《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄1

師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得觀賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國首領(lǐng)也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今日我們一起慎重地、專心地學(xué)它。齊讀課題。

生：梅花魂。

師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

(生讀體會(huì)語感)

生：梅花----魂-------

師：請同學(xué)們自由地掃瞄課文，說說課文大意。

生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

師：“我”是誰呢?

生：“我”是指陳慧英。

生：我覺得是文中的小仆人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師：課文是通過五件小事來向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

(出示五件事，生讀)

(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)

師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?

生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

出示：我們可以在充分閱讀的根底上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜愛的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師：哪些同學(xué)讀懂了?

生：我從上文知道，外祖父特殊疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删陀捎邡L兒不當(dāng)心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

生：我們尋常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。

生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“漸漸”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是當(dāng)心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜愛的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不行惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?/p>

生：我是用朗讀的方式來展現(xiàn)的。(生朗讀)

師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告知我?

生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿天地”!梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說梅花“凌寒單獨(dú)開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?

(生讀)

生：梅花愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。

生：由于梅花是最有品行，有靈魂，有骨氣的。

師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?

生：我感覺像是在說人。

生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

師：對。同學(xué)們讀得仔細(xì)。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?

生：她外表看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生：應(yīng)當(dāng)是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來也頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話說出理由嗎?比方“統(tǒng)一中國，功不行沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

生：精忠報(bào)國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!

師：正由于看似尋常的梅花，卻融注了很多氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎?她是什么顏色?

生：臘梅有黃色的。

生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生：有的梅像雪一樣白。

師：這方手絹上的呢?

生：是血色的。

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也轉(zhuǎn)變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心啊!

師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

師：讓我們把心回到梅花上來，翻開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，盼望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

(學(xué)生思考書寫)

生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。

生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>

生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿天地”

……

師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今日在座的朋友吧?!

(學(xué)生溝通作品)

在《梅花三弄》的樂曲中-------

師：

同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)降臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的嚴(yán)寒而裹足不前。不過，我信任，今日我們學(xué)了《梅花魂》肯定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”(教師的詩畫作品展臺(tái)展現(xiàn))在不如意時(shí)，牢記“若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”(教師的詩畫作品展臺(tái)展現(xiàn))并深深祝福你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得特別精彩而暖和!

評析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸對深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深思念與仰慕。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參加中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。

這堂課從教者的角度來看，教者能充分熟悉自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn)，而精確把握文章的線，用奇妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參加其中。教師還擅長利用各種訓(xùn)練手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的學(xué)問儲(chǔ)藏與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教者訓(xùn)練思想是開放的。

從學(xué)者學(xué)的狀況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)仆人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜尋到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的學(xué)問、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都布滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄2

一、走進(jìn)梅花

師：孩子們，先讓我們悄悄地走進(jìn)梅花，邊觀賞邊思索：梅花給你怎樣的感覺?(課件展現(xiàn)梅花圖，一幅幅艷麗幽芳的梅花，讓孩子們?nèi)缗R其境，如聞其味。)

師：能說說你的感受嗎?

生：我覺得梅花很美，清爽淡雅。

生：讓我想起“梅花香至苦寒來。”

生：我覺得梅花真不簡單，大雪飄飛，還能開得這么絢爛。

……

二、解讀愛梅

1師：你們喜愛梅嗎?

生：喜愛!

師：是的，有這么一個(gè)老人也是那么喜愛梅花。現(xiàn)在請同學(xué)們快速地掃瞄課文，你從哪里感受到外祖父對梅花的寵愛?

生快速掃瞄，溝通。

2研讀珍愛梅圖玷污不得

生：我覺得第三段能表達(dá)老人愛梅。生讀全段。

師：請同學(xué)們再讀讀這段話，劃出讓你感受最深的地方。

生讀書，邊讀邊劃，有的還在邊上寫上評注。

溝通

生：我是從外祖父說的話感受到的。有生以來，我聽到外祖父訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”外祖父以前那么慈愛現(xiàn)在卻訓(xùn)斥我媽，我感受到他對梅花的寵愛。

生：我也從這里感受到，外祖父以前是很慈愛的，而現(xiàn)在卻由于梅花圖而發(fā)怒，這正是表達(dá)他對梅花的寵愛。

師：你能讀出外祖父的心情嗎?

