《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

1、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

[教材分析]

本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；其次件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家有意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。表達(dá)了小姑娘純樸、誠(chéng)懇、信守承諾的美妙心靈。

課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)漂亮的海灘風(fēng)光的描寫，對(duì)小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純凈美妙的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最為具體。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出著急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的著急心情，以及老伯伯的好意勸說小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么著急，仍舊信守承諾。

本文的生字有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對(duì)于形聲字的概念，三年級(jí)學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量上。放手讓學(xué)生通過自讀、思索、溝通和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀力量。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的歡樂時(shí)，培育學(xué)生閱讀的興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過學(xué)習(xí)課文，能夠積存一些自己喜愛的好詞好句。

2、啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中所表達(dá)的思想感情。

3、通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)覺在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠(chéng)懇守信的金子般的心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生肯定的獨(dú)立閱讀力量和閱讀興趣。

[課前預(yù)備]

教師：課件。

學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)懇、守信方面的小故事。

[教學(xué)流程]

（一）、觀賞美景，感知景物之金色

1、師：同學(xué)們，看教師給大家?guī)砹耸裁?？（課件播放沙灘美景）

（引導(dǎo)學(xué)生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）

2、師：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這漂亮的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。

（二）、走進(jìn)文本，體驗(yàn)多元之金色

1、初讀文本，感知小姑娘

自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：

當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

匯報(bào)：

（1）出示生字詞

Kānjiā

看著畫夾

Jiāolíluósī

礁石沙蜊子小螺螄

éqìntǒnggē

額頭沁捅擱

(2)你發(fā)覺了什么？

（第一行是多音字；其次行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比方：傾：頭不正也；項(xiàng)：頭后也；顧：回頭看也……）

2、再讀文本，了解小姑娘

師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事究竟講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀完后說一說整個(gè)故事講了什么？

（學(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說故事究竟講了什么，然后指名全班溝通。）

3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘

師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫家叔叔有什么反響？（感動(dòng)）你是怎么知道的？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件出示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

師：你是從哪些詞中看出來的？

(引導(dǎo)學(xué)生從“驚異”、“眼圈紅了”、“心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫家叔叔的感動(dòng)。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)

師：自由選擇自己喜愛的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會(huì)如此的感動(dòng)，會(huì)如此驚異？

(學(xué)生自由讀后，說一說，畫家叔叔感動(dòng)的緣由。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

師：小姑娘同意了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？

（小姑娘始終在關(guān)注著畫家叔叔的歸來，她很守信。）

師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是著急地等待；一幅是歡送叔叔歸來。）

師：你能通過觀看發(fā)覺這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀看。）

師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？

（學(xué)生可能會(huì)起“盼”、“著急的小姑娘”、“等待”、“感動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

師：小姑娘為什么而著急，又為什么而感動(dòng)呢？

師：學(xué)著剛剛圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。

(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出著急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的著急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)

師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的時(shí)間，心里特別著急，但是為什么不聽老伯伯的勸說，依舊急躁地等待畫家回來？

（用上“由于……所以……”回答下列問題。）

師：讀著描寫小姑娘神情、動(dòng)作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人??！

（學(xué)生自由說。）

師：正由于小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動(dòng)了。

課件出示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑵“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報(bào)之金色

師：正值小姑娘著急地等待著叔叔的時(shí)候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）

師：你們喜愛嗎？那你們覺得小姑娘會(huì)喜愛嗎？你是從哪兒看出來的？

指導(dǎo)朗讀：小姑娘艷羨極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，換位思索：

師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！

（學(xué)生肯定會(huì)學(xué)著小姑娘的`樣子加以拒絕。）

師：你為什么要拒絕?。磕氵@么喜愛就收下吧！

（學(xué)生可能會(huì)說，教師說了不能任憑要?jiǎng)e人的東西。）

師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。

（引導(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報(bào)才信守承諾始終等叔叔回來的。）

師：由于小姑娘同意了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人??！

師：正由于小姑娘的這種不求回報(bào)，所以畫家叔叔感動(dòng)了。

課件出示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑶“揀還貝殼”，感受小姑娘誠(chéng)懇之金色

師：是?。‘嫾沂迨甯袆?dòng)了，他多么盼望能把美麗的貝殼送給這個(gè)得意的小姑娘，于是他有意讓漂亮的貝殼，從袋子里漏出來。假如是你，你會(huì)怎么做？

