學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)

第36頁(yè)共36頁(yè)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)分析^p與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用開展的目光以及最新的教育理論來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與開展，尤其是結(jié)合國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)的開展和國(guó)家新一輪的根底教育改革，來(lái)分析^p今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。從教學(xué)研究的闡述角度看，本書始終將目光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知開展。它了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、開展和形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析^p、處理信息資料的才能，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。對(duì)照中美兩國(guó)的小學(xué)教育，美國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動(dòng)而獨(dú)立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)那么主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程已根本形式化和套路化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不必動(dòng)太多的腦筋，根本上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂欣蠋煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的老師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究才能、創(chuàng)造才能，被老師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深化地進(jìn)展創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)理論，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。2.注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的詳細(xì)問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。3、重視再現(xiàn)知識(shí)過(guò)程。4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，擅長(zhǎng)提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立即解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的時(shí)機(jī)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)展大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步學(xué)生的才能，使學(xué)生得到全面的開展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分別聽了八位的講課，使我大開眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)程度得進(jìn)一步進(jìn)步。領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的中展現(xiàn)，如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng)設(shè)智慧型的課堂，必須做智慧型的老師。首先，老師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，良好的教學(xué)根本功是一堂課成功的關(guān)鍵，老師準(zhǔn)確深化抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，明晰流暢美觀的書寫是一個(gè)有利的誘導(dǎo)，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)老師責(zé)任心的表達(dá)，今后，我要努力進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步教育、教學(xué)程度。再就是，一堂成功的課離不開的配合，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵(lì)，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力向各位老師學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我了這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，讓我在綠意融融的六月去了xx省長(zhǎng)春市參加了“東北三省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究協(xié)作第二屆年會(huì)暨東北三省小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會(huì)”。此次會(huì)議雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我卻學(xué)到了很多知識(shí)，這次會(huì)議使我對(duì)閱讀教學(xué)策略有了深化的理解。下面我把自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)加之自己的理解匯報(bào)如下：此次會(huì)議上有個(gè)“東北三省小學(xué)中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動(dòng)方案”工程啟動(dòng)儀式。我們校這次作為課題施行單位參加了會(huì)議，我們的課題是“開展拓展閱讀打造書香校園”。在開幕式完畢后，首先是____小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)賴xx上的《風(fēng)中的愿望》。這是一篇摘自語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課本的三年級(jí)的課文，主要講了主人公東東一天中午沒人跟他玩，覺得孤單，正好遇到剛到這里來(lái)的xx，小作者和xx互相介紹后，一起玩著丟球的游戲，xx丟得很好，xx還會(huì)側(cè)翻，而作者東東卻不會(huì)，翻了幾次都跌倒，他想假如xx笑他他就馬上回家，可是xx卻認(rèn)真的讓他多練幾次，之后東東帶xx看他的小石頭，他希望xx能在這住很久，xx說(shuō)她知道一個(gè)很好的方法，那就是把愿望寫在紙上，把愿望綁在風(fēng)箏尾巴上，最后小作者寫了兩個(gè)愿望，xx寫了三個(gè)，風(fēng)把愿望帶走了。文章并沒有提醒小主人公的愿望寫得是什么?？上胂蟮目臻g非常大。賴x____師的課講得非常生動(dòng)，聽賴?yán)蠋煹恼n給人最深的感覺是她與孩子們間隔那么近，她的語(yǔ)言很隨和很和藹，完全是兒童式的語(yǔ)言，作為她的學(xué)生真的感覺是幸福的，就像一位媽媽在耐心地引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂，那么自然，讓孩子自覺不自覺地就想去學(xué)。她的課緊緊圍繞閱讀策略來(lái)上的，開課，她先問(wèn)學(xué)生：“愿望是什么？”讓學(xué)生閱讀前就要做一個(gè)操作，讓學(xué)生拿出一份學(xué)習(xí)卡，把自己猜測(cè)的愿望寫在上面。接著賴?yán)蠋熀吞@的問(wèn)，你們平時(shí)怎么讀書，今天我們就來(lái)做個(gè)小偵探，她讓學(xué)生說(shuō)什么是偵探，我們來(lái)預(yù)測(cè)一下，推論，猜測(cè)這些角色內(nèi)心都有什么線索？接著讓學(xué)生讀書，讀后你對(duì)這些角色有哪些發(fā)現(xiàn)？交流后，讓學(xué)生再推測(cè)。