《猜字謎》教學設(shè)計

《猜字謎》教學設(shè)計

1、《猜字謎》教學設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學的重點，提倡依據(jù)字形特點，多元化識字。本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學生把握識字方法起到了點撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學設(shè)計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學生既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學生把握識字方法奠定了堅實的根底。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生預(yù)備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、溝通謎語，導入新課

1.引發(fā)溝通：同學們，你們喜愛猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2.剛剛的同學說出來讓大家猜的局部叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3.小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀看，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4.導入：今日教師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語，隨文識字

1.教師范讀兩則謎語，請同學們認真聽清每一個字音。

2.學生自由朗讀兩則謎語，假如遇到不熟悉的字，可以圈出來，再對比音節(jié)多讀幾遍。

3.指名朗讀兩則謎語，集體訂正字音，重點留意訂正平舌音和翹舌音。

4.學習第(一)則字謎，識記5個生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么?

(2)在學生溝通的過程中，教師相機點撥。

①指名朗讀第一句，教師依據(jù)學生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形，一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么構(gòu)造的字。課件演示兩個正方形“相遇”。學生思索這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化?

③指名朗讀其次句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜愛準時雨?哪些東西最怕水來攻?

預(yù)設(shè)：

生1：春天的小苗最喜愛雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就組成了秋天的“秋”。

生(齊)：是“秋”字。

(教師板書“秋”)

(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎?快來大聲讀一讀吧!指導學生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語，其他字消逝，只剩下本課生詞：相遇、喜愛、怕。

①指名多個學生領(lǐng)讀詞語。

②識記“相遇”。借助情境表演：請一名學生在教室里走，走著走著，和教師相遇，落實“遇”，關(guān)注走之，理解字義。

③識記“喜”“歡”。觀賞“喜”在生活中消失的圖片，發(fā)覺“喜”字的作用;“歡”字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)“又”作偏旁時要寫得小一點，捺變點。

④識記“怕”。指名說說自己怕什么。發(fā)覺豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜愛”和“怕”說話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半局部，生接后半局部。

②指導讀好停頓。要給學生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語中，第一行“綠”字旁邊有逗號，需要停頓;后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜愛準時雨，紅的/最怕水來攻。

③讓我們來背一背這則謎語吧!一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

5.學習第(二)則字謎，識記7個生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語，指名朗讀：相互敬重、令人感動、萬里無云、純潔透亮。

(3)語言表達：選擇一個喜愛的短語說一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下“言、互、令、動、萬、純、凈”幾個生字。

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并溝通識記方法。

(6)匯報溝通，相機指導。

①“動、純、凈”是左右構(gòu)造的字，“凈”是兩點水旁?！傲睢笔巧舷聵?gòu)造的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的是什么字。

(8)匯報溝通，教師相機總結(jié)：“‘言’來相互敬重”，謎底與禮貌用語有關(guān)，因此，這句話指的是“請”字。(教師板書“請”字。)“‘心’至令人感動”與心情和情感有關(guān)，指的是“情”字。(教師板書“情”字。)“‘日’出萬里無云”與太陽和天氣有關(guān)，指的是“晴”字。(教師板書“晴”字。)“‘水’到純潔透亮”與水有關(guān)，純潔透亮就是“清”。(教師板書“清”字。)“青”像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。所以謎底是“青”。(教師板書“青”字。)

(9)指導朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅要求學生猜出謎底，也要求能溝通猜謎的過程。而猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點，提醒形聲字造字規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)編字謎，穩(wěn)固生字

1.讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的準時請教身邊的同學和教師。

2.創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今日學會的生字編個字謎嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：見信未見人(亻)——言。

生2：“白”用“心”(忄)——怕。

生3：“屯”前紡絲線(纟)——純。

3.小結(jié)：同學們真了不起!今日回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜，比一比誰說得最精確!

