班主任工作要做到“三多”與“三少”

Word-5-班主任工作要做到“三多”與“三少”班主任工作要做到"三多'與"三少'

班主任工作目標(biāo)繁重，作為班主任，我向來(lái)在思量如何才干既做好工作，又能從大量繁瑣的平時(shí)事務(wù)中真正解脫出來(lái)。班主任假如處理好以下的"多'與"少'，對(duì)開(kāi)展工作是大有裨益的。

一、少叫家長(zhǎng)，多家訪

為什么要少叫家長(zhǎng)呢？這是由我們這里的環(huán)境和家長(zhǎng)的素養(yǎng)打算的。我們這里地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較落后，家長(zhǎng)不像城里家長(zhǎng)那樣重視教導(dǎo)；大多數(shù)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，不大懂得教導(dǎo)藝術(shù)，這樣便很難達(dá)到我們叫家長(zhǎng)的目的。

這些年來(lái)我也叫過(guò)不少家長(zhǎng)，但惟獨(dú)極少數(shù)家長(zhǎng)是非常協(xié)作我的工作。大多數(shù)家長(zhǎng)是表面對(duì)付教師，甚至是來(lái)找茬的。究其緣由，是家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候就和孩子站在一方，是盡力幫孩子應(yīng)付教師的，這樣，我們叫家長(zhǎng)的效果就可想而知了。

少叫家長(zhǎng)不等于不叫，而是要想好怎么叫。在叫家長(zhǎng)前先要了解其家庭背景，做到有些放矢。

由于叫家長(zhǎng)普通都是同學(xué)出了問(wèn)題，而每一個(gè)問(wèn)題同學(xué)后面至少有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。問(wèn)題家長(zhǎng)的問(wèn)題又不是我們能解決的。所以我們首先要討論這個(gè)家庭屬于什么類型，家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)情況以及子女有幾個(gè)、有無(wú)爺爺奶奶等等，這些信息都很重要。

第二，要想好和家長(zhǎng)溝通的預(yù)案。主要是考慮如何將家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)到我方，使我方實(shí)力增加，真正做到"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，勝券在握'。

無(wú)數(shù)人認(rèn)為，家訪與"叫家長(zhǎng)'都是老師與同學(xué)家長(zhǎng)的接觸，只是地點(diǎn)不同而已，都達(dá)到了小學(xué)教導(dǎo)與家庭教導(dǎo)之間的信息溝通、同學(xué)狀況的了解等，其效果應(yīng)當(dāng)是一樣的。

其實(shí)不然，雖然二者內(nèi)容是一樣的，但是訪談的深度和效果卻是不行比擬的。尤其對(duì)于一個(gè)新接班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，家訪更為重要。

其一，家訪是在同學(xué)的自己家中，家長(zhǎng)的心情會(huì)很放松。無(wú)數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為被教師請(qǐng)到小學(xué)，好事不多，很丟面子，來(lái)之前就產(chǎn)生了抵觸心情，情緒忐忑，難免心情上浮現(xiàn)波動(dòng)，影響談話效果。

而家長(zhǎng)認(rèn)為家訪是對(duì)孩子關(guān)懷，對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，會(huì)以一種樂(lè)觀的心態(tài)與教師溝通。

其二，利用家訪，可以更全面地了解同學(xué)。利用家訪，可以全面了解同學(xué)生活情況、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)及家庭教導(dǎo)氣氛等等。（班主任）同學(xué)在家里，是最常態(tài)的表現(xiàn)。除了學(xué)習(xí)，還有無(wú)數(shù)事情是不為我們教師所知道的。

比如他們的興趣、脾氣、性格。而這些方方面面，在小學(xué)緊急的學(xué)習(xí)生活中，需要時(shí)光和時(shí)機(jī)才干夠顯露出來(lái)，影響了教師對(duì)同學(xué)的準(zhǔn)時(shí)了解。教師對(duì)同學(xué)家庭背景有了了解，才干對(duì)同學(xué)的心理問(wèn)題，以及家長(zhǎng)的思想有針對(duì)性地交流和疏導(dǎo)。

