高中人教版高一地理必修一 1.3地球的歷史 教案設(shè)計(jì)

1.3地球的歷史教案一、課標(biāo)分析木節(jié)課標(biāo)要求為：運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過程。木條標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)使用地質(zhì)年代表這類資料去描述地球的演化過程。為了使學(xué)生會(huì)使用地質(zhì)年代資料，則首先要講明什么是“地質(zhì)年代”，“界（代）”劃分的依據(jù)是什么。要讓學(xué)生在腦子里建立相應(yīng)地質(zhì)年代地球表面的Fl然圖景和不同地質(zhì)年代之間的關(guān)系，形成一種宏觀視角下的時(shí)空組合。因此從這部分內(nèi)容來說學(xué)生需要教師提供大星通俗易懂的文字和圖像以供其驅(qū)使。其次，“描述”是對(duì)學(xué)生的要求，指學(xué)生會(huì)用文字或言語說出地球的演化過程，教學(xué)中需要為學(xué)生提供“描述”的機(jī)會(huì)。而“地球演化過程”指“界（代）”的更替過程，包括據(jù)今的年份、地球的基本面貌、地殼運(yùn)動(dòng)的情況、古生物情況等。在描述的過程中，要求學(xué)生突出各個(gè)年代的特征，注重動(dòng)態(tài)發(fā)展的內(nèi)容和年代間的轉(zhuǎn)變，以獲得對(duì)地球演化的整體認(rèn)識(shí)。二教材分析通過研讀2017版高中地理課程標(biāo)標(biāo)和2019人教版高中地理必修一教材，了解本章是屬于“地球知識(shí)”模塊組，是教材的開篇章，目的是讓學(xué)生對(duì)地球與宇宙間的關(guān)系以及地球的演變過程及內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的自然地理與人文地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本章的一二節(jié)中分別講述了地球與宇宙的關(guān)系以及太陽與地球的關(guān)系。本節(jié)《地球的歷史》是第一章《宇宙中的地球》第三節(jié)的內(nèi)容，講述的是地球形成后的演化過程。本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的圖表及文字資料，這與本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)與課標(biāo)要求相符，因此，學(xué)生課前應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的瀏覽，形成人致的印象，教師在課堂上則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，使學(xué)生獲得的零散的片面的知識(shí)能夠系統(tǒng)化、條理化便于記憶,對(duì)教材中缺失的前提概念或者背景知識(shí)要進(jìn)行一定的補(bǔ)充。三、學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課程及初中地理課程當(dāng)中有涉及到，但由于學(xué)習(xí)的時(shí)間距離稍遠(yuǎn)，學(xué)生人部分能已經(jīng)遺忘，此外初中所接觸的這部分內(nèi)容對(duì)比本節(jié)內(nèi)容相對(duì)淺薄，因此學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還是相對(duì)薄弱，亟待豐富與強(qiáng)化。備是非常薄弱的。認(rèn)知特點(diǎn)高一學(xué)生思維活躍，渴望探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活壞境，學(xué)生內(nèi)在的求知欲能促使他們對(duì)地球的演變過程產(chǎn)生濃厚的興趣，在一定程度上能夠運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新的問題。此年齡階段的青少年記憶力極佳，有利于其識(shí)記地質(zhì)年代及相應(yīng)的地理壞境特征。學(xué)習(xí)障礙本節(jié)內(nèi)容在理解上的難度不人，難就難在要識(shí)記的內(nèi)容較多，學(xué)生若不能把握住地球演變過程的規(guī)律，掌握相應(yīng)的背景知識(shí)，反復(fù)識(shí)記本節(jié)內(nèi)容則難以達(dá)到本節(jié)課的要求。四、教學(xué)目標(biāo)木節(jié)內(nèi)容主要涉及“綜合思維”這一思維方式和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。依據(jù)2017高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,“綜合思維”作為一種思維方式，強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念，可概括為要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合。本節(jié)內(nèi)容正繪培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念，但是無論培養(yǎng)哪種觀念都需要一定的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，此節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)更是“內(nèi)容為王”的典型。因此，筆者將本節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)歸納如下：理解“地質(zhì)年代”和“界（代）”以及“化石”的概念及其劃分的依據(jù)。能夠說出（寫出）地球在距今不同地質(zhì)年代的年份、地球的基木而貌、地殼運(yùn)動(dòng)情況及古生物情況。五、教學(xué)重點(diǎn)地質(zhì)年代表地球演化過程六、教學(xué)難點(diǎn)1、地質(zhì)年代表的識(shí)記2、地球演化過程七、教學(xué)方法案例分析法、講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法八、教學(xué)用具多媒體課件九、課時(shí)安推1課時(shí)十、教學(xué)過程（-）課前安排學(xué)生仔細(xì)閱讀書木第14-20頁，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)第15頁的圖1.24地質(zhì)年代示意圖進(jìn)行一定的識(shí)記。