（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的狀況會(huì)怎么做？）

師：那小姑娘又是怎么做的呢？

（結(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）

師：我們?cè)趺醋x，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！

（讓學(xué)生讀中去體會(huì)，小姑娘從“喜愛貝殼”——“遲疑”——“堅(jiān)決拒絕”的心理活動(dòng)。）

師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動(dòng)了？

師：就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。

（學(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）

師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

師：讀著讀著，我們還感受到，消失在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人?。?/p>

師：正由于小姑娘的這種誠(chéng)懇，所以畫家叔叔感動(dòng)了。

課件出示：畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

（三）、情感升化，感悟心靈之金色

師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

（學(xué)生自由說說對(duì)小姑娘的看法）

師：由于——

師：那你想對(duì)這個(gè)小姑娘說點(diǎn)什么嗎？把你想說的寫下來吧。

（學(xué)生寫后進(jìn)展溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。）

[板書設(shè)計(jì)]

看衣服

在金色的

拒收貝殼

金色(心型)

海灘上

揀還貝殼

2、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，把握會(huì)寫字，及由生字組成的詞語。

2、理解課文中“畫家的心情為什么久久不能安靜？”這句話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中“畫家的心情為什么久久不能安靜？”的含義。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“畫家的心情為什么久久不能安靜？”的含義。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞語；講讀第一段。

教學(xué)過程：

一、談話，引入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛大海么，能不能說說你喜愛大海的緣由呢？

2、那么，你知道海邊的陸地叫什么嗎？（海灘）

3、板書課題：22、在金色的海灘上

4、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

5、過渡：在這片金色的海灘山個(gè)，畢竟發(fā)生了哪些事情呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、提出自學(xué)要求：

⑴輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

⑵借助拼音讀生字，，理解生字、生詞。

⑶課文主要是寫什么事情？

⑷你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號(hào)，用“——”標(biāo)出。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段朗讀課文。

2、出示本課生字：

3、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

4、出示課文中的詞語，并指名讀詞語，進(jìn)展各種練習(xí)。

5、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你印象最深的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、課文講了一件什么事情？

這篇課文講的是在海灘上，畫家讓小姑娘幫他看東西，而畫家去給小姑娘拾貝殼。時(shí)間過了很久，但是小姑娘特別守諾言，始終等到畫家回來。后來當(dāng)畫家要把漂亮的貝殼送給她時(shí)，小姑娘卻不任憑承受別人的東西；當(dāng)畫家想方法把貝殼“給”她時(shí)，驚喜地發(fā)覺這是一個(gè)拾金不昧的`小姑娘的事情。

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭(zhēng)論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互溝通，進(jìn)展改良，并推舉代表預(yù)備發(fā)言。

3、小組內(nèi)相互朗讀課文中自己喜愛的墮落或喜愛的語句。

4、給課文分構(gòu)造段：

第一段（1-5）：寫了畫家讓小姑娘看東西，他到礁石那邊為小姑娘拾貝殼。

其次段（6-7）：寫了太眼個(gè)越升越高，小姑娘眼睛里露出著急的神情。

第三段（8-12）：寫了老伯伯讓小姑娘先走，但是小姑娘肯定要等畫家回來。

第四段（13-19）：寫了當(dāng)畫家回來時(shí)，小姑娘拒絕承受畫家的貝殼，并且把拾到的貝殼交還給畫家。

第五段（20）：寫了畫家望著小姑娘的背影，心情久久不能安靜。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、全班齊讀課文第一段

2、你讀懂了什么？

3、你們知道，畫家叔叔是怎樣到達(dá)遠(yuǎn)處的礁石呢？——游泳

4、此時(shí)，小姑娘的心情怎樣？畫家的心情怎樣？

六、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事情？

2、那么，接下來畫家和小姑娘之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這篇課文。

七、作業(yè)：

1、書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，引入課文

二、初讀感知，發(fā)覺“美”

1、課件除數(shù)海灘圖——大家說說，這金色的海灘給你留下了怎樣的印象呢？

2、還有比這畫面更美的，是什么呢？趕快翻開書，大聲地讀讀課文吧！

3、指導(dǎo)讀句子。

那兒的貝殼更好看，你幫我看著東西，我去撿，好不好？

一位青年滑稽背著畫夾到海灘上。

4、同桌互讀課文，想想：課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美？匯報(bào)溝通——海水美，貝殼美，小姑娘美。

