《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案【9篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。

目標(biāo)：

1、觀看試驗(yàn)力量：能從生活中觀看到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

2、力量：推斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的學(xué)問(wèn)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的狀況。

3、解決實(shí)際問(wèn)題的力量：解釋、推斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。

2、培育科技意識(shí)，喜愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱(chēng)物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際推斷已知參照物的狀況下物體的運(yùn)動(dòng)狀況和由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選的參照物。在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明學(xué)討論問(wèn)題的一種，即從簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手，漸漸深化，最終分析我國(guó)放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問(wèn)題。

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主力量和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會(huì)。

通過(guò)爭(zhēng)論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評(píng)價(jià)，最終總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性“并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀看和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思索生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，在此根底上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況。

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

爭(zhēng)論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和供應(yīng)的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出肯定不動(dòng)的例子嗎。

對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)展分析，留意講解的”問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。

二，參照物

說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑦M(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)留意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其緣由是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的狀況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

分析兩類(lèi)實(shí)例：已知參照物，推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況；依據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)狀況推斷選擇的參照物。由學(xué)生的詳細(xì)狀況可以教師供應(yīng)參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的制造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，爭(zhēng)論，由教師評(píng)價(jià)。供應(yīng)一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的“、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物“、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀況怎樣“、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走“這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么“等。

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀看一些實(shí)例，可以供應(yīng)錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思索這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)覺(jué)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要留意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性熟悉，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理討論問(wèn)題是從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手的。

對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以供應(yīng)學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)【課題】

查閱關(guān)于“列車(chē)速度“的資料【組織形式】

學(xué)生小組【參考題材】

1。列車(chē)進(jìn)展的，包括我國(guó)的進(jìn)展史和世界的進(jìn)展史。

2。各個(gè)階段的列車(chē)的速度。

3。各個(gè)階段的列車(chē)的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車(chē)）。

4。世界各地區(qū)對(duì)列車(chē)進(jìn)展的奉獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】

1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。

2。資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。

3。在此根底上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題。

初中物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》經(jīng)典教案篇二

一、參照物

（1）定義：為討論物體的運(yùn)動(dòng)假定不動(dòng)的物體叫做參照物。

（2）任何物體都可做參照物，通常選擇參照物以討論問(wèn)題的便利而定。如討論地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定于地面上的物體為參照物，在這種狀況下參照物可以不提。

（3）選擇不同的參照物來(lái)觀看同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

（4）不能選擇所討論的對(duì)象本身作為參照物那樣討論對(duì)象總是靜止的。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1、定義：物理學(xué)里把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、特點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

3、比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：

（1）比擬同時(shí)啟程的步行人和騎車(chē)人的快慢采納：時(shí)間一樣路程長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)快

（2）比擬百米運(yùn)發(fā)動(dòng)快慢采納：路程一樣時(shí)間短則運(yùn)動(dòng)快

（3）百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)同萬(wàn)米運(yùn)發(fā)動(dòng)比擬快慢，采納：比擬單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。實(shí)際問(wèn)題中多用這種方法比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中也采納這種方法描述運(yùn)動(dòng)快慢。

4、分類(lèi)（依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線）：(1)曲線運(yùn)動(dòng)；(2)直線運(yùn)動(dòng)

Ⅰ勻速直線運(yùn)動(dòng)：

A、定義：快慢不變，沿著直線的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

計(jì)算公式：v=s/t變形t=s/v，s=vt

B、速度單位：國(guó)際單位制中m/s運(yùn)輸中單位km/h兩單位中m/s單位大。

換算：1m/s=3.6km/h。人步行速度約1.1m/s它表示的物理意義是：人勻速步行時(shí)1秒中運(yùn)動(dòng)1.1m

直接測(cè)量工具：速度計(jì)

速度圖象：

初二物理上冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)

Ⅱ變速運(yùn)動(dòng)：

A、定義：運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。

B、平均速度：=總路程÷總時(shí)間（求某段路程上的平均速度，必需找出該路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間）

C、物理意義：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢

D、平均速度的測(cè)量：原理方法：用刻度尺測(cè)路程，用停表測(cè)時(shí)間。從斜面上加速滑下的小車(chē)。設(shè)上半段，下半段，全程的平均速度為v1、v2、v則v2vv1

E、常識(shí)：人步行速度1.1m/s，自行車(chē)速度5m/s，大型噴氣客機(jī)速度900km/h客運(yùn)火車(chē)速度140km/h高速小汽車(chē)速度108km/h光速和無(wú)線電波3×108m/s