一生讀，(生氣的成分不夠)。師：這里有個(gè)問號(hào)，對，是反問句，語氣要?jiǎng)×摇Ｕl再來?

一生再讀，這次好多了。師：我已經(jīng)能感受到外祖父的生氣。

孩子們躍躍欲試，師：這樣吧，來把你感受到的外祖父當(dāng)時(shí)生氣的心情讀給同桌聽聽。學(xué)生讀的很投入。

生：我從爺爺?shù)膭?dòng)作中也能感受到他對梅花的喜愛。“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈”這句中“輕輕刮、漸漸抹”我體會(huì)到在這點(diǎn)。

生：我還從他的表情中感到，他原來是慈愛的，現(xiàn)在卻立刻拉下臉來。

師;是啊，為了突出外祖父的愛梅，不但運(yùn)用了語言、行動(dòng)描寫，還進(jìn)展了比擬。

生：教師，這種比照還有呢，前面寫我偶然擺布他的古玩，他不甚在意，而現(xiàn)在僅僅由于我在他的畫上留了個(gè)臟手印就訓(xùn)斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。

師：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。

生;但教師，我也和文中的一樣心里覺得驚奇：一枝畫梅，有什么希奇的呢?

師：外祖父為什么那么喜愛梅花呢?同學(xué)們請?jiān)俸煤玫刈x讀課文。

三、感悟氣節(jié)

學(xué)生快速閱讀課文，溝通

研讀梅的秉性

生：從“這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!”知道，外祖父喜愛梅花是由于梅花有骨氣、有靈魂、有骨氣。

生：我也從這句話知道，外祖父喜愛梅花是由于梅花不怕嚴(yán)寒，愈是嚴(yán)寒愈是有精神。這讓我記起了一句詩：“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開?！敝v的就是這種精神。

師：是啊，這就是精神，你能讀出這樣精神嗎?

生讀，驕傲的讀給同桌聽。齊讀。

師：外祖父愛的僅僅是梅花嗎?請接下去再讀讀!

學(xué)生自由朗讀。

生：我覺得外祖父還愛著中國，由于他說一個(gè)中國人，無論在怎樣的景遇里，總有梅花的秉性才好!他愛梅花其實(shí)還愛著向梅花一樣的中國人。

生：梅花是有骨氣的，而幾千年來我們中華民族也出了很多有氣節(jié)的人物。外祖父愛梅花也就是愛這些有氣節(jié)的人物。

師：能說說你心中有氣節(jié)的中國人嗎?

生“我知道魯迅，他‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！??！?/p>

生：我知道文天祥，他有句詩歌寫道“人生自古誰無死，留取丹心照漢青?！?/p>

生：我知道岳飛

生：我知道不和奸臣同流合窩投江而死的屈原，還有誓死不屈的劉胡蘭。

……

師：這些人都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)的中國人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父愛梅花，其實(shí)更愛著這些中國人愛著我們的中華民族呢!讓我們好好的讀讀這段話。

生讀

四、體悟眷戀

師：然今日，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是怎樣的一種思念啊?同學(xué)們，請?jiān)僮x讀課文，你能讀懂他的思念嗎?

生讀課文，溝通三次流淚。

1、第一次流淚

生：我從其次小節(jié)感受到，外祖父教我讀唐詩宋詞時(shí)讀到惦念家鄉(xiāng)的詩句就會(huì)掉淚。

師;你能讀出你的理解嗎?

生投入地讀“每當(dāng)……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)外祖父，走進(jìn)一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的老人，一起來讀讀這段話。齊讀。

2、其次次流淚

生：我是從這局部感受到的。想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”的哭了起來……一般大人是很少哭的，可外祖父聽到我問他要不要回國時(shí)，他卻哭了

。我覺得他肯定很想回去，而又回不去，所以難過。

生：“嗚嗚嗚”我感受到他哭得聲音很大，真的是很難過啊!

