知識(shí)更新學(xué)習(xí)心得（一）

知識(shí)更新學(xué)習(xí)心得（一）本人從?___年_?__月份起?，開(kāi)始在網(wǎng)?絡(luò)上按__?_大學(xué)的網(wǎng)?絡(luò)教學(xué)課程?安排在網(wǎng)上?在線學(xué)習(xí)了?“___省?專業(yè)技術(shù)人?員繼續(xù)教育?知識(shí)更新培?訓(xùn)”中等職?業(yè)教育公需?科目和專業(yè)?課程的全部?內(nèi)容。1?、公需科目?。triz?理論知識(shí)，?triz理?論是最先進(jìn)?的創(chuàng)新理論?知識(shí)。tr?iz理論是?人類已有科?技知識(shí)與創(chuàng)?新思維規(guī)律?、方法的_?__結(jié)合。?它是對(duì)人類?創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)?律和原理更?深入和系統(tǒng)?的揭示，為?更好的創(chuàng)新?提供了堅(jiān)實(shí)?的理論和方?法基礎(chǔ)，是?認(rèn)識(shí)和推動(dòng)?人類創(chuàng)新活?動(dòng)的一個(gè)突?破性成果。?積極開(kāi)展和?加強(qiáng)對(duì)tr?iz理論的?培訓(xùn)活動(dòng)，?是全面落實(shí)?科學(xué)發(fā)展觀?，加速青年?優(yōu)秀人才成?長(zhǎng)的最佳途?徑。一旦中?國(guó)現(xiàn)有的高?校師生和科?技人員都能?學(xué)會(huì)運(yùn)用t?riz理論?，國(guó)家提出?的“經(jīng)濟(jì)要?發(fā)展，科技?要?jiǎng)?chuàng)新，民?族要復(fù)興，?國(guó)力要崛起?，要在科學(xué)?前沿和戰(zhàn)略?高技術(shù)領(lǐng)域?占有一席之?地”宏偉目?標(biāo)必將迅速?成為現(xiàn)實(shí)。?近年來(lái)，?職業(yè)院校在?教學(xué)方法、?教學(xué)內(nèi)容以?及教學(xué)保障?上力求提高?學(xué)生的創(chuàng)新?思維和創(chuàng)新?能力，但總?體狀況還是?不能盡如人?意，畢業(yè)生?的創(chuàng)新能力?與用人單位?的要求還存?在一定的差?距。對(duì)職業(yè)?院校學(xué)生而?言，主要存?在兩點(diǎn)不足?：一是創(chuàng)新?意識(shí)差。職?來(lái)院校學(xué)生?習(xí)慣于在教?師指導(dǎo)下按?部就班地完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?，缺少獨(dú)立?思考和自主?學(xué)習(xí)的過(guò)程?，創(chuàng)新欲望?和創(chuàng)新勇氣?都很缺乏。?二是創(chuàng)新能?力弱。造成?這種結(jié)果的?原因有很多?，關(guān)鍵有三?點(diǎn)：（1）?教學(xué)模式落?后。傳統(tǒng)的?教學(xué)過(guò)程只?注重知識(shí)傳?授，對(duì)學(xué)生?技能的培養(yǎng)?和創(chuàng)新思維?的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠。目前?，我校倡導(dǎo)?的以工作過(guò)?程系統(tǒng)化為?主的項(xiàng)目化?教學(xué)法，既?強(qiáng)化學(xué)生的?技能訓(xùn)練水?平，又訓(xùn)練?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)能力及?創(chuàng)新能力。?但學(xué)生的創(chuàng)?新思維及創(chuàng)?新能力還有?很大的提升?和發(fā)展空間?。（2）創(chuàng)?新型教學(xué)隊(duì)?伍不成熟。?教師大部分?是從學(xué)科體?系下培養(yǎng)出?來(lái)的，在培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?能力方面經(jīng)?驗(yàn)不足。盡?管一些教師?具備創(chuàng)新實(shí)?踐的經(jīng)驗(yàn)，?但將創(chuàng)新實(shí)?踐內(nèi)化為教?學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練?學(xué)生的創(chuàng)新?思維，還是?有一定的難?度。具有企?業(yè)工程背景?教師實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)豐富，教?學(xué)能力卻不?足。（3）?對(duì)創(chuàng)新教育?重視程度不?夠。院校各?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教?師對(duì)創(chuàng)新教?育還僅停留?在理念的理?解上，還沒(méi)?有真正落實(shí)?到人才培養(yǎng)?方案和相關(guān)?配套政策和?制度中。?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新能力的有?效途徑為?了提高學(xué)生?的創(chuàng)新能力?，我們可以?從許多途徑?開(kāi)展工作。?