三、品讀句段，感受“美”

1、海水美

⑴哪些句子能讓我們感受到海水美？

⑵（課件出示海水圖）指導(dǎo)朗讀“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”。

2、貝殼美

⑴你是從哪些句子感受貝殼漂亮的？

⑵指導(dǎo)朗讀

“漂亮的貝殼映著陽光，更加絢爛奪目。小姑娘艷羨極了，情不自禁地說：‘啊，真好看！’”

（出示漂亮的貝殼）看到這么美的貝殼，你們想說什么？

小姑娘和你們一樣喜愛這些貝殼，帶著你們的感受練習(xí)讀讀這句話。

指名讀，齊讀。

3、小姑娘美

⑴用自己喜愛的方式再讀課文，找出最能表現(xiàn)小姑娘美的句子或最使你感動(dòng)的句子畫下來，帶著你的感受多讀幾遍。

⑵與小組伙伴溝通自己畫的句子及自己讀后的感受。

⑶全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小姑娘誠(chéng)懇守信，仔細(xì)負(fù)責(zé)：

①“太陽越升越高，姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出著急的神情。”

②“一個(gè)好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：‘孩子，你在等誰呀？’

小姑娘說：‘一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩?！喜f：‘傻孩子，熾熱的太陽會(huì)把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著。’

小姑娘搖了搖頭，說：‘我同意了叔叔，肯定得等他回來。’”

③“小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸?，眼睛直望著礁石那邊?！?/p>

④“小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：‘我不要，教師說了不能任憑要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了?！?/p>

⑤“小姑娘多么喜愛貝殼呀，畫家盼望她能靜靜地?fù)炱饋?。沒想到小姑娘把他喊住了：‘叔叔，你的貝殼掉了！’她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家?！?/p>

⑥“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心里久久不能安靜……”

四、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”

1、此時(shí)，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？

2、此時(shí)此刻，你們也肯定有很多的話想對(duì)小姑娘說吧？

3、課文學(xué)到這兒，你們讀課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解？（不僅指海灘的顏色，更是指小姑娘金子般純凈和善的心）

4、在金色的沙灘上，真是景美人更美。帶著你們的感受再讀讀課題吧！

五、作業(yè)：

1、把課文給你感受最深的句子背下來。

2、把你想對(duì)小姑娘說的話寫下來。

3、按例子，寫詞語。

例：笑嘻嘻

——————

——————

——————

——————

一望無際（帶數(shù)字的成語）

——————

———————

——————

——————

板書設(shè)計(jì)：

22、在金色的海灘上

看到

信守諾言

畫家————小姑娘

純樸得意

——品質(zhì)

不貪廉價(jià)

3、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，把握會(huì)寫字，及由生字組成的詞語。

2、理解課文中畫家的心情為什么久久不能安靜？這句話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中畫家的心情為什么久久不能安靜？的含義。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)畫家的心情為什么久久不能安靜？的含義。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞語；講讀第一段。

教學(xué)過程：

一、談話，引入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛大海么，能不能說說你喜愛大海的緣由呢？

2、那么，你知道海邊的陸地叫什么嗎？（海灘）

3、板書課題：22、在金色的海灘上

4、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

5、過渡：在這片金色的海灘山個(gè)，畢竟發(fā)生了哪些事情呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、提出自學(xué)要求：

⑴輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

⑵借助拼音讀生字，，理解生字、生詞。

⑶課文主要是寫什么事情？

⑷你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號(hào)，用標(biāo)出。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段朗讀課文。

2、出示本課生字：

3、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

4、出示課文中的詞語，并指名讀詞語，進(jìn)展各種練習(xí)。

5、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你印象最深的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、課文講了一件什么事情？

這篇課文講的是在海灘上，畫家讓小姑娘幫他看東西，而畫家去給小姑娘拾貝殼。時(shí)間過了很久，但是小姑娘特別守諾言，始終等到畫家回來。后來當(dāng)畫家要把漂亮的貝殼送給她時(shí)，小姑娘卻不任憑承受別人的東西；當(dāng)畫家想方法把貝殼給她時(shí)，驚喜地發(fā)覺這是一個(gè)拾金不昧的小姑娘的事情。

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭(zhēng)論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互溝通，進(jìn)展改良，并推舉代表預(yù)備發(fā)言。

