初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板匯總

WORD（可編輯版本）———初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板匯總中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板匯總。

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中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順利翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的樂(lè)觀意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過(guò)程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

二、合作溝通

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑商議

〈1〉朋友末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

〈4〉“朋友漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與朋友見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？

第二則《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：同學(xué)朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：快樂(lè)）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種狀況罷了。

二、合作溝通：四人小組結(jié)合課文解釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑商議

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

3、對(duì)照《期行》和《乘船》有什么不同？

4、對(duì)照《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

（《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫一段話。

課堂檢測(cè)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個(gè)暗喻哪個(gè)更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好暗喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"朋友慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣領(lǐng)會(huì)元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板【篇2】

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)的政治理想與志向：

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋知名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組競(jìng)賽溝通]

1、李賀：《雁門太守行》：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

2、王維：《使至塞上》：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝

4、王昌齡：《從軍行》

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家漸漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀觀賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析商議，領(lǐng)會(huì)詞中意境：

3、商議：詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)設(shè)性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來(lái)]

中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板【篇3】

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是教導(dǎo)同學(xué)抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著羅列《阿長(zhǎng)與》中的例子幫助同學(xué)更好領(lǐng)會(huì);然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提醒同學(xué)細(xì)節(jié)描寫要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或情感。

二、學(xué)情分析

七班級(jí)同學(xué)的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有初級(jí)教育學(xué)校六年寫作閱歷的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不詳細(xì)，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處詳細(xì)刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的教導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見(jiàn)類型，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)抓取生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的辦法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)籌備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)學(xué)生們讀兩個(gè)句子，幫助教師裁定哪一句更好。

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，馬路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而詳細(xì)的刻畫。

小結(jié)：依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相對(duì)照，第二句對(duì)附近景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)觀賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

1.有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸……

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)達(dá)到大部分，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生們觀賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反饋教導(dǎo)：

1.對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了當(dāng)時(shí)詫異又有些恐懼的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的滋味，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的辛勞能干。

3.描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，若果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見(jiàn)大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫辦法

請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌生氣舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，教師(學(xué)生、父母……)_____________，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，商議細(xì)節(jié)描寫的辦法。

教導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外形、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫辦法。

3.用心靈抓取身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫辦法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

課文示例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓同學(xué)對(duì)照后分析總結(jié)其中的辦法，老師引導(dǎo)補(bǔ)充。

教導(dǎo)反饋：這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種辦法就是——細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，詳細(xì)寫出動(dòng)作的過(guò)程。

提醒：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給同學(xué)5分鐘時(shí)光寫完，分組溝通，推舉，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

提醒：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

課文示例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，惟獨(dú)8-9歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》

教導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽プ√卣鳎讲阶穯?wèn)，在細(xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提醒：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外形特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫。

3.出示任務(wù)：下列語(yǔ)段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，分析運(yùn)用了什么辦法才寫得這么生動(dòng)吸引人?

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)居然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不憤怒，高興地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！?/p>

(3)那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊，好像隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

教導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用暗喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加詳細(xì)生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

同學(xué)寫完后分組溝通。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。依據(jù)提醒，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外形、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊揚(yáng)或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

教導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)溝通，老師教導(dǎo)同學(xué)關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的學(xué)生參加全班展示，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)修改成功的辦法。

小結(jié)：學(xué)生們，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的快樂(lè)之人。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、高興、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大

用心感悟抓住特征，步步追問(wèn)畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)

中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板【篇4】

《核舟記》教案

教學(xué)設(shè)想：進(jìn)入中級(jí)教育學(xué)校二班級(jí)，同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的辦法和要求都不同于初一，要防止全盤灌輸和機(jī)械地翻譯字詞，要讓他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，要讓他們?cè)诹λ芗暗幕A(chǔ)上完成掃除文字障礙的基礎(chǔ)工作，并且在學(xué)完課文后，能切實(shí)積累扎實(shí)的文言詞語(yǔ)，能背誦掌握若干文言名句，能領(lǐng)會(huì)文章的思想意義，能和文章完成一種特殊的精神溝通，能積淀深厚的文學(xué)修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸__。

本課擬用三課時(shí)：第一課時(shí)完成通譯，第二課時(shí)進(jìn)行文本分析，師生互動(dòng)，鑒賞文章，第三課時(shí)系統(tǒng)整理詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整篇課文的學(xué)習(xí)。

1.在家完成試讀，畫出閱讀障礙。

2.參考課下解釋和有關(guān)資料，完成翻譯全文的任務(wù)。

3.搜索有關(guān)蘇軾的生平，能積累學(xué)過(guò)的幾首蘇軾的詩(shī)詞。

注明：該任務(wù)相當(dāng)繁重，提前兩天安排，并且要檢查。

教學(xué)目的：一.認(rèn)識(shí)文本，正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。

