八年級(jí)物理教科書的教案

Word-28-八年級(jí)物理教科書的教案八班級(jí)物理教科書教案七篇

大量事實(shí)表明，物理思想和方法不僅對(duì)物理學(xué)本身具有價(jià)值，而且對(duì)自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)的進(jìn)展也做出了重要貢獻(xiàn)。下面是為大家?guī)淼陌税嗉?jí)物理教科書教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

八班級(jí)物理教科書教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

(2)過程與方法：通過觀看，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，試驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗(yàn)技能和探究力量。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：同學(xué)能提高實(shí)事求是的科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度，熬煉思維力量、抽象力量，運(yùn)用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

(2)難點(diǎn)：試驗(yàn)探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展現(xiàn)幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)思索，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動(dòng)摩擦力什么狀況下才會(huì)消失?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

試驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓力，轉(zhuǎn)變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行試驗(yàn)：6人一組進(jìn)行試驗(yàn)，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通爭(zhēng)論：共享試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和試驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;爭(zhēng)論掌握變量法的留意事項(xiàng)，即掌握無關(guān)變量相同，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗(yàn)平安問題、愛護(hù)器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

問題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何推斷呢?結(jié)合示例分析并爭(zhēng)論。

示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

同學(xué)爭(zhēng)論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

問題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下連續(xù)探究，拓展科學(xué)學(xué)問。

五.板書設(shè)計(jì)

八班級(jí)物理教科書教案【篇2】

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗(yàn)證阿基米德原理試驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)潔問題。

(二)教具：

同學(xué)分組試驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測(cè)出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求同學(xué)說出方法，并進(jìn)行試驗(yàn)，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的緣由。下面來討論物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用試驗(yàn)來討論這一問題。

2.阿基米德原理。

同學(xué)試驗(yàn)：試驗(yàn)1。

②按本節(jié)課文試驗(yàn)1的說明，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行試驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。老師簡(jiǎn)介試驗(yàn)步驟。說明留意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要潔凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④同學(xué)分組試驗(yàn)：老師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)試驗(yàn)小組匯報(bào)試驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.同學(xué)試驗(yàn)本節(jié)課文中的試驗(yàn)2。

①明的確驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②試驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將試驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④同學(xué)分組試驗(yàn)、老師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)試驗(yàn)小組分別匯報(bào)試驗(yàn)記錄和結(jié)果。

老師總結(jié)得出：漂移在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：試驗(yàn)表明，木塊漂移在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.老師總結(jié)以上試驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)覺的聞名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

老師說明：

依據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(老師板圖)，A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大?

老師啟發(fā)同學(xué)回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提示同學(xué)留意：

(1)仔細(xì)審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.老師敘述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)問：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

八班級(jí)物理教科書教案【篇3】

(一)教材：《物理通報(bào)》編學(xué)校物理第一冊(cè)

(二)教學(xué)目標(biāo)(用小黑板展現(xiàn))

1知道阿基米德原理的內(nèi)容和運(yùn)用范圍。

2理解阿基米德原理。

3會(huì)用阿基米德原理計(jì)算簡(jiǎn)潔的浮力問題。

(三)教學(xué)過程

1診斷性目標(biāo)測(cè)試

1.1什么叫浮力?它的方向朝哪?

同學(xué)：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2浮力產(chǎn)生的緣由是什么?

同學(xué)：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個(gè)上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的緣由。

2新課教學(xué)

2.1通過試驗(yàn)觀看、提問、引入新課。

老師將一個(gè)癟的空牙膏管放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里，則見它沉入水底(課前布置同學(xué)帶一個(gè)空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn))。這時(shí)老師提問：這個(gè)癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢?同學(xué)答：由于這個(gè)牙膏管比水重。

老師對(duì)于同學(xué)這樣的回答，即不愿定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉(圖1)。這時(shí)老師提問：為什么同一個(gè)牙膏管(其重力不變)，癟的就下沉，而鼓的就上浮呢?

