中介語石化現(xiàn)象課件

中介語石化現(xiàn)象

目錄一中介語（inter-language）二中介語的特性三石化現(xiàn)象的分類四成人英語學習中的中介語石化表現(xiàn)

（一）語音方面（二）詞匯方面（三）句法方面五中介語石化產(chǎn)生的原因六避免石化現(xiàn)象產(chǎn)生的策略七實證研究八結(jié)語一中介語（inter-language）指外語學習過程中學習者使用的介于母語（nativelanguage）與目標語（targetlanguage）之間的一種語言體系。中介語的定義含有兩層意思：一是指二語學習者在學習過程中的某一特定階段認知目標語的方式和結(jié)果的特征系統(tǒng)；二是指所有學習者在二語習得的整個過程中，二語能力發(fā)生和發(fā)展的特征性系統(tǒng)”二語習得者都是從母語出發(fā)，經(jīng)過中介語，達到目標語。中介語是母語和目標語之間的一座橋梁，是二語習得中認知過程的必經(jīng)之路。中介語是一種既獨立于母語和目標語之外，同時與兩者有著密切相關性的語言體系。

按照Selinker的定義，“石化就是母語的詞條、規(guī)則和次系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關的中介語中，不管學習者的年齡有多大，也不管學習者接受的解釋和指導有多少，這種傾向都不會改變?！盨elinker把石化看成是存在于中介語中的一種心理機制，無法消除，它可以出現(xiàn)在語言學習的任何階段。

