《可能性》 省賽一等獎(jiǎng)

《可能性》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：可能性（人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：(1)通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。(2)結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法：創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、抽獎(jiǎng)游戲及擊鼓傳花等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”“可能”“不可能”，并會(huì)用這些詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學(xué)用具：課件、乒乓球若干（紅色、黃色、白色），小盒子等。教學(xué)過程：游戲激趣，引入新課師生共同玩“石頭、剪子、布”游戲。A、第一次游戲師：誰贏了老師？誰輸了？平的請(qǐng)舉手？師：如果再玩一次，你們想贏嗎？那你一定會(huì)贏嗎？猜一猜結(jié)果會(huì)是什么？生1：我覺得我會(huì)贏，生2：我想贏，但不一定會(huì)贏。生3：我可能輸，可能贏。師：他們說得對(duì)嗎？我們?cè)偻嬉淮蝸眚?yàn)證一下。B、第二次游戲師：結(jié)果和同學(xué)們剛說得一樣，也就是說在玩游戲之前我們是無法確定輸贏的，只能是猜測(cè)，這個(gè)游戲的結(jié)果可能是贏，可能是輸，也可能是平，這就是一種可能性。板書課題（可能性）（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生非常熟悉的“石頭、剪子、布”游戲引入新課，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜的過程中對(duì)“確定”和“不確定”現(xiàn)象有個(gè)初步的感受。）合作學(xué)習(xí)，探究新知摸球活動(dòng)——初步體驗(yàn)，形成概念A(yù)：第一次摸球：盒子里放的全是黃顏色的球。師：猜一猜在這個(gè)盒子里能摸出什么顏色的球？生：黃顏色的球。驗(yàn)證：一學(xué)生動(dòng)手摸出一個(gè)黃顏色的球。師：如果再請(qǐng)同學(xué)們摸一次，會(huì)是什么顏色的球呢？為什么？生1：還是黃顏色的球。生2：肯定是黃顏色的球，因?yàn)槔锩嬷挥悬S顏色的球。師：同學(xué)們說得非常好，盒子里只有黃顏色的球，不管怎么摸都只能是黃顏色的球，不可能是其他顏色的球，這是確定的，我們就可以用“一定”來描述它，（板書一定），誰用“一定”來描述一下剛才摸球的結(jié)果。生：一定能摸出黃顏色的球。生：在這個(gè)盒子里一定能摸出黃顏色的球。B、第二次摸球：盒子里放2個(gè)白球、2個(gè)黃球、2個(gè)紅球。師：猜一猜在這個(gè)盒子里又能摸出什么顏色的球？生1：能摸出黃顏色的球。生2：我覺得能摸出白顏色的球。生3：我覺得可能是黃顏色、也可能是白顏色，還可能是紅顏色的球。驗(yàn)證：根據(jù)要求小組合作摸球：每人只摸一次，摸之前把盒子搖一搖，不許看，任意摸一個(gè)球，記住它的顏色，然后把球放進(jìn)去，再把盒子交給另一個(gè)同學(xué)，依次類推。請(qǐng)一組同學(xué)來匯報(bào)摸球情況。師：從同學(xué)們匯報(bào)的情況看摸球結(jié)果和同學(xué)們的猜測(cè)一樣，誰能說說這是為什么？生：因?yàn)楹凶永镉?種顏色的球。師：對(duì)，盒子里有紅、黃、白三種顏色的球，摸出的結(jié)果是不確定的，可能是黃色的球，可能是白色的球，也可能是紅色的球，我們只能用“可能”來描述它。（板書“可能”）。師：同學(xué)們想一下，在這個(gè)盒子里能摸出綠顏色的球嗎？為什么？生：不可能，因?yàn)槔锩鏇]有綠顏色的球。師：像這種情況我們就用“不可能”來描述，（板書“不可能”）。（設(shè)計(jì)意圖：這里共兩次摸球活動(dòng)，分別采取不同方式，第一次全班共同完成，第二次小組合作，通過有趣的摸球試驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在猜測(cè)、驗(yàn)證以及交流的過程中感受“一定”、“可能”和“不可能”形成的條件。）2、判斷——實(shí)踐應(yīng)用，加深認(rèn)識(shí)。全班交流，并說明理由。生1：“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西”這是不可能的，人不吃東西就活不下去。