二.學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

三.熟悉我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的出色技藝，激發(fā)其熱忱祖國(guó)、熱忱人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放，振興中華而讀書。

四.全文翻譯。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：學(xué)生們，若果有人告知你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今日，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

2、檢查預(yù)習(xí)

正音：罔貽黍糝褶篆

朗讀(要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓)

在檢查過(guò)程中，力求給每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，分外關(guān)注沉默不語(yǔ)的同學(xué)，讓他們?nèi)菀谆卮鸬膯?wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

朗讀方式力求多樣，師生合作是較好的形式。

4.逐段檢查翻譯，學(xué)習(xí)課文字面意思，疏通文義。

第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用;“木”，木頭，木材;“為”，制，這里指雕刻?！澳臼?，“木”，樹(shù)?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”wng，沒(méi)有;“因”，依據(jù);“具”，具有?！薄吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講;“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”，j，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗?，“軒”，高起;“敞”，開(kāi)闊;“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開(kāi);“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就(看見(jiàn))。

第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，巍峨;“為”，是?！胺鹩【佑摇?，“居”，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著;“端”，頭;“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠;“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度;“類”，相似?！白蟊蹝炷钪橐兄保耙小?，y，靠著;“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕?，這句的主語(yǔ)是“左右”，不是“楫”，謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”;“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于?！坝沂峙视抑?，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著;“狀”，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木;“撫”，摸著?！捌淙艘暥巳菁拧?，“端”，直，正;“容”，容貌。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就;“題”，書寫，這里解為刻上;“名”，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶眨萆酵跻闶暹h(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字;“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹(x)宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;“甫”，指男子的字?！般^畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè);“為”，有。為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，挑選;“為”，制作?！拔家囔`怪矣哉”，“嘻，x，贊嘆聲;“靈”，善，好;“怪”，奇怪，罕見(jiàn)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，容易感到疲勞。建議幾種學(xué)習(xí)方式：1。分組，每個(gè)組完成一段;2。指定主講人，大約六位，其他補(bǔ)充。3。事先安排學(xué)習(xí)程度不等的同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂上以提問(wèn)的方式進(jìn)行。

每當(dāng)學(xué)完一段，都要留出消化時(shí)光，讀一讀，談一談。

5.共同觀賞蘇軾的詩(shī)歌。

6.課堂總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-——分——總。

7.布置作業(yè)：整理文中若干詞語(yǔ)的解釋，若干句子的翻譯。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.總觀全文，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的出色高超。

2.本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式。

3.體會(huì)雕刻家巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，滋味藝術(shù)品的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步滋味核舟的體積小，雕刻內(nèi)容卻十分豐富。同學(xué)活動(dòng)，自己試著找出你認(rèn)為雕刻生動(dòng)的地方。

同學(xué)自由發(fā)言。教師表示贊成，并且也抓住其中一處，感嘆雕刻細(xì)致，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心：雕刻家構(gòu)思精巧，記憶精湛。

2.出示幻燈片，展示第一張圖片，學(xué)習(xí)第二段。

看著圖片，直觀形象，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

重點(diǎn)探討窗戶上的對(duì)聯(lián)，有何作用。

明確：暗示雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時(shí)讓同學(xué)想象一幅江水明月圖，皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，明白這是為泛舟提供了美妙的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩。

3.出示第二張幻燈片，學(xué)習(xí)第三段。

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注。雕刻家把蘇軾放在中間，是精心構(gòu)思的，突出他的主人公地位?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

插入蘇軾游赤壁的故事。

宋神宗元豐二年(1079年)，蘇武被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放;但他以讀書和旅游自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下的前后《赤壁賦》。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次旅游中未后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。

三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，沉醉與畫卷美妙的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩;先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。用對(duì)照的辦法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫，篤于情誼;黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言;佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，恍然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、比較鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的比較更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微?！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此明晰明白，顯示了刻工之不凡。

作為核心內(nèi)容，雕刻家不止給我們展示了他細(xì)膩的雕刻藝術(shù)，更給我們營(yíng)造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達(dá)。在好友的陪同下，明月清風(fēng)的熏染下，大蘇確實(shí)擺脫了現(xiàn)實(shí)的苦悶，找到了人生的另一種歡樂(lè)。

補(bǔ)充蘇軾和佛印的故事。

留出背誦的時(shí)光，當(dāng)堂背過(guò)。

4.是如何描寫舟尾的?展示幻燈片。

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼(動(dòng))

居右者：視端容寂(靜)

舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜比較，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。同時(shí)也可以想象兩個(gè)舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達(dá)形象。

在幻燈片的提醒下，背課文片段。

5。介紹舟的背面

(1)是如何介紹船背面的?