生：教師，我想讀讀他們的對話。

(生讀得特別的投入，讀到后來不禁哽咽起來)

師：感謝你，孩子。你已經(jīng)走進(jìn)了一位華僑老人的心靈。

3、第三次流淚

師：還有嗎?

生：還有，回國那天，天氣涼颼颼的，可外祖父還來送我們，他是多么想和我們一起回去啊!

生：我也從這段中“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平常梳理得整整齊齊的銀發(fā)”感受到外祖父心中的傷感。由于外祖父平常頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在被風(fēng)撩亂了他也不理睬，他心里只想著祖國。

生：我也覺得這里風(fēng)繚亂的不僅僅是他的頭發(fā)，祖父心里也是那么的亂，我仿佛看到了一個(gè)老人站在碼頭上的樣子。

生：船快開了，這里說外祖父淚眼蒙眬，我感受到外祖父心里特別難受。

師;是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，莫非老人僅僅是想送我一塊手帕嗎?

生：我覺得這手帕代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。

生：我也覺得這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，有中國人氣節(jié)。

生：我想這手帕外祖父就把他當(dāng)作了自己，自己不能回去了，他盼望孫女把他最寵愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了!由于課文最終一句說“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一課眷戀祖國的心!

師：講得真好，孩子們，這位老人想讓帶回去的何至是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄家鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂啊!一個(gè)想回而不能回的老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢?當(dāng)他把那塊手帕嚴(yán)肅地遞到我的手上，他又想說什么?孩子們你能把這位老人心里想的嘴上想說的寫出來嗎?

生寫，音樂《魂斷藍(lán)橋》

生溝通。

生：看到這血色的梅花，就要想起你宏大的祖國，想起那些有氣節(jié)的人，要想起身在異國的華僑眷戀祖國的心。你帶回了梅花，就帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國人，你的身體內(nèi)流淌著的是中國傳統(tǒng)的血統(tǒng)。

生：當(dāng)外祖父面對著茫茫的大海，他心中不禁拂過一陣傷痛的風(fēng)。他面對著大海悄悄地說：“大海啊!我回不了家鄉(xiāng)!請你把我的思鄉(xiāng)之情帶回去吧!”就在這一剎那，他流淚了……他又不放心大海能否把他對家鄉(xiāng)的思念帶回去……于是他又遞給鶯兒一塊帶著他思鄉(xiāng)之情的手絹，他在心中念道：“鶯兒，你要好好保存這手絹!你要把我的思鄉(xiāng)之情帶回祖國!并繼承梅花的秉性——永久愛祖國!”

生：外孫女，你要好好讀書，來報(bào)答祖國吧!外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國，也等于把我的心帶到祖國了!那樣我也安心了!

……

師：是啊!這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的召喚呢!!教師也替這位老人寫了一首小詩，想看看嗎?：(師誦讀)

鄉(xiāng)愁

誦讀時(shí)

鄉(xiāng)愁是唐詩宋詞

冰涼的淚珠

是我眷戀的字符

書畫時(shí)

鄉(xiāng)愁是淡雅的墨梅

朵朵艷麗錚錚氣節(jié)

把我的精神寄予

而后來啊

鄉(xiāng)愁是我心頭

魂?duì)繅艨M的故土

任寒風(fēng)撩起我

蒼白的銀發(fā)

任歲月

把我的牽掛惆悵

只有那

血色的梅花

漂過那茫茫的海峽

把我的思念

牽引……

師：孩子們，教師還想請你們記?。?/p>

不管身在何處，

家鄉(xiāng)永久是你的家!

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受到外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“必欺雪壓”的品行。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感;理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

課前預(yù)備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思和出處，查閱了解華僑在海外的生活經(jīng)受的相關(guān)資料，搜集有關(guān)梅花的詩句和名言等。cai課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們平常觀察“魂”字立刻想到了什么?

生：靈魂，鬼魂

師;那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢?只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能找到滿足的答案。

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭?(三處)誰來說說，外祖父為什么會(huì)一而再，再而三地哭?

