2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬題庫(kù)及附答案

2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬題庫(kù)及附答案單選題（共60題）1、小朋友們聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫怡空大鬧天宮的情景，這是（）A.邏輯思維B.創(chuàng)造想象C.綜合想象D.再造想象【答案】D2、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。A.智力游戲B.體育游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D3、通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法【答案】D4、（2022上半年真題）關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（）。A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值【答案】D5、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35【答案】A6、兒童腕骨全部鈣化，約在（）。A.12歲左右B.10歲左右C.8歲左右D.6歲左右【答案】B7、幼兒的社會(huì)性發(fā)展是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.學(xué)校教育B.自身的社會(huì)化過程C.家長(zhǎng)的教導(dǎo)D.社會(huì)的幫助【答案】B8、明明小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說：“我不撒謊，我認(rèn)真參加游戲，并把玩具讓給別人。”這是()A.依從性評(píng)價(jià)B.對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)C.對(duì)自己的內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)D.對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)【答案】B9、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。A.購(gòu)買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場(chǎng)所【答案】C10、有關(guān)教育的描述錯(cuò)誤的是（）。A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較.具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響【答案】A11、下列關(guān)于幼兒的發(fā)展與遺傳素質(zhì)關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是()。A.幼兒的發(fā)展總是以遺傳獲得的生理組織和一定的生命力為前提B.遺傳素質(zhì)決定了幼兒體貌、生理機(jī)能等方面的差異C.遺傳素質(zhì)的成熟制約了幼兒身心發(fā)展的水平D.遺傳素質(zhì)不僅為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)前提，同時(shí)也決定了幼兒的發(fā)展【答案】D12、一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說“看，一只很大的鳥！”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是（）A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足C.過度泛化D.電報(bào)句式【答案】C13、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之說，“南陳”即指南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門【答案】D14、下列屬于5~6歲兒童的特征的是（）A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步的生活自理【答案】B15、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是()A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征【答案】B16、能夠滿足兒童不同的興趣需要，并讓他們有更多的機(jī)會(huì)交往、表達(dá)、合作、分享，便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最適宜的組織形式是()。A.集體活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】B17、教師對(duì)幼兒說不準(zhǔn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭(zhēng)吵，這樣的話語(yǔ)所違背的教育原則是()。A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動(dòng)靜交替【答案】A18、教育史上關(guān)于教育的起源有不同的主張，其中屬于對(duì)生物起源說的理論解釋的是（）。A.人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)B.教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿C.教育起源于社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D.教育起源于勞動(dòng)【答案】A19、兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是（）A.出生的第一年B.3～4歲C.5—6歲D.6～10歲【答案】A20、我國(guó)幼兒園中班一般為（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】C21、小兒伴隨高燒而出現(xiàn)噴射性嘔吐、抽風(fēng)等，可能患()A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎【答案】A22、兒童最早玩的游戲類型是（）。A.練習(xí)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲【答案】A23、幼兒的發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部分，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。這是幼兒動(dòng)作發(fā)展中的()A.從上至下規(guī)律B.由近及遠(yuǎn)規(guī)律C.由粗到細(xì)規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律【答案】B24、在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A.政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容【答案】C25、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加……的先后順序通常是（）A.動(dòng)詞，名稱，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱C.名稱，動(dòng)詞，形容詞D.形容詞，動(dòng)詞，名稱【答案】C26、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展是指()原則。A.幼兒參與性B.發(fā)展適宜性C.開放性D.幼兒參與性、發(fā)展適宜性、開放性、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性【答案】B27、我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力【答案】D28、幼兒園的藥物應(yīng)()。A.放在幼兒拿不到的地方B.放在玩具架上C.放在桌面D.放在幼兒的口袋里【答案】A29、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力【答案】B30、多曬太陽(yáng)，有利于補(bǔ)充（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】D31、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性【答案】D32、學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.作品分析法【答案】B33、評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是()。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重【答案】D34、幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)稱為()A.生活活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.一日活動(dòng)D.一日生活【答案】D35、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。A.支持者、合作者、引導(dǎo)者B.組織者、合作者、引導(dǎo)者C.支持者、合作者、組織者D.組織者、支持者、引導(dǎo)者【答案】A36、一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說"看，一只很大的鳥!"從語(yǔ)言發(fā)展的角度來看，這一艦反映的特點(diǎn)是()。A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足C.過度泛化D.電報(bào)句式【答案】C37、關(guān)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，正確的表述是（）。A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的【答案】A38、幼兒園教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)【答案】A39、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ.“現(xiàn)在時(shí)間到了.該下班了”B.“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來吧”C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束.老師要收玩具了”D.