遼寧省鳳城市一中2022-2023學年高一上學期第一次月考語文試題（逐題解析） - 統(tǒng)編版高一必修上

遼寧省鳳城市一中2022-2023學年高一上學期第一次月考語文試題（逐題解析）--統(tǒng)編版高一必修上

鳳城一中高一學年第一次月考

語文試題

考生注意：

1．本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。

2．考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。

3．本卷命題范圍：必修上冊第1～8課。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

“雙減”后，盡管學科類課外班已經(jīng)有效整改關(guān)停，但一些家長將孩子的課外時間外包給培訓機構(gòu)的思維并沒有發(fā)生根本性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學科機構(gòu)取而代之。親子之間高質(zhì)量陪伴不足，家長積極承擔育兒責任動力不夠，這是當前大城市育兒的普通狀況。如何讓家長擺脫對學校和機構(gòu)的過度依賴，更用心地參與到兒童成長過程中？

當前家長參與育兒的動力不足，有著諸多因素的影響。在考試指揮棒下，重結(jié)果、重外在的教育評價體系使家長自認為“專業(yè)性不足”而讓位于學?；驒C構(gòu)。與此同時，為吸引顧客，培訓機構(gòu)又結(jié)合升學壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來了極大的外部壓力。兩相疊加之下，家長常被機構(gòu)“帶節(jié)奏”，認為替孩子安排好密密麻麻的課表才是盡心盡責，對“家庭教育應(yīng)該在孩子成長中扮演什么角色”這一問題缺少反思。

一些家長對“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等同于“一切為了孩子”，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，親子之間缺少共同成長的結(jié)合點?！鞍职仲嶅X，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接遞”，成為大城市“雞娃”的典型家內(nèi)分工合作模式。家庭更多地作為一個以效率為軸心運轉(zhuǎn)的理性功能單元，而非情感共同體：將全部資源向孩子集中，取代對孩子作為獨立個體的尊重；以犧牲家長的生活換取孩子的成就，取代適當?shù)胤攀?、為孩子的自主成長“留白”。

此外，大城市工作節(jié)奏過快、壓力過大、通勤時間過長、休假彈性不足等問題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時間和精力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家長們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。

那么，如何激活家長參與家庭教育的動力？對家長來說，首先要正確認識家庭教育的重要性。“家”是“人之為人”的根基，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學會自主，這正是學校和機構(gòu)不可取代之處。因此，面對當前較大的外部壓力，家長要當好外界與孩子之間的“過濾層”和孩子成長的“定位器”，切不可盲目跟風傳導壓力，而應(yīng)為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學校和機構(gòu)的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。

有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。家長要反思被孩子各類課外班主導的家庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，打造更多社區(qū)公共文化活動，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。

（摘編自施蕓卿《“雙減”后家庭教育當回歸》）

材料二：

《中華人民共和國家庭教有促進法》剛一發(fā)布，管孩子這件“家事”便成了法律框架下的“國事”，為何家庭教育需要立法？

華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤認為，中國人的“國家”觀，一向是“國”與“家”不可分開，沒有“國”就沒有“家”，“國”是罩著、護著“家”的，所謂“家國情懷”，在根底上也強調(diào)的是家庭觀與國家觀的融通。中國的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國教育的基本底色?！都彝ソ逃龠M法》首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)雙向互動：以國家教育意志來規(guī)范、促進和引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學校教育為代表的國家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會的事情，不只屬于學校教師的事情。

“隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，未成年人成長遇到的問題更加突出，形式也多種多樣。很多問題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對家長來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會競爭壓力的增大，有些家長也往往更在乎個人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長更好地承擔家庭教育職責?！睂O宏艷說。

“家事不再是一家的小事，而是國家的大事，關(guān)系到國家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長，也必須把家事變?yōu)閲?，這也是國家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分?！都彝ソ逃龠M法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視?！睂O宏艷補充道。

（摘編自楊颯《“家事”亦“國事”，帶娃有遵循》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.“雙減”政策落地后，學科類課外班已經(jīng)全部整改關(guān)停，但又被體育等非學科機構(gòu)取而代之。

B.當前家長自認為專業(yè)性不足而讓位于學?；蚪逃龣C構(gòu)，是影響家長不肯參與育兒的主要因素。

C.“雞娃”式的家內(nèi)分工合作，將全部資源向孩子集中，這是對“以兒童為中心”的片面理解。

D.傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育，家庭教育促進法強調(diào)家國情懷，強調(diào)家庭觀與國家觀的融通。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.家長忽略教育過程而看重成績、忽視內(nèi)在素質(zhì)而重視外在教育評價，這樣會影響孩子的正常發(fā)展。