她的課堂邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀邊讓學(xué)生把閱讀新發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)習(xí)卡上，她的話學(xué)習(xí)卡就是小帖帖，這個(gè)小貼貼折疊的很長(zhǎng)，學(xué)生有什么新發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)寫下來(lái)，這個(gè)小貼貼我非常欣賞，感覺這個(gè)特別合適學(xué)生讀書時(shí)用，隨時(shí)記錄自己的感悟，而且自己的感悟加深的過(guò)程也可以看到。老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中找信息。整堂課中表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生如何去讀書，給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己對(duì)話，學(xué)生完全運(yùn)用閱讀方法——推論與猜測(cè)進(jìn)展自主閱讀，而且閱讀的效率非常高，整堂課學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松。在賴?yán)蠋煹恼n后，立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報(bào)告，她舉了很多閱讀與偵探相似點(diǎn)的例子，她舉了福爾摩斯，辦案前要進(jìn)展偵察的準(zhǔn)備，可能會(huì)：提出問(wèn)題、搜尋、擬定初步策略，在辦案中，到案發(fā)地點(diǎn)展創(chuàng)辦案行動(dòng)時(shí)，福爾摩斯可能依線索內(nèi)容來(lái)形成想法，再調(diào)整偵測(cè)的策略。這時(shí)就要搜集線索、引證預(yù)測(cè)、調(diào)整策略、統(tǒng)整線索，確立證據(jù)。假設(shè)破案后，福爾摩斯必須把可用的線索整理成有意義的證據(jù)，日后法庭審理案件作為證據(jù)。之后吳教授又舉了個(gè)閱讀案例分析^p了思維過(guò)程和閱讀策略。通過(guò)兩個(gè)閱讀案例的分析^p后，吳教授分析^p了偵探策略與閱讀策略的共同點(diǎn)。那就是1、預(yù)測(cè)。偵探預(yù)測(cè)犯人的動(dòng)機(jī)，以及線索的所在地，不是隨機(jī)四處亂找。同樣的，讀者也會(huì)進(jìn)展整體部分的預(yù)測(cè)：整體者如從書的封面猜測(cè)書的內(nèi)容，從文章題目推測(cè)文章的主旨。2、印證：偵探找到線索，他會(huì)比對(duì)個(gè)人對(duì)案情的詮釋是否跟線索謀和。讀者也一樣，發(fā)覺所讀的內(nèi)容不符猜測(cè)，即可能回溯前文，重讀一些字詞貨片段，或是放慢速度再讀一讀。3、統(tǒng)整：偵探力求線索的整體一致性，將線索拼組成一系列的證據(jù)，不能有內(nèi)在的矛盾，他會(huì)不斷問(wèn)：“這條線索代表什么意思？綜合起來(lái)是什么意思？”讀者也從文字的線索中尋找意義，初學(xué)的讀者也許只能解碼，在尋求字詞的意思；但是純熟的讀者跟大偵探一樣，要追求文章整體的內(nèi)容和啟發(fā)。為了求總結(jié)和內(nèi)在的一致性，讀者會(huì)學(xué)到運(yùn)用哪些策略在哪種情況下，便會(huì)較為省時(shí)、省力，又有效果。4、線索的選用：優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線索可用，哪些可能會(huì)誤導(dǎo)，因此偵探的思維要有彈性，保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運(yùn)用文字線索，挑選有用的，跳過(guò)不重要的，并且隨時(shí)考慮與先前的想法是否仍然合用；讀者必須具有這種思維上的彈性和比對(duì)考慮，才可以從閱讀中獲得新知。吳教授又講解了培訓(xùn)閱讀偵探的方案有時(shí)跟現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)相抵觸的幾個(gè)例子：1、讀音的正確不等于閱讀理解。以朗讀時(shí)發(fā)音的正確性衡量閱讀才能，這個(gè)教學(xué)策略適用于課文的教學(xué)，讓老師確定學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字，可以連接字形和字音。不過(guò)，這個(gè)方法不適用于閱讀理解，因?yàn)殚喿x理解以默讀為主，讀出字音為輔。2、多讀不加拼音的讀物。許多家長(zhǎng)只愿意買有注音的兒童讀物給孩子看，但是，按照上述的分析^p，閱讀偵探須跳脫字音，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)詞的知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)下文的語(yǔ)詞，所以，假使不加注音，讀者就會(huì)將注意力放在字形和相關(guān)的語(yǔ)詞上頭，開展出各種預(yù)測(cè)和印證的策略。3、試試不。對(duì)閱讀偵探而言，只是識(shí)字策略，只是解決大局的多種策略之一。最重要的策略，其實(shí)是有彈性的揣摩作者意思，知道文字的線索不是固定的。4、承受多元的詮釋。一般老師視課文為范文，視古文為經(jīng)典，學(xué)生應(yīng)依專家詮釋來(lái)解讀，以獲得正確的詮釋。通過(guò)吳教授的講解我對(duì)閱讀策略有了更深的體會(huì)，在心中也有了想理論的想法。報(bào)告之后又聽了東北三省的教學(xué)觀摩課，有齊齊哈爾市龍沙區(qū)青云小學(xué)王惠麗上的五年級(jí)的《整體感知第八單元》，牡丹江東華小學(xué)賈浩華上的五年級(jí)的《軍犬黑子》，xx第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校張露卉執(zhí)教的三年級(jí)的《自然界的始終》，遼寧本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝瑩瑩上的一年級(jí)的《荷葉圓圓》黑龍江哈爾濱市工農(nóng)兵小學(xué)的王越執(zhí)教的五年級(jí)的《生死攸關(guān)的燭光》xx教育學(xué)院孫xx上的五年級(jí)的《赤斑羚搬了兩次家》，遼寧實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙靜上的五年級(jí)的《“諾曼底號(hào)”遇難記》東北師范大學(xué)附屬小學(xué)陳吉榮上的六年級(jí)《植物對(duì)動(dòng)物的戰(zhàn)爭(zhēng)》給我印象最深的是xx省教育學(xué)院孫x____師上的《赤斑羚搬了兩次家》她的課充分表達(dá)了閱讀策略，把閱讀策略詮釋得非常到位。她的課的根本流程是：閱讀文章標(biāo)題—形成全文假設(shè)—帶著全文假設(shè)，閱讀部分內(nèi)容—印證或修正全文假設(shè)—根據(jù)文章訊息，不斷形成進(jìn)一步的假設(shè)，預(yù)測(cè)文章細(xì)節(jié)—帶著假設(shè)閱讀內(nèi)容，驗(yàn)證假設(shè)—印證假設(shè)—修正假設(shè)—預(yù)測(cè)文章結(jié)尾，上她的課感覺到的是學(xué)生更加主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中，那么主動(dòng)，那么明晰，課堂中到處洋溢著語(yǔ)文色彩，閱讀色彩，感覺聽這樣的課就是意猶未盡。還有給我印象深的有哈市工農(nóng)兵小學(xué)王越上的《生死攸關(guān)的燭光》一課，他利用學(xué)生讀書畫心電圖的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，圖像法對(duì)學(xué)生的讀書起到了促進(jìn)的作用，整堂課學(xué)生學(xué)得有序，學(xué)得主動(dòng)。還有牡丹江東華小學(xué)賈浩華上的《軍犬黑子》他的課堂抓線索抓得準(zhǔn)，閱讀點(diǎn)獲得好，抓住閱讀的情感線，整節(jié)課得到學(xué)生的感情共鳴，我認(rèn)為也是非常成功的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)有所得。總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)閱讀策略又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但如何深化就得今后靠自己的潛心學(xué)習(xí)與進(jìn)一步研究。今后我將不會(huì)停頓我學(xué)習(xí)的腳步，在閱讀的領(lǐng)域里不斷探究。XX年7月10日小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一、不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)歷教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，可稱之為經(jīng)歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與領(lǐng)會(huì)的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：表格式——條理性很強(qiáng)。