設(shè)計意圖：“把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜”既穩(wěn)固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。

其次課時

一、聯(lián)系生活，復(fù)習字詞

1.導入：同學們，上節(jié)課我們把握了12個會認字，熟悉了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復(fù)習一下。

2.出示以下列圖片。

“兩人相遇”圖片，引出詞語“相遇”。要重視圖文結(jié)合識記生字的方法。

“純潔水”圖片，引出詞語“純潔”。

“喜愛小動物”圖片，引出詞語“喜愛”。

“師生互動”圖片，引誕生字“互”。

“可怕”圖片，引誕生字“怕”。

“令牌”圖片，引誕生字“令”。

3.學生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設(shè)計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫忙學生建立漢字“音、形、義”之間的聯(lián)系。

二、觀看溝通，指導書寫

1.課件出示田字格中的生字。

2.學生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按構(gòu)造分類嗎?

上下構(gòu)造：字

半包圍構(gòu)造：左右

左右構(gòu)造：紅時動

獨體字：萬

3.依據(jù)構(gòu)造特點，教師重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”字。

①引導學生觀看這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要留意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)“字”的寫法：

寶蓋頭的寬窄要適中?！白印币卦趯毶w里，豎鉤在豎中線上，橫略長。

③學生書空跟寫。

④學生在書中田字格里描紅，再試寫一個“字”字，教師巡察指導。

⑤教師展現(xiàn)字例，學生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫在豎中線上。)

⑥學生再寫兩個“字”字。

(2)教師指導書寫“右”字。要比照“左”字，引導學生留意兩個“”

的不同。

①“右”字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要留意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)“丿”和“口”的寫法：

撇應(yīng)向左下方伸展，“口”要寫得扁一點兒。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡察指導。

⑤教師展現(xiàn)字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“右”字。

(3)教師指導書寫“紅”字：

強調(diào)絞絲旁的三個筆畫——撇折、撇折、提，要寫得緊湊。“工”要寫得平穩(wěn)。

①引導學生觀看發(fā)覺左右構(gòu)造的字的書寫特點是什么。觀看“紅”字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡察指導。

⑤教師展現(xiàn)字例，學生評價。

⑥學生修改后再練習寫兩個“紅”字。

(4)學生獨立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展現(xiàn)字例，學生評價。

設(shè)計意圖：按不同構(gòu)造分類，并有針對性地指導，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學生的書寫力量。

三、拓展延長，穩(wěn)固生字

請同學們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學猜一猜。

設(shè)計意圖：豐富學生對字謎的認知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學生識字的方法和途徑。

教學反思

1.導入新課時采納談話的形式，使學生不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采納多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎穩(wěn)固識字等，認字有層次、有梯度。通過這樣的反復(fù)訓練，學生對字詞的識記得到了穩(wěn)固。

3.注意謎語的節(jié)奏和韻律，引導學生在讀準字音，讀通句子的根底上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學生更加有興趣地投入到謎語的搜集活動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

2、《天火之謎》教學案例教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推想”、“缺乏為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文詳細的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探究，敢于試驗的精神。

主要板書規(guī)劃：

(起因)雷暴是個謎

大膽推想

25天火之謎(經(jīng)過)解開“雷暴之謎”風箏試驗

震動世界

(結(jié)果)創(chuàng)造避雷針

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)1、抄寫詞語。

2、造句。

3、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、完成練習冊上的作業(yè)。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎?雷爆發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎?

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的?

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么?古人不知道雷爆發(fā)生的緣由，它成了一個謎，誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

(1)給課文每個自然段寫上序號。

(2)自由輕聲讀課文，留意讀準生字，讀順句子和課文。

(3)讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡察，適時輔導后進生。

3、檢查自學狀況。

(1)抽讀生字卡片，留意讀準字音。

(2)理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?

2、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。

其次段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風箏試驗”解開雷暴的謎。

第三段(第6自然段)富蘭克林依據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括?

(長期以來，雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。)

3、為什么說它可怕?

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

其次課時

教學目的：

學習試驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復(fù)習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎?

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢?

二、學習其次段。

1、出示第2節(jié)。雷暴究竟是什么呢?--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎?政治家，創(chuàng)造了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)

思索：富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關(guān)詞語)請用簡潔的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?

5、塔輪板書：

留意觀看仔細思索

勇于探究大膽推想打算試驗

仔細試驗勇于試驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探究的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、爭論溝通

(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)覺了--引讀

(1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有許多相像之處那么雷暴畢竟是什么呢?

