《登鸛雀樓》教案一等獎

《登鸛雀樓》教案一等獎

1、《登鸛雀樓》經(jīng)典教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，學(xué)寫“入”，“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解字義和詩句內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

提示最終兩行詩句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件

2、課前對學(xué)生進(jìn)展學(xué)情調(diào)查

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

其次課時(shí)：

在學(xué)生已有的學(xué)問根底上，通過教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩，

學(xué)寫其它5個(gè)生字。

教學(xué)過程：（略）

在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高

——古詩《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學(xué)語文教材依據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時(shí)承受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培育語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積存、重遷移”的根本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

一、學(xué)情調(diào)查，面對全體，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是成認(rèn)差異，敬重差異，教學(xué)不但要把握全體學(xué)生進(jìn)展的共同特點(diǎn)，而且要熟識學(xué)生進(jìn)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)展，擴(kuò)大進(jìn)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、對學(xué)生學(xué)問背景的調(diào)查

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的語言積存，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟識，有局部學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，隱藏著很深的才智和哲理。通過調(diào)查發(fā)覺，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不熟悉，字音讀不準(zhǔn)，字形不清晰，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的根底上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

2、對學(xué)生力量閱歷的調(diào)查

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積存了肯定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了肯定的力量。因此，在教學(xué)中，我充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫臨時(shí)不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面對全體。在檢查自讀狀況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對學(xué)生需求的調(diào)查

低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜愛自己說。依據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰情愿做代表為大家背一背這首詩？”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用嬉戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比擬。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生爭論溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫忙學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯了就變樣，寫時(shí)要留意，認(rèn)真想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很好玩。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積存遷移

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國聞名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必需嚴(yán)密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫忙學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的漂亮風(fēng)光。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中較難觀看到的黃河奔騰入海的壯麗景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的留意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，積存運(yùn)用

語文教學(xué)注意語言的積存，更要注意幫忙學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫忙學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也留意豐富學(xué)生語言的積存和運(yùn)用。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓舞別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探究、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在很多的缺乏：比方，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情動身來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)閱歷還不夠豐富，總擔(dān)憂放開了會收不攏，所以在表達(dá)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情猜測得不夠精確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分表達(dá)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。還有，對多媒體的操作還不夠嫻熟。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的美麗高雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放。

不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過爭論、試教，我在原有的根底上也有了肯定的提高，這說明凡事都在進(jìn)展，我也會不斷鼓舞自己，用取得的收獲增加自己的信念，用發(fā)覺的缺乏作為自己對教學(xué)探究的動力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改良，更上一層樓！

2、《登鸛雀樓》經(jīng)典教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個(gè)生字。熟悉“登、鸛、雀、依”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟(jì)縣。由于常常有一種外形像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見宏偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆?。唐代有位聞名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫誕生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

2．小組爭論、溝通上述問題。

3．質(zhì)疑、解疑，重點(diǎn)理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫忙學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮勉向上，不斷進(jìn)取。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節(jié)奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗(yàn)：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的根底上，自己分析字形。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

入：與“人”的區(qū)分。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

3．指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫。

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

古詩《登鸛雀樓》，描繪出萬里山河雄渾壯美的景象，提醒了“站得高，看得遠(yuǎn)”這一哲理，表達(dá)了奮勉向上的精神。教學(xué)中通過自讀質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、自悟、得意，充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師輔以重點(diǎn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從詩句意思中理解生活哲理，領(lǐng)悟奮勉向上的精神。板書設(shè)計(jì)層次清楚，說明詩句前兩行為所見，后兩行為所想。

3、《登鸛雀樓》經(jīng)典教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用自己喜愛的方法去認(rèn)字，穩(wěn)固看拼音識字的力量。

2．讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3．熟悉本課的八個(gè)生字，學(xué)會筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2．正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培育學(xué)生的閱讀和識字力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

教學(xué)預(yù)備：

錄音帶、生字卡片、多媒體.課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．今日教師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

播放鸛雀樓的錄像。

2．看課文中的圖，說說景象如何？

3．有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿態(tài)。

播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

4．你們想讀這首詩嗎？請你預(yù)備好，小聲地方跟著教師讀一讀。

學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5．自己再讀一讀，在不熟悉的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6．這次咱們指著書大聲地跟著教師讀，留意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

二、理解古詩意思

1．我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來也能成為一個(gè)小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見到美景，你再來讀詩，讀出你的快樂與喜悅吧！

4、《登鸛雀樓》經(jīng)典教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的根底上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮勉向上、積極進(jìn)取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件（配套光盤）、畫紙，彩筆

主要板書規(guī)劃

16登鸛雀樓

白日依山盡，

（看）

黃河入海流。

欲窮千里目，

（想）

更上一層樓。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排

課內(nèi)