生：由于外祖父思念祖國。

生：他渴望回到祖國的懷抱。

師：一位久居異國他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國的華僑老人，由于種.種緣由，無法回到魂?duì)繅衾@的祖國。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物上，你們知道是什么嗎?(梅花)

二、深入重點(diǎn)段，提醒中心思想：

師：請同學(xué)們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對梅花的珍愛?學(xué)生自由說

(1)“外祖父家中……碰不得”

師：誰能在這幾句話中找出一對反義詞?

生：不甚在意和格外疼惜

師：外祖父不甚在意的是什么?格外疼惜的又是什么呢?

師：古玩與一幅畫哪個(gè)更值錢，從這對反義詞中你感受到了什么?

生：外祖父對墨梅圖的珍愛。

(2)“五歲那年……抹凈”(課件)

師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請同學(xué)們在抹字上面注好音，自己就不會(huì)讀錯(cuò)了。

師：請大家用“·”標(biāo)出描寫外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么?

生：外祖父對墨梅圖的珍愛。

師：誰來讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話?指名讀。

師：你能不能告知大家，剛剛你讀這句話時(shí)，心情怎樣?

生：我很生氣，生氣。

師：外祖父為什么會(huì)生氣，生氣呢?

生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。

師：自己珍愛的東西被弄臟了，固然會(huì)生氣，生氣，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情?

學(xué)生說各自的理解，只要有道理，教師都賜予確定。學(xué)生練讀。

師：這是一個(gè)什么句子?怎樣改為陳述句?在這里，外祖父為什么要用反問的語氣?

生：這樣的語氣更能強(qiáng)調(diào)梅花是清白的。

生：這樣更能說明梅花是不能玷污的。

生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是非常痛心的。

師：反問有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣更重?，F(xiàn)在，教師就想來考考你們，我說一個(gè)陳述句，請你用反問的語氣來說。

師生練說反問句。

師：大家以后在說話，寫文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的語氣，這樣有時(shí)可以更好地表達(dá)你的心情。

師：請同學(xué)們自由練讀這段話，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生自由讀

師：在這段話中，對外祖父的動(dòng)作和語言進(jìn)展了描寫，讓我們感受到了外祖父對墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時(shí)，就要學(xué)會(huì)把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語言和心理活動(dòng)寫詳細(xì)，文章才生動(dòng)。

師：讓我們一起看看外祖父格外疼惜的墨梅圖吧!(課件：墨梅圖)

師：大家看，它有什么特殊之處嗎?(沒有)

師：這是一幅具有中國特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅一般的水墨畫，并沒有什么特殊之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會(huì)非常疼惜。

師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨(dú)衷?他究竟觀賞梅花的什么?

生：他觀賞梅花的品行。

生：梅花的精神。

生：梅花的秉性。

師：梅花的秉性究竟有哪里與眾不同呢?誰能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

(3)“這梅花……愈秀氣”。(課件)

師：看誰有一雙火眼金睛，你發(fā)覺這幾句話中哪能個(gè)字用得最多?(愈)

師：愈字相當(dāng)于我們平常所用的越，越來越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語該怎樣讀呢?

指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評議。

師：前兩個(gè)愈字所帶的短語表現(xiàn)的是梅花開放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn);后兩個(gè)則表現(xiàn)了梅花面對嚴(yán)寒，毫不畏懼的精神，語氣要堅(jiān)決，語調(diào)要高點(diǎn)兒。

師;最終一句是三個(gè)排比短語，哪個(gè)字要重讀?(最)要讀出氣概。請同學(xué)們把剛剛大家的理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。

師：看到大家讀得這么仔細(xì)，教師也想讀一讀了，能不能給教師一個(gè)時(shí)機(jī)呢?

教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。

師：你們?yōu)槭裁唇o教師鼓掌?

生：教師讀得很有感情。

生：我覺得教師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。

師：仔細(xì)地聽比自己讀得好的教師和同學(xué)的朗讀，對自己的朗讀是很有幫忙的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請同學(xué)們仿照教師剛剛的朗讀，齊讀這一段話。

師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什么樣的品行呢?

學(xué)生自由說。(板書：毫不畏懼，堅(jiān)韌不屈，頂天立地)

師：(課件：風(fēng)雪梅花圖)看，狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，梅花卻凌寒單獨(dú)開，多么令人鄙視的花兒啊!