觀看比擬

(2)大膽推想：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

(很熟識，很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來缺乏為奇，但是在當時卻是令人難以承受的。

什么意思?不值得驚奇不能承受

與“推想”有什么區(qū)分?為什么不能承受?

引入“人們已經(jīng)習慣地認為也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

(冷嘲熱諷)不僅就連人們會說些什么?

指導有感情地朗讀這句話。

(3)富蘭克林經(jīng)過認真觀看和大膽推想反復(fù)思索打算用試驗來揭開雷電的隱秘。

(4)勇于探究還表現(xiàn)在哪里?

(在雷電交加的狀況下，親自試驗)(動作)

(5)富蘭克林發(fā)覺天火之謎的試驗過程能讀懂嗎?

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣?

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢?(不是天火，不是雷神)

還怕嗎?(指名原來有誤會的學生答復(fù))可是還需要留意安全

10、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震動”、“宣告”、“無稽之談”

板書震動世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說?

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述試驗經(jīng)過。

第三課時

教學目的：

學習第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習導入。

復(fù)述試驗經(jīng)過。

二=學習第三段。

1、富蘭克林試驗勝利有何宏大意思?

2、板書：--安穩(wěn)無恙(理解)

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用?

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么?

2、完成課后練習4。

四、導復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的挨次。

2、依據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進展連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪番復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習冊。

3、《月球之謎》教學實錄教案教學設(shè)計

《大雁歸來》教學方案

一.

教學目標：

學問：1.學習本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習性，體會對大雁的寵愛之情。

3.了解用擬人手法描寫大雁。

力量：1體會本文的寫作特色。增加語感，提高語言表達力量。

2.訓練學生們概括力量、理解力量。

德育目標：培育學生喜愛自然，珍愛野生動物的感情。

二．教學重點：體會本文濃郁的抒情顏色。

三．教學難點：理解文中表意含蓄的幾個難句。

四．教學安排：課時

五．教學過程

第一課時

一.

導入：

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，猶如一個“一”字，雙行穿插，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今日我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增加哪些有關(guān)雁的記憶。

二．整體感知：

學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些共性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2.

文章的主旨是什么？

明確：認為大雁是人類的伙伴，動物使地球布滿生氣，布滿詩意，布滿樂趣，人類應(yīng)當珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)當愛護野生動物、珍愛野生動物。

三．課堂爭論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季制止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，用擬人的手法說明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。

四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人說這篇文章是學問性、形象性、抒情性的完善結(jié)合，請同學們選擇這三點

中的一點進展探究，探究方式：例子+評定。

（1）探究學問性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數(shù)字分析等學問都是自己苦心孤詣的發(fā)覺，為人們聞所未聞。

（2）品嘗形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時的熱忱低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，好像先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，劇烈的辯論，膚淺的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿鑼?，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

4、三年級語文下冊《月球之謎》教學流程教學設(shè)計

教學預(yù)備：

1。帶生字的詞語卡片。

2。制作多媒體課件；預(yù)備人類第一次登上月球的紀錄片。

3。學生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或?qū)W問。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1。學生溝通課前搜集的資料。

2。觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1。自由輕聲讀課文，遇到不熟悉的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2。課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。

3。鼓舞質(zhì)疑，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。

學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

4。嬉戲：猜一猜。

從學生的描述中猜想他講的是哪個詞語。

三、整體感知，展現(xiàn)朗讀

1。學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2。找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3。小組合作，展現(xiàn)朗讀。

四、理解詞語，書寫生字

1。讀課文過程當中，相機指導理解詞語。

2。指導書寫詞語“懸掛”“神秘”“努力”“估量”中所含生字：懸、奧、努、估。

其次課時

一、回憶課文內(nèi)容

默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1。小組選擇感興趣的“月球之謎”進展探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2。各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓舞學生積存。

3。在小組匯報學習成果時，請學生找到相應(yīng)的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延長，鼓舞質(zhì)疑

1。課文中提到了很多有關(guān)月球的學問，還有令你費解的嗎？（鼓舞學生質(zhì)疑）

2。你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓舞學生課余查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比擬“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積存詞語