B.一些家長一切以孩子為中心，不尊重作為獨立個體的孩子，使得親子之間缺少共同成長的結(jié)合點。

C.家庭教育不同于學校和機構(gòu)教育，理應(yīng)承擔起生活教育和生命教育，讓孩子全面發(fā)展，茁壯成長。

D.《家庭教育促進法》對家庭教育作了多種規(guī)制，相信此法的發(fā)布定會讓家庭教育回歸到原有軌道上來。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支撐“‘家事’亦‘國事’”這一觀點一項是（）

A.我們要加強學校和家長之間的溝通交流。學?？梢越M織培訓會或交流會，把政策透明化，緩解家長的緊張情緒。

B.《家庭教育促進法》給了家庭教育足夠高的地位，要求各方協(xié)同家庭教育的實施，實際上是給了家長很多幫助。

C.當下，優(yōu)質(zhì)師資的流動，帶來了先進理念與專業(yè)素養(yǎng)，也拓展了平臺和資源，孩子們的成長空間和心靈之門隨之打開。

D.當前，線下校外培訓機構(gòu)壓減率為92%；校內(nèi)普遍實現(xiàn)課后服務(wù)“5+2”全覆蓋；85%的家長對學校課后服務(wù)表示滿意。

4.為什么需要《家庭教育促進法》？請結(jié)合材料二概括說明。

5.“雙減”后，如何才能讓家庭教育回歸？請結(jié)合材料簡要概括。

【答案】1.C2.D3.B4.（1）《家庭教育促進法》首先是重新建立起家庭觀與國家觀兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)雙向互動，回歸教育功能的本質(zhì)。

（2）有些家長可能會忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責方面做得不夠，這需要法律方面的規(guī)制。

（3）《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視。5.（1）激活家長參與家庭教育的動力，正確認識家庭教育的重要性。面對外部的壓力，家長要理性利用外部資源，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。

（2）有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。

（3）需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，構(gòu)建科學的育兒支持體系。

（4）可以通過立法促使家庭教育得以被各方高度重視，讓家庭教育回歸。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A．“學科類課外班已經(jīng)全部整改關(guān)停”錯誤，篡改文意。結(jié)合“‘雙減’后，盡管學科類課外班已經(jīng)有效整改關(guān)?！狈治?，原文說的是“有效整改關(guān)?！?，選項理解成“全部整改關(guān)?！?。

B．“主要因素”錯誤，無中生有。結(jié)合“在考試指揮棒下，重結(jié)果、重外在的教育評價體系使家長自認為‘專業(yè)性不足’而讓位于學校或機構(gòu)”分析，只是原因之一，不能說是“主要因素”。

D．“傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育”篡改文意。結(jié)合“中國的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國教育的基本底色”分析，選項忽視限制性成分“很大一部分”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D．“相信此法的發(fā)布定會讓家庭教育回歸到原有軌道上來”錯誤。結(jié)合“《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視”分析，原文說的是“能使家庭教育得以被各方高度重視”，并沒有預(yù)測“會讓家庭教育回歸到原有軌道上來”。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

結(jié)合“家事不再是一家的小事，而是國家的大事，關(guān)系到國家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間”“要助力家長，也必須把家事變?yōu)閲?，這也是國家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分”等分析，家事也是國家的大事，關(guān)系到國家的發(fā)展與未來，把家事變?yōu)閲隆?/p>

A．主要講學校和家長的溝通，與“‘家事’亦‘國事’”無關(guān)。

B．《家庭教育促進法》的頒布屬于“國事”，促進各方協(xié)同家庭教育的實施，給家長幫助，屬于把家事變?yōu)閲?，以國事助家事。符合題干要求。

C．主要講優(yōu)質(zhì)師資的重要性，與“‘家事’亦‘國事’”無關(guān)。

D．主要講當前校內(nèi)外培訓現(xiàn)狀，與題干觀點無關(guān)。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

結(jié)合“所謂‘家國情懷’，在根底上也強調(diào)的是家庭觀與國家觀的融通”“《家庭教育促進法》首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)雙向互動：以國家教育意志來規(guī)范、促進和引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學校教育為代表的國家教育”“也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會的事情，不只屬于學校教師的事情”等分析，《家庭教育促進法》重新建立起家庭觀與國家觀兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)國家教育意志和家庭教育之間的雙向互動，促進回歸教育功能的本質(zhì)。

結(jié)合“對家長來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)”“有些家長也往往更在乎個人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長更好地承擔家庭教育職責”等分析，針對目前家庭教育存在的問題，有些家長在履職盡責方面做得不夠，這些都需要法律方面的規(guī)制使家長更好地承擔家庭教育職責。