Ⅲ試驗(yàn)中數(shù)據(jù)的記錄：

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格是初中應(yīng)具備的根本力量之一。設(shè)計(jì)表格時(shí)，要先弄清試驗(yàn)中直接測(cè)量的量和計(jì)算的量有哪些，然后再弄清需要記錄的數(shù)據(jù)的組數(shù)，分別作為表格的行和列。依據(jù)需要就可設(shè)計(jì)出合理的表格。

三、長(zhǎng)度的測(cè)量：

1、長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最根本的測(cè)量，也是進(jìn)展科學(xué)探究的根本技能。長(zhǎng)度測(cè)量的常用的工具是刻度尺。

2、國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是m，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米（μm），納米(nm)。

3、主單位與常用單位的換算關(guān)系：

1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm1mm=103μm

1m=106μm1m=109nm1μm=103nm

單位換算的過(guò)程：口訣：“系數(shù)不變，等量代換”。

4、長(zhǎng)度估測(cè)：黑板的長(zhǎng)度2.5m、課桌高0.7m、籃球直徑24cm、指甲寬度1cm、鉛筆芯的直徑1mm、一只新鉛筆長(zhǎng)度1.75dm、手掌寬度1dm、墨水瓶高度6cm

5、特別的測(cè)量方法：

A、測(cè)量細(xì)銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用累積法（當(dāng)被測(cè)長(zhǎng)度較小，測(cè)量工具精度不夠時(shí)可將較小的物體累積起來(lái)，用刻度尺測(cè)量之后再求得單一長(zhǎng)度）

☆如何測(cè)物理課本中一張紙的厚度？

答：數(shù)出物理課本若干張紙，登記總張數(shù)n，用毫米刻度尺測(cè)出n張紙的厚度L，則一張紙的厚度為L(zhǎng)/n。

☆如何測(cè)細(xì)銅絲的直徑？

答：把細(xì)銅絲在鉛筆桿上嚴(yán)密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測(cè)出螺線管的長(zhǎng)度L，則細(xì)銅絲直徑為L(zhǎng)/n.

☆兩卷細(xì)銅絲，其中一卷上有直徑為0.3mm，而另一卷上標(biāo)簽已脫落，假如只給你兩只一樣的新鉛筆，你能較為精確地弄清它的直徑嗎？寫(xiě)出操作過(guò)程及細(xì)銅絲直徑的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

答：將已知直徑和未知直徑兩卷細(xì)銅絲分別嚴(yán)密排繞在兩只一樣的新鉛筆上，且使線圈長(zhǎng)度相等，登記排繞圈數(shù)N1和N2，則可計(jì)算出未知銅絲的直徑D2=0.3N1/N2mm

B、測(cè)地圖上兩點(diǎn)間的距離，園柱的周長(zhǎng)等常用化曲為直法（把不易拉長(zhǎng)的軟線重合待測(cè)曲線上標(biāo)出起點(diǎn)終點(diǎn)，然后拉直測(cè)量）

☆給你一段軟銅線和一把刻度尺，你能利用地圖冊(cè)估測(cè)出北京到廣州的鐵路長(zhǎng)嗎？

答：用細(xì)銅線去重合地圖冊(cè)上北京到廣州的鐵路線，再將細(xì)銅線拉直，用刻度尺測(cè)出長(zhǎng)度L查出比例尺，計(jì)算出鐵路線的長(zhǎng)度。

C、測(cè)操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度等常用輪滾法（用已知周長(zhǎng)的滾輪沿著待測(cè)曲線滾動(dòng)，登記輪子圈數(shù)，可算出曲線長(zhǎng)度）

D、測(cè)硬幣、球、園柱的直徑圓錐的高等常用幫助法（對(duì)于用刻度尺不能直接測(cè)出的物體長(zhǎng)度可將刻度尺三角板等組合起來(lái)進(jìn)展測(cè)量）

☆你能想出幾種方法測(cè)硬幣的直徑？（簡(jiǎn)述）

①、直尺三角板幫助法。②、貼折硬幣邊緣用筆畫(huà)一圈剪下后對(duì)折量出折痕長(zhǎng)。③、硬幣在紙上滾動(dòng)一周測(cè)周長(zhǎng)求直徑。④、將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長(zhǎng)度。

6、刻度尺的使用規(guī)章：

A、“選”：依據(jù)實(shí)際需要選擇刻度尺。

B、“觀”：使用刻度尺前要觀看它的零刻度線、量程、分度值。

C、“放”用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，尺要沿著所測(cè)直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測(cè)物體時(shí)，要從整刻度開(kāi)頭）