鼓舞學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜愛的詞語或句子抄寫在積存本上。

5、五年級上冊語文教案《天火之謎》教學案例教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推想”、“缺乏為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文詳細的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探究，敢于試驗的精神。

主要板書規(guī)劃：

（起因）雷暴是個謎

大膽推想

25天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風箏試驗

震動世界

（結(jié)果）創(chuàng)造避雷針

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)1、抄寫詞語。

2、造句。

3、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、完成練習冊上的作業(yè)。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷爆發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆發(fā)生的緣由，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，留意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡察，適時輔導后進生。

3、檢查自學狀況。

（1）抽讀生字卡片，留意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。

其次段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏試驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林依據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

其次課時

教學目的：

學習試驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復(fù)習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習其次段。

1、出示第2節(jié)。雷暴究竟是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，創(chuàng)造了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思索：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡潔的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、塔輪板書：

留意觀看仔細思索

勇于探究大膽推想打算試驗

仔細試驗勇于試驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探究的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、爭論溝通

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)覺了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有許多相像之處那么雷暴畢竟是什么呢？

觀看比擬

（2）大膽推想：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟識，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來缺乏為奇，但是在當時卻是令人難以承受的。

什么意思？不值得驚奇不能承受

與“推想”有什么區(qū)分？為什么不能承受？

引入“人們已經(jīng)習慣地認為也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅就連人們會說些什么？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過認真觀看和大膽推想反復(fù)思索打算用試驗來揭開雷電的隱秘。

（4）勇于探究還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的狀況下，親自試驗）（動作）

（5）富蘭克林發(fā)覺天火之謎的試驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤會的學生答復(fù)）可是還需要留意安全

10、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震動”、“宣告”、“無稽之談”

板書震動世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述試驗經(jīng)過。

第三課時

教學目的：

學習第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習導入。

復(fù)述試驗經(jīng)過。

二=學習第三段。

1、富蘭克林試驗勝利有何宏大意思？

2、板書：--安穩(wěn)無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

四、導復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的挨次。

2、依據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進展連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪番復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習冊。

6、《月球之謎》教學設(shè)計

【文本解讀】

這是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問的文章，從第一段皓月當空的美妙景象落筆，與其次段中人類第一次登月后看到的月面的荒蕪形成比照，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續(xù)探究下去”完畢。

【設(shè)計理念】

以讀為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)遐想，讀中感受月球的魅力神奇，讀中引導發(fā)覺問題，激發(fā)對月球探究的愿望。

【學習目標】

１、熟悉八個生字，把握“懸掛、遐想、神秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

２、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

３、能提出一些不懂的問題和大家爭論。

【教學設(shè)想】

一、出示月色圖片，觀賞導入

１、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，悄悄地仰視著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關(guān)的詩句呢？

（詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）

２、是呀，師范讀引入：

出示：夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！

⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰情愿把這句話讀給大家聽。

（評：你讀出了月夜的美。你讀得特殊輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得許多許多。）

齊讀。是呀，仰視天上的明月，你還會想起些什么？產(chǎn)生哪些疑問呢？你們真會浮想聯(lián)翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習２２課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、請小朋友用自己喜愛的方式仔細讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

２、剛剛教師巡察了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向教師提出課文中遇到的懷疑，真會讀書。

３、現(xiàn)在教師看看這些詞語把握得怎樣了：

神秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項討論、估量

⑴自由讀，指名讀。

⑵你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒蕪的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。

⑴現(xiàn)在請同學們專心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

⑵隨溝通出示：

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發(fā)問呢？這是人們站在地球上產(chǎn)生的月球之謎。

莫非這些塵土有殺菌的本事嗎？

莫非月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

指導朗讀，這是人們登上月球后產(chǎn)生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經(jīng)解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是非常奇異的風光：這里的天空黑沉沉的，外表卻灑滿絢爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

１、自由讀，月球給你什么感覺？

（奇異、沒有生命的世界、荒蕪等。）你能讀出你的感受嗎？

２、誰能聯(lián)系課文的句子說說荒漠是什么意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺?！皾M是、任何”讀得好。