思路明晰，概括才能強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維才能，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，主要運(yùn)算法那么，各種問(wèn)題的解題方法、考前須知及例題。興趣式——詳細(xì)、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維才能。匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、可以客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)老師的感謝之情。體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者可以坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰明?？梢?，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷也不可以準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來(lái)了影響。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，努力追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性。從經(jīng)歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)可以別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比擬有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否可以符合我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)程度，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。三、老師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品味過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去理解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生外表上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們老師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，外表上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，老師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們老師的高超的解題才能以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是的東西，而不是未知的東西大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的才能只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。3.與同事交流同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氣氛，便于展開有意義的討論。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)文/金曉華摘要：課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人?！娟P(guān)鍵詞】：^p：激發(fā)；興趣；有效；學(xué)生《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果，學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被老師幽默幽默多樣化的授課方式吸引了，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這正是進(jìn)步課堂有效性的一個(gè)契機(jī)，而進(jìn)步課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的才能得到更好的開展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。老師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童，年齡小，注意力集中時(shí)間比擬短，持久性比擬差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，這就要求老師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的情境〔一邊表達(dá)故事，一邊貼出圖片〕：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說(shuō)：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好啊！”同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？為什么？學(xué)生七嘴八舌，紛紛議論：不對(duì)！不對(duì)！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會(huì)解渴的。這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”，把握了教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。二、老師要少講解，學(xué)生要多參與一位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)考慮的情境，多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒老師一定要為學(xué)生留出時(shí)間、空間，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見？”“誰(shuí)還想補(bǔ)充？”等等，盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想，多創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，在拓展部分，我組織了活動(dòng)：五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù)，知道這一隊(duì)共有五個(gè)人；然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè)；再次，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置；最后，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái)，我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。學(xué)生非常快樂(lè)地互換位置，在玩中穩(wěn)固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺到累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了打破，到達(dá)了預(yù)期的目的，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。三、化抽象為直觀，增強(qiáng)觀察與記憶由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析^p問(wèn)題的才能還比擬弱，有待進(jìn)一步開展，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助詳細(xì)事物來(lái)觀察分析^p，先初步進(jìn)展感性認(rèn)識(shí)，然后再延伸到理性認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生不僅能集中注意力，而且能更好地承受。例如，在教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個(gè)”，再通過(guò)課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步理解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別，最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，組織學(xué)生五人一隊(duì)，根據(jù)不同的方向說(shuō)出自己是第幾個(gè)，從而進(jìn)步了教學(xué)效果。