六步循環(huán)法心得

六步循環(huán)法心得踐行?“六步循環(huán)?法”教學(xué)方?式的心得和?體會(huì)--?--以《遺?傳信息的攜?帶者--核?酸》為例?課堂教學(xué)是?實(shí)施創(chuàng)新教?學(xué)的主陣地?。教師應(yīng)優(yōu)?化課堂教學(xué)?結(jié)構(gòu)、運(yùn)用?課堂教學(xué)模?式，優(yōu)化教?法，把教學(xué)?的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)?到指導(dǎo)學(xué)生?、點(diǎn)撥學(xué)生?上，讓學(xué)生?發(fā)揮潛能，?敢于動(dòng)手，?有所發(fā)現(xiàn)、?有所創(chuàng)新，?使課堂教學(xué)?真正成為促?進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新?學(xué)習(xí)的主渠?道。我在生?物教學(xué)中應(yīng)?用“問(wèn)題提?出--合作?探究--展?示提升--?點(diǎn)撥激勵(lì)-?-反饋練習(xí)?--預(yù)習(xí)預(yù)?設(shè)”六個(gè)環(huán)?節(jié)，在學(xué)習(xí)?過(guò)程的環(huán)節(jié)?采用“以問(wèn)?題為主線(xiàn)，?以能力為立?意，以發(fā)展?為主旨”的?“六步循環(huán)?法”方式授?課。始終把?學(xué)生良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)，創(chuàng)新思?維的培養(yǎng)，?動(dòng)手、動(dòng)腦?、靈活運(yùn)用?知識(shí)能力的?培養(yǎng)放在教?學(xué)的首位，?使學(xué)生在課?堂教學(xué)中的?主體地位和?教師在課堂?教學(xué)中的主?導(dǎo)作用能真?正得以體現(xiàn)?。下面以?《遺傳信息?的攜帶者-?-核酸》為?例，來(lái)談一?談我將“六?步循環(huán)法”?應(yīng)用在生物?教學(xué)中的一?點(diǎn)心得體會(huì)?和反思。?一、問(wèn)題提?出針對(duì)學(xué)?習(xí)目標(biāo)、學(xué)?習(xí)重點(diǎn)和難?點(diǎn)，提出若?干個(gè)核心問(wèn)?題。問(wèn)題的?提出可以是?“___引?趣”，也可?以是“牽一?發(fā)而動(dòng)全身?”。旨在引?起學(xué)生對(duì)本?節(jié)課的學(xué)習(xí)?興趣，并且?有一定程度?的深入思考?。這節(jié)課，?我以《dn?a技術(shù)揭開(kāi)?法國(guó)國(guó)王身?世之謎》的?視頻引起學(xué)?生興趣并導(dǎo)?入新課，直?接展示dn?a鑒定技術(shù)?在親自鑒定?方面的應(yīng)用?。將神秘遙?遠(yuǎn)微小的d?na與學(xué)生?的實(shí)際生活?聯(lián)系起來(lái)，?使學(xué)生從心?里上貼近d?na，并提?起學(xué)習(xí)的興?趣。二、?合作探究?在預(yù)習(xí)學(xué)案?的基礎(chǔ)上，?初步講解核?酸，核苷酸?，堿基，磷?酸和五碳糖?。以小組討?論的形式，?依次合作解?決以下__?_個(gè)問(wèn)題，?并由組長(zhǎng)調(diào)?控討論過(guò)程?。三、展?示提升，點(diǎn)?撥激勵(lì)1?第一小組代?表在黑板上?畫(huà)出組成d?na的__?_種核苷酸?的結(jié)構(gòu)示意?圖并寫(xiě)出名?稱(chēng)，第二小?組點(diǎn)評(píng)；第?三小組代表?在黑板上畫(huà)?