3、小組內(nèi)相互朗讀課文中自己喜愛的墮落或喜愛的.語句。

4、給課文分構(gòu)造段：

第一段（1—5）：寫了畫家讓小姑娘看東西，他到礁石那邊為小姑娘拾貝殼。

其次段（6—7）：寫了太眼個(gè)越升越高，小姑娘眼睛里露出著急的神情。

第三段（8—12）：寫了老伯伯讓小姑娘先走，但是小姑娘肯定要等畫家回來。

第四段（13—19）：寫了當(dāng)畫家回來時(shí)，小姑娘拒絕承受畫家的貝殼，并且把拾到的貝殼交還給畫家。

第五段（20）：寫了畫家望著小姑娘的背影，心情久久不能安靜。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、全班齊讀課文第一段

2、你讀懂了什么？

3、你們知道，畫家叔叔是怎樣到達(dá)遠(yuǎn)處的礁石呢？游泳

4、此時(shí)，小姑娘的心情怎樣？畫家的心情怎樣？

六、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事情？

2、那么，接下來畫家和小姑娘之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這篇課文。

七、作業(yè)：

1、書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，引入課文

二、初讀感知，發(fā)覺美

1、課件除數(shù)海灘圖大家說說，這金色的海灘給你留下了怎樣的印象呢？

2、還有比這畫面更美的，是什么呢？趕快翻開書，大聲地讀讀課文吧！

3、指導(dǎo)讀句子。

那兒的貝殼更好看，你幫我看著東西，我去撿，好不好？

一位青年滑稽背著畫夾到海灘上。

4、同桌互讀課文，想想：課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美？匯報(bào)溝通海水美，貝殼美，小姑娘美。

三、品讀句段，感受美

1、海水美

⑴哪些句子能讓我們感受到海水美？

⑵（課件出示海水圖）指導(dǎo)朗讀碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。

2、貝殼美

⑴你是從哪些句子感受貝殼漂亮的？

⑵指導(dǎo)朗讀

漂亮的貝殼映著陽光，更加絢爛奪目。小姑娘艷羨極了，情不自禁地說：啊，真好看！

（出示漂亮的貝殼）看到這么美的貝殼，你們想說什么？

小姑娘和你們一樣喜愛這些貝殼，帶著你們的感受練習(xí)讀讀這句話。

指名讀，齊讀。

3、小姑娘美

⑴用自己喜愛的方式再讀課文，找出最能表現(xiàn)小姑娘美的句子或最使你感動(dòng)的句子畫下來，帶著你的感受多讀幾遍。

⑵與小組伙伴溝通自己畫的句子及自己讀后的感受。

⑶全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小姑娘誠(chéng)懇守信，仔細(xì)負(fù)責(zé)：

①太陽越升越高，姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出著急的神情。

②一個(gè)好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：孩子，你在等誰呀？

小姑娘說：一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩。老伯伯說：傻孩子，熾熱的太陽會(huì)把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著。

小姑娘搖了搖頭，說：我同意了叔叔，肯定得等他回來。

③小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍?，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊?/p>

④小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：我不要，教師說了不能任憑要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。

⑤小姑娘多么喜愛貝殼呀，畫家盼望她能靜靜地?fù)炱饋?。沒想到小姑娘把他喊住了：叔叔，你的貝殼掉了！她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

⑥畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心里久久不能安靜

四、總結(jié)升華，體驗(yàn)美

1、此時(shí)，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？

2、此時(shí)此刻，你們也肯定有很多的話想對(duì)小姑娘說吧？

3、課文學(xué)到這兒，你們讀課題中的金色是不是有了更深一層的理解？（不僅指海灘的顏色，更是指小姑娘金子般純凈和善的心）

4、在金色的沙灘上，真是景美人更美。帶著你們的感受再讀讀課題吧！

五、作業(yè)：

1、把課文給你感受最深的句子背下來。

2、把你想對(duì)小姑娘說的話寫下來。

3、按例子，寫詞語。

例：笑嘻嘻

一望無際（帶數(shù)字的成語）

板書設(shè)計(jì)：

22、在金色的海灘上

看到

信守諾言

畫家小姑娘

純樸得意

品質(zhì)

不貪廉價(jià)

4、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂、誠(chéng)懇純樸的美妙品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文中所表達(dá)的詳細(xì)事情，領(lǐng)悟小姑娘的美妙心靈。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）出示課題，通讀課文，了解課文大意。