D、“看”：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。

E、“讀”：在準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。

F、“記”：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達(dá)為：測(cè)量結(jié)果由精確值、估讀值和單位組成）。

7、誤差：

（1）定義：測(cè)量值和真實(shí)值的差異叫誤差。

（2）產(chǎn)生緣由：測(cè)量工具測(cè)量環(huán)境人為因素。

（3）減小誤差的方法：屢次測(cè)量求平均值。用更周密的儀器

（4）誤差只能減小而不能避開(kāi)，而錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)章和主觀馬虎造成的，是能夠避開(kāi)的。

9、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。

10、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變、經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng)。這是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

11、速度：用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

12、速體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。公式：s=vtv=s÷tt=s÷v

速度的單位是：米/秒；千米/小時(shí)。1米/秒=3.6千米/小時(shí)

13、變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度是變化的運(yùn)動(dòng)。

14、平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以所用的時(shí)間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。用公式：v=s÷t;日常所說(shuō)的速度多數(shù)狀況下是指平均速度。

15、依據(jù)速度和時(shí)間可求路程：s=vt

16、人類(lèi)創(chuàng)造的計(jì)時(shí)工具有：日晷→沙漏→擺鐘→石英鐘→原子鐘。

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種抱負(fù)化的物理模型，知道是否能把討論對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要依據(jù)討論的問(wèn)題打算。

3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分與聯(lián)系。

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)分位移和路程。

力量目標(biāo)

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開(kāi)頭處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開(kāi)頭，也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從討論對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透抱負(fù)化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮亮，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的承受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，許多學(xué)問(wèn)初中時(shí)學(xué)過(guò)，并且這些學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際親密相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)論的方法進(jìn)展，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書(shū)，教師提出一些問(wèn)題，或讓同學(xué)看書(shū)后提出問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，到達(dá)把握學(xué)問(wèn)，提高力量的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和穩(wěn)固。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計(jì)：

一、參考系：

（一）提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論。

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明。

2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么？看什么量是否在轉(zhuǎn)變？什么叫參考系？為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是肯定的，靜止是相對(duì)的？

3、同一運(yùn)動(dòng)，假如選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)狀況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)便利和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)潔的原則選取）

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解（穿插在爭(zhēng)論問(wèn)題之間進(jìn)展）

1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)狀況。

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

4、飛機(jī)空投物資狀況。

二、質(zhì)點(diǎn)：

（一）提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論：

1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高？汽車(chē)?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離？以上幾種狀況用不用考慮這些物體的外形和大小？

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體肯定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體肯定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解。

1、火車(chē)（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）狀況。

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)狀況。

（三）總結(jié)提高：

1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)展詳細(xì)分析，在我們討論的問(wèn)題中，物體的外形、大小，各局部運(yùn)動(dòng)的差異等，假如對(duì)我們討論的問(wèn)題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的`討論，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種抱負(fù)化模型，是實(shí)際物體的一種近似。

三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論。

1、“上午8時(shí)開(kāi)頭上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問(wèn)題引起思索和爭(zhēng)論：

1、說(shuō)“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”，清晰嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)分？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解。

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)狀況。

2、在400米跑道上進(jìn)展200米跑和400米跑狀況。

探究活動(dòng)

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀看石子的運(yùn)動(dòng)狀況？再請(qǐng)站在路邊的人觀看石子的運(yùn)動(dòng)狀況。二者觀看到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋緣由。

2、找一份《旅客列車(chē)時(shí)刻表》分析一下趟列車(chē)全程運(yùn)行的總時(shí)間？各站點(diǎn)的停留時(shí)間？相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間？

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案篇四

一、目的要求

1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來(lái)觀看一個(gè)運(yùn)動(dòng)，結(jié)果會(huì)有不同；描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系是可以任意選取的。

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是抱負(fù)模型。

3、理解時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，知道它們的區(qū)分。

4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)分。

5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的含義。

6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的永恒性和相對(duì)性，知道運(yùn)動(dòng)是物體的固有屬性，是物體的存在形式。

2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采納的抽象思維方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）多媒體顯示引出課題

自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，河水奔流，鳥(niǎo)兒飛行，車(chē)輛行駛，火箭放射，衛(wèi)星飛行，電子繞核運(yùn)動(dòng)……

