五年級學(xué)生心理特點(diǎn)【5篇】

第五年級學(xué)生心理特點(diǎn)【5篇】

第1篇:五年級學(xué)生心理特點(diǎn)(1)能對“自我”作出適當(dāng)評價(jià)。心理學(xué)將認(rèn)識自己、了解自己、區(qū)分“自我”和“非我”稱之為自我意識。心理健康的人，能在相互對比和別人的評價(jià)中，不斷校正對自己的認(rèn)識，充分地了解自己，并能對自我能力、品質(zhì)作出適度的評價(jià)，既不過高地估計(jì)自己，又不過低地估計(jì)自己。(2)能善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。心理健康的人，對人生所需要的能力、知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握，有正確的認(rèn)識，且有高度的熱情和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力，孜孜以求，永不滿足。(3)能保持良好的人際關(guān)系。心理健康的人，與人為善，能容納別人;樂于助人，富有同情心，關(guān)心別人的痛苦、歡樂、興趣和愛好;真心相待，在社會(huì)生活中有自己知心的同志和朋友。(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。一個(gè)人心理健康與否，應(yīng)當(dāng)主要依據(jù)他對外界環(huán)境的適應(yīng)來判定，適應(yīng)是指機(jī)體同環(huán)境關(guān)系的協(xié)調(diào)平衡。如果某個(gè)人缺乏適應(yīng)能力，就不能自覺能動(dòng)地去認(rèn)識和改造環(huán)境，不能保持人與環(huán)境的平衡、協(xié)調(diào)。時(shí)常產(chǎn)生不滿思想情緒而陷入內(nèi)心矛盾，并因此產(chǎn)生焦慮不安或?qū)剐睦恚@就屬于不適應(yīng)。如有的人遇到一點(diǎn)點(diǎn)不幸或困難，就感到不得了;稍有一點(diǎn)挫折，就無法容忍;對不可笑的事情捧腹大笑;對不可悲的事情悲痛欲絕;對一句無關(guān)痛癢的話就以為是攻擊和侮辱他而暴跳如雷等等。而心理健康的人，不管在什么環(huán)境中，都能應(yīng)付自如，處變不驚;在困難和挫折面前，能夠自我安慰、自我解脫。(5)能保持人格的完整與和諧。心理健康的人，其氣質(zhì)、能力、性格等人格構(gòu)成要素的各個(gè)方面均能獲得平衡的健全的發(fā)展。對前途充滿信心，富有朝氣，勇于上進(jìn);對自己從事的工作和事業(yè)，積極熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不怕困難，腳踏實(shí)地，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。第2篇:五年級學(xué)生心理特點(diǎn)一、人的心理狀態(tài)應(yīng)與大多數(shù)同齡人的心理是一致的。如果一個(gè)中學(xué)生的思想、言行、好惡等與同齡人大不相同，則可能有變態(tài)心理。當(dāng)然，心理發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同齡人的`個(gè)別早熟學(xué)生例外。二、健康的心理應(yīng)該是能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)、鍛煉和工作，行為正常。因?yàn)橥话l(fā)事件的影響而偶爾不正常的行為則屬于變態(tài)行為，但較長時(shí)間內(nèi)不能恢復(fù)正常則應(yīng)引起重視。三、健康的青少年心理是積極情緒多于消極情緒，了解自己、自尊自制。心理健康的學(xué)生，其情緒是樂觀、穩(wěn)定的，心胸開朗，熱愛生活，積極向上，有煩惱能及時(shí)解脫。他們不僅了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，且清楚自己的能力、特長和性格，并以此來安排自己的學(xué)習(xí)生活，能做正確的決策，有自尊心、自制力。反之，則有變態(tài)人格。四、能與他人正常交往，在班級中建立良好的人際關(guān)系，則是健康的心理?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹的家庭環(huán)境和獨(dú)門獨(dú)戶的居住條件，使他們?nèi)鄙倥c同齡人交往與相處的經(jīng)歷，也缺乏處理這方面關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。家長只忙于為他們提供豐富的物質(zhì)生活條件，疏于了解他們的心理需求；而老師們只忙于灌輸各種知識養(yǎng)料，也常常無暇顧及他們的精神需求。因此，自說自話、唯我獨(dú)尊、互不相讓，人際關(guān)系一團(tuán)糟，卻不從自身找原因，一味責(zé)怪他人太自私。這樣的學(xué)生是有人格缺陷的，應(yīng)接受心理輔導(dǎo)。第3篇:五年級學(xué)生心理特點(diǎn)五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：一、心理特點(diǎn)：

1、認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。2、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。3、個(gè)性的發(fā)展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過低年級階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識，學(xué)生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價(jià)。此外，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：

1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。（1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，低年級的學(xué)生壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四年級的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。有時(shí)老師把一些簡單的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓學(xué)生自己理解，這就是對學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會(huì)貫通各科知識的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。五年級學(xué)生需要從三四年級“聽課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識點(diǎn)便成為一個(gè)“法寶”！總結(jié)老師講過的知識點(diǎn)，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點(diǎn)或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點(diǎn)的綜合，總結(jié)的越多，思考的越多，應(yīng)對也一定會(huì)越自如。另外，每次上課后，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽懂了不等于會(huì)做了，避免出現(xiàn)題目稍稍變化就不會(huì)應(yīng)付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到及時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。（2）練習(xí)寫書信五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書寫文體。（3）接觸自然、了解社會(huì)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問題，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。2、競爭意識增強(qiáng)，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說中低年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。三、應(yīng)注意的問題：