結(jié)合“家事不再是一家的小事，而是國家的大事，關(guān)系到國家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間”“《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視”等分析，通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間，《家庭教育促進法》有助于使家庭教育得以被各方高度重視。

【5題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

結(jié)合“對家長來說，首先要正確認識家庭教育的重要性?！摇恰酥疄槿恕母?，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學會自主，這正是學校和機構(gòu)不可取代之處”“應(yīng)為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學校和機構(gòu)的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點”等分析，首先從家長角度分析，需要正確認識家庭教育的重要性，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。

結(jié)合“有必要尋找家庭成員之間的‘最大公約數(shù)’，糾正對‘一切為了孩子’的片面理解”“為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事”等分析，需要糾正對“一切為了孩子”的片面理解，給孩子適度留白，給家庭成員松綁，打造輕松合理的家庭生活空間。

結(jié)合“還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，打造更多社區(qū)公共文化活動，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系”分析，需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，打造更多社區(qū)公共文化活動，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。

結(jié)合“《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視”分析，可以通過立法，使家庭教育得以被各方高度重視，促進家庭教育回歸。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

伐木人

李青松

在那個年代，貯木場相當于林區(qū)的“金庫”。

林區(qū)人吃的喝的用的，全都來自貯木場里的木頭。故此，林區(qū)的經(jīng)濟又被稱為“大木頭”經(jīng)濟。

哈拉哈河的上游除了蘇呼河，還有大黑溝、小南溝、金江溝水系，在伊爾施都匯集到一起。河面寬闊，河水澎湃，流送的木排首尾相連，蜿蜒數(shù)里，蓋滿河面，甚是壯觀。

至今，哈拉哈河流經(jīng)伊爾施的南北兩岸，還有用水泥制作的大墩子遺跡立在那里，這就是木材流送的終點站了。上下兩根鋼絲繩橫穿河面，河中間用若干木頭三腳架固定，鋼絲繩的兩端分別系在水泥墩子上，用鎖頭鎖牢。再沿著兩根鋼絲繩排列木板，用鉚釘固定住，防止被河水沖掉。如此這般，就形成了一道攔截木材的屏障。

木材截住后，就出河，用絞盤機往上拉，每次拉一捆，一捆三五根。拉上岸后還要歸楞，抬木工就大顯身手了。一一、二二、三三、四四、六六，要根據(jù)木頭大小及其長短，確定幾個人上手來抬。所用的工具有抬杠、扳鉤、肩杠、把門子、壓角子、小刨鉤、油絲繩等。

一一就是兩人一組，用一副掐鉤、一副肩杠；二二就是四人一組，用兩副掐鉤、兩副肩杠；三三就是六人一組，兩副掐鉤、一副把門子、三副肩杠；四四呢，就是太長太粗太重的木材要八個人一組，前面一副把門子，后而一副把門子，中間兩副掐鉤、四副肩杠。六六呢，就不說了吧——反正那是更大更粗更長的木頭，要十二個人上肩了。

如果是直接裝火車的話，在地面與火車廂之間還要搭跳板，有兩節(jié)跳，有三節(jié)跳。抬木頭時，動作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，步調(diào)一致，否則就會出差錯，甚至發(fā)生危險。于是，喊號文化就在貯木場、就在抬木頭的行進中產(chǎn)生了。領(lǐng)頭人（杠子頭）喊號，其他人接號。以號為令，便于抬木頭行走時邁步整齊，使所抬的木頭悠起來，從而平分壓力，運走木頭。在號子的節(jié)奏中，同時彎腰、掛鉤、起肩、運行、上跳、置木。

每首號子的領(lǐng)號聲調(diào)特別重要。號聲的大小、高低、粗細、強弱都決定著其他抬木人的勁頭、步伐步態(tài)，甚至運送距離和時間的掌握，都是靠號子控制。抬木是一種齊心協(xié)力的勞動形式，號子的作用就是用韻律來調(diào)節(jié)人的步伐，使大家“走在號子上”。

抬木號子是一種調(diào)律、多種內(nèi)容的藝術(shù)。也就是說韻律是固定不變的，至于內(nèi)容的變化，要看領(lǐng)號人觸景生情，臨場即時作詞的能力和水平。