３、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這里，有什么疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產(chǎn)生了很多月球之謎，多好的讀書方法！

４、（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關(guān)系。

５、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探究月球的神秘，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到１９６９年７月２０日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步?！?/p>

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

１、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在試驗與探究中產(chǎn)生了這些未解之謎──引讀：

莫非這些塵土有殺菌的本事嗎？

莫非月球比地球的年齡還大？

或者是月球的火山活動比地球還早？

２、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌爭論爭論你的想法：

隨學情溝通：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，莫非這些塵土有殺菌的本事嗎？

（“一下子都死了”多令人奇怪。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

從月球采回的一塊巖石，估量它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。莫非月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

４、出示：

再看看用植物做的試驗的結(jié)果：

把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特殊鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。連續(xù)溝通。多么令人費解！講得好，信任你讀得好?？吹竭@樣的試驗結(jié)果，你能不能也用這樣的句式對這種試驗結(jié)果產(chǎn)生的謎提出來。

５、剛剛我們僅讀了這句話，同學們就產(chǎn)生了這么多的懷疑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？月球之謎還有許多許多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思索，無窮的探究。下節(jié)課就讓我們帶著這些新的謎團結(jié)合你們查閱的信息資料，進行一個探究月球神秘公布會，與大伙兒盡情共享你的猜測、你的探究、你的收獲。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業(yè)超市

（選你喜愛的一個來做）

１、登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探究》，結(jié)合資料袋，查閱你所最關(guān)注的問題。

２、搜集摘錄描寫月亮的詩句。

7、《月球之謎》教學設(shè)計

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１４個生字，把握”夜幕、降落、懸掛、曾經(jīng)、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年齡、神奇、探究”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，了解月面的根本狀況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

３、培育學生就把握的材料提出問題的力量。

４、積存一些與月亮有關(guān)的詩句。

【教學重點】

１、理解課文內(nèi)容，了解月面的根本狀況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

２、培育學生就把握的材料提出問題的力量。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

１、課前猜謎（月亮）

２、你對它有什么了解呢？學生溝通搜集的相關(guān)資料。

３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞

１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。

３、引導學生理解詞意，如：聯(lián)系課文、查字典、聯(lián)系生活實際等方式。

４、學生互測生字詞。

三、整體感知，檢查朗讀

１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思索課文中提到的月球之謎。

２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。

３、生匯報朗讀。

（指名讀）

四、指導寫字

１、師范寫易錯、較難的字，如：

懸、奧、努等。

２、生練寫，師個別指導。

其次課時

一、回憶課文內(nèi)容

１、默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

２、指名答復(fù)。

二、小組合作，爭論溝通

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進展探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；

⑵我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否解開？

是否

向大家結(jié)識謎底，這個謎什么地方讓人難以理解？

２、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓舞學生積存。

３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應(yīng)段落，教師指導朗讀。

三、拓展延長，鼓舞質(zhì)疑

１、課文中提到了很多有關(guān)月球的學問，還有令你費解的？

２、你所提的問題人類是否已解開？

假如學生知道可當堂解決，如不了解，鼓舞學生課余查資料。

四、積存詞語

鼓舞學生課余把詞語表的詞語及課文中喜愛的詞語或句子抄寫在積存本上。

【課后反思】

學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思索，能想出還有很多他們想知道的問題，真了不起！

看來，大量的閱讀開闊了學生的視野。

教學這篇科普類文章，采納了登月行動的方式，把讀書，答題作為嘉獎，鼓勵學生，多種評價方式的運用大大激發(fā)了學生學習的興趣。

8、《月亮之謎》教學設(shè)計

【教材說明】

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學學問，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的學問，培育學生學科學、愛科學的興趣以及積極探究的精神。

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，熟悉月球，了解月球，爭論月球未解之謎。

2、培育學生喜愛科學的興趣和探究精神。

【課前預(yù)備】

1、教師預(yù)備：

分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜。

2、學生預(yù)備：

概念圖作品、學習網(wǎng)站、夢想畫、神話傳奇。

【教學時間】

40分鐘。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少思念與感慨，同學們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌?