讀讀背背，抄寫，描筆順等。

課外

背誦古詩。

第一教時(shí)

任務(wù)：

讀通課文。

策略：

借助課件綻開教學(xué)。

流程：

一導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑

1師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2簡介《登鸛雀樓》王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的緣由，讓學(xué)生說一說自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見和心理感受。

二初讀古詩，整體感知

1借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。

2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3啟發(fā)和鼓舞學(xué)生用和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。

4在學(xué)生理解字義的根底上，讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5師配音范讀，學(xué)生思索：哪兩句詩是寫景的哪兩句詩是寫的感想的。

三作業(yè)

1抄寫古詩。

2朗讀課文。

其次教時(shí)

任務(wù)：

閱讀感悟。

策略：

借助光盤綻開教學(xué)。

流程：

一復(fù)習(xí)

讀讀生字新詞。

二精讀詩句，悟意明理

1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5分小組爭論詩句中所描寫的風(fēng)光。

6依據(jù)詩意，綻開合抱負(fù)像，把想像中的景物畫下來。鼓舞學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀看點(diǎn)在何處夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置畫好再涂上顏色。

7幻燈展現(xiàn)學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點(diǎn)評。

8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生閉目遐想，教師用語言描述詩的境境。

9啟發(fā)學(xué)生談?wù)勗谠娋渲兴磉_(dá)的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學(xué)說得精彩。

三總結(jié)全文，拓展廷伸

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀看的景物用一二段話寫出來。

3師小結(jié)。

四作業(yè)

1背誦古詩。

2閱讀補(bǔ)充讀物上的古詩。

5、《登鸛雀樓》經(jīng)典教案一等獎

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培育創(chuàng)新思維。通過鮮亮的圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，主動探求學(xué)問，采納直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而后由圖入文，圖文結(jié)合，不斷理解文字傳達(dá)的意境。最終通過有感情地朗讀，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最終融情于景，感悟其哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培育學(xué)生的觀看力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

教學(xué)難點(diǎn)：感悟只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理

教具預(yù)備：掛圖、畫紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，你能朗讀一首嗎?

2、你們知道嗎?唐代有位特別出名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩特別出名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了許多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)

3、(師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

二、新課講授

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

(二)、精讀詩句，悟意明理

學(xué)習(xí)第一行詩句

1、輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個(gè)詞的意思表示圖上的風(fēng)光，想想什么意思?

2、“日”：太陽?！氨M”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、“白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)

學(xué)習(xí)其次行詩句

1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生仿照)

3、把這氣概通過讀表現(xiàn)出來。

4、師讀：漸漸閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)

小結(jié)：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到黃昏的太陽靠著山漸漸落下去，黃河滾滾地流入大海過渡：看到如此漂亮的風(fēng)光，詩人產(chǎn)生什么想法呢?

學(xué)習(xí)第三、四行詩句

1、太陽從遙遠(yuǎn)的山邊落下，天空中布滿絢爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發(fā)出巨大的聲響?？墒?，在遙遠(yuǎn)的山那邊，風(fēng)光是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯麗，想看到更遠(yuǎn)更美的風(fēng)光，該怎么辦呢?讀一下詩文，想一想?

2、請認(rèn)真觀看圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、多少小朋友有這樣的經(jīng)受?(板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn))知道什么意思嗎?

4、是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰情愿來讀一讀這句詩，當(dāng)一下小教師?

5、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告知我們一個(gè)深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗讀指導(dǎo)

1、教師提個(gè)建議，詩歌還要講究韻律，假如把握了詞與詞之間的停頓，或許會讀的更好?情愿聽教師的朗讀嗎?

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、指名讀，師生共同點(diǎn)評、再讀、齊讀。

小結(jié)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這是詩人寫下這一千古名句所要告知我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些學(xué)問、本事，眼界才能開闊。

三、小結(jié)

1、古詩是我們的國粹，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

四、延長拓展

1、我們有時(shí)候把很多事情比作登山，如學(xué)習(xí)、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠(yuǎn)的狀況嗎?課后想一想，然后說一說。

2、依據(jù)詩意，綻開合抱負(fù)像，把想像中的景物畫下來。

五、板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)!

