班主任工作總結(jié)的六個切入點

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：良師益友

總結(jié)是年級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，也是班主任必做的一項重要工作。學(xué)期和學(xué)年末工作總結(jié)的質(zhì)量，直接反映著班主任的管理水平。實踐表明班主任的工作總結(jié)寫哪些內(nèi)容是一個方面，但關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切人點。班主任總結(jié)工作應(yīng)從如下六個方面切入。

一、從檢查方案的實效入手。

工作總堅固際上是對工作方案的檢查。班主任總結(jié)工作就是為了檢查方案的完成狀況，對發(fā)展的幅度、取得的成果、存在的問題，舉行全面的回顧、說明和評價。

因此，在總結(jié)工作之前，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班學(xué)生，對比方案中的各項指標(biāo)，逐一舉行回顧，看看當(dāng)時確定的目標(biāo)是否完成，采納的辦法畢竟效果如何，哪些指標(biāo)已經(jīng)達到了，哪些工作臨近指標(biāo)，哪些工作的指標(biāo)還未達到。

對比方案舉行總結(jié)，符合同學(xué)熟悉進展的邏輯，是防止方案落空，客觀總結(jié)工作的最有效的手段。惟獨對方案執(zhí)行狀況逐項對比檢查，才干看到年級的成果和長進的幅度，同學(xué)才會找到自己的位置，感到有信念、有希翼。

普通地說，當(dāng)年級工作的成果與方案中任務(wù)徹低全都或基本全都時，總結(jié)會對全班同學(xué)產(chǎn)生很大的激勵作用。

二、從總結(jié)工作閱歷入手。。

班主任工作總結(jié)要想避開空泛，對今后的工作起到引發(fā)作用，必需非常重視對工作閱歷的總結(jié)。事實上，任何年級管理的閱歷，在尚未舉行總結(jié)時，僅僅是屬于感性熟悉的范疇，帶有很大的試試性、局限性和盲目性。

惟獨利用總結(jié)，使之升高到理性熟悉的高度時，才具有閱歷的價值。比如抓同學(xué)平時行為規(guī)范的養(yǎng)成教導(dǎo)，一學(xué)年（或幾學(xué)年）下來，經(jīng)過日日抓、月月抓、校園抓、校外抓、點滴抓、反復(fù)抓，終于取得了人人懂《規(guī)范》、人人守《規(guī)范》的效果，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)愜意，同學(xué)家長放心。

那么班主任總結(jié)這項工作時，是總結(jié)表現(xiàn)在外面的教導(dǎo)活動與形式，還是利用林林總總的教導(dǎo)活動及形式，揭示其本質(zhì)呢？明顯應(yīng)當(dāng)是后者。由于，表面化的東西沒有閱歷價值，既不能傳達給他人，也不能鞭策自己在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化地抓下去。

反映現(xiàn)象性的東西是同學(xué)的事兒，班主任的作用就在于透過現(xiàn)象，抓住最根本的工作閱歷。能夠說，有無閱歷是班主任工作總結(jié)質(zhì)量凹凸的基本標(biāo)志。

三、從查找問題和不足入手。

總結(jié)工作必需堅持兩分法的原則，既要看到成果，又要發(fā)覺問題，找到不足，這是班主任總結(jié)工作的最可貴的一點。查擺問題首先要求班主任端正思想，敢于觸及工作中的沖突，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

普通來說，年級工作中裸露出的問題，很大程度上與班主任的工作作風(fēng)、工作辦法有關(guān)，有的能夠說就是工作中的失誤。（班主任工作.）退一步說，即便是發(fā)生在同學(xué)身上的問題，班主任也負有教導(dǎo)的責(zé)任。第二，要擅長分析造成沖突、浮現(xiàn)問題的緣由。

這個分析必需是客觀的、實事求是的、多角度的和令人信服的，摻不得半點主觀的顏色。須知，同學(xué)對班主任關(guān)于問題的分析，是十分敏感的。

再次，要區(qū)分主次。班主任的總結(jié)不要大小問題一塊寫，而應(yīng)對問題舉行排隊，挑選最具典型性的、大家普遍公認的、有說服力的主要問題來寫，對次要的、涉及面不大的問題則一筆帶過。