(師生背誦有關(guān)月亮的詩詞)

月亮在詩人們的描繪下是如此的美妙，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組綻開的對月球的探究，現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展現(xiàn)概念圖、詩詞網(wǎng)站、夢想畫和神話傳奇)我真為大家的聰慧才智所嘆服!

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文：

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!翻開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思索，你讀懂了什么?還有什么懷疑?

3、小組活動：

寫出人類探究月球未解之謎。教師預(yù)備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，根據(jù)數(shù)字一樣的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后根據(jù)順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最終一名同學匯報，競賽哪個小組獲勝。

4、總結(jié)表達，讀懂了什么，敘述懷疑，

三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永久生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地──月球。可能很多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球畢竟是一個怎樣的世界?請?zhí)厥怅P(guān)注人們探究月球之謎的歷程。

四、高才智學習，小組爭論

結(jié)合實例，從古至今，人類始終孜孜不倦的探究著宇宙星空的神秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會消失哥倫比亞大事?為什么今年美國對于火星的探究遇到困難的新聞牽動了全世界的關(guān)注?我們知道就是由于這樣一種探究的精神使得今日的科學技術(shù)不斷進展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式，科學進步=犧牲+探究++++啟發(fā)學生思索，小組爭論填寫不等式。說出相應(yīng)的理由

小組活動：根據(jù)外形一樣的規(guī)律劃分小組，小組爭論填寫等式，然后根據(jù)顏色分組到別的小組爭論，了解別人的想法，最終回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報溝通。

五、課堂小結(jié)

假設(shè)30年后你登上了月球，你預(yù)備去做什么?

9、《月球之謎》教學設(shè)計

學習目標

1.熟悉“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.朗讀課文，通過爭論初步熟悉月球及其未解之謎。

3.培育學生喜愛科學的興趣。

課前預(yù)備

1.課文插圖，月球外表照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2.為學生印發(fā)有關(guān)月球神秘的圖文資料。

3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不行計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今日，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰視天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今日，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（準時確定鼓舞，激發(fā)學生劇烈的奇怪心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳奇。人們多想登上月球，去解快樂中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1.畫誕生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜測。

組內(nèi)溝通

1.小組長設(shè)計形式，檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀狀況和課文朗讀狀況。

2.組內(nèi)同學溝通所畫出的月球之謎。

3.爭論大家都比擬感興趣的關(guān)于月球之謎的猜測。

全班溝通

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展現(xiàn)朗讀的正確、嫻熟程度，其他小組留意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)覺了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本事嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓舞學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的風光？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結(jié)為一組，大家共同猜測謎底。

2.據(jù)教師供應(yīng)的“資料袋”綻開爭論，組內(nèi)成員分工，將爭論結(jié)果記錄下來。

（教師供應(yīng)的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：依據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)覺，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，立刻開頭了緊急的工作：他們檢查了登月器的著陸狀況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它直立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下腳印，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來準確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進展了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)覺的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供給全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人訪問月球村的旅游業(yè)。

f.從“阿波羅”8號開頭，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)覺，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)覺了這些建筑。

h.月球外表照片和課文插圖。

3.進行月球神秘公布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們劇烈的奇怪心。

b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜測。

c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發(fā)覺生字的記憶方法

夜幕降落懸掛曾經(jīng)神秘努力登上任何

撒在水藻一旦一項估量年齡

創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！古往今來，人們給予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳奇、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神奇的面紗，月球上的無窮神秘等著我們?nèi)ヌ骄?。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進一步了解月球。

10、《月球之謎》教學設(shè)計

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，了解月球外表的根本狀況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；

２、培育學生就把握的材料提出問題的力量。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，感受月球的神奇和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

１、看圖說話：

師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？

媒體出示圖片配樂。

學生說。

看到如此奇妙的情景，你想到了些什么？

學生說。

教師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

（板書：遐想）

師：在黑暗的夜空中，消失的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。

出示句子：

夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探究月球的神秘，人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，布滿想象）──生說──指讀。

２、揭題：

月亮是那么清幽，那么神奇，古往今來，人們仰視天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺了更多的月球之謎。今日，我們就和一起來探究──月球之謎。