歸納：

1、運(yùn)動(dòng)是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中。

2、物體相對(duì)于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)。

（二）怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性爭(zhēng)論（師生）

（1）靜止是肯定的嗎？

（2）描述一輛列車(chē)的運(yùn)動(dòng)，甲說(shuō)它向北行駛，乙說(shuō)它向南后退，這可能嗎？

引出參考系概念：

在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。

選擇不同的參考系來(lái)觀看同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀看的結(jié)果會(huì)有不同。

（1）爭(zhēng)論坐在行駛的火車(chē)中的乘客

以車(chē)廂作為參考系——靜止

以地面作為參考系——運(yùn)動(dòng)

（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。

以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落

以地面作為參考系——沿曲線下落

4、參考系可以任意選取，但在不同參考系中描述同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，繁簡(jiǎn)程度不一樣，因此，選取參考系應(yīng)以觀看和討論問(wèn)題便利為準(zhǔn)。如

討論地面物體的運(yùn)動(dòng)，一般以地面為參考系；

討論月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>

討論行星的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選取太陽(yáng)為參考系。

（三）質(zhì)點(diǎn)

考察汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，火車(chē)的運(yùn)動(dòng)，地球的公轉(zhuǎn)。

當(dāng)物體的大小、外形對(duì)所討論問(wèn)題的影響可以忽視不計(jì)時(shí)，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種抱負(fù)化的物理模型，知道是否能把討論對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要依據(jù)討論的問(wèn)題打算．

3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分與聯(lián)系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)分位移和路程．

力量目標(biāo)

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量．

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)．

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開(kāi)頭處列舉了大量的實(shí)例，給出的概念，在本節(jié)一開(kāi)頭，也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從討論對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透抱負(fù)化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮亮，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的承受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底．

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，許多學(xué)問(wèn)初中時(shí)學(xué)過(guò)，并且這些學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際親密相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)論的方法進(jìn)展，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書(shū)，教師提出一些問(wèn)題，或讓同學(xué)看書(shū)后提出問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，到達(dá)把握學(xué)問(wèn)，提高力量的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和穩(wěn)固。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計(jì)：

一、參考系：

（一）提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論．

1、什么叫？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明．

2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么？看什么量是否在轉(zhuǎn)變？什么叫參考系？為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是肯定的，靜止是相對(duì)的？

3、同一運(yùn)動(dòng)，假如選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)狀況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)便利和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)潔的原則選?。?/p>

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解（穿插在爭(zhēng)論問(wèn)題之間進(jìn)展）

1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況．

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)狀況．

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)狀況．

4、飛機(jī)空投物資狀況．

二、質(zhì)點(diǎn)：

（一）提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論：

1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高？汽車(chē)?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離？以上幾種狀況用不用考慮這些物體的外形和大??？

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？

3、小物體肯定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體肯定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解．

1、火車(chē)（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）狀況．

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)狀況．

（三）總結(jié)提高：

1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)展詳細(xì)分析，在我們討論的問(wèn)題中，物體的外形、大小，各局部運(yùn)動(dòng)的差異等，假如對(duì)我們討論的問(wèn)題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)．

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的討論，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種抱負(fù)化模型，是實(shí)際物體的一種近似．

三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

提出問(wèn)題，引起思索和爭(zhēng)論．

1、“上午8時(shí)開(kāi)頭上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問(wèn)題引起思索和爭(zhēng)論：

1、說(shuō)“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”，清晰嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)分？它們之間有關(guān)系嗎？

（二）展現(xiàn)多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)狀況．

2、在400米跑道上進(jìn)展200米跑和400米跑狀況．

探究活動(dòng)

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀看石子的運(yùn)動(dòng)狀況？再請(qǐng)站在路邊的人觀看石子的運(yùn)動(dòng)狀況。二者觀看到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋緣由。

2、找一份《旅客列車(chē)時(shí)刻表》分析一下趟列車(chē)全程運(yùn)行的總時(shí)間？各站點(diǎn)的停留時(shí)間？相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間？

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案篇六

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、知道

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。

力量目標(biāo)：

1、觀看試驗(yàn)力量：能從生活中觀看到物體的實(shí)例。

2、思維力量：推斷和分析，結(jié)合參照物的學(xué)問(wèn)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的狀況。

3、解決實(shí)際問(wèn)題的力量：解釋、推斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。

2、培育學(xué)生科技意識(shí)，喜愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱(chēng)物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際推斷已知參照物的狀況下物體的運(yùn)動(dòng)狀況和由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選的參照物。在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)討論問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手，漸漸深化，最終分析我國(guó)放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問(wèn)題。