——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

(2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?

——“細(xì)若蚊足，勾畫了了”用暗喻的辦法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

6.回顧總結(jié)：

我們通過(guò)直觀的圖片，結(jié)合的準(zhǔn)確描述，充分滋味到雕刻家的巧妙構(gòu)思和精湛技藝，確實(shí)是鬼斧神工，精妙絕倫。也被大蘇泛舟赤壁的曠達(dá)胸襟深深感染。

8.布置作業(yè)：背誦2，3，4段。

寫一段文字，用空間次序。

教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，教學(xué)原則是力求生動(dòng)，深刻地把文章主旨傳達(dá)給同學(xué)。為此我搜索了大量的蘇軾，黃庭堅(jiān)，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)被蘇軾的人格和才華再一次打動(dòng)，找到了雕刻家選取這個(gè)文學(xué)故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對(duì)蘇軾的仰慕。并且極力想把我的感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言和同學(xué)共享。同時(shí)還感到第一課時(shí)的掃除閱讀障礙的確是一個(gè)艱巨的任務(wù)，沒(méi)有第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)就有空中樓閣之感。但是由于駕馭課堂的才干還有待于升高，對(duì)同學(xué)提出的異想天開(kāi)的問(wèn)題沒(méi)有解決。

附蘇軾和佛印的故事：

一代風(fēng)流之士蘇東坡先生，天賦過(guò)人，詩(shī)文寫得狂放瀟灑，琴棋書畫也樣樣精通。不僅僅如此，他生平還有一大興趣，就是參禪悟佛。蘇東坡在杭州時(shí)，喜愛(ài)與西湖寺的僧人交友人，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩(shī)之余，還經(jīng)常開(kāi)玩笑。

有一次，蘇東坡與佛印泛舟江河之上，吟詩(shī)作對(duì)。蘇東坡看見(jiàn)河邊有一只狗在啃骨頭，靈機(jī)一動(dòng)，想搗蛋一下佛印。他用扇子指著正在啃骨頭的狗，叫佛印看，臉上頗有得意之色。佛印一看，就知道蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩(shī)的扇子拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。原來(lái)他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實(shí)是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上(和尚)骨”。佛印把題有東坡詩(shī)的扇子丟進(jìn)河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來(lái)：“水流東坡詩(shī)(尸)”。

還有一次，佛印在寺院，知道蘇東坡要來(lái)，照樣清蒸了一盤五柳魚(yú)。剛好蘇東坡進(jìn)來(lái)了。佛印一想，上次你開(kāi)我玩笑，今日我也要為難為難你。正巧旁邊有只磬，他就隨手將魚(yú)放在磬里。

蘇東坡早已看見(jiàn)，裝作不知，剛坐下就蓄意“唉”地嘆了口氣。佛印素知蘇東坡性格積極，疑惑地問(wèn)道：“太守，今日為何愁眉不展?”蘇東坡回答說(shuō)：“唉，大和尚你有所不知，早上我想寫副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)知?jiǎng)倢懞蒙下?lián)，下聯(lián)就難住啦，向來(lái)想不出，所以心煩啊!”佛印問(wèn)：“不知上聯(lián)是什么?”蘇東坡回答說(shuō)：“上聯(lián)是‘向陽(yáng)門第春常在’。”佛印一聽(tīng)，心中好笑：這對(duì)聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來(lái)戲弄我，不知道他葫蘆里賣的什么藥。于是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我來(lái)給你對(duì)吧，下聯(lián)是‘積善人家慶有余’?！碧K東坡連呼：“啊呀，高才高才!原來(lái)你磬(慶)里有魚(yú)(余)啊!快，拿出來(lái)吃吧?！狈鹩∵@才宛然大悟，乖乖地從磬里把魚(yú)拿出來(lái)了。

中級(jí)教育學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板【篇5】

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、熟悉古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。

資料袋:

1、了解“說(shuō)”這種文體

"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解和寫作背景

周敦頤，宋代知名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛(ài)蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫下了知名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)、讀準(zhǔn)字音。

周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤()泥而不染

濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不行褻()玩焉.jaB88.cOM

花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞

(二)課堂研究

1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意

蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：

褻:鮮:宜:

2、重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

(三)合作研究：(一)

1、把蓮花比作

2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。

3、(句),贊美了蓮.

合作研究：(二)

1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。

2、文章運(yùn)用了()寫法，抒發(fā)了()情感。

三、思維拓展：

聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今日如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，，是時(shí)知名的家.

2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索;兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯;

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)暗喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、暗喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、暗喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:

7、文中最能概括蓮的尊貴品格的一句話是：

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用