(4)“他們就像這梅花一樣?！?課件)

師;你們在課文中找到了這一句話了嗎?請你們把它前后幾句話連起來默讀一次。

師：在這里，“他們”指的是誰?為什么把“他們”比方成“這梅花”?兩者之間有什么相像的地方?

師：(課件：象征)梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒單獨(dú)開。他們在磨難中，在凌辱中，頂天立地，不愿低頭折節(jié)。梅花的品行象征著他們這些有氣節(jié)的中國人的精神。這只是幾個(gè)中國人的精神嗎?(不)是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。

師：外祖父在這里運(yùn)用的是什么樣的寫作方法?(板書：借物喻人)

師：借物喻人就是假借某種事物來贊美人的某種品行和精神。在本文中，外祖父借梅花來贊美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。

師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎?

生：梅花魂就是梅花的精神和品行。

生：梅花的品行象征著我們中華民族毫不畏懼，堅(jiān)韌不屈，頂天立地的精神。

師：在我們悠悠五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了許很多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰?

學(xué)生自由說。(林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……)

師：他們是中華民族的傲慢，他們將永久活在人民的心中。即使在今日這樣的和平年月，我們身邊依舊有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰來說說，你知道有哪些?

學(xué)生自由說。(解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……)

師：他們就是我們中華民族的傲慢，值得我們學(xué)習(xí)。請大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。

師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽瘢屛覀兌枷衩坊▽W(xué)習(xí)，做一個(gè)有氣節(jié)，有骨氣的中國人。大家有信念嗎?(有)

師：外祖父既然這么寵愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢?是他不再思念祖國了嗎?(不)

師;外祖父是在什么狀況下送我這兩件物品的?

生：他得知“我”和媽媽要回國的前一天早上，送給我墨梅圖。

生：在船要開的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。

師：常年身居異國他鄉(xiāng)的外祖父無時(shí)無刻不在思念著自己的祖國。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多么渴望能葉落歸根呀!可是，他的年紀(jì)太大了，他無法回到魂?duì)繅衾@的祖國，甚至永久也不行能回去了。兒孫要回國了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣?

生：為自己不能回國而難過，難受。

師;兒孫能回國，他又感到——(快樂，興奮)

師;些時(shí)外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。

師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈(zèng)送的禮物肯定不一般，肯定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的究竟是什么?他盼望怎樣?這僅僅是簡簡潔單的一幅墨梅圖和一塊普一般通的手絹嗎?(不，不是的)那這上面包含了什么樣，代表了什么?

師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，固然也是外祖父這樣一位身居異國他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國的心。他盼望借我的手，把他那顆眷念祖國的心帶回祖國，魂歸故里呀!

師：載著思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，我們仿佛聽到了外祖父發(fā)自內(nèi)心的召喚。他在召喚什么樣?

生：祖國，我回來了!

生：祖國母親，我要回來!我要回來!!

師：信任此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的究竟是什么?(板書：愛國心)

師：洋裝雖然穿在身，我心依舊是中國心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國心》，來感受外祖父那顆中國心吧!

(課件：歌曲《我的中國心》

全班學(xué)生和在場的教師不由自主地跟著歌曲唱，許多人眼眶里都滿含著淚水。

師：外祖父借我的手，最終把他那顆眷念祖國的心帶回了祖國，安慰了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來已久的心愿。

三、課外拓展，內(nèi)化積存：

師：面對這樣一位老人，莫非你不想說點(diǎn)什么嗎?

生：外祖父特別愛自己的祖國，我要向他學(xué)習(xí)。

生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。

生：我們無論在何時(shí)，在何地，都要喜愛我們的祖國。

四、作業(yè)自助餐(課件)

1摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。

2搜集思鄉(xiāng)懷親的詩詞，歌曲，故事等。

3仿用本文借物喻人的手法寫一個(gè)身邊的事物。

五、完畢語：

同學(xué)們，冬天已經(jīng)降臨了。我信任，今日我們學(xué)了《梅花魂》，肯定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。盼望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，信任你的人生肯定會(huì)活得精彩而充實(shí)，充實(shí)而精彩!!!

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培育學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):通過共性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.