6、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個(gè)單元，旨在依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡潔的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸實(shí)的。因其樸實(shí)，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把風(fēng)光寫得浩瀚壯闊，氣勢宏偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之膚淺。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求抱負(fù)和崇高境地的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的鼓勵語。也成為很多有志之士追求抱負(fù)境地的座右銘。全詩氣概奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的力量。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了肯定的了解。在這個(gè)根底上，放手讓他們自由溝通可提高他們參加的積極性，也到達(dá)讓每一個(gè)孩子都參加學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的根底上，參加整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積存的同時(shí)，培育良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)好像都在走著一個(gè)一樣的模式，不管是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟溝通爭論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面，忽視了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)力量和對古詩的宏觀感受，基于此我打算從一個(gè)新的視角動身，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求表達(dá)兩點(diǎn)，那就是在古詩教學(xué)中較好的表達(dá)語文的工具性，及表達(dá)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積存描寫祖國壯美風(fēng)光的故事。

2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫忙學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個(gè)簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫忙學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)展?jié)B透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們依據(jù)自己已有的學(xué)問閱歷，談一談古詩的特點(diǎn)。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注意古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在許多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點(diǎn)有了模糊的熟悉，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：

1、每句字?jǐn)?shù)一樣。

2、每首有的四句有的八句。

3、每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。

甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻許多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了肯定的熟悉的。只是這種熟悉尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積存狀況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人肯定的思索。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯麗，又告知了我們一個(gè)道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)覺并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要留意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步表達(dá)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)預(yù)習(xí)狀況的時(shí)機(jī)，指明讀一讀古詩。這樣既滿意了學(xué)生渴望展現(xiàn)的需要，也到達(dá)了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)展一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)當(dāng)讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了，就要進(jìn)展更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、爭論、質(zhì)疑，而忽視了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的力量。所以這節(jié)課我們就采納了一種全新的思路來設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。假如這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)消失的話，必定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越冷淡。所以在這次合作學(xué)習(xí)開頭之前，我們依舊按例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們依據(jù)以前的學(xué)習(xí)閱歷，歸納出以下幾點(diǎn)：了解、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)準(zhǔn)時(shí)鼓舞這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓舞大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫忙學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今日我們就圍圍著幾個(gè)方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家溝通。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最終咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告知學(xué)生們在合作時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的預(yù)備工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的根本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進(jìn)展時(shí)間安排設(shè)計(jì)。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程。假如說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參加就是對學(xué)生在合作中詳細(xì)操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、力量和性格上具有互補(bǔ)性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面消失不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)展調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛剛這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)展了非常鐘。可以看出，每組的爭論溝通氣氛都很深厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡察起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)狀況。其次，對合作中發(fā)覺的問題準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期盼的就是在溝通中展現(xiàn)自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做預(yù)備。所以給學(xué)生供應(yīng)能充分展現(xiàn)的平臺特殊重要。同時(shí)語文教學(xué)中，合作后的展現(xiàn)匯報(bào)是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的詳細(xì)表達(dá)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程。在這個(gè)過程中，教師要留意發(fā)覺合作中語文根底學(xué)問學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)展了充分的溝通，所以該組代表比擬全面地介紹了，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽慢慢落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的風(fēng)光，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個(gè)人馬上站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上，并表揚(yáng)了他。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的。由于我從電視上看到黃河特別大，水流得也特殊快特殊急，所以應(yīng)當(dāng)是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會聯(lián)系生活閱歷的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地參加，馬上讓畫面顯得氣概宏大起來了。我馬上表揚(yáng)了他及這一個(gè)小組。確定了他們相互補(bǔ)充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活閱歷幫忙我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加精確。這是另一組一名學(xué)生要求連續(xù)補(bǔ)充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我賜予了確定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩告知我們的道理。聽了他的補(bǔ)充，我馬上賜予了確定和鼓舞，夸他是個(gè)會思索的孩子，一下子就感悟到了要告知我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思索的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平常朗讀的比擬好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我似乎看到了一個(gè)圓圓的太陽，正漸漸落下去。有的說：我似乎看到了遠(yuǎn)處宏偉的高山，被夕陽一照，特殊美。還有的說：我似乎聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特殊大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯麗。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價(jià)說：我覺得其次句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣概，讀這句聲音要特殊嘹亮。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請他讀其次遍，讀完后另一名學(xué)生評價(jià)說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。由于太陽是漸漸落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來觀賞一下這幅壯麗的畫面。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展現(xiàn)了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處宏偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的`怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個(gè)畫面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗讀這兩句詩文）。這時(shí)，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)到達(dá)了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣概。最終我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊宏偉壯美的風(fēng)光，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗讀后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很精確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗讀一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展現(xiàn)朗讀，依據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)展了評價(jià)。最終我們齊讀了一遍全詩，學(xué)生的心情又一次到達(dá)了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告知我，理解著背就能很快的背下來。我確定了他的方法，告知學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的根底上背誦是一個(gè)好方法。其次名學(xué)生背完后說：教師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實(shí)就是告知我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜愛的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很嫻熟了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中完畢了。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的力量，都以極大的熱忱投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)覺，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和力量都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)力量，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比擬勝利的，學(xué)生們的合作力量又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的歡樂。

7、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又進(jìn)展了思維，使學(xué)生了解，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大局部學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1、小教師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓快生吃飽，慢生吃好。