四、老師積極情感，感染學(xué)生情感“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生情感關(guān)系，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，更有效地進(jìn)步課堂教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到老師的尊重和保護(hù)，所以良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚?！崩蠋煇廴嗟暮⒆?，和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系，教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生正確的反響給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答復(fù)或反響，老師不應(yīng)該無(wú)視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；老師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)展積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和承受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能。同時(shí)，老師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生在原有的根底上有所進(jìn)步。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。五、評(píng)價(jià)作業(yè)多樣化，能引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可分為兩個(gè)方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學(xué)生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫標(biāo)準(zhǔn)，用畫三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生。假如作業(yè)書寫得特別好，就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉。有的快樂(lè)地說(shuō)自己得了三個(gè)，有的自豪地說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)，還有的說(shuō)自己一共得了多少個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)，也在和其他學(xué)生進(jìn)展比擬，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該到達(dá)的目的。在數(shù)笑臉的過(guò)程中，鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的才能，也鍛煉了學(xué)生加法的口算才能。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆?？傊?，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！沧髡邌挝坏诹袑W(xué)〕【培訓(xùn)心得】物理創(chuàng)新教學(xué)研究大會(huì)學(xué)習(xí)心得【心得】物理創(chuàng)新教學(xué)研究大會(huì)學(xué)習(xí)心得東勝區(qū)二中李瑞娟2023年9月22日，我在湖北武漢參加了為期4天的由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主辦的物理創(chuàng)新教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中學(xué)物理老師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，進(jìn)步老師駕馭新教材的才能，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、培?xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面主要內(nèi)容包括以深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)為主題的專題報(bào)告，并分組觀摩了初高中物理經(jīng)典課例展示課。會(huì)議邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)教授、課程標(biāo)準(zhǔn)編委會(huì)成員李春密教授、浙江省物理特級(jí)老師吳加澍、江西省物理特級(jí)老師黃恕伯、南京市教育開展研究院副院長(zhǎng)、物理教研員丁玉祥等專家、特級(jí)老師作專題講座，并與全國(guó)各地一線老師共同議課、討論，交流的各種新形式，診斷課改中存在的問(wèn)題。二、物理新課程的根本理念是：1.注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在開展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育功能。2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更貼近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；理解微波爐的根本原理；理解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的根本區(qū)別。3.強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、理論才能、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。新課標(biāo)把“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列的三維目的晉級(jí)概括為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)”。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描繪學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描繪學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過(guò)去的物理課程相比，新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。4.注重學(xué)科浸透，關(guān)心學(xué)科開展，加強(qiáng)STSE教育三、注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)科技的開展促進(jìn)了社會(huì)的開展，同時(shí)它又受到社會(huì)開展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹立從社會(huì)開展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神浸透到程中。四、新型課改、基于深度學(xué)習(xí)的課堂對(duì)老師提出了更高的要求1.更新教育觀念：注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念；重視物理課程思維方法上教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。2.擴(kuò)大知識(shí)面：新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的浸透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活，它不僅浸透到生活中的各個(gè)層面，也浸透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求將來(lái)的物理老師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)〔主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)〕進(jìn)展物理教學(xué)的全能型老師。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道經(jīng)過(guò)多年的課改理論，國(guó)家層面在全國(guó)范圍進(jìn)展了廣泛而深化的調(diào)查研究。反復(fù)征求高等院校及根底教育、一線老師等各方人士的意見。針對(duì)課改理論中存在的問(wèn)題和缺乏，對(duì)根底教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了認(rèn)真修訂。