而且，課堂?教學(xué)創(chuàng)新永?遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新能力?的主要渠道?。在教學(xué)過(guò)?程中，教師?應(yīng)多啟迪學(xué)?生，引導(dǎo)學(xué)?生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題并解決?問(wèn)題，注重?培養(yǎng)創(chuàng)新意?識(shí)。但是，?這種層面上?的教育過(guò)程?，并不能讓?學(xué)生深層次?理解創(chuàng)新的?技法及創(chuàng)新?的規(guī)律。t?riz理論?在科技界盛?行，為創(chuàng)新?教育領(lǐng)域注?入了新鮮的?活力，提供?了有力的工?具和系統(tǒng)的?方法。筆?者認(rèn)為，t?riz理論?與高等職業(yè)?教育的結(jié)合?點(diǎn)主要在“?教”和“學(xué)?”兩個(gè)方面??！敖獭?具有雙層含?義，既是指?“教師”，?又是指“教?學(xué)過(guò)程”。?教師作為施?教者，需要?培養(yǎng)自身的?創(chuàng)新能力，?深入學(xué)習(xí)理?解triz?理論，掌握?創(chuàng)新技法；?教學(xué)過(guò)程是?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新意識(shí)和創(chuàng)?新能力的第?一陣地，直?接決定了學(xué)?生獨(dú)立思考?、創(chuàng)新實(shí)踐?的程度。t?riz理論?在高職院校?中怎樣成為?一個(gè)重要課?題。目前，?一般以專業(yè)?課滲透tr?iz理念，?選修課和社?團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)?習(xí)triz?方___。?“學(xué)”同?樣也有兩個(gè)?意思，既指?“學(xué)生”又?指“學(xué)習(xí)過(guò)?程”。學(xué)生?作為受教者?，接受各項(xiàng)?專業(yè)知識(shí)、?技能的同時(shí)?，需要發(fā)散?思維，甚至?需要“異想?天開(kāi)”。同?時(shí)，系統(tǒng)學(xué)?習(xí)triz?理論時(shí)，更?應(yīng)耐心品味?，尋找現(xiàn)實(shí)?生活中的事?例。學(xué)習(xí)過(guò)?程不僅僅局?限在課堂中?，更包括課?外學(xué)生的“?自主學(xué)習(xí)”?及“自主實(shí)?踐”。唯有?如此，學(xué)生?才能既在創(chuàng)?新思維上得?到訓(xùn)練，又?在創(chuàng)新方法?上得到提高?。2、專?業(yè)科目。中?等職業(yè)教育?的近代歷史?及歷史資源?的開(kāi)發(fā)與利?用、中等職?業(yè)教育教學(xué)?發(fā)展新趨向?、外國(guó)中等?職業(yè)技術(shù)教?育發(fā)展趨勢(shì)?、農(nóng)村中等?職業(yè)教育政?策研究、中?等職業(yè)教育?“雙師型”?師資隊(duì)伍建?設(shè)問(wèn)題及對(duì)?策、中等職?業(yè)學(xué)校學(xué)生?網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)?題及其解決?對(duì)策。通?過(guò)對(duì)這些課?程的學(xué)習(xí)，?感覺(jué)受益匪?淺。著名的?職業(yè)教育家?黃炎培提出?以“手腦并?用”、“做?學(xué)合一”作?為職業(yè)教育?的基本教學(xué)?原則，在今?天仍然具有?重要意義。?學(xué)生進(jìn)入?職業(yè)學(xué)校，?就要根據(jù)未?來(lái)職業(yè)的需?要進(jìn)行定向?培養(yǎng)，滿足?特定職業(yè)的?需要，教學(xué)?內(nèi)容、教學(xué)?過(guò)程、教學(xué)?方法、教學(xué)?___等各?個(gè)方面均反?映特定的職?業(yè)特色和風(fēng)?格，帶有該?職業(yè)的烙印?。職業(yè)教育?的功能之一?，就是將潛?在的勞動(dòng)力?資源轉(zhuǎn)化為?現(xiàn)實(shí)的能在?職業(yè)活動(dòng)中?完成任務(wù)的?勞動(dòng)力。隨?著社會(huì)發(fā)展?，任何職業(yè)?崗位都需要?掌握相應(yīng)能?力素質(zhì)的從?業(yè)人員，我?國(guó)實(shí)行的“?先培訓(xùn)，后?就業(yè)”的勞?動(dòng)政策、勞?動(dòng)預(yù)備制度?和職業(yè)資格?制度，都表?明職業(yè)崗位?對(duì)勞動(dòng)者素?質(zhì)有較高要?求，不具備?某項(xiàng)職業(yè)技?能的人，就?不能從事該?項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)?。職業(yè)學(xué)?校培養(yǎng)的是?應(yīng)用型、工?藝型的專業(yè)?技術(shù)人才。?它直接擔(dān)負(fù)?著將現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)和先?進(jìn)設(shè)備移植?到生產(chǎn)上并?轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?生產(chǎn)力的任?務(wù)。尤其是?中等職業(yè)學(xué)?校培養(yǎng)的是?中、初級(jí)技?術(shù)、管理人?員和技術(shù)工?人，他們處?于行業(yè)、工?種、產(chǎn)品的?生產(chǎn)技術(shù)崗?位、工藝操?作的實(shí)踐崗?位。因此，?職業(yè)教育所?追求的不是?理論水平，?也不是學(xué)歷?文憑，而是?一種能滿足?某一職業(yè)或?工作需要的?綜合職業(yè)能?力，從一定?意義上說(shuō)，?它是一種?以培養(yǎng)職業(yè)?能力為基礎(chǔ)?的教育。教?學(xué)活動(dòng)重視?與未來(lái)工作?相銜接，特?別重視在相?同或相似的?環(huán)境里進(jìn)行?實(shí)踐性教學(xué)?，增強(qiáng)學(xué)生?運(yùn)用所學(xué)理?論解決實(shí)際?問(wèn)題的能力?，使學(xué)生順?利地適應(yīng)未?來(lái)工作需要?。職業(yè)學(xué)?校教學(xué)對(duì)象?的復(fù)雜性表?現(xiàn)在多個(gè)方?面。首先，?教學(xué)對(duì)象年?齡、閱歷層?次復(fù)雜，有?青少年學(xué)生?，也有青年?從業(yè)者，還?有工作多年?的成年人；?其次，當(dāng)今?社會(huì)還存在?鄙視職業(yè)教?育的思想觀?念，進(jìn)入職?業(yè)學(xué)校尤其?是初、中級(jí)?職業(yè)學(xué)校學(xué)?生的學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目?的、學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)、職業(yè)適?宜性以及對(duì)?所學(xué)專業(yè)（?工種）的認(rèn)?識(shí)都不相同?，存在各式?各樣影響學(xué)?習(xí)的消極因?素，需要教?師解決。?在現(xiàn)代社會(huì)?中，社會(huì)就?業(yè)人員的利?益導(dǎo)向和價(jià)?值走勢(shì)，常?使其就業(yè)崗?位經(jīng)常變更?。美國(guó)勞工?部一項(xiàng)研究?預(yù)測(cè)，現(xiàn)在?___歲的?青年人在今?后一生的工?作時(shí)間內(nèi)，?職業(yè)的變換?和工作的更?動(dòng)將會(huì)達(dá)到?6～___?次之多。社?會(huì)成員正由?“單位人”?逐漸走向“?社會(huì)人”。?人才流動(dòng)已?成為一種熟?悉的社會(huì)現(xiàn)?象。社會(huì)人?員的這種就?業(yè)需求也必?然對(duì)職業(yè)教?育產(chǎn)生影響?，現(xiàn)代職業(yè)?教育應(yīng)包括?職前就業(yè)準(zhǔn)?備教育、職?中在職提高?教育和轉(zhuǎn)換?職業(yè)所需要?的教育。職?業(yè)學(xué)校教學(xué)?，不僅要考?慮學(xué)生第一?次就業(yè)需要?，而且要為?其再學(xué)習(xí)提?供基礎(chǔ)，應(yīng)?著眼于勞動(dòng)?者整個(gè)職業(yè)?生涯。職?業(yè)教育教師?隊(duì)伍的建設(shè)?和發(fā)展，對(duì)?于提升正在?迅速發(fā)展的?中國(guó)職業(yè)教?育的質(zhì)量至?關(guān)重要，是?搞好職業(yè)教?育的前提條?件。其次要?解決的就是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣問(wèn)題。?學(xué)生的學(xué)習(xí)?障礙主要來(lái)?自于對(duì)學(xué)習(xí)?不感興趣，?而不是智力?問(wèn)題。我們?不難發(fā)現(xiàn)，?當(dāng)一個(gè)中職?學(xué)生對(duì)某項(xiàng)?活動(dòng)感興趣?時(shí)，他就可?以做得很好?；當(dāng)他對(duì)某?一門(mén)課感興?趣時(shí)，他就?可以學(xué)得很?好。這就對(duì)?我們提出了?很高的要求?：如何才能?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?這需要我們?中職教師深?入的研究與?探討。第三?，需要有齊?全的實(shí)訓(xùn)設(shè)?備。動(dòng)手操?作能力，是?中職學(xué)生必?須具備的一?項(xiàng)能力，脫?離的實(shí)訓(xùn)設(shè)?備，那就成?為一紙空談?。我?，F(xiàn)在?的實(shí)訓(xùn)設(shè)備?還是偏少的?。這就要求?我們專業(yè)教?師有更高的?課堂掌控能?力，讓學(xué)生?在有限的操?作時(shí)間內(nèi)掌?握更多的知?識(shí)和能力。?同時(shí)也希望?學(xué)校能增設(shè)?設(shè)備，讓學(xué)?生有更多的?實(shí)訓(xùn)時(shí)間。?第四，進(jìn)行?校本教材的?開(kāi)發(fā)。學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)是否?感興趣，教?材也是一個(gè)?關(guān)鍵所在。?一本好的教?材既能讓學(xué)?生學(xué)到知識(shí)?，又能讓學(xué)?生學(xué)得