同學(xué)面對(duì)這種“沖突”的事實(shí)，思想活躍，開動(dòng)腦筋查找理由來進(jìn)行解釋。這時(shí)老師讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中有些同學(xué)想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個(gè)過程中老師進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索，提出問題：牙膏管浮在水面時(shí)，它受到幾個(gè)力的作用?它們之間的關(guān)系怎樣?

同學(xué)答：受二個(gè)力作用，即重力和浮力。接著老師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)同學(xué)觀看牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而漸漸下沉。

這時(shí)老師問：一個(gè)浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢?讓同學(xué)從上述一系列的事實(shí)中，通過自己的思索用自己的語言來回答。開頭時(shí)，同學(xué)回答的不精確?????，不完整，再讓同學(xué)們爭(zhēng)論補(bǔ)充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2依據(jù)試驗(yàn)、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過上述試驗(yàn)、觀看、分析、爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)浮力的大小有了初步熟悉，接著老師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力畢竟有多大呢?讓我們通過下面的兩種方法去討論它。

①試驗(yàn)法導(dǎo)出阿基米德原理。

依據(jù)教科書(物理通報(bào)雜志社編北京出版社出版)118頁(yè)，演示圖2試驗(yàn)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個(gè)小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓同學(xué)觀看、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)同學(xué)觀看甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)覺甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時(shí)老師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的緣由是由于鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的緣由就是由于溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過試驗(yàn)、爭(zhēng)論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最終老師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力;浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

上述通過試驗(yàn)法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使同學(xué)進(jìn)一步理解、把握、應(yīng)用阿基米德原理。老師對(duì)阿基米德原理又做了幾點(diǎn)說明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用;b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等;c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體;d.原理的教學(xué)表達(dá)式為

F浮=G排液

或F浮=ρ液V排液g

或F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使同學(xué)加深對(duì)阿基米德原理的理解，達(dá)到嫻熟應(yīng)用。老師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強(qiáng)為p0，則液體對(duì)上底面的壓力p0S，液體對(duì)下底面的壓強(qiáng)為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對(duì)它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的緣由可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向全都，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長(zhǎng)為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計(jì)算正方體在水中所受的浮力大小。

對(duì)上述例題老師采納了計(jì)算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解(過程略)。

3鞏固新課(略)

4布置作業(yè)(略)

(四)教學(xué)說明

這節(jié)課在引入新課時(shí)，老師讓同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)，同學(xué)對(duì)牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得好玩，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。接著老師又用試驗(yàn)法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。試驗(yàn)法直觀、簡(jiǎn)明、易懂，推理法規(guī)律思維性強(qiáng)。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使同學(xué)熟悉由淺入深，由知道到理解，突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。接著老師又舉了一個(gè)例子，用兩種方法解答了它，使同學(xué)把握了運(yùn)用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，起到了良好的效果。

八班級(jí)物理教科書教案【篇4】

一.學(xué)問與技能：

1.初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造，把握托盤天平的正確使用方法。

3、理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1.通過觀看知道一般物體都是由物質(zhì)組成的。物體大小不同所含的物質(zhì)多少不一樣。從而建立質(zhì)量的概念。

2.通過生活中的事例，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

3.通過用天平測(cè)量小石塊的質(zhì)量，把握托盤天平的使用方法;三.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過用天平對(duì)石塊質(zhì)量的測(cè)量，獲得勝利的喜悅，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和天平的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)能正確讀數(shù)。教學(xué)用具：托盤天平(帶砝碼)，小石塊。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成?答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，老師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量

(1)對(duì)實(shí)物的觀看，引入質(zhì)量的概念

1

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)的多質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。國(guó)際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這共性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。(2)質(zhì)量的單位

(4)提出問題讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論并回答：(依據(jù)同學(xué)回答老師做適當(dāng)講解)

一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

一個(gè)木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否轉(zhuǎn)變?