培訓(xùn)學(xué)習(xí)開拓了視野，更加注重學(xué)生為本，的理念，經(jīng)過(guò)各專家的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我們也深深體會(huì)到科研的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學(xué)習(xí)的目的，我一定在課改的理論中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)繼紅小學(xué)梅紅我再一次參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和開展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面開展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的好奇和激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。老師在備課過(guò)程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)才能，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟，注意到文字的表達(dá)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表如今他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化開展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的事情發(fā)生，老師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。老師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。讓我們的課堂充滿生氣，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的意識(shí)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿活力，展示老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開放性。沒有統(tǒng)一的思維形式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是根據(jù)自已的理解答復(fù)，答案一定會(huì)是豐富多彩。老師同時(shí)給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在老師的肯定或引導(dǎo)中得到進(jìn)步。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要充分發(fā)揮老師的教學(xué)智慧，把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。評(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有開展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步開展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改良方案，促進(jìn)開展，鼓勵(lì)學(xué)生的開展。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并繼續(xù)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其安康的成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)該以學(xué)生開展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)方案；幫助學(xué)生打好根底，進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值。物理教學(xué)研究讀書心得3篇蘇霍姆林斯基曾指出:讀書，讀書，再讀書，老師的教育素養(yǎng)正是取決于此。下面是為大家準(zhǔn)備的物理教學(xué)研究讀書心得，！物理教學(xué)研究讀書心得范文1《中學(xué)物理教學(xué)參考》讀書心得今天，有空靜下心來(lái)細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)親密相關(guān)，很是受益。最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的研究方法很是獨(dú)特，但非常具有說(shuō)服力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)展無(wú)記名的調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完，我覺得這是一種非常好的研究方法，也是一種非常需要進(jìn)展的研究。之所以是一種非常好的研究方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的表達(dá)。細(xì)想，往常我們覺得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種非常需要進(jìn)展的研究，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后，靠的是作業(yè)反響學(xué)生掌握情況的好壞，而很少反響老師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而無(wú)視了老師自己教學(xué)的好壞，無(wú)視了老師自身的成長(zhǎng)！張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的考慮和理論》寫得非常詳細(xì)，一看就是來(lái)自與真實(shí)的課堂觀察，其中有非常多課堂案例，值得我們一線老師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)現(xiàn)，張老師的案例來(lái)自于平時(shí)的積累?？梢姡痪€老師課后做好教學(xué)反思，多寫寫成功的或是失敗的案例，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的3I原那么》頗有新意，內(nèi)容非常精細(xì)，特別欣賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導(dǎo)進(jìn)步興趣性、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱恢痹趯懸黄P(guān)于這方面的文章?？梢?，好文章可以使自己的想法更成熟。司德平老師擅長(zhǎng)于比擬研究，我看過(guò)一些他的比擬研究的文章。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比擬研究》。一看到這個(gè)題目，我就在想，身處河南的他是從2023年才施行新課程的。而有些省從2023年就施行新課程了，但關(guān)于這兩套教材的比照研究的文章為什么那么少?？梢?，好的文章立意到處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的目光！雖然我喜歡解題，但我更喜歡課堂和學(xué)生。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章！希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好！物理教學(xué)研究讀書心得范文2《物理學(xué)史》之讀書心得《物理學(xué)史》由金剛主編，哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。本書主要介紹了自然科學(xué)的根底科學(xué)物理學(xué)開展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個(gè)根底領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)獲得的成就及其對(duì)于世界科學(xué)進(jìn)步的奉獻(xiàn)。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)開展過(guò)程中有代表性得人物和重大事件。幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬(wàn)有引力定律的發(fā)地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會(huì)告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)絡(luò)。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過(guò)來(lái)又成了辯證唯物的重要根據(jù)之一。物理學(xué)的進(jìn)展往往給哲學(xué)的進(jìn)展提供新穎例證，而哲學(xué)也常對(duì)自然科學(xué)指出前進(jìn)的方向。