教學(xué)預(yù)備:制作多媒體課件.

學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》.

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1,同學(xué)們,說起梅花,大家肯定特別熟識(shí).那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生溝通詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等.)

2,教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花.今日,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事.揭題,齊讀.

3,讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢(學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑)

初讀課文整體感知

1,自由輕讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,思索:讀完課文,你最想說的話是什么誰能概括地談一談初讀課文的感受

3,檢查:

a出示詞語:秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀,齊讀)

b溝通感受.

精讀感悟入境入情

1,再讀課文,思索:文中哪些地方最令你感動(dòng)把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么(同桌可探討溝通)

2,全班溝通:(學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在敬重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn),朗讀指導(dǎo),言語表達(dá)結(jié)合起來.)

A出示:讀到’獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背.

(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容誰能用一個(gè)成語來概括(板書:黯然淚下)

(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢

(c)指名讀,評議(緩慢,消沉),齊讀.

(d)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎男女生比照朗讀下文兩句人物對話.

B出示:我五歲那年,有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子漸漸抹凈.

(a)出示墨梅圖,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會(huì)到什么(板書:格外疼惜)

(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞溝通.(拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,漸漸抹凈用紅色顯示)

(c)指導(dǎo)朗讀:讀出訓(xùn)斥的語氣.是玷污得的嗎是什么句讀出劇烈的反詰語氣.輕輕,漸漸這兩個(gè)詞該怎樣讀為什么(學(xué)生賽讀,穿插評價(jià),齊讀)

C出示:這梅花,是我們中國最出名的花……總要有梅花的秉性才好.

(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神(可以用文中的有關(guān)字詞答復(fù),也可以自己想.)

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢舉例說說.

結(jié)合學(xué)生答復(fù),出示圖片:方-志-敏,王二小,董存瑞,邱少云……

師重點(diǎn)略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱.

(c)小結(jié)過渡:是啊!即使在今日這樣的和平年月,當(dāng)非點(diǎn)襲來時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死.他們,不也是這朵朵梅花嗎作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣

(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!

(e)此時(shí),你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解(引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神.板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題.

(f)屏幕紅色顯示:是啊,鶯兒,你要好好保存!反復(fù)讀這句感慨句,從中,你領(lǐng)悟到什么(相機(jī)板書:臨別送圖)

(g)針對這一自然段,學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生可能會(huì)提出:這段話寫的是梅花,文中為什么用’她’,而不用’它’此時(shí),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問積存,暢所欲言,升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂,對祖國母親的情感.

D其余幾處學(xué)生自由溝通.結(jié)合理解,感情朗讀.(相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹)

E過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切召喚:母親,我要回來!我要回來!我要回來……(錄音播放,聲音消沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的畢竟是什么呢(板書:愛國心)

四,即時(shí)拓展加深體驗(yàn)

同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄予思鄉(xiāng)之情呢請綻開想象,以我仿佛看到外祖父……為開頭寫一段話.

附板書:

梅花魂

(民族魂)

黯然格外失聲

淚下疼惜痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

《閱讀中體會(huì)文章的思想感情》整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1,學(xué)問和技能:

引導(dǎo)學(xué)生將平常所學(xué)的體會(huì)文章思想感情的方法加以總結(jié),整理出體會(huì)文章思想感情的系統(tǒng)化學(xué)問.從中培育學(xué)生自我整理學(xué)問的力量以及用精確,簡潔的語句進(jìn)展共性化表述的力量.

2,過程和方法:

將體會(huì)文章思想感情的方法進(jìn)展條理化,系統(tǒng)化的加工,經(jīng)過分析比擬,綜合概括,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的思想感情.

3,情感,態(tài)度和價(jià)值觀:

培育學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓舞學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,并獲得安康的情感體驗(yàn).

復(fù)習(xí)重點(diǎn):

將平常所學(xué)的體會(huì)文章思想感情的方法加以總結(jié),整理出體會(huì)文章思想感情的系統(tǒng)化學(xué)問.

復(fù)習(xí)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的思想感情,并能用精確,簡潔的語句進(jìn)展共性化的表述.