一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的外形、狀態(tài)、位置和溫度而轉(zhuǎn)變。(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的工具：案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平。(2)介紹天平的：稱量和感量2.質(zhì)量的測(cè)量工具——天平

稱量：能測(cè)出的最大質(zhì)量。(500g)

感量：能測(cè)出的最小質(zhì)量。(0.1g)

(3)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。

構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺

使用方法：

(1)放：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺的零刻線處。(2)調(diào)：調(diào)整平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)測(cè)：把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動(dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

(4)讀：物體的質(zhì)量=右盤中砝碼的總質(zhì)量+游碼指示值老師強(qiáng)調(diào)：

(1)、調(diào)整平衡螺母：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。(2)、天平調(diào)整平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。(3)、取砝碼時(shí)肯定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內(nèi)。

(4)、往盤里加砝碼應(yīng)先估量被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改為移動(dòng)游碼。

2

(5)、游碼的指示值是游碼的左邊線所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。天平使用留意事項(xiàng)：

(1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

(2)取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

3、同學(xué)試驗(yàn)(多媒體展現(xiàn)操作步驟)

三、小

結(jié)

同學(xué)對(duì)比板書對(duì)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)復(fù)述：

1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。不是生活中常說的“質(zhì)量”

2、質(zhì)量的單位：國(guó)際單位：千克(kg)

3、質(zhì)量測(cè)量工具：天平

4、物體的質(zhì)量不隨它的外形、狀態(tài)、位置和溫度而轉(zhuǎn)變。同學(xué)用天平測(cè)量一個(gè)小石塊的質(zhì)量：步驟：a、把天平放在水平臺(tái)上;

b、調(diào)整天平平衡;

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)整游碼在標(biāo)尺

d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)(老師巡察指導(dǎo)、訂正同學(xué)的操作)上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

四、作業(yè)布置

教材第112頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

一、質(zhì)量

1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2.質(zhì)量是物體的屬性，它不隨的外形、狀態(tài)、位置和溫度的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。3.單位：國(guó)際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)

二、質(zhì)量測(cè)量

1.試驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2.天平的使用

放：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

3

測(cè)：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)整游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。讀：物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼指示值

1.被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量;三.使用天平留意事項(xiàng)

2.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放;

3.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

教學(xué)反思：這節(jié)課是概念教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課。第一節(jié)質(zhì)量是學(xué)好《質(zhì)量與密度》這一章的關(guān)鍵所在，同學(xué)要理解質(zhì)量的概念，和生活中常說的“質(zhì)量”相區(qū)分。要學(xué)會(huì)正確的使用天平進(jìn)行測(cè)量。對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)力量和運(yùn)用學(xué)問的力量要求較高。在這一節(jié)教學(xué)過程中，老師要很好的駕馭本節(jié)內(nèi)容，合理支配時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)真正把握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認(rèn)知力量、試驗(yàn)操作技能。老師在傳授本章學(xué)問的教學(xué)活動(dòng)中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展現(xiàn)新學(xué)問，從而使同學(xué)真正懂得質(zhì)量的概念。通過講解并協(xié)作演示教會(huì)同學(xué)用天平測(cè)質(zhì)量的方法。

八班級(jí)物理教科書教案【篇5】

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參加人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)班級(jí)或模塊：九班級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培育實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論物體溫度上升時(shí)汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)學(xué)問。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識(shí)動(dòng)身提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗(yàn)和試驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱力量，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學(xué)往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的學(xué)問來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從同學(xué)角度看，同學(xué)已基本把握探究的程序，基本把握了掌握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采納科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了掌握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自查找解決試驗(yàn)中遇到的問題的方法，鼓舞同學(xué)對(duì)課本供應(yīng)的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)勝利的愉悅。為關(guān)心同學(xué)理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，甲主見劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上漫步?????更涼快，你認(rèn)為誰的看法對(duì)?

同學(xué)思索、猜想、爭(zhēng)論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，究竟哪種觀點(diǎn)對(duì)呢?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?