（板書課題：22、月球之謎）

二、自讀課文

請同學們翻開書本，要據(jù)教師的要求，自己來讀讀課文。

要求：

１、給課文標上自然段序號，劃誕生詞，讀準字音。

２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

學生自讀。

反應(yīng)：

１、出示詞語：夜幕、降落、懸掛、曾經(jīng)、神秘、努力、登上、估量、年齡、神奇、探究（小教師領(lǐng)讀──齊讀）

２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學認真聽，教師等會要請他評一評。

３、學生依據(jù)自學要求評讀。

４、讀通難讀的句子：

月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。

（留意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

三、精讀品嘗

１、課文讀通順了，教師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

２、反應(yīng)，媒體出示：

月球是從哪兒來的？

上面有些什么東西？

它跟地球一樣嗎？

莫非月球上的塵土有殺菌的本事？

為什么不同植物在月球塵土中生長狀況不同？

莫非月球比地球的年齡還大？

月球的火山活動比地球還早？

３、師：教師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

⑴可以根據(jù)登月前，登月后劃分。

⑵可以按已解之謎，未解之謎分。

４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

⑴研讀月球的奇異風光：

請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？

①我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

②我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

③我了解到月球的樣子

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異（板書）

你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？

（請學生遐想）

出示圖片：假如你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

（驚異、驚奇、感動）

懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺?，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球外表時，你認為他們的心情又會怎樣？

（感動、驕傲）

懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

這是小小的一步，卻是整個人類宏大的一步，它承載了全人類的幻想，跨過了五千年的時間。那是多么感動人心的一刻??！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。

媒體出示資料，請同學們來讀讀：

面對這么宏大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組爭論──指名溝通。

古往今來，為了探究月球的神秘，宇航員們付出了巨大的努力。

出示：古往今來，為了探究月球的神秘，付出了巨大的努力。

齊讀：古往今來，為了探究月球的神秘，人類付出了巨大的努力。

⑵研讀月球難解之謎：

登上月球，僅僅是探究月球神秘的開頭，讓我們來看看這些登上月球后發(fā)覺的難解之謎：

媒體出示四個月球之謎。

你能依據(jù)課文猜測一下這些月球之謎的答案嗎？

（板書：猜測）

這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無法確定，教師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解?。?/p>

（板書：令人費解）

這一局部你預(yù)備怎么來讀？

四、小結(jié)

月球還有很多未解之謎，人類探究月球的腳步也從未停頓。隨著對月球的探究和討論，還有更多的月球之謎被提出來，但教師信任，不久的將來，我們的同學們會參加到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

11、《克隆之謎》教學設(shè)計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的進展、成就和意義，培育學生勤于思索、喜愛科學的精神。

教學重點：了解克隆技術(shù)的進展、成就和意義，培育學生勤于思索、喜愛科學的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

一、分步提醒課題，激發(fā)閱讀興趣。

1、板書克隆。

師：什么叫克隆？請同學們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇異的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇異）

3、查字典理解“奇異”（稀奇而奇妙）

4、克隆，奇異在什么地方呢？讓我們仔細閱讀課文來找答案。

二、初讀課文，理講解明挨次。

1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。

毫毛

例如

馬鈴薯

收獲

家畜

飼養(yǎng)

微生物

效率

2、查字典、詞典，讀準字音，理解詞語的意思。

（1）多音字：家畜

效率

（2）除“微生物”外，均由學生自學理解。

3、自讀課文，練習概括各自然段的意思。

小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是無性生殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技術(shù)可以造福人類。

（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。

（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。

（9）克隆技術(shù)正在展現(xiàn)迷人前景。

4、練習歸納要點，理解課文說明挨次。

（1）把關(guān)系比擬親密的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？

A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代）

B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（其次段第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?/p>

C、奇異的克隆技術(shù)正向人類展現(xiàn)他的迷人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、學生爭論后，教者歸納：本文中心突出，特地介紹有關(guān)克隆的學問。條理性強，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象，最終講奇異的克隆具有迷人的前景。[小精靈兒童網(wǎng)站]