1．齊讀課題。

2．學(xué)生自己出聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．出示幻燈。

讀準(zhǔn)以下加粗字的音：

qún

jiā

jiāo

衣裙

畫夾

礁石

qìn

jiāo

gē

沁出

著急

擱在

sù

kàn

lòu

塑料

看著

漏出

4．指名按自然段讀課文。學(xué)生邊聽邊思索：

（1）事情發(fā)生在什么地方？

（2）課文講了哪三件事？

5．填空練習(xí)。

（1）（

）為（

）看衣服。

（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（

）。

（3）畫家有意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘（

）。

6．讓學(xué)生找出以上三件事分別在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

其次件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．請(qǐng)三人各讀一大段。

（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1．文中哪一段寫了海灘漂亮的風(fēng)光？

（1）速讀全文，找出有關(guān)內(nèi)容。

（2）指名讀第6自然段。

（3）理解“一望無際”的意思。“一望無際”是指一眼望不到邊。

（4）有感情地朗讀第6自然段。

2．小姑娘為畫家看衣服等了多久？從哪些語句看出來？

（1）同桌爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

（2）集體溝通。

從以下語句可以看出小姑娘為畫家看衣服時(shí)間很長(zhǎng)。

“太陽剛冒出海面?！?/p>

“太陽越升越高?！?/p>

“傻孩子，熾熱的太陽會(huì)把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著?！?/p>

“海水輕輕地漫上沙灘?！?/p>

“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出著急的”神情。”

3．小姑娘為畫家看衣服等了那么長(zhǎng)時(shí)間，心里特別著急，但是為什么不聽老伯伯的勸說，依舊急躁地等待畫家回來？

（1）從文中找出有關(guān)語句，用“由于……所以……”練習(xí)說話。

由于小姑娘同意了叔叔，肯定得等他回來，所以她不聽老伯伯的勸說，依舊急躁地等待。

（2）通過這件事看出小姑娘有什么品質(zhì)？

表達(dá)小姑娘樂于助人和仔細(xì)負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。

4．小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？

（1）小組爭(zhēng)論。

（2）集體溝通。

小姑娘把落在海灘上的貝殼一顆一顆撿起來還給畫家，畫家的“眼圈紅了”是由于他沒有料到小姑娘會(huì)這樣做，沒有想到這個(gè)一般的小姑娘有著這樣一顆金子般的心，有這樣純凈美妙的心靈，畫家被真誠(chéng)深深感動(dòng)了。

（三）總結(jié)全文。

1．本文寫了幾件事？

2．從這三件事中，你體會(huì)出小姑娘是個(gè)什么樣的人？

（四）創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀。

（1）文中消失幾個(gè)角色？

（2）要讀出什么語氣。

（3）分角色配樂朗讀課文。使同學(xué)們?cè)谝环N美妙的情境中去領(lǐng)悟小姑娘美妙的心靈。

5、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)方案

一、揭題導(dǎo)入，想像“美”

1.同學(xué)們，你們見過海嗎？把你們見過的大海給大家描繪描繪。

2.沒見過海的同學(xué)別嘆氣，就讓教師就帶你去看看吧！

3.你喜愛漂亮的大海嗎？喜愛這兒的什么？（出示圖片）（引導(dǎo)學(xué)生加上形容詞，既形象又生動(dòng)）

4、這節(jié)課就讓我們一起踏上那片金色的海灘吧！（出示課題、齊讀課題）

6、讀了課題，你發(fā)覺哪個(gè)詞語比擬重要？（金色的）為什么？

7、我們讀書、讀句子就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵性的詞語。帶著你的發(fā)覺再讀課題。

二、初讀感知，發(fā)覺“美”

1.踏上金色的海灘，信任你會(huì)有更多的發(fā)覺。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀課文，完成2個(gè)自學(xué)要求（1、讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。2、找一找，你在金色的海灘上發(fā)覺了哪些漂亮的東西？）

2.在金色的沙灘上走了一圈，教師發(fā)覺了一些漂亮的貝殼，誰情愿帶著大家一起來拾貝殼。（認(rèn)詞）

3.能不能告知我，你在金色的海灘上發(fā)覺了哪些漂亮的東西？

[漂亮的大海，漂亮的貝殼。

漂亮的小姑娘]