三石化現(xiàn)象的分類

（1）個體石化錯誤再現(xiàn)指外語學習者的錯誤被多次糾正后仍在語言輸出中重新出現(xiàn)。語言能力石化指中介語在語音、詞匯、句法結(jié)構等方面的石化。（2）群體石化Littlewood(2000:34)根據(jù)移民的方言特征，將石化現(xiàn)象分為個體石化和社區(qū)石化兩種。他認為個體石化在先，社區(qū)石化在后;個體石化寓于社會石化之中。在個體層次上出現(xiàn)的語言錯誤可分為:(1)過渡性錯誤，即隨著學習者個體語言能力的不斷增強，這類錯誤將最終消失;(2)石化性錯誤，即學習者在外語學習中不能完全消除的錯誤。石化現(xiàn)象按其性質(zhì)又可分為暫時穩(wěn)定化和永久性石化兩種。例如，thin——sin，blow——below因為英語中有/θ/這一音位和/bl/這類輔音音位組合而漢語則沒有所造成的錯誤。Walk——walker，fat——fatter。漢語的“字”都是單音節(jié)的，基本上都屬于開音節(jié)的，元音或次元音結(jié)尾的字占絕大多數(shù)，只有少數(shù)以鼻輔音結(jié)尾。pen——Ben,gate——Kate中國英語學習者發(fā)英語清音和濁音時常伴有漢語送氣音和不送氣音的痕跡（二）詞匯方面體現(xiàn)在詞義和詞的搭配兩個方面。詞的概念意義不同或它所指的范圍大小不等往往造成用詞錯誤例如：“愛人”——lover“狗”——“令人討厭”、“卑鄙”“走狗”、“狗咬呂洞賓不識好人心”、“狗膽包天”Dog——“忠實”、“友好”、“可愛”You’rereallyaluckydog!Loveme,lovemydog.（三）句法方面漢語句法不講究主語的人和數(shù)與謂語的一致，謂語方面也沒有時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)的嚴格的用法規(guī)則。如：“他天天去上學”與“他們天天去上學”HegoestoschooleverydayTheygotoschooleveryday漢語既可以說“一個房間住三個人”。也可以說“三個人住一個房間”。Threepeopleliveintheroom。（對）Aroomlivethreepeople。（錯）五中介語石化產(chǎn)生的原因內(nèi)因二語學習者的年齡、母語遷移(languagetrans-fer)、動機(motivation)外因培訓轉(zhuǎn)移(transferoftraining)、學習策略(strategiesofsecondlanguagelearning)、交際策略(strategiesofsecondlanguagecommunication)六避免石化現(xiàn)象產(chǎn)生的策略（1）充分認識和利用情感因素（2）適當運用交際策略（3）正確對待學習過程中的錯誤（4）靈活運用學習策略（5）減少母語干擾七實證研究M.H.Long(1985)從理論和實證兩方面對其質(zhì)疑，指出石化研究在概念和方法上的模糊性。正是由于這種爭議，所以我們需要有更多的實證研究來驗證石化現(xiàn)象。Han(2004)將關于石化的實證研究方法歸為以下五類：（1）長期的縱向研究；（2）針對典型錯誤的研究；（3）針對高級學習者的研究；（4）采用糾正性反饋的方法；（5）學習者在目的語環(huán)境中居住時間的長短。在關于石化現(xiàn)象的研究中，幾乎所有的研究者都認為縱向的實證研究是必不可少的，但這恰恰是目前研究中所最缺乏的李巧蘭（2004）基于真實語料，探討了以大學生為主體的中高級英語學習者進行英語口頭交際時，是否存在語用石化現(xiàn)象。研究方法是先進行抽樣調(diào)查，之后進行對比分析。調(diào)查結(jié)果顯示，英語學習者話語標記語這一語用次系統(tǒng)與母語者的標準還有較大差距，存在語用石化現(xiàn)象。八結(jié)語1．加強實證研究在目前國內(nèi)的實證研究中，還存在以下幾個方面的問題：（1）研究工具單一國內(nèi)絕大多數(shù)研究者在收集資料時只采用了單一的工具，然而為了全面客觀地把握中介語特征，研究者應注重多種因素在中介語形成過程中的影響，這就要求從多個角度，采用多種手段，收集不同類型的資料，以洞悉現(xiàn)有理論的可靠性。（2）缺少歷時研究在中介語石化現(xiàn)象的實證研究中，都為共時研究，缺少歷時性研究，而石化現(xiàn)象在中介語這個連續(xù)體上有不同的表現(xiàn)，在缺乏充分的觀察和描寫的基礎上進行的解釋，是片面的和不完整的，長期的歷時性研究將更具說服力。（3）國內(nèi)關于石化現(xiàn)象的研究問題仍局限于對石化現(xiàn)象的存在的探討，對引起石化現(xiàn)象的綜合因素還有待更深入的認識。2.選擇合適的研究對象我國實證研究所選用的研究對象均為在外語環(huán)境中的學習者，缺乏學習和使用目的語的機會和動機。選擇這樣的研究對象，即使能夠證明他們的中介語已經(jīng)石化了，引起石化發(fā)生的因素也是很難確定的，是不同于二語環(huán)境下的習得者的。3．落實研究結(jié)論的應用石化研究提到了對教學的啟示，但往往是些教學理念，對具體的教學實踐指導性不強；實證研究結(jié)論中提出了更有針對性的措施，但也是些經(jīng)驗性建議，在教學中的實施及具體效果，仍需進一步地檢驗。[7]胡榮，中介語僵化現(xiàn)象研究縱覽[J]外語教學，2005(5)[8]李巧蘭,英語學習者話語標記語語用石化現(xiàn)象初探――基于真實口語語料的調(diào)查分析[J]解放軍外國語學院學報，2004(5)[9]李炯英，中介語石化現(xiàn)象研究30年綜觀[J]國外外語教學(FLTA)，2003(4)[10]李元，莫姚，中介語石化現(xiàn)象與英語詞匯教學[J]安慶師范學院學報，2009（6）[11]劉瑞琴，中介語僵化現(xiàn)象的認知分析[J]山東外語教學，2007(3)[12]王順玲，張發(fā)科，大學英語寫作中的僵化現(xiàn)象及其糾正對策[J]中國外語，200