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。

通過(guò)爭(zhēng)論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最終總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性“并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀看和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思索生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，在此根底上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況。

教學(xué)過(guò)程分析

一，

爭(zhēng)論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和供應(yīng)的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫；舉例說(shuō)明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出肯定不動(dòng)的例子嗎。

對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)展分析，留意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。

二，參照物

說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑦M(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)留意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其緣由是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的狀況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

分析兩類(lèi)實(shí)例：已知參照物，推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況；依據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)狀況推斷選擇的參照物。由學(xué)生的詳細(xì)狀況可以教師供應(yīng)參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的制造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，爭(zhēng)論，由教師評(píng)價(jià)。供應(yīng)一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀看一些實(shí)例，可以供應(yīng)錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思索這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)覺(jué)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要留意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性熟悉，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的，而物理討論問(wèn)題是從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手的。

對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以供應(yīng)學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】

查閱關(guān)于“列車(chē)速度”的資料【組織形式】

學(xué)生小組【參考題材】

1、列車(chē)進(jìn)展的歷史，包括我國(guó)的進(jìn)展史和世界的進(jìn)展史。

2、各個(gè)階段的列車(chē)的速度。

3、各個(gè)階段的列車(chē)的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車(chē)）。

4、世界各地區(qū)對(duì)列車(chē)進(jìn)展的奉獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】

1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。

2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。

3、在此根底上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案篇七

【參考題材】

1．列車(chē)進(jìn)展的歷史，包括我國(guó)的進(jìn)展史和世界的進(jìn)展史．

2．各個(gè)階段的列車(chē)的速度．

3．各個(gè)階段的列車(chē)的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車(chē)）．

4．世界各地區(qū)對(duì)列車(chē)進(jìn)展的奉獻(xiàn)．

【評(píng)價(jià)方案】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．

3．在此根底上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題．八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

力量目標(biāo)：

1、觀看試驗(yàn)力量：能從生活中觀看到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維力量：推斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的學(xué)問(wèn)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的狀況．

3、解決實(shí)際問(wèn)題的力量：解釋、推斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培育學(xué)生科技意識(shí)，喜愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱(chēng)物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際推斷已知參照物的狀況下物體的運(yùn)動(dòng)狀況和由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選的參照物．在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)討論問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手，漸漸深化，最終分析我國(guó)放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問(wèn)題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過(guò)爭(zhēng)論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最終總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性“并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀看和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思索生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，在此根底上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況．

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

爭(zhēng)論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和供應(yīng)的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出肯定不動(dòng)的例子嗎．

對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)展分析，留意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑦M(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)留意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其緣由是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的狀況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類(lèi)實(shí)例：已知參照物，推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況；依據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)狀況推斷選擇的參照物．由學(xué)生的詳細(xì)狀況可以教師供應(yīng)參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的制造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，爭(zhēng)論，由教師評(píng)價(jià)．供應(yīng)一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀看一些實(shí)例，可以供應(yīng)錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思索這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)覺(jué)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要留意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性熟悉，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理討論問(wèn)題是從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手的．

對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以供應(yīng)學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】

查閱關(guān)于“列車(chē)速度”的資料

【組織形式】

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案篇八

(一)教學(xué)目的

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2、知道什么叫參照物，知道推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3、知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2、完成以下長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)展練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）

500微米=______米。（答：0.0005米）

對(duì)學(xué)生所答進(jìn)展講評(píng)。

3、用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的根本學(xué)問(wèn)。

二、新課教學(xué)

1、新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要答復(fù)這些問(wèn)題，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)：“其次章簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（1）什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（2）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生答復(fù)：舉例說(shuō)明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于答復(fù)中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的轉(zhuǎn)變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

答：圖2—2中運(yùn)發(fā)動(dòng)、足球、列車(chē)、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

（1）組織學(xué)生看課本圖2—3，爭(zhēng)論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問(wèn)題中討論對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次依據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。由于他們?cè)谟懻摮丝偷倪\(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的轉(zhuǎn)變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的轉(zhuǎn)變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

板書(shū)：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

（2）提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中假如選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中假如選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)狀況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。由于它們相對(duì)于參照物沒(méi)有位置的轉(zhuǎn)變。

教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在討論地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀況一般不一樣。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)

（1）自然界中最簡(jiǎn)潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示試驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（假如沒(méi)有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開(kāi)頭，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。

轉(zhuǎn)變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減?。[的周期，重做上述試驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫(huà)橫線不行重疊。

用刻度尺測(cè)一樣的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。

提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

教師敘述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！?/p>