復(fù)習(xí)預(yù)備:

多媒體課件,供學(xué)生閱讀的材料.

復(fù)習(xí)過程:

一,激趣導(dǎo)入

每次借班上課我都會(huì)特殊快樂,由于我又有時(shí)機(jī)熟悉更多的朋友.所以,我想先送給大家一份見面禮.【課件出示:學(xué)習(xí)秘訣】學(xué)習(xí)秘訣能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力.【課件創(chuàng)設(shè)情境一～～學(xué)習(xí)秘訣被卷走.話外音:要想得到學(xué)習(xí)秘訣,就來闖一闖閱讀迷宮吧.】看來要想找回學(xué)習(xí)秘訣,咱們還得闖一闖閱讀迷宮.大家有信念嗎

二,提醒復(fù)習(xí)目的

1,【課件創(chuàng)設(shè)情境二～～宮門緊閉,迷宮導(dǎo)游提示進(jìn)宮方法:嗨!朋友們,我是迷宮導(dǎo)游奇奇,歡送你們來到閱讀迷宮.要想走進(jìn)閱讀迷宮,就得答復(fù)我這樣一個(gè)問題.在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中,你們學(xué)過一篇篇內(nèi)容豐富,文字美麗的文章.我特殊想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻假如你情愿說出理由就更好.】學(xué)生回憶,溝通.【課件演示:宮門翻開】

2,【課件創(chuàng)設(shè)情境三～～迷宮導(dǎo)游:慶賀你們順當(dāng)進(jìn)宮!體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,是讀懂文章的根本要求.請大家快速掃瞄上學(xué)期我們學(xué)過的《讀寫例話》,找出體會(huì)文章思想感情的兩種主要方法.】學(xué)生掃瞄,溝通.

3,【課件出示:閱讀的時(shí)候,把心放到文章中去,設(shè)身處地去讀,去想,這是體會(huì)文章思想感情的主要方法;而有感情地朗讀則是體會(huì)文章思想感情的又一種重要方法.】學(xué)生齊讀.

4,【課件創(chuàng)設(shè)情境四～～迷宮導(dǎo)游提示闖宮方法及路線:恭喜你們很快找到體會(huì)文章思想感情的兩種最根本最重要的方法!在閱讀實(shí)踐中怎樣才能做到設(shè)身處地去讀,去想呢我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮,查找其中的答案,獲得學(xué)習(xí)秘訣.】作為朋友,我特殊想和你們一起去闖閱讀迷宮,行嗎

三,整理舊知

1,請你先從課前發(fā)給大家的閱讀材料中選擇自己感興趣的一,兩個(gè)片段,然后聯(lián)系課文內(nèi)容專心地讀一讀,看從中能體會(huì)到什么樣的思想感情再想想你是用什么方法體會(huì)到的學(xué)生自讀,思索.

2,同桌同學(xué)相互溝通自己的體會(huì),感受.

3,集體溝通.

學(xué)生溝通哪段閱讀材料,就相機(jī)出示該片段并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì).

4,小結(jié):通過大家的努力,我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采納【課件出示:緊扣關(guān)鍵詞語,抓住重點(diǎn)句,讀文章想畫面,聯(lián)系生活實(shí)際,分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】等方法設(shè)身處地去讀,去想,能更好地體會(huì)文章的思想感情我們立刻就能拿到學(xué)習(xí)秘訣了.

5,【課件創(chuàng)設(shè)情境五～～學(xué)習(xí)秘訣前消失障礙物,話外音:要想得到學(xué)習(xí)秘訣可沒那么簡單.】看來,只有越過這道障礙,咱們才能拿到學(xué)習(xí)秘訣.

四,運(yùn)用學(xué)法

1,【課件出示:請拿出課前發(fā)給大家的閱讀材料,自己讀一讀《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇文章,在讀懂文章內(nèi)容的根底上選擇你喜愛的方法來體會(huì)文章的思想感情.】學(xué)生自讀,體會(huì).

2,學(xué)生在小組內(nèi)溝通.

3,集體溝通.

估量學(xué)生能從以下幾方面談體會(huì):

(1)從沉醉巨大等詞語中體會(huì)到一個(gè)孩子失去親人的悲憤.