領(lǐng)號：彎腰掛呀！

接號：嘿吆！嘿吆！

領(lǐng)號：撐腰起呀！

接號：嘿吆！嘿吆！

領(lǐng)號：齊步走?。?/p>

接號：嘿吆！嘿吆！

領(lǐng)號：腳下留神呀！

接號：嘿吆！嘿吆！

領(lǐng)號：上大嶺呀！

接號：嘿吆！嘿吆！

領(lǐng)號：加油上??！

接號：嘿吆！嘿吆！

人在重壓下發(fā)聲，這是一種生理需要，也是一種重體力勞動過程中尋求快樂的精神需要。

有數(shù)據(jù)記載，阿爾山林務(wù)分局新中國成立初期流送木材產(chǎn)量是——一九五0年，兩萬八千一百三十立方米；一九五一年，兩千九百立方米；一九五二年，三萬零八百一十立方米；一九五三年，三千一百立方米。

一九五四年，林區(qū)頭一條森鐵修通了，森林小火車取代了水運流送。之后，哈拉哈河上的木材流送場面，便漸漸淡出林區(qū)人的視野。不過，那些老一輩伐木人，總要在傍晚黃昏時分，來河邊走走。他們望著空蕩蕩的哈拉哈河河口，總有一種說不出來的悵然的感覺。

喧囂遠去，哈拉哈河靜靜地流著，仿佛什么都沒有發(fā)生過。然而，晚霞中，兩岸的水泥墩子遺跡，以及幾節(jié)銹跡斑斑的鋼絲繩，還是那么真實地倒映在水里，若隱若現(xiàn)。

倒影是圖景的回聲，回聲則是聲音的圖景。

“在森林里，最可靠的東西只有斧子和鋸?！边@是早年間，阿爾山林區(qū)流傳的一句話。然而，經(jīng)過半個世紀的砍伐之后，斧子和鋸也靠不住了。光榮消歇。哈拉哈河沉默不語。也許，沉默也是一種憂傷。

若干年前，阿爾山林區(qū)就告別了伐木時代，進入了全面禁伐時期。作為一個時代的標志物，斧子入庫了，鋸子入庫了。伐木人變成了種樹人和護林人。

（有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.當年林區(qū)的經(jīng)濟來源全部都依靠貯木場木頭，所以文章開頭作者把“貯木場”比作“林區(qū)的‘金庫’”。

B.開頭介紹“哈拉哈河的上游除了蘇呼河，還有大黑溝、小南溝、金江溝水系，在伊爾施都匯集到一起”，這是林場選址的原因之一。

C.文章引用翔實的數(shù)據(jù)，介紹阿爾山林務(wù)分局新中國成立初期流送木材產(chǎn)量，逐年遞增的產(chǎn)量，凸顯出伐木工人做出的巨大貢獻。

D.阿爾山林區(qū)告別了伐木時代，進入了全面禁伐時期，是時代進步，也是伐木工人身份轉(zhuǎn)變的原因。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章以旁觀視角來鋪敘當年伊爾施南北兩岸林場的勞動盛況，敘述語調(diào)既熱情又客觀，字里行間洋溢著對林區(qū)勞動者的贊美。

B.文章詳細地介紹勞動分組、勞動工具、勞動號子，不僅讓讀者了解當時勞動的場景，也讓讀者感受到當時人們勞動熱情的高漲。

C.文章引用阿爾山林區(qū)流傳的“在森林里，最可靠的東西只有斧子和鋸”這句話，含蓄地表現(xiàn)了老一代伐木工人戰(zhàn)勝困難的樂觀精神。

D.文章文字簡練，既有新聞?wù)Z言的客觀真實，又有文學語言的形象生動。句式長短結(jié)合，隨情感變化，或節(jié)奏明快，或節(jié)奏舒緩。

8.結(jié)尾的畫線句“伐木人變成了種樹人和護林人”，請分析這句話在文中的作用。

9.本文是一篇生態(tài)文化散文，請通觀全文，試分析本文的結(jié)構(gòu)特色。

【答案】6.C7.D8.①寫出了伐木工人職業(yè)的轉(zhuǎn)換。

②寫出了伐木工人順應(yīng)時代的發(fā)展，在現(xiàn)在這個環(huán)保新時代依然貢獻著自己的力量。

③突出了文章的主旨，突出了文章環(huán)保的主題，也強調(diào)了文章作為一篇生態(tài)文化散文的文體特性。9.①文章先寫伊爾施的輝煌過去，接著描寫了貯木場工人的勞動內(nèi)容及勞動場景，最后寫現(xiàn)在的伊爾施，因為生態(tài)保護的需要，這里的工人不再伐木，而是造林與護林。