三、作業(yè)。1、朗讀課文。

2、習字冊生字描紅、臨寫。

其次課時

一、復(fù)習。

1、聽寫生詞。

2、師述課文主要內(nèi)容，幫忙學生回憶上堂課內(nèi)容。

二、精讀課文，理講解明方法。

1、學習第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思索：什么叫克?。?/p>

（2）相互溝通。

（3）爭論后，教者歸納說明方法。

A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

B、下定義：克隆就是無性生殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

2、學習其次段。

（1）自讀第三至五自然段，同座相互爭論：這一段從哪幾個方面講自然界的克??？用的是什么方法？

（2）開展爭論。

（3）教者歸納說明方法：

A、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。

B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。

3、學習第三段。

（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇異的克隆技術(shù)正向人類展它迷人的前景”的？

（2）爭論后形成以下板書：

A、總說克隆技術(shù)可以造福人類。

B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

D、概括克隆技術(shù)展現(xiàn)迷人前景。

（3）這一段按“總分總”的構(gòu)造來說明問題，顯得條理清晰。

四、回憶全文，歸納總結(jié)。

1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么學問？采納了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的學問，采納的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）

2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學習的地方？

五、練習。

1、說說克隆這項技術(shù)奇異在哪里，課文是按怎樣的挨次介紹克隆的。

2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

板書：

植物

無性生殖

低等生物

高等動物

7

克隆之謎

培育

造福人類

挽救

培植

12、《月球之謎》教學設(shè)計

《月球之謎》教學設(shè)計

學習目標

1.熟悉“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

2.朗讀課文，通過爭論初步熟悉月球及其未解之謎。

3.培育學生喜愛科學的興趣。

課前預(yù)備

1.課文插圖，月球外表照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

2.為學生印發(fā)有關(guān)月球神秘的圖文資料。

3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程

第一課時

導入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不行計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今日，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰視天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天?！苯袢?，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（準時確定鼓舞，激發(fā)學生劇烈的奇怪心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳奇。人們多想登上月球，去解快樂中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺了更多的月球之謎（板書課題）。

提出自讀要求

1.畫誕生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜測。

組內(nèi)溝通

1.小組長設(shè)計形式，檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀狀況和課文朗讀狀況。

2.組內(nèi)同學溝通所畫出的月球之謎。

3.爭論大家都比擬感興趣的關(guān)于月球之謎的猜測。

全班溝通

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展現(xiàn)朗讀的正確、嫻熟程度，其他小組留意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)覺了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本事嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓舞學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的風光？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結(jié)為一組，大家共同猜測謎底。

2.據(jù)教師供應(yīng)的“資料袋”綻開爭論，組內(nèi)成員分工，將爭論結(jié)果記錄下來。

（教師供應(yīng)的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：依據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)覺，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.兩位宇航員在登上月球后，立刻開頭了緊急的工作：他們檢查了登月器的著陸狀況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它直立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下腳印，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來準確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進展了月亮和地球間的第一次通話。

e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)覺的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供給全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人訪問月球村的旅游業(yè)。

f.從“阿波羅”8號開頭，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)覺，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)覺了這些建筑。

h.月球外表照片和課文插圖。

3.進行月球神秘公布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們劇烈的奇怪心。

b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜測。

c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？

第二課時

指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發(fā)覺生字的記憶方法

夜幕降落懸掛曾經(jīng)神秘努力登上任何

撒在水藻一旦一項估量年齡

創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！古往今來，人們給予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳奇、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。

實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神奇的面紗，月球上的無窮神秘等著我們?nèi)ヌ骄?。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進一步了解月球。

13、《月球之謎》教學設(shè)計

教育信息化環(huán)境中課堂教學設(shè)計思路

設(shè)計意圖

表達教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變，表達課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學設(shè)計中，學生的主體學習地位受到肯定束縛，結(jié)合實際狀況確定總體設(shè)計思路

月球之謎

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學學問，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的學問，培育學生學科學、愛科學的興趣以及積極探究的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，熟悉月球，了解月球，爭論月球未解之謎。

2、培育學生喜愛科學的興趣和探究精神。

課前預(yù)備