即使是比較嚴峻的問題，總結(jié)時也不要使用恫嚇、渲染、夸張的措詞，而要讓同學(xué)利用一些現(xiàn)象的分析，自己去體味問題帶來的危害。這樣，師生才干對問題形成共識。

四、從為今后工作提供依據(jù)入手。

總結(jié)具有承前啟后的功能，這一點往往被一些班主任所忽略。班主任的工作總結(jié)不僅意味著回顧過去，更重要的是為了指導(dǎo)將來。

一項工作不論班主任完成的效果如何，都從某種意義上示意著此項工作在今后完成的難易程度。完成得很好的工作，因為總結(jié)出了閱歷，今后做起來就會顯得輕松自如；完成得不好的工作，假如準(zhǔn)時找到教訓(xùn)所在，今后做起來也會削減一些困難。

因此，班主任的，總結(jié)要對事關(guān)全局的重點工作舉行典型剖析，不僅要寫出反映全貌的工作內(nèi)容，而且要寫出具有典型指導(dǎo)意義的工作辦法，可采納夾敘夾議的形式，讓數(shù)字和實例說話。

重要部分要不惜筆墨，重彩濃抹，目的不僅僅是為了追求寫法上的翔實、詳細，更重要的是為今后的工作服務(wù)，至少能夠歸納出一條可*而有效的思路。

五、從發(fā)覺"邏輯性的東西'入手。

工作總結(jié)中的閱歷和教訓(xùn)，都是班主任帶領(lǐng)全班同學(xué)運用才智和力氣、在改造客觀世界時主觀的體味和心得。

從實踐論的觀點看，班主任舉行工作總結(jié)是對實際工作由感性到理性的再熟悉過程，是取得正確教導(dǎo)思想、年級管理閱歷以利于作出正確決策的須要手段，也是班主任工作總結(jié)的根本目的，通俗一點說，就是要利用總結(jié)發(fā)覺一點"邏輯性的東西'。

在年級管理中，畢竟有多少屬于年級管理內(nèi)在的、本質(zhì)的東西？這是個很少有人思量的問題。

比如，開展家庭教導(dǎo)，每學(xué)期都舉行，辦法不外乎家訪、召開家長會、辦家長小學(xué)、建立家校聯(lián)系手冊，但是這些辦法在運用中分離能產(chǎn)生多大的效力？各有什么利弊？對什么樣的同學(xué)采納什么辦法最相宜？等等，都被班主任故意無意地忽略了，以至于浮現(xiàn)了邏輯就在眼前卻四處喊找不到邏輯的怪現(xiàn)象，這一點一定要引起廣闊班主任的重視。

固然，隨意夸大"邏輯性的東西'（任憑抓個結(jié)論便當(dāng)作"邏輯性的東西'）的傾向，也是班主任在總結(jié)工作時應(yīng)當(dāng)防止的。

六、從自下而上的全面總結(jié)入手。

對年級工作舉行總結(jié)的過程，實際是班主任與同學(xué)結(jié)合的過程，即使是學(xué)校一班級同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以小仆人的身份參加到總結(jié)過程之中，而不應(yīng)該讓他們僅僅作為被總結(jié)的對象浮現(xiàn)。

班主任能夠按照同學(xué)總結(jié)歸納事物本事的強弱，有步驟地組織他們舉行總結(jié)，其基本程序是自下而上地舉行。

對低班級同學(xué)可開展"說說自己的優(yōu)缺點'、"和同桌、鄰座比一比'的活動，哪怕是點滴成果和不足，只要是同學(xué)自己總結(jié)出的，也是十分可貴的。對于高班級同學(xué)，應(yīng)讓他們自己總結(jié)。

首先，由班主任提出要求，擬定提綱，由同學(xué)個人舉行總結(jié)，然后在小組會上溝通，形成小組的總結(jié)，再由小組長在班委會上溝通，形成全班的總結(jié)