（其他同學(xué)點(diǎn)頭表示同意）生2：“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”這是可能的，我爺爺就是用左手拿筷子。（有同學(xué)說他爸爸也是左手拿筷子，還有人說他妹妹……）生3：“太陽從西邊升起”這是不可能的，因?yàn)樘柺菑臇|邊升起的。生4：“世界上每天都有人出生”這是可能的。因?yàn)槭澜绾艽?，說不定就每天都有人出生。（有同學(xué)認(rèn)為是不可能的，有同學(xué)認(rèn)為是一定的）在同學(xué)們爭(zhēng)論不休時(shí)出示資料：“目前，我國平均不到2秒出生1個(gè)人，每分鐘大約出生38人，每小時(shí)出生約2273人，每天出生約5萬人。全世界每秒大約出生人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)出生約15540人，每天出生約37萬人?！鄙?：“三天后下雨”這是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨，這件事是不確定的。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生判斷課本例題進(jìn)一步豐富對(duì)“確定”和“不確定”現(xiàn)象的理解。）3、課堂小結(jié)，看書質(zhì)疑。實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知1、“聽音樂傳花”游戲；音樂響起就開始按順序傳花，音樂停時(shí)花在誰的手上，誰就是幸運(yùn)者。A、第一次傳花：師：猜一猜花會(huì)落在男同學(xué)手上還是女同學(xué)手上？生：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)。B、第二次傳花：師：如果這一次想讓花一定落在男同學(xué)手上該怎么辦？生1：看花在男同學(xué)手上，音樂就停。生2：女同學(xué)不參加傳花。C、第三次傳花：師：如果想讓花不可能落在男同學(xué)手上該怎么辦？生：男同學(xué)不參加傳花。2、“抽獎(jiǎng)”活動(dòng)。（傳花產(chǎn)生的三名幸運(yùn)者參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)）師：這三張紙條上寫著三種獎(jiǎng)品（尺子、鉛筆和橡皮）的名字，你抽到什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么，不過在抽獎(jiǎng)以前，你必須用今天學(xué)的“一定、可能、不可能”來預(yù)測(cè)一下你抽獎(jiǎng)的結(jié)果。生1：我可能抽到尺子，也可能抽到橡皮，還可能抽到鉛筆。（生1抽走了尺子）生2：我可能抽到橡皮，也可能抽到鉛筆。師：剛才的同學(xué)已用過“可能”了，你能用其他詞來描述嗎？生2：我不可能抽到尺子了。（生2抽到鉛筆）生3：我一定抽到橡皮。（設(shè)計(jì)意圖：通過“聽音樂傳花”和“抽獎(jiǎng)”游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)會(huì)有意識(shí)地安排有關(guān)“一定”、“可能”和“不可能”的發(fā)生，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。）達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、我會(huì)選：（“一定”、“可能”和“不可能”）（1）冬天（）會(huì)下雪。（2）爸爸的年齡（）比我大。（3）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。（4）新來的老師（）是女老師。2、用“一定”、“可能”和“不可能”描述生活中的一些現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：通過舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。）全課小結(jié)：說一說這節(jié)課你的收獲。作業(yè)：拓展：設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤----要求：（1）一定轉(zhuǎn)到藍(lán)色。（2）可能轉(zhuǎn)到藍(lán)色。（3）不可能轉(zhuǎn)到藍(lán)色。師：請(qǐng)你任選一種按要求設(shè)計(jì)。（生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤）師：請(qǐng)拿上你的作品，站在你所選的相應(yīng)的要求下面，給大家介紹你的設(shè)計(jì)思路。生1：我設(shè)計(jì)的是“不可能轉(zhuǎn)到藍(lán)色”，我