讀課標(biāo)心得體會(huì)

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物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文新課程將變更學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將變更教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)變更他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要變更課程過于提防傳授學(xué)識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、學(xué)識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就務(wù)必融合在概括的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的才能比掌管學(xué)識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理學(xué)識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——查看和測(cè)驗(yàn)，提防培養(yǎng)學(xué)生的查看和測(cè)驗(yàn)動(dòng)手操作才能。教師在做演示測(cè)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的查看，專心查看測(cè)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留神查看引起變化的理由和條件。在學(xué)生自己做測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清測(cè)驗(yàn)原理、目的，理清測(cè)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按測(cè)驗(yàn)規(guī)矩操作，但不是對(duì)學(xué)識(shí)的復(fù)制，更理應(yīng)創(chuàng)造性的解決測(cè)驗(yàn)問題，得出測(cè)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)樸實(shí)際問題；

并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟諳的現(xiàn)象、事例，扶助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的過程中提防學(xué)識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌管物理學(xué)的根本學(xué)識(shí)外，還理應(yīng)進(jìn)展學(xué)生的根本技能，鞏固創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新才能。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教導(dǎo)的缺點(diǎn)，教導(dǎo)部公布的《根基教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》的改革目標(biāo)中提出：“變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)識(shí)是物理學(xué)最核心、最根基的學(xué)識(shí)。這些學(xué)識(shí)不但是物理學(xué)本身的根基，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的根基。因此，在教學(xué)中務(wù)必狠抓這些根基學(xué)識(shí)和根本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”學(xué)識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教導(dǎo)部對(duì)我們教學(xué)提出最根本的要求，這是在教學(xué)中所務(wù)必讓學(xué)生掌管的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”學(xué)識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”學(xué)識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小測(cè)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生處境高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)識(shí)廣度上做文章，也可以在學(xué)識(shí)的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；

沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些根本素質(zhì)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；

②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；

③掌管教學(xué)藝術(shù)水平。由于教師的教學(xué)藝術(shù)水平的上下直接影響到教學(xué)效果；

⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)舉行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能。

素質(zhì)教導(dǎo)就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身務(wù)必有猛烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只得志于學(xué)生掌管書本上的現(xiàn)成學(xué)識(shí)，而是提防怎樣將它生動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生有所察覺，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生議論探索幾個(gè)問題：

〈1〉氣壓降低那么沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？議論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的十足零度：—273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？議論結(jié)果：只要沒有空氣的星球上，就確定不成能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械津湴痢?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、實(shí)踐才能和創(chuàng)造才能的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，察覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象察覺了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，理應(yīng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維才能，慎密的推理判斷才能以及豐富的想象力；

學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從概括到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還理應(yīng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如操縱變量法、夢(mèng)想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決手段。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手才能和實(shí)踐才能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)根基學(xué)識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化學(xué)識(shí)，同時(shí)提出一些拓展學(xué)識(shí)的斟酌題，教師要激勵(lì)學(xué)生斟酌后搶先回復(fù)，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同議論，甚至辯論，學(xué)識(shí)不斷拓展，才能不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師照舊是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到扶助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的學(xué)識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)，教導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)舉行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學(xué)到的教導(dǎo)教學(xué)理論合理地貫串于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化變更教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教導(dǎo)方法，完善自己學(xué)識(shí)布局，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展才能鞏固了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)根基學(xué)識(shí)同時(shí)，滲透科