2、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡：“愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而假如教師機(jī)械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的力量，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是熟悉生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，熟悉生字

首先，學(xué)生閉上眼睛，在美麗的古箏曲中，跟教師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對比板書檢驗(yàn)自己腦中出現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字熟悉也告知同桌。

(3)開火車嬉戲給生字組詞。

5、識字嬉戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎反面都帶有一個(gè)生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn)，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培育學(xué)生的想象力、進(jìn)展思維。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩競賽僅僅是一個(gè)展現(xiàn)的過程，要想展現(xiàn)更多的古詩，競賽取得更好的成績，功夫必需下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語重心長地告知學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永久記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蚁爰偃缒銜车脑姸嗔耍阋矔懺娏?，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有時(shí)機(jī)，我們還要常常進(jìn)行背詩競賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

8、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩意

師：教師知道小朋友喜愛畫畫，上課前教師畫一幅畫。

（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）

師：誰能依據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？

生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊漫步。

生：一天黃昏，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，特別漂亮。

師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！教師也想編一段，行嗎？

師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天黃昏王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山漸漸落下，像個(gè)大紅球，染紅了天涯，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的風(fēng)光太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只惋惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)方法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡！

師：這是個(gè)好方法，不過那時(shí)候還沒有創(chuàng)造望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

生（齊）：登到最頂層！

師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：由于站得高就看得遠(yuǎn)。

師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點(diǎn)，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

生：我會背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）

師：誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看（大局部學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？

（學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會怎么辦？哪位小教師能上來教一教大家？

（二生主動上講臺指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使快生吃飽，慢生吃好。）

（二）師生競賽，朗讀古詩

師：兩位小教師教得很仔細(xì)，大家讀得聲音也很洪亮，教師想和大家競賽讀這首詩好嗎？

生：行！

師：那教師先來吧！請同學(xué)們做評委。

（師配樂朗讀古詩）

生（鼓掌）：給教師打一百分！

師：感謝同學(xué)們！大家為什么給教師打總分值？

生：由于教師讀得很好！

師：好在哪兒？

生：教師的聲音很洪亮。

生：教師還加上了音樂！

師：你們讀的時(shí)候教師也給你配上音樂。

生：教師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

生：教師還帶上了表情讀！

師：沒想到教師的隱秘都讓你們發(fā)覺了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會兒和教師競賽。

（學(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與教師競賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好，教師給你們打一百二非常！

（教師機(jī)械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的力量，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩競賽的活動，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分，找出教師背誦美麗的“隱秘”，通過自主探究，在評價(jià)中學(xué)會了朗讀古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）

（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字

師：剛剛教師看到許多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來觀賞一段美麗的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？

（學(xué)生閉上眼睛，在美麗的古箏曲中，隨教師的提示進(jìn)展定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采納個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式穩(wěn)固記憶生字。）

師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好！

師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎反面都帶有一個(gè)生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

（四）登高望遠(yuǎn)，想象說話

師（做遠(yuǎn)眺姿態(tài)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，漂亮的花兒，草地上還有一群得意的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在歡樂地游泳。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做嬉戲。

（想象說話練習(xí)，培育了學(xué)生的想象力、進(jìn)展了學(xué)生的思維。）

師：我們的祖國風(fēng)光這樣美妙，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！

表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

（五）背誦古詩，拓展延長

師：今日，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)展一次男女背詩競賽。

(立即有好多學(xué)生舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積存。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積存更多的古詩。競賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展現(xiàn)本事的一個(gè)好時(shí)機(jī)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩》—“今日是我最終—次站在這里……

眾生漸齊：“和教師小朋友在一起，我是多么高興！再過

幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在光明的教室里，讀書、寫字多么神氣!尊敬的教師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”

(學(xué)生群情激揚(yáng)，背誦嫻熟而投入。)

師：小朋友，你們背得太感人了，教師的眼淚都快掉下來了告知教師，這首詩是誰教你們的?

生(驕傲地)：幼兒園的教師!

師：幼兒園教師真宏大!你們很愛幼兒園的教師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：教師還有—個(gè)感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩!

師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？

生：由于他喜愛教師！

生：由于他讀的書多！

生：由于他還會背許多古詩！

師：對!這位詩人不但喜愛教師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過很多書，背過許多古詩，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精華，像我們這樣聰慧的小朋友假如會背許多唐詩，將來肯定也會寫出許多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會常常開展這樣的背詩競賽，看看誰背的古詩最多！

(學(xué)生躍躍欲試．信念十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩競賽僅僅是一個(gè)展現(xiàn)的過程，要想展現(xiàn)更多的古詩，競賽取得更好的成績，功夫必需下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延長必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）

教學(xué)反思：

背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上消失的一個(gè)最精彩的場面。剛開頭，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”，慢慢地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時(shí)向幼兒園教師告辭的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，