物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著可以更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財(cái)富，對(duì)社會(huì)開展的積極作用。在我看來(lái)，要想完好表達(dá)物理學(xué)史對(duì)我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時(shí)候，可以到達(dá)事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探究歷程。不管是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因?yàn)楹⒆幼钤绲恼J(rèn)知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易承受。2、通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析^p問(wèn)題才能。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的根本方法，也是學(xué)習(xí)物理的根本方法。物理學(xué)史中描繪許多科學(xué)家擅長(zhǎng)從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細(xì)心地觀察與考慮的事例。比方倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)展過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究工作，一次實(shí)驗(yàn)中，他偶爾發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從沒放棄過(guò)著一個(gè)細(xì)小現(xiàn)象。正是他從這種觀察才能、分析^p才能使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。學(xué)生在理解物理學(xué)史知識(shí)的過(guò)程中便可認(rèn)識(shí)到注意觀察和認(rèn)真進(jìn)展實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤考慮的習(xí)慣，這種才能的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無(wú)窮。3、通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提出科學(xué)問(wèn)題的才能。獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷的才能，首先表如今疑心和批判的精神。科學(xué)史上大量實(shí)例說(shuō)明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對(duì)論的大門口，只是由于未能擺脫絕對(duì)時(shí)空觀的束縛，才沒有最終邁進(jìn)相對(duì)論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止以太的觀念，并深化地審查了同時(shí)性概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，引起了人類時(shí)空觀的宏大變革。4、通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)習(xí)物理大師的科學(xué)方法和進(jìn)展科學(xué)思維的訓(xùn)練。物理學(xué)研究中建立了許多理想模型，理想過(guò)程、理想實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用了觀察和實(shí)驗(yàn)，類比和聯(lián)想，猜測(cè)和試探分析^p和綜合，佯謬和反證方法，科學(xué)假設(shè)方法等等，物理學(xué)史中有大量的生動(dòng)事例說(shuō)明科學(xué)大師們純熟而巧妙地運(yùn)用這些方法獲得重要成果的過(guò)程。利用這些事例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的科學(xué)方法的教育。比方講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德重的物體比輕的物體落得快。伽利略指出：假如從塔上落下來(lái)兩個(gè)同體積的球，其中之一不另一個(gè)重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。假如將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應(yīng)該比重球快。但假如兩球是獨(dú)立的，他們應(yīng)該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結(jié)果，證明理論有誤。愛因斯坦在創(chuàng)立相對(duì)論過(guò)程中，設(shè)法用真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，設(shè)想了大量的理想實(shí)驗(yàn)，理想模型，成為物理學(xué)史中的一朵奇葩。5、通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，效勞于物理知識(shí)的掌握。任何理論的建立都不是某個(gè)人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、開展、成熟的過(guò)程。有的需要一個(gè)人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》，這部巨著總結(jié)了力學(xué)的研究成果，標(biāo)志了經(jīng)典力學(xué)體系初步建立。這是物理學(xué)史上第一次大綜合，是天文學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)歷史開展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因?yàn)樵谂ｎD之前就有很多科學(xué)家在這方面做過(guò)大量有成就的研究，并獲得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論和資料方面的根底。牛頓在一封給胡克的信中寫道假如我看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟稀Ｈ藗兺ǔＵJ(rèn)為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實(shí)他完成的綜合工作是基于從中世紀(jì)以來(lái)世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。6、通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。所有的科學(xué)家，都不能脫離他所在社會(huì)，他首先是一個(gè)社會(huì)人，然后他才是一個(gè)科學(xué)家?？茖W(xué)技術(shù)像一把雙刃劍，既能通過(guò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展以造福于人類，同時(shí)也可能在一定條件下對(duì)人類的生存和開展帶來(lái)消極后果。遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學(xué)的概念以來(lái)，物理學(xué)真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學(xué)的桎梏。在科學(xué)的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學(xué)的根底，三百多年來(lái)，物理學(xué)已開展成為一門以人類進(jìn)步、社會(huì)開展休戚相關(guān)的學(xué)科。物理學(xué)作為一門最根底的自然科學(xué)，它的開展動(dòng)力是深深地植根于人類對(duì)真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來(lái)最大的收益。它的開展從來(lái)就對(duì)人類社會(huì)思想、文化發(fā)生宏大影響。人類社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)主要?jiǎng)恿Ρ闶强茖W(xué)精神，現(xiàn)代科學(xué)精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學(xué)。以現(xiàn)代物理學(xué)為代表的科學(xué)精神，是人類進(jìn)步的一面旗幟，它將高高飄揚(yáng)在將來(lái)的歲月中。而我們要做的就是學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，向科學(xué)的