1、完整做事。五年級學(xué)生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過程中去體會(huì)。2、互開玩笑。一年級學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。二三年級學(xué)生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會(huì)用，常常張冠李戴。五年級學(xué)生嘲弄人的“本事”增長很快，不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不倫不類”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)一句俏皮話開頭，后面就會(huì)層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。由此可見，五年級學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來為：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。第4篇:五年級學(xué)生心理特點(diǎn)五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。１、一般心理特點(diǎn)１．１競爭意識增強(qiáng)五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。１．２敬佩優(yōu)秀同學(xué)五年級學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。１．３自己組織團(tuán)體活動(dòng)獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。１．４不輕信吹捧五年級學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。２、學(xué)習(xí)要領(lǐng)五年級學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。２．１加強(qiáng)預(yù)習(xí)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。四年級學(xué)生稍有不同，一些成績稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過，五年級學(xué)生如果通過單元復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，也不一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。２．２接觸自然、社會(huì)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問題，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。２．３練習(xí)寫書信五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書寫文體。３、應(yīng)注意的問題３．１完整地做一件事五年級學(xué)生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵(lì)和支持孩子去做。在學(xué)校學(xué)習(xí)，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把一些單元內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下，剩下部分讓學(xué)生自己理解，這也是對學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。無論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過程中去體會(huì)。３．２嘲弄人五年級學(xué)生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。一年級學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。二三年級學(xué)生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會(huì)用，常常張冠李戴。五年級學(xué)生不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不正經(jīng)”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。３．３偷竊行為偷竊行為在五年級學(xué)生中開始出現(xiàn)。一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不是這樣。從心理上分析，五年級學(xué)生有獨(dú)立處理問題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時(shí),善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識中認(rèn)為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級市場中失竊率較高，在這些偷竊活動(dòng)中，不少人就是五六年級或初中學(xué)生。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。４、性成熟五年級學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。４．１初潮及準(zhǔn)備性成熟現(xiàn)象在五年級學(xué)生中主要體現(xiàn)在女學(xué)生身上。月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。根據(jù)1991年中國學(xué)生健康狀況調(diào)查顯示，城市女學(xué)生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國平均的初潮年齡則為14.16歲。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級學(xué)生中根本不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒有，但是對于初潮來臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無數(shù)。說明家長在這方面對孩子缺乏引導(dǎo)。沒有注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。４．２變聲及保護(hù)變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現(xiàn)象，主要是男孩子的性特征。一般要經(jīng)過兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí)候開始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺不到。男女學(xué)生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完成了變聲期。變聲期經(jīng)常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，這是正?，F(xiàn)象。五年級心理健康教育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。第5篇:五年級學(xué)生心理特點(diǎn)一、

是孩子情感、情緒的突發(fā)期——防止孩子形成叛逆的個(gè)性孩子一般在10歲左右，孩子的自我意識開始崛起，他們強(qiáng)烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時(shí)期的孩子，常常因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫?，而故意與父母作對。理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。面對這一情況，家長們該如何引導(dǎo)孩子呢？二．是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。在一年級到三年級的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長和老師的意見，從不會(huì)過多的去想“為什么”，他們認(rèn)為家長和老師的話就是真理。但是，到了四年級后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨(dú)立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會(huì)感覺到對學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。四、五年級的過程中，父母應(yīng)該如何對待孩子呢？方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。方法二：告訴孩子——你要為理想而學(xué)習(xí)也許父母們試圖用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來說服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母們卻忽略了這一點(diǎn)：四年級的孩子，正處于思維的高速發(fā)展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時(shí)候那樣，父母說什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)該告訴孩子，他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績每一位家長都應(yīng)該用平常心來看待孩子的成績。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長不要因?yàn)楹⒆拥某煽兒枚凑醋韵玻蛘哂酶鞣N各樣的物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)她，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的。方法四：父母對一至三年級的孩子不要太過嚴(yán)厲在小學(xué)一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會(huì)做什么，父母說什么，他們就會(huì)聽什么。此時(shí)，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，就會(huì)適得其反。三．是孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期在孩子讀三年級之前，，家長可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級，家長就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四、五年級這個(gè)學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。方法一：經(jīng)常給孩子“積極地暗示”孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。消極的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”；即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵里，也會(huì)認(rèn)為這是家長對自己的評價(jià)。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長也千萬不可輕易批評孩子。積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個(gè)大人物。”方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣到了四年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀”很多家長每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。家長在為孩子檢查作業(yè)時(shí)，把他們的錯(cuò)誤都指出來了。這時(shí)，孩子就懶得去思考了，有時(shí)他們甚至不知道自己的錯(cuò)誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時(shí)，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會(huì)明顯地降低。四．是孩子習(xí)慣的定型期專家得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四或五年級是一個(gè)“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生；在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)