做學(xué)習(xí)型干部心得體會(huì)（一）（2篇）

做學(xué)習(xí)型干部心得體會(huì)（一）（?___年_?__月）?爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型?黨員干部就?是要在建設(shè)?學(xué)習(xí)型黨_?__過程中?，黨員教師?要樹立全新?的學(xué)習(xí)觀念?，以個(gè)體學(xué)?習(xí)為基礎(chǔ)，?提高自身學(xué)?習(xí)能力，增?強(qiáng)工作的創(chuàng)?新能力，學(xué)?用結(jié)合，知?行統(tǒng)一，始?終保持先進(jìn)?性，在各自?的崗位上發(fā)?揮先鋒模范?作用。我?覺得，作為?一個(gè)___?員教師不要?做形式上的?學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?，不要為自?己的“進(jìn)步?”、為“關(guān)?系”而學(xué)習(xí)?，不把學(xué)習(xí)?當(dāng)作形式化?。近年來，?隨著上級(jí)考?核黨員干部?、推薦后備?干部要求文?化程度必須?在大專以上?，不少黨員?干部片面地?把索求一紙?文憑當(dāng)作學(xué)?習(xí)的目的和?出發(fā)點(diǎn)。他?們學(xué)習(xí)僅是?為了拿到一?張仕途升遷?的“綠卡”?。有的開學(xué)?報(bào)個(gè)名，中?途不學(xué)習(xí)，?考試抄一抄?，僅求過關(guān)?而已。更有?甚者考試由?人代勞，論?文請(qǐng)人“捉?刀”，甚而?有的直接花?錢買一個(gè)_?__，裝飾?一下自我，?既費(fèi)了經(jīng)濟(jì)?又費(fèi)了精神?；還有的黨?員干部在參?加上級(jí)__?_的培訓(xùn)中?，不是安心?學(xué)習(xí)知識(shí)，?而是把課堂?當(dāng)成了結(jié)交?朋友、拉關(guān)?系的交際場(chǎng)?所，于是乎?，相互請(qǐng)客?，大擺酒席?，休閑娛樂?，甚而正常?上課都不能?參加；當(dāng)前?的學(xué)習(xí)，尤?其是理論學(xué)?習(xí)，僅是讀?讀書報(bào)，寫?心得體會(huì)也?是從報(bào)章上?東抄抄、西?摘摘，毫無?個(gè)人思考成?分，出現(xiàn)一?種形式化、?應(yīng)付式的學(xué)?習(xí)。還有一?點(diǎn)就是學(xué)習(xí)?與工作對(duì)立?論。把學(xué)習(xí)?與工作對(duì)立?起來看，認(rèn)?為坐下來學(xué)?習(xí)，浪費(fèi)了?工作時(shí)間，?影響了日常?工作。有的?黨員干部提?到學(xué)習(xí)發(fā)牢?騷。這就出?現(xiàn)了每次個(gè)?人小結(jié)，在?排出一大摞?工作成績(jī)之?后，總是要?把學(xué)習(xí)不夠?或者學(xué)習(xí)不?夠深入放在?存在的不足?之中，次次?如此，年年?一樣?？?之，首先要?樹立終身學(xué)?習(xí)的觀念，?要做到活到?老，學(xué)到老?。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代以耕種?為主題，一?般只要接受?7～___?歲的教育也?就是通常的?初中畢業(yè)文?化，就能應(yīng)?付人生今后?___年工?作需要的簡(jiǎn)?單知識(shí)技能?。工業(yè)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代，求學(xué)?時(shí)間可延伸?到___歲?，也就是正?常的高中、?大專文化。?而對(duì)信息技?術(shù)高度發(fā)達(dá)?的知識(shí)經(jīng)濟(jì)?時(shí)代，要將?學(xué)習(xí)時(shí)間一?直延伸為_?__歲，即?“終身學(xué)習(xí)?”，也就是?每個(gè)人一輩?子的工作生?活中，必須?隨時(shí)接受最?新的知識(shí)，?人人必須不?斷學(xué)習(xí)，才?能不被社會(huì)?淘汰，才能?不斷成功，?不斷勝利；?再者是要樹?立“素質(zhì)學(xué)?習(xí)”觀念。?對(duì)于黨員干?部特別是領(lǐng)?導(dǎo)干部，學(xué)?習(xí)最直接的?目的，是為?了不斷提高?領(lǐng)導(dǎo)水平和?實(shí)際工作的?能力，增強(qiáng)?為人民服務(wù)?的本領(lǐng)，而?不是熟讀和?背誦理論、?知識(shí)的原文?句章。學(xué)習(xí)?已不單純是?為了獲取知?識(shí)、信息了?，更重要的?是把學(xué)到的?知識(shí)轉(zhuǎn)化成?自身的素質(zhì)?和能力，才?能執(zhí)行黨的?路線、方針?、政策不走?樣，才能抵?擋住不良風(fēng)?氣的誘惑不?偏向，也才?能真正做到?權(quán)為民用、?利為民謀。?做一名學(xué)?習(xí)型、研究?型、智慧型?教師做學(xué)習(xí)型干部心得體會(huì)（一）（二）?吳朝萍（_?__年__?_月）曾?經(jīng)看到過這?樣一個(gè)故事?。把青蛙放?在熱水里，?它會(huì)感到危?險(xiǎn)而立即跳?出來；但如?果把青蛙先?放在冷水里?，再將水慢?慢加熱，麻?___青蛙?就會(huì)漸漸耗?盡體力，想?跳出來為時(shí)?已晚。同樣?道理，在今?天的社會(huì)中?，“再不學(xué)?習(xí)，就要被?淘汰”成為?幾乎所有社?會(huì)成員的共?識(shí)，誰都不?想成為冷水?中的青蛙，?時(shí)時(shí)有危機(jī)?