(2)通過讀文章想畫面等體會(huì)到對父親的深切思念之情.

(3)通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到和平之花雖然漂亮卻簡單被摧殘,所以和平需要全世界人民共同保衛(wèi).

(4)通過抓住重點(diǎn)句體會(huì)其中含義和分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等體會(huì)對和平的無比渴望.

(5)通過有感情的朗讀加深對文章思想感情的體會(huì).

4,【課件創(chuàng)設(shè)情境六～～迷宮導(dǎo)游:慶賀同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)秘訣.學(xué)習(xí)秘訣上消失整理學(xué)問,不斷運(yùn)用八個(gè)字.】

五,談話總結(jié)

這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮,復(fù)習(xí)整理出體會(huì)文章思想感情的一些方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法來讀懂文章.我們已經(jīng)勝利地獲得學(xué)習(xí)秘訣,只要我們努力把握學(xué)習(xí)秘訣,就肯定會(huì)受益無窮.

板書設(shè)計(jì):

閱讀中體會(huì)文章的思想感情

設(shè)身處地去讀,去想

緊扣關(guān)鍵詞語

抓住重點(diǎn)句

讀文章想畫面

聯(lián)系生活實(shí)際

分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

……

有感情地朗讀

《積存·運(yùn)用二·習(xí)作》綜合資料

主要內(nèi)容:本次習(xí)作是讓學(xué)生練習(xí)寫人,通過詳細(xì)事例,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì).

本課重難點(diǎn):

1,選擇身邊的一個(gè)人物,通過人物的外貌,動(dòng)作,神態(tài),語言來表現(xiàn)人物特點(diǎn).

2,內(nèi)容要詳細(xì),語句要通順.

重難點(diǎn)解析:

1,指名讀作文題目,這次作文有哪些訓(xùn)練要求

2,請同學(xué)自由發(fā)言,引導(dǎo)從以下幾點(diǎn)理解:

(1)這是一篇寫人的文章,選材較廣泛.可以寫關(guān)懷疼愛你的爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,可以誨人不倦的校長,教師,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,醫(yī)生護(hù)士,公交司機(jī)等等,但凡熟識(shí)的人都可以寫.

(2)通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn).關(guān)于寫詳細(xì),對學(xué)生來說依舊是難點(diǎn).因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶,可讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,同學(xué)相互提問,補(bǔ)充,使習(xí)作內(nèi)容更加詳細(xì),人物特點(diǎn)更加突出.

(3)要提示教師留意的是,通過回憶,發(fā)覺人物身上的美妙品質(zhì),如,細(xì)致周到,孝敬賢惠,熱忱好客,善解人意,正直和善……學(xué)生從生活重吸取素材,寫真實(shí),說實(shí)話.

(4)自主習(xí)作,因材施教,學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo).對全體習(xí)作狀況做到心中有數(shù).選擇典型的習(xí)作(如,過程寫得不清晰的,語言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評價(jià),詳細(xì)指導(dǎo).

(5)朗讀習(xí)作評議修改:選擇習(xí)作3-5篇,讀一個(gè)評一個(gè)師生共同評議.從是否把事情的過程寫清晰了,語言是否流暢,用詞是否精確,人物的特點(diǎn)是否突出等方面評議,引導(dǎo)口頭修改或補(bǔ)充.然后,各自修改習(xí)作,修改時(shí)先自己修改,再請小伙伴幫忙修改.

《梅花魂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

(1)熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

2.過程與方法

通過自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培育學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過共性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前預(yù)備：

1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

2.自學(xué)生字詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?學(xué)生相互溝通課前查找的有關(guān)資料。

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

b.學(xué)生針對課題進(jìn)展質(zhì)疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知。

1.自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2.小組伙伴之間相互讀課文，溝通自學(xué)生字新詞的效果。

3.全班溝通，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難受

得哭了.d.外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

三、合作溝通。

1.爭論溝通：比擬課文中首尾兩段，你發(fā)覺了什么?

(第一自然段由梅花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾照應(yīng)。)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵艷麗、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓永久感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡潔的批注。

4.全班溝通.

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.培育學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)