（板書：大海美貝殼美小姑娘更美）

三、品讀句段，感受“美”

（一）海水美

1．到了海邊，怎么可能不觀賞漂亮的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？

2．課件出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”

指一生讀。海水美在哪里？（出示圖片）

（播放海浪聲）誰情愿來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！

（二）小姑娘美和貝殼美

1．在這么美的海灘上，我的目光卻被一位漂亮的姑娘所吸引。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，看看小姑娘畢竟美在哪里呀？把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，還可以在句子旁邊寫寫自己的感受。(不動(dòng)筆墨不讀書嘛，好了孩子們，開頭吧。)

2．寫完的可以和你的同桌說說你的感受。看看他們找的和你的一樣嗎？相互說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。

3．全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小姑娘守信用、不任憑要?jiǎng)e人的`東西、拾金不昧的品質(zhì)。

（1）守信用

①你從哪里看出她特別守信用？

②小姑娘搖了搖頭，說：“我同意了叔叔，肯定得等他回來?！?/p>

小姑娘說這話時(shí)，會(huì)是一種什么樣的語氣呀？（堅(jiān)決）誰想讀？

（角色扮演，師生協(xié)作讀）

③我們除了可以從小姑娘說的話中體會(huì)出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會(huì)出來嗎？出示7至16節(jié)。你輕輕地讀一讀這段話吧。你可以抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語來體會(huì)一下。

④太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出著急的神情。

天氣越來越熱了，假如你就是那個(gè)小姑娘，這個(gè)時(shí)候，你心里會(huì)想些什么呢？（焦急、擔(dān)憂）學(xué)生指讀

⑤海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍?，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊?/p>

你說，她在想什么呀？（雖然可怕，但依舊等著）

6、小姑娘盼呀，盼呀，突然眼睛一亮，她觀察在波浪里露出了畫家的牢固的胸脯。“叔叔—”“叔叔—”小姑娘歡呼起來。（等了很久，讀出心中的喜悅）

（2）不任憑要?jiǎng)e人的東西（小姑娘除了是個(gè)守信的人，還是個(gè)怎樣的人？）

你從哪里看出來？

小姑娘不要畫家的貝殼，是由于貝殼不美麗嗎？

漂亮的貝殼映著陽光，更加絢爛奪目。

第18自然段

課件出示漂亮的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？

③畫家撿到的貝殼可美拉，什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺等等，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜愛嗎？你從哪里看出來呀？

④這么美的貝殼，小姑娘那么喜愛，可她卻不要，多么和善的姑娘呀，不求回報(bào)，讓我們一起把這局部讀一讀吧。

（3）拾金不昧（小姑娘還是個(gè)怎么樣的孩子？）

①出示：

小姑娘多么喜愛貝殼呀，畫家盼望她能靜靜地?fù)炱饋?。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。（指讀，齊讀）

畫家驚異地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

②畫家的眼圈為什么紅了？

③此時(shí)此刻，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？

四、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”

1.此時(shí)此刻，你們也肯定有很多的話想對(duì)小姑娘說吧？

2、課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課文中的“金色”是不是有了更深一層的理解？（這金色不是指海灘，而是指—小姑娘金子般純凈和善的心）

3.今日，我們不僅在金色的海灘上看到了漂亮的大海和貝殼，還和一位漂亮的小姑娘交上了朋友。這個(gè)小姑娘誠(chéng)懇守信，不任憑要?jiǎng)e人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純凈和善的心。

4．最終，讓我們帶著對(duì)小姑娘的寵愛和贊美，再一起來讀一讀這個(gè)課題吧。

五、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”

1．把課文中給你感受最深的句子背下來。

2．把你想對(duì)小姑娘說的話寫下來。

6、在金色的海灘上的教學(xué)反思

《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文敘述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。

上課開頭，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，仔細(xì)地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在仔細(xì)通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。

在整體閱讀課文的根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。許多的學(xué)生在整體讀文的`根底上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來。”、“叔叔拾回來那么多漂亮又讓小姑娘艷羨的貝殼，小姑娘卻沒要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍舊誠(chéng)懇地喊住畫家，交還貝殼。”這些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的根底上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組溝通后，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的熟悉，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美妙心靈。