“請(qǐng)還沒賣完?yáng)|西的售貨員明天再來”【答案】C40、下列方法中更適合于控制幼兒情緒的是()A.想象法B.自我說服法C.轉(zhuǎn)移法D.反思法【答案】C41、《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不少于()。A.2.5小時(shí)B.3小時(shí)C.2小時(shí)D.3.5小時(shí)【答案】D42、大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。A.自然后果法B.冷處理法C.權(quán)利剝奪法D.平行教育法【答案】A43、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A44、幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強(qiáng)C.興奮能力較差D.抑制能力一般【答案】A45、根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以（）為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。A.地域B.社區(qū)C.小區(qū)D.家庭【答案】B46、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B47、在嬰兒期，兒童常常通過哭、喊、扔?xùn)|西來吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是()。A.模仿B.操作學(xué)習(xí)C.使用工具D.習(xí)慣性【答案】C48、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。A.1837B.1840C.1842D.1903【答案】B49、以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是()。A.晶狀體富有彈性B.10歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視C.治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無法矯正【答案】A50、皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程【答案】B51、（）是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。A.感覺B.知覺C.聽覺D.視覺【答案】B52、下列玩具不是從功能角度分類的是（）A.運(yùn)動(dòng)性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具【答案】D53、一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說明幼兒繪畫特點(diǎn)具有()。A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性【答案】D54、一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時(shí)候來接我?”教師最好回答（）。A.“老師不知道?！盉.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來接你?！盋.“媽媽4點(diǎn)半就來接你?！盌.“媽媽馬上就來接你?！薄敬鸢浮緽55、兒童的理解主要是（）。A.直接理解B.間接理解C.表面理解D.客觀性理解【答案】A56、幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的()。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平【答案】B57、教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是教師的師德和（）。A.文化水平B.身心健康C.業(yè)務(wù)水平D.教育對(duì)象【答案】C58、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力【答案】B59、萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時(shí)，她對(duì)小貓的恐懼也降低了。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)？A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射【答案】A60、歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）。A.夸美紐斯的《母育學(xué)?！稡.盧梭的《愛彌兒》C.福祿貝爾的《人的教育》D.杜威的《我的教育信條》【答案】A大題（共10題）一、大班幼兒初步具備了一定的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力，但是仍然需要繼續(xù)鍛煉、提高。另外，幼兒之間的合作游戲的數(shù)量在不斷上升，合作能力也需要不斷地加強(qiáng)。請(qǐng)為此設(shè)計(jì)一份大班戶外游戲活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及活動(dòng)延伸?！敬鸢浮炕顒?dòng)名稱：二人三足(大班體育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．提高身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。2．增強(qiáng)合作意識(shí)。3．體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，喜歡參加體育活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：平整的場(chǎng)地，繩子若干，書包若干，終點(diǎn)標(biāo)志五個(gè)?；顒?dòng)過程：1．整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，隨音樂《健康歌》做準(zhǔn)備活動(dòng)。2．畫好起點(diǎn)線和跑道，放好五個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。把幼兒分成五個(gè)小組，幼兒自由選擇一個(gè)小伙伴，老師幫忙用繩子把其中一名幼兒的右腿和另一名幼兒的左腿綁在一起，排五列縱隊(duì)準(zhǔn)備。3．游戲開始：(1)游戲規(guī)則：五組幼兒同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道走向終點(diǎn)，繞過終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的為勝。過程中時(shí)刻關(guān)注幼兒安全，提醒幼兒注意安全。(2)游戲玩法：玩法一：起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，聽到口令后，五組幼兒兩人一對(duì)手拉手同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道直接走向終點(diǎn)，繞過終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的為勝。二、閱讀下面材料，回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會(huì)兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說：“它的頭太大。”小麗大聲說是我的?！毙P有點(diǎn)生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗，說：“你有兩個(gè)是不是？”小麗沒反應(yīng)。他又說：“你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題：上述內(nèi)容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】小凱和小麗的特點(diǎn)分別是：小凱的自我控制能力強(qiáng)，堅(jiān)持性好，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。小麗的自我控制能力強(qiáng)，反應(yīng)快，有策略。評(píng)價(jià)：活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在活動(dòng)中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，符合幼兒園自由區(qū)域活動(dòng)組織的要求。教師的應(yīng)對(duì)方法：在小凱和小麗之間發(fā)生整個(gè)事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做此記錄，可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流和引導(dǎo)。理由：自由區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是以幼兒主活動(dòng)為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。三、新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯、穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”如果你是老師，會(huì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子樹立信心，送源源盡快入園呢?【答案】從源源爸爸的擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。如果我是老師，我將定時(shí)進(jìn)行家訪，做到三點(diǎn)：一是了解源源在家的情況：二是向源源家長(zhǎng)傳授些家庭教育知識(shí)；三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知源源家長(zhǎng)，讓他在家教育孩子。源源的父親有教育源源的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的幼兒心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，年齡小的幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題。我會(huì)建議家長(zhǎng)要深入了解源源，發(fā)現(xiàn)他打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)幼兒從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。源源父母對(duì)源源的教育確實(shí)很重視，但家長(zhǎng)僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨源源，正確解讀他的行為并采用有效的策略，才能真正改善源源的行為，促進(jìn)他的發(fā)展。