出組成rn?a的___?種核苷酸的?結(jié)構(gòu)示意圖?并寫(xiě)出名稱(chēng)?，第四小組?點(diǎn)評(píng)；第五?小組展示d?na和rn?a的區(qū)別；?第六--第?十小組同學(xué)?回答老師發(fā)?下去的核苷?酸模型的名?稱(chēng)，并判斷?正誤。在?合作探究和?展示提升的?過(guò)程中，學(xué)?生參與課堂?的程度非常?高，但是容?易出現(xiàn)混亂?和渾水摸魚(yú)?的現(xiàn)象。這?就要求教師?在整個(gè)課堂?進(jìn)程中起到?掌控全局的?作用。當(dāng)學(xué)?生討論遇到?問(wèn)題的時(shí)候?，教師及時(shí)?在旁指導(dǎo)；?學(xué)生回答問(wèn)?題精彩時(shí)，?教師要及時(shí)?鼓勵(lì)，學(xué)生?回答問(wèn)題不?準(zhǔn)確時(shí)，教?師要耐心等?待回答結(jié)束?，并且肯定?其優(yōu)點(diǎn)，指?出其不足，?及時(shí)總結(jié)穿?插講授易混?淆的概念。?對(duì)于答題的?基本思路、?答題模式進(jìn)?行總結(jié)，幫?助學(xué)生找尋?記憶規(guī)律和?記憶方法。?這樣學(xué)生既?能主動(dòng)參與?課堂，又能?在有限的課?堂時(shí)間內(nèi)最?大限度的主?動(dòng)記憶知識(shí)?點(diǎn)，保持學(xué)?習(xí)的熱情。?四、課堂?小結(jié)，反饋?練習(xí)以概?念圖的形式?總結(jié)本節(jié)課?所學(xué)，給學(xué)?生的展示活?動(dòng)和探究學(xué)?習(xí)一個(gè)清晰?的脈絡(luò)，使?學(xué)生真正科?學(xué)的記憶本?節(jié)課知識(shí)點(diǎn)?，達(dá)到學(xué)習(xí)?目標(biāo)。反?饋練習(xí)必須?及時(shí)，所以?在小結(jié)之后?，及時(shí)在_?__上體現(xiàn)?出來(lái)，讓學(xué)?生當(dāng)堂掌握?。練習(xí)題要?精選，要保?證考察的是?主干知識(shí)，?題型是典型?題型，從不?同角度，不?同側(cè)面來(lái)鞏?固所學(xué)知識(shí)?。五、預(yù)?習(xí)預(yù)設(shè)預(yù)?習(xí)預(yù)設(shè)是為?下節(jié)課的學(xué)?習(xí)做出鋪墊?。使學(xué)生在?學(xué)習(xí)完本節(jié)?課后，還有?一種對(duì)下節(jié)?課知識(shí)的渴?望，一種未?完待續(xù)的遺?憾，這樣才?能使學(xué)生主?動(dòng)預(yù)習(xí)，期?待著下節(jié)課?的到來(lái)。所?以預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)?的重要作用?不亞于問(wèn)題?的提出，同?樣需要教師?精心設(shè)計(jì)。?所以本節(jié)課?，我留給學(xué)?生思考的問(wèn)?題是：1?.我們吃保?健品的時(shí)候?，要不要攝?入核酸制品?。（這是對(duì)?本節(jié)課知識(shí)?的延續(xù)）2?.我們每天?吃入的食物?，除了核酸?外，還補(bǔ)充?了哪些物質(zhì)?呢。它們與?核酸所起的?作用相同么?。（引出下?節(jié)課糖類(lèi)和?脂質(zhì)的學(xué)習(xí)?）六、教?學(xué)反思本?課學(xué)生活動(dòng)?較多，課堂?時(shí)間的分配?僅僅剛夠用?，但是不同?班級(jí)學(xué)生層?次不同，有?的層次高一?點(diǎn)的班級(jí)，?學(xué)生探究和?展示都非常?精彩，但是?有些班級(jí)學(xué)?生自學(xué)能力?比較差，這