引導(dǎo)學(xué)?掌握科學(xué)?化基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基教學(xué)）2、發(fā)展學(xué)?智?、培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造?和實(shí)踐能?。3、發(fā)展學(xué)?體?，提?學(xué)?的健康?平。4、培養(yǎng)學(xué)??尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性?理品質(zhì)。三?九、教學(xué)的意義1、教學(xué)是傳授知識、促進(jìn)學(xué)?發(fā)展的最有效的形式。2、教學(xué)是對學(xué)?進(jìn)?全?發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)?培養(yǎng)成為合格?才的基本途徑。3、教學(xué)是學(xué)校?作的中?，學(xué)校?作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。四?、教學(xué)過程的基本規(guī)律1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)?的原則。2、掌握知識與發(fā)展能?相統(tǒng)?的原則。3、教師主導(dǎo)與學(xué)?主體相統(tǒng)?的原則。4、傳授知識與思想教育相統(tǒng)?的原則。四??、教學(xué)過程的基本階段：四??、教學(xué)過程的基本階段1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)2、領(lǐng)會知識3、鞏固知識4、運(yùn)?知識5、檢查知識四??：教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)備課（教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學(xué)?與選擇教法。編制三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、（?）備課單元教學(xué)計(jì)劃與課時計(jì)劃（教案））（?）上課上課?節(jié)好課的具體要求：1、?的明確2、內(nèi)容正確3、?法得當(dāng)5、語?藝術(shù)4、結(jié)構(gòu)合理6、?氛熱烈7、板書有序8、態(tài)度從容（三）作業(yè)的布置與批改）布置課外作業(yè)的要求：（1）布置課外作業(yè)的要求作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并有代表性。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度布置作業(yè)要想學(xué)?提出明確的要求，并規(guī)定完成時間。教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)?的作業(yè)。（2）批改作業(yè)的要求）批改作業(yè)的要求：按照教師常規(guī)中各學(xué)科設(shè)置的作業(yè)要求做到全批全改，禁?采?集體評講、張貼答案、學(xué)?互相批改等?式替代教師批改，對于重點(diǎn)作業(yè)應(yīng)該精細(xì)批改。作業(yè)批改要及時，應(yīng)在下?節(jié)課之前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)?，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)?。要允許學(xué)?對教師的作業(yè)批改持有不同的