四、小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一沉思，便對(duì)莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒有比這更好的玩具。”說完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?(2)聯(lián)系實(shí)際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法?！敬鸢浮?1)莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移注意法。媽媽巧妙地將莉莉?qū)τ谕婢叩淖⒁廪D(zhuǎn)移到了與媽媽的游戲唱歌活動(dòng)中，有效地控制了幼兒的情緒。(2)①冷處理法。例如，孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來。例如，對(duì)孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會(huì)使孩子情緒更加激動(dòng)，無異于火上加油。②消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用消退法。例如，有個(gè)孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時(shí)，父母把一個(gè)水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會(huì)他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時(shí)間縮短了。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。五、《誰的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說：“老師，上面還有小白點(diǎn)呢!”徐虎仔問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)。”“那是什么呀?”“我也不知道。呀，你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭?lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意吩咐其家長(zhǎng)重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著做記錄，家長(zhǎng)們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長(zhǎng)。幼兒的興趣更加深了。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?(2)請(qǐng)對(duì)教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進(jìn)行分析與說明?！敬鸢浮?1)通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到觀察中來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，如果幼兒在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和解決問題。(2)在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子來說也是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成功感、增強(qiáng)自信心。同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，給幼兒以參與權(quán)。長(zhǎng)期以來，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長(zhǎng)與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長(zhǎng)與孩子一起來關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級(jí)自然界的建設(shè)，從而樂在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，進(jìn)行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。首先，《綱要》指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成。”新《綱要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方式。我深深體會(huì)到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來．以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽地去嘗試，也能更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一個(gè)鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個(gè)符合終身教育理念的定位，又是一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，更是一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。在新《綱要》的各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向”，就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展所需的基本的也是重要的素質(zhì)。六、小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪；過了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個(gè)畫面都涂黑了。問題：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的何種心理現(xiàn)象?(2)結(jié)合材料分析這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)。【答案】(1)材料體現(xiàn)了幼兒的無意想象。(2)幼兒無意想象的特點(diǎn)①菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪。這說明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。②菲菲過了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣。這說明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個(gè)畫面都涂黑了，說明菲菲僅以想象的過程為滿足，對(duì)于繪畫的結(jié)果并不在意。七、材料：某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！"幾十只小手舉了起來。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒![問題1][簡(jiǎn)答題]問題：結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)?！敬鸢浮?1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。游戲是兒童自發(fā)的行為，即兒童從事游戲活動(dòng)是出于自己的興趣和愿望，而非外在命令強(qiáng)迫。自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。案例中表演游戲老師沒有遵從兒童的自主意愿，強(qiáng)迫兒童按照自己的想法做表演，無疑違背了兒童的自主性，因而也違背了游戲活動(dòng)的本質(zhì)。(2)游戲伴隨著愉悅的情緒。游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要，會(huì)給兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。而案例中的表演活動(dòng)，老師不斷為兒童設(shè)定目標(biāo)，糾正孩子在游戲過程中的“錯(cuò)誤”，壓抑了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使兒童感到有壓力，因而無法獲得游戲過程中的愉快的情緒體驗(yàn)。因此，從這些角度來看，該活動(dòng)并不是真正意義上的游戲活動(dòng)。八、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她，基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說活了.除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。甚尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常幼兒。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么?【答案】1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為幼兒心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是幼兒心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是幼兒心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)幼兒一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境和教育的作用，幼兒不可能形成成人的心理。本案例中，基尼胳臂和腿不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。造成基尼缺陷的原因是母親雙目失明，父親虐待，從小沒人和她說話。2.說明幼兒各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育，幼兒心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障磚。3歲前是幼兒語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言和動(dòng)作的發(fā)展就很難了。本案例中，基尼從小沒人教她說話和走路，失去了語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。九、閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……[問題1][簡(jiǎn)答題]莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的