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書木第14頁的導(dǎo)閱讀課木相應(yīng)內(nèi)容；搜集“恐龍化石”這一遙遠(yuǎn)而神“地質(zhì)讀部分，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)照書木第15信息：思考并回答教師提秘的事物能夠充分吸引學(xué)年代”頁的地質(zhì)年代示總圖回答4個(gè)間出的問題。生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興及“化題：趣：而教師提岀的具體問題石”的1.什么能“化石”？能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的的獲概念“化石”藏在何處?何謂“地層”？“梁龍”屈于哪個(gè)地質(zhì)時(shí)代的地層？取信息提高其學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。地質(zhì)年師問：說起“時(shí)代”同學(xué)們知道思考并回答教師提出的問根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論代的劃有哪些“時(shí)代”？題。跟隨教師的步伐，學(xué)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生要建分會(huì)將“地質(zhì)年代”與“考立起其自己的認(rèn)知圖式就需要師問：同學(xué)們所說的這些“時(shí)代”古年代”、“社會(huì)學(xué)年代”、一定知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已有的知與“地質(zhì)時(shí)代”有什么區(qū)別和共“歷史學(xué)年代”等年代進(jìn)識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)體系中找出與新同之處？行對(duì)比分析；抽離出對(duì)“年代”的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上理解“地質(zhì)年代”。知識(shí)有相似或切合之處的知識(shí)有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。地質(zhì)年指導(dǎo)學(xué)生在書本15頁的“地質(zhì)根據(jù)課本內(nèi)容，思考并回指導(dǎo)學(xué)生做“地史學(xué)簡(jiǎn)表”有利代及相年代表示意圖的基礎(chǔ)上增加地答教師提出的問題。對(duì)課于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)系統(tǒng)化。應(yīng)年代質(zhì)年代及其相應(yīng)的地史事件、生本中沒有的、自己不知道模塊化、條理化便于理解與記的地史物事件的總表。而后進(jìn)行內(nèi)容教的內(nèi)容進(jìn)行筆錄。并以地憶：以期達(dá)到在增長其知識(shí)儲(chǔ)備事件、學(xué)質(zhì)年代表為總綱，做一張的基礎(chǔ)上，幫助其掌握運(yùn)用綜合生物事師問：“地質(zhì)時(shí)代”單位有哪些？地質(zhì)年代及地史事件、生思維的方法，提高其綜合思維能件師問：梁龍所屈的侏羅紀(jì)屈于什么代？師問：中生代屈于什么宙？師問：顯生宙與元古、太古、冥古宙有何區(qū)別？物事件的總表，在總表中依次填入相關(guān)內(nèi)容。力的目的。

師：前寒武紀(jì)時(shí)期距今的時(shí)長、動(dòng)物演化狀況、植物演化狀況、代表物種和生物事件？播放幻燈片；指導(dǎo)學(xué)生將表格空白區(qū)域自行補(bǔ)充地質(zhì)年代的劃分依據(jù)和地質(zhì)年代表的記憶師問：“地質(zhì)年代”的劃分有何規(guī)律？讓學(xué)生識(shí)記其白行制作的“地史學(xué)簡(jiǎn)表”，并耍求學(xué)生描述其“地史學(xué)簡(jiǎn)表”的內(nèi)容從“地史學(xué)簡(jiǎn)表中”歸納出地質(zhì)年代劃分的依據(jù)，迅速識(shí)記“地史學(xué)簡(jiǎn)表”，并且嘗試去描述“地史學(xué)簡(jiǎn)表”訓(xùn)練學(xué)生分析信息，從信息中尋找規(guī)律的能力；即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。其次，根據(jù)記憶規(guī)律，即時(shí)記憶具有事半功倍的效果有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，提供給學(xué)生表現(xiàn)|'1我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)其Fl身動(dòng)力與外部壓力的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。