推動(dòng)新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是學(xué)校物理中比較困難的試驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作的難度較大，需要留意準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和幫助同學(xué)，以保證每組同學(xué)都觀看到相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的試驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以詳細(xì)說明。

(1)提出問題

從生活中同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確詳細(xì)的可驗(yàn)證的物理問題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，上升的溫度也相等，明顯，它們汲取的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、上升的溫度相等時(shí)，它們汲取的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、上升的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過試驗(yàn)技術(shù)條件予以掌握和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)試驗(yàn)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

(2)制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少。這僅僅是一個(gè)試驗(yàn)方案而已，還要詳細(xì)設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。詳細(xì)做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;上升的溫度通過溫度計(jì)測(cè)量出來;水和砂子汲取熱量的多少通過加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來推斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀看水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不勻稱。試驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行討論，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，試驗(yàn)時(shí)肯定要留意平安。由此看來，本試驗(yàn)對(duì)同學(xué)來說是有肯定難度的。

記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采納教材上的，也可依據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采納哪種，老師都應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的學(xué)問。

試驗(yàn)的步驟要讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，以熬煉他們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)和語言表達(dá)的力量。茲舉一例，僅供參考：①根據(jù)圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中;③記錄水和砂子開頭時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自上升的溫度。

本試驗(yàn)的操作具有肯定難度，需要同組同學(xué)相互協(xié)作，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完善，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

同學(xué)試驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，老師可引導(dǎo)同學(xué)比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，上升相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同?這說明白什么?從而引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的同學(xué)不肯定能做到簡(jiǎn)潔而精確?????，只要能大致地將問題表達(dá)清晰，就應(yīng)當(dāng)予以確定和鼓舞。但老師肯定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)汲取的熱量不相等，水汲取的熱量比砂子汲取的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)同學(xué)解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度上升1℃”，這是由于比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和上升的溫度都有關(guān)。比熱容是學(xué)校物理消失的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，老師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估量同學(xué)認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。由于熱量計(jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求同學(xué)知道水的比熱容，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)同學(xué)爭(zhēng)論溝通活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對(duì)于學(xué)校同學(xué)來說是具有肯定難度的。為了突破難點(diǎn)，老師應(yīng)先讓同學(xué)充分思索溝通，然后匯報(bào)辨析，老師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、上升溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)汲取的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計(jì)算

展現(xiàn)問題1：①1kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)很簡(jiǎn)單即可得出：汲取的熱量Q1=4.2×103J。

展現(xiàn)問題2：2kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭(zhēng)論得出：汲取的熱量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

展現(xiàn)問題3：2kg水溫度上升50℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭(zhēng)論得出：汲取的熱量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

展現(xiàn)問題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?

同學(xué)爭(zhēng)論得出：物體汲取的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)。

同學(xué)自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)同學(xué)回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

八班級(jí)物理教科書教案【篇6】

1.學(xué)問與技能

(1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。(2)了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

(3)熟悉液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。2.過程與方法

(1)通過對(duì)演示試驗(yàn)的觀看，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)

部不深度處壓強(qiáng)的大小和方向。(2)體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀看試驗(yàn)過程中，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

(2)親密聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。(3)鼓舞同學(xué)樂觀參加探究活動(dòng)。

一、課前復(fù)習(xí)：

1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?3.以上問題，由同學(xué)回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的同學(xué)訂正或補(bǔ)充，然后由老師評(píng)講。

二、新課引入問題的提出：課件1放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液本也受到重力作用，液體沒有固定的外形，能流淌，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、

側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：其次節(jié)試驗(yàn)：討論液體的壓強(qiáng))1、我們可以猜想液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)。

(1)試驗(yàn)探究：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓同學(xué)觀看橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀看到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓同學(xué)觀看橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀看到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。(2)敘述：依據(jù)以上試驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(老師板書)2.同學(xué)分組試驗(yàn)：

(1)敘述設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過試驗(yàn)，自己來討論，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重接避開U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀看壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面消失的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。(3)敘述試驗(yàn)步驟：

一面敘述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的試驗(yàn)步驟，表清晰應(yīng)當(dāng)怎樣做試驗(yàn)，通過試驗(yàn)要討論什么問題。試驗(yàn)時(shí)，留意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀看U形管兩管液面的高度差，仔細(xì)做好記錄。

(4)同學(xué)按步驟進(jìn)行試驗(yàn)(一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水)。試驗(yàn)中，老師留意指導(dǎo)、檢查著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

(5)試驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)試驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做試驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深