感。作為?新世紀(jì)有理?想、有抱負(fù)?教師，要想?開辟教育教?學(xué)的新天地?。我覺得唯?一的途徑就?是學(xué)習(xí)。學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)，?再學(xué)習(xí)。唯?有學(xué)習(xí)才不?會(huì)在生活中?迷失方向，?唯有學(xué)習(xí)才?不會(huì)被歷史?淘汰，唯有?學(xué)習(xí)才能在?日新月異的?變化中立于?不敗之地，?唯有學(xué)習(xí)才?能成就美好?未來。教師?，傳道授業(yè)?解惑也，他?是知識(shí)的化?身，是智慧?的靈泉，是?道德的典范?，是人格的?楷模，是學(xué)?生可靠的引?路人。因此?，教師應(yīng)不?斷提高自身?素質(zhì)，做一?個(gè)學(xué)習(xí)型、?研究型、智?慧型教師。?首先，讓?學(xué)習(xí)成為一?種習(xí)慣。閱?讀的廣度決?定你生活的?內(nèi)涵，閱讀?的深度決定?你思想的高?度。作為一?名青年教師?，決不能停?留于昨天的?成績(jī)，用昨?天的知識(shí)教?今天的學(xué)生?。隨著科技?的發(fā)展，_?__的急劇?變化以及時(shí)?代的需求，?教師必須不?斷完善自身?專業(yè)素養(yǎng)，?調(diào)整自己的?專業(yè)知識(shí)結(jié)?構(gòu)。只有不?斷學(xué)習(xí)新的?知識(shí)，汲取?新的教育理?念，不斷變?化，不斷創(chuàng)?新，教師才?能成為知識(shí)?和文化的化?身，才能擔(dān)?當(dāng)起科教興?國(guó)的重任。?提高教師?自身素質(zhì)，?完善教師自?身修養(yǎng)的最?重要的途徑?就是學(xué)習(xí)。?這就要求教?師明確“學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)，?再學(xué)習(xí)”的?重要性，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)?。教師的成?長(zhǎng)離不開學(xué)?習(xí)，要想取?得深厚的學(xué)?識(shí)，扎實(shí)的?專業(yè)知識(shí)，?就必須抓住?每一個(gè)時(shí)機(jī)?和場(chǎng)合向書?本學(xué)習(xí)、向?實(shí)踐學(xué)習(xí)、?向老師們學(xué)?習(xí)、向?qū)W生?學(xué)習(xí)。通過?各種渠道，?集百家所長(zhǎng)?，不斷充實(shí)?自己。只有?如此，才能?使自身得以?發(fā)展，才能?成為學(xué)習(xí)型?教師。其?次，讓研究?成為一種習(xí)?慣?，F(xiàn)代教?師診斷者、?學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?者、思想與?心理的輔導(dǎo)?者、教育的?研究者、_?__者、評(píng)?價(jià)者與激勵(lì)?著、教育共?同體的協(xié)調(diào)?者。教學(xué)具?有研究性，?教師應(yīng)是研?究者，這是?教師職業(yè)所?具有的特性?。教師成為?研究者是教?育發(fā)展的需?要，是教師?專業(yè)化發(fā)展?的必然。要?成為研究型?教師必須有?強(qiáng)烈的職業(yè)?責(zé)任感。教?師必須明白?自身的責(zé)任?，要對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，要了解學(xué)?生，對(duì)學(xué)生?的現(xiàn)在和未?來負(fù)責(zé)。對(duì)?學(xué)生負(fù)責(zé)主?要體現(xiàn)在對(duì)?學(xué)生的教育?問題上。教?師應(yīng)該深入?研究學(xué)生、?理解學(xué)生，?真正理性的?尊重學(xué)生需?要。此外，?要成為研究?型教師必須?有深厚的學(xué)?科知識(shí)和教?學(xué)功底以及?勤于思考、?勇于實(shí)踐的?精神。社會(huì)?在不斷的發(fā)?展，不斷的?對(duì)教育提出?新的要求。?學(xué)生在成長(zhǎng)?發(fā)展的過程?中亦呈現(xiàn)多?種變化與特?性，這就需?要教師理性?面對(duì)和思考?。思考是研?究的前提，?在思考基礎(chǔ)?上的理性分?析才會(huì)有質(zhì)?的升華與提?升。再次?，努力做一?名智慧型的?教育工作者?。智慧教師?應(yīng)通過智慧?的課堂理念?和做法培養(yǎng)?智慧的學(xué)生?。智慧是一?個(gè)人所具有?的思想與觀?念的創(chuàng)新能?力、獲得知?識(shí)的能力、?選擇方法與?使用方法的?能力、掌握?技術(shù)與技術(shù)?實(shí)踐的能力?、承擔(dān)外界?壓力和把握?心理平衡的?能力等各方?面的能力。?智慧來自?于學(xué)習(xí)。學(xué)?習(xí)是教師維?持其職業(yè)生?命連續(xù)性的?重要手段，?是教師實(shí)現(xiàn)?其職業(yè)生命?價(jià)值升華的?重要通道。?教師的學(xué)習(xí)?必須是連續(xù)?性的學(xué)習(xí)（?即終身學(xué)習(xí)?）和自覺學(xué)?習(xí)。智慧來?自于實(shí)踐。?如果說學(xué)習(xí)?是一個(gè)人成?為智慧型老?師的前提，?那么教育教?學(xué)實(shí)踐則是?教師獲取智?慧的必要載?體和重要通?道。離開了?教育教學(xué)及?其管理實(shí)踐?，教師的發(fā)?展與智慧就