所以，我們班主任要少叫家長(zhǎng)，假如要叫，一定要知己知彼，斗智斗勇。而家訪是家長(zhǎng)比較樂(lè)于協(xié)作的聯(lián)系方式。

二、少?zèng)_動(dòng)，多寬容

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，突如其來(lái)的偶發(fā)大事，往往會(huì)令人方寸大亂，茫然不知所措。此時(shí)班主任的頭腦一定要鎮(zhèn)靜，不能讓怒火沖昏了頭腦，動(dòng)不動(dòng)就瞪著眼睛，粗著膀子，大聲訓(xùn)斥。

老師要有當(dāng)怒不怒的自控本事，擅長(zhǎng)控制自己的情感，不讓自己沖動(dòng)發(fā)火，心平氣和地對(duì)事情的原委舉行仔細(xì)地調(diào)查、分析，做出精確?????地推斷，挑選最佳的處理辦法。

同學(xué)犯錯(cuò)誤，誠(chéng)然不正確，但很正常，我們必需正確面向。在同學(xué)犯錯(cuò)之后，我們不要沖動(dòng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想想怎么辦。

我國(guó)聞名的教導(dǎo)學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：少一些柔和，多一些寬容。

寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種名貴的品質(zhì)，一種崇高的境界，更是一種人性的教導(dǎo)方式。寬容同學(xué)的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的同學(xué)，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的辦法催促其改正，從而體現(xiàn)出老師的"海納百川'的偌大胸懷。

在教學(xué)中，多一塊寬容的土壤，就會(huì)多一片思想的植被，多一束理性的陽(yáng)光，多一縷自由的空氣。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的同學(xué)成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特征、與眾不同的孩子'

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得到者瓦拉赫，曾經(jīng)被多數(shù)老師判為"不行造就之才'以后，另一位老師從他的"笨拙'之中找到了他辦事仔細(xì)謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)并予以激勵(lì)、引領(lǐng)，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，最終使他成了"前程遠(yuǎn)大的高材生'，終于得到了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

這些都表明：只要教導(dǎo)者在教導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)"問(wèn)題生'多一些寬容，多用進(jìn)展的眼光看待他們，協(xié)助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力獲得開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，其迸發(fā)出的力氣是驚人的，甚至一點(diǎn)不比"優(yōu)生'差。

因此，作為教師要多給同學(xué)一些敬重和寬容，善待同學(xué)的"黑點(diǎn)'并加以正確的引領(lǐng)，那么，你將會(huì)獲得退一步海闊天空的喜悅。

三、少用嘴，多用眼

無(wú)數(shù)班主任都喜愛(ài)?在同學(xué)面前講話，班會(huì)講，晨會(huì)講，課前講，課后講，總之，成天喋喋不休說(shuō)個(gè)不停。

時(shí)光一長(zhǎng)，同學(xué)難免會(huì)反感，最后成了我們說(shuō)了上句同學(xué)能對(duì)出下句，長(zhǎng)此以往，我們的尊嚴(yán)和教導(dǎo)效果難免會(huì)大打折扣。所以，班主任不一定要說(shuō)的無(wú)數(shù)，而應(yīng)當(dāng)多觀看，多思量。說(shuō)的少，卻要說(shuō)得好，說(shuō)到點(diǎn)子上，讓同學(xué)意料不到，而又心服口服。

眼睛是心靈的窗戶，教師的眼睛應(yīng)是會(huì)說(shuō)話的，有時(shí)我們不說(shuō)一句話，只是一個(gè)眼神，對(duì)同學(xué)便是一種教導(dǎo)。

同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，教師的目光是柔和的批判；同學(xué)長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，教師投去贊許的目光；同學(xué)失敗時(shí)，教師送給鼓舞的眼