7、在金色的海灘上教學(xué)反思

篇一：

一、讀中有所感悟

在整體閱讀課文的根底上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)覺、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。學(xué)生在整體讀文的根底上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走，讓我感動(dòng)??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動(dòng)??”“叔叔拾回來那么多漂亮又讓小姑娘艷羨的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動(dòng)??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍舊誠(chéng)懇地喊住畫家，讓人感動(dòng)??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的根底上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的熟悉，并通過多種形式的讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。

朗讀不止是見字讀音的直覺活動(dòng)，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。假如能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對(duì)語言文字的感受必定真實(shí)深刻，在教學(xué)本課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氣氛。讓他們愛讀，愛評(píng)，在評(píng)讀中提高自己的朗讀水平。

朗讀訓(xùn)練要努力使課文中的藝術(shù)形象在心中活起來，心中有了形象，朗讀時(shí)才能再現(xiàn)文中的情境。朗讀不僅要眼看口讀，還要耳聽腦想努力再現(xiàn)課文所表達(dá)的情境，如在教學(xué)老伯伯勸小姑娘回家這一部

分，通過指名讀，評(píng)讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時(shí)情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在著急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅(jiān)決態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈祥和對(duì)小姑娘的關(guān)懷。

二、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不擅長(zhǎng)質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)問而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活潑，解決問題力量比擬強(qiáng)。

篇二：

《在金色的海灘上》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有20個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)懇和善、純凈美妙的心靈。課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看管衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家有意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對(duì)她的鄙視之情油然而生。

教學(xué)時(shí)，我采納長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，表達(dá)“強(qiáng)化誦讀，注意感悟”的教學(xué)理念。

1.抓住主線，長(zhǎng)文短教。

這篇課文很長(zhǎng)，假如面面俱到，逐段進(jìn)展講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避開煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的..興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過共性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

2.朗讀，讀中感悟。

人們的語文力量是習(xí)得的，而語文力量的習(xí)得無一不是從感悟開頭。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積存豐富的語言材料和語感閱歷，形成良好的語文素養(yǎng)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聽一段錄音，把學(xué)生帶到漂亮的海灘上，讓學(xué)生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告知學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，在讀中發(fā)覺海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，

（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)展多種形式的品讀與溝通，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培育學(xué)生的朗讀力量。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展現(xiàn)課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時(shí)學(xué)生真實(shí)體會(huì)到了自己的喜愛與艷羨，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠(chéng)懇和善的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)溝通自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。

（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)劇烈感受到小姑娘誠(chéng)懇守信、仔細(xì)負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純凈和善、像金子一般美妙的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。

3.補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能安靜??”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)展“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫忙學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。

8、《海灘上》教學(xué)反思

課文由兩段組成，第一段寫孩子們?cè)诮鹕暮┥蠐熵悮ぃ浯味螌懞⒆觽冊(cè)诮鹕暮┥媳捡Y歡跳。便于學(xué)生在朗讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。

1、興趣是最好的教師。

在讀完全文后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的趣“事，說說哪里給你帶來過歡樂，留下難忘的記憶時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言：有的”學(xué)生說在家里和小朋友們玩捉迷藏；有的學(xué)生說在學(xué)校和教師、同學(xué)們玩嬉戲；有的學(xué)生說在城里的廣場(chǎng)玩……同學(xué)們還用唱歌、跳舞、畫畫等方式來展現(xiàn)自己的歡樂。童年無憂無慮，天真得意，憧憬幸福，憧憬漂亮。通過這節(jié)課，學(xué)生們更加喜愛生活，喜愛家鄉(xiāng)，受到了美的熏陶。我感覺到，孩子們的世界豐富多彩。跟孩子們?cè)谝黄?，好心情伴左右。孩子們歡樂，我也歡樂。

2、教學(xué)中注意學(xué)生在讀中感悟、理解體驗(yàn)文本所描述的歡快。

這節(jié)課，抓住了教材特點(diǎn)，通過教師范讀，學(xué)生初讀和細(xì)讀文本后，啟發(fā)學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，并適時(shí)運(yùn)用了肢體語言，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)文本所描述的歡快，豐富了學(xué)生的精神世界，進(jìn)展了學(xué)生的共性，課堂氣氛和諧，學(xué)生在歡樂中學(xué)到了學(xué)問，獲得了歡樂的情感體驗(yàn)。

3、讓學(xué)生在語文中感受生活，在生活中熟悉事物。

“興趣是最好的教師?！庇蓪W(xué)生的生活閱歷入手導(dǎo)