②文章在表現(xiàn)貯木場工人的勞動場景時，采用了特寫鏡頭的方式，非常形象地表現(xiàn)了這一場景。

③在文章的最后，作者回到了生態(tài)環(huán)保的主題，突出了文章的主旨，也照應(yīng)了文章的標題。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“逐年遞增的產(chǎn)量”說法錯誤。從文中“一九五0年，兩萬八千一百三十立方米；一九五一年，兩千九百立方米；一九五二年，三萬零八百一十立方米；一九五三年，三千一百立方米。”可知，在作者羅列的四年的流送木材量中，一九五一年和一九五三年都出現(xiàn)了急劇減少。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“句式長短結(jié)合，隨情感變化”分析錯誤。句式的長短是根據(jù)文章內(nèi)容或語言表達的需要而變化，并非隨著情感變化，比如“河面寬闊，河水澎湃，流送的木排首尾相連，蜿蜒數(shù)里，蓋滿河面，甚是壯觀”，就是為了突出“壯觀”而使用一氣呵成的短句。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生分析重要句子作用的能力。

“伐木人變成了種樹人和護林人”這句話，寫出了隨著伊爾施貯木場不再用于采伐木材，當?shù)氐姆ツ竟と寺殬I(yè)也隨著現(xiàn)實而改變。

其次，在解放初，伊爾施貯木場為祖國建設(shè)貢獻了大量木材，有力地支援了國家建設(shè)。而如今，中國進入環(huán)保的新時代，“阿爾山林區(qū)就告別了伐木時代，進入了全面禁伐時期”，當時的伐木工人的后代，他們順應(yīng)時代的發(fā)展，全面參與到造林護林的工作之中，在這個環(huán)保新時代依然貢獻著自己的力量，為中國的生態(tài)保護貢獻著自己的力量。

最后，這一句是文章的點睛之筆。作者用絕大部分內(nèi)容寫伊爾施貯木場曾經(jīng)的輝煌和當時工人的工作狀況，只是在文章的最后回到了生態(tài)保護的主題，這一句就是為了突出文章環(huán)保的主題，強調(diào)文章作為一篇生態(tài)文化散文的文體特性。

【9題詳解】

本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)特色的能力。

在這篇文章中，作者首先寫伊爾施的輝煌過去，“在那個年代，貯木場相當于林區(qū)的‘金庫’。林區(qū)人吃的喝的用的，全都來自貯木場里的木頭。故此，林區(qū)的經(jīng)濟又被稱為‘大木頭’經(jīng)濟”，接著用大段筆墨描寫了貯木場工人的勞動內(nèi)容及勞動場景，如工人如何抬木頭，如何喊號子。這些內(nèi)容構(gòu)成了文章的主體。最后，作者用簡練的筆法寫現(xiàn)在的伊爾施，因為生態(tài)保護的需要，這里的工人不再伐木，而是造林與護林。

文章在表現(xiàn)特點場景時運用了電影里特寫鏡頭的手法，從而突出這一場景。如“領(lǐng)頭人（杠子頭）喊號，其他人接號。以號為令，便于抬木頭行走時邁步整齊，使所抬的木頭悠起來，從而平分壓力，運走木頭。在號子的節(jié)奏中，同時彎腰、掛鉤、起肩、運行、上跳、置木”，通過這些描寫，讓讀者仿佛置身現(xiàn)場。而對有的情節(jié)，比如如何保林護林，則是一筆帶過。

在文章的最后，作者用畫龍點睛的手法，“作為一個時代的標志物，斧子入庫了，鋸子入庫了。伐木人變成了種樹人和護林人”，寫出了在這個注重生態(tài)保護的時代，當年伐木人也參與到這一行動之中，成了環(huán)保人，這樣就照應(yīng)了文章的標題，也突出了文章的主旨。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

范景仁名鎮(zhèn)，益州華陽人。少舉進士，善文賦，為人和易修敕，故參知政事薛簡肅公、端明殿學士宋景文公皆器重之。為?？彼哪?，應(yīng)遷校理。丞相龐公薦景仁有美才，不汲汲于進取，特除直秘閣。

未幾，以起居舍人知諫院。仁宗性寬仁，言事者兢為激訐以采名，或緣愛憎，污人以帷箔①不可明之事。景仁獨引大體，自非關(guān)朝廷安危，系生民利病，皆闊略不言。陳恭公為相，嬖妾氏笞殺婢，御史劾奏，欲逐去之，不能得，乃誣之。景仁上言：“朝廷設(shè)臺諫官，使人除讒慝，非使之為讒慝也。審如御史所言，則執(zhí)中②可斬；如其不然，御史亦可斬?！庇放?，共劾景仁以為附宰相。景仁不顧，力為辨其不然，深救當時之弊，識者韙之。

仁宗即位三十五年，未有繼嗣。嘉祐初暴得疾，旬日不知人，大小之臣無不畏避嫌疑，相