《荷葉圓圓》教學(xué)反思5篇

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5篇《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于教師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè)消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生觀賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)學(xué)生觀賞到這一幅幅漂亮的荷花圖時(shí)，心中的寵愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的根底上，我讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比擬多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特殊喜愛(ài)分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生協(xié)作進(jìn)展范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最終再進(jìn)展全班展現(xiàn)朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

缺乏之處：

雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦力量低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要連續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以歡樂(lè)的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕愉快潑，布滿(mǎn)童真童趣。特殊利于啟迪學(xué)生才智，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比方的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到布滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒歡樂(lè)的心情。

課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。其中二至五自然段構(gòu)造相近，是重點(diǎn)局部，要留意激發(fā)想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積存和感悟的重視。

因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采納的是隨堂分散識(shí)字的方法，這樣既降低了學(xué)生識(shí)字的難度，更有利于學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記生字的字形，尤其是針對(duì)一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看教師來(lái)寫(xiě)，比方“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)展學(xué)習(xí)?！皳u籃”兩個(gè)字，在相應(yīng)的段落，通過(guò)圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過(guò)觀看“搖籃”兩個(gè)字的偏旁，來(lái)記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進(jìn)了對(duì)文本的理解。

學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文布滿(mǎn)童真童趣，段落構(gòu)造一樣，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、做動(dòng)作朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細(xì)的朗讀要求，讀后評(píng)價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。

在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)共性化朗讀的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。如，在最終一段的朗讀展現(xiàn)中，我通過(guò)不同語(yǔ)氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，這是一條怎樣的小魚(yú)，學(xué)生依據(jù)語(yǔ)氣，依據(jù)自己的理解，可以說(shuō)出“這是一條自由的、愉快的、閑適的、開(kāi)心的小魚(yú)等等”。這很符合學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生體會(huì)到，對(duì)于文中的語(yǔ)言文字，我們可以依據(jù)自己不同的感受，通過(guò)不同的語(yǔ)氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生共性化的朗讀。

在板書(shū)的環(huán)節(jié)，我采納了“圖片式”板書(shū)，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生制造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書(shū)進(jìn)展背誦的指導(dǎo)。

反思自己的教學(xué)，課堂中還有許多的缺乏之處，如，在朗讀課文時(shí)，假如能抓住學(xué)生的擅長(zhǎng)表現(xiàn)的心里，采納分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本，效果會(huì)更好。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本不同的理解時(shí)，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的理解，而不應(yīng)當(dāng)生硬地通過(guò)自己的引讀，來(lái)代替學(xué)生的感受。

今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更多地去思索，更好地提高課堂教學(xué)效果。

荷葉圓圓教案篇三

教材理解：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想象。課文文字美麗，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，每個(gè)自然段構(gòu)造相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采納共性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化熟悉取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中表達(dá)以下幾點(diǎn)

1、遵循學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。

2、創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬，樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

3、在美讀課文中，培育學(xué)生語(yǔ)感。

學(xué)情簡(jiǎn)介：

學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意留意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)。

4、在朗讀中，感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)方法：

講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前教師請(qǐng)大家觀賞幾張圖片，誰(shuí)能告知教師你看到了什么？什么樣的荷葉？今日我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和教師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，聽(tīng)教師讀課文。

2、這個(gè)故事你喜愛(ài)嗎？喜愛(ài)就自己讀讀吧。遇到不熟悉的字可以請(qǐng)教上面的拼音，多讀兩遍，爭(zhēng)取把字音讀精確。

3、楊教師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4、字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（教師指名讀，學(xué)生跟讀）

5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6、擺卡片嬉戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請(qǐng)同桌幫忙。

（2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，找的快。

（3）同桌抽牌嬉戲。

7、溝通識(shí)字方法。

教師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）

指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）

同學(xué)們你們還有識(shí)字的好方法嗎？

三、課間寫(xiě)字操。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)朵、機(jī)。

1、觀看田字格中的朵和機(jī)，有哪些一樣和不同之處。

2、師范寫(xiě)。

3、同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫(xiě)字的姿態(tài)。描一個(gè)、練兩個(gè)。

五、品讀課文

1、生字寶寶我們都熟悉了，信任你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向教師微笑示意，兩遍全讀完了把書(shū)放在桌角，做端正，明白了嗎？

2、指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。

3、教師聽(tīng)了大家的朗讀，很喜愛(ài)這荷葉，畫(huà)荷葉，課文中有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（教師貼圖）都有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉，連成一句完整的話說(shuō)出來(lái)。教師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜愛(ài)的方式練說(shuō)一遍。

3、那么在這四個(gè)朋友中，你最喜愛(ài)哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽(tīng)。假如讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4、剛剛你們都讀給同桌聽(tīng)了，現(xiàn)在該讀給教師聽(tīng)了。你喜愛(ài)誰(shuí)？喜愛(ài)哪個(gè)朋友讀讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

其次自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒適嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請(qǐng)同學(xué)做小蜻蜓飛行的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。

第四自然段：指名讀，我特殊喜愛(ài)你讀得最終一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜愛(ài)小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。

六、學(xué)問(wèn)拓展

荷葉多美呀！小伙伴們都情愿和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告知你們還有很多小精靈也和荷葉成了朋友。認(rèn)真看看，仔細(xì)想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚(yú)兒涼傘

荷葉圓圓教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受大自然的美妙，激發(fā)起愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)大自然的情感。

教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

設(shè)計(jì)意圖：

《荷葉圓圓》是篇輕愉快潑、布滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，是很好的閱讀和積存語(yǔ)言的素材。在教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采納的是闖關(guān)的形式，即識(shí)記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭(zhēng)先恐后的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，努力闖關(guān)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，各組每位成員過(guò)一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵漂亮的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氣氛，既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又熬煉了學(xué)生的朗讀力量，表演力量、交往力量，也拓展了學(xué)生的思維、還培育了學(xué)生的自信念和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話導(dǎo)入

師：孩子們，夏天來(lái)到了我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生答復(fù)）

師：今日，教師帶來(lái)了一幅夏天里一處美景的圖畫(huà)，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看圖的感受）你都看到了什么？

師：你們說(shuō)得真好！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們歡樂(lè)的心情吧！

從現(xiàn)在開(kāi)頭就需要你們每個(gè)小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，爭(zhēng)得開(kāi)放的荷花，想嗎？

二、闖關(guān)學(xué)學(xué)問(wèn)

1、挑戰(zhàn)第一關(guān)――識(shí)記生字關(guān)

①幻燈出示，明確自學(xué)要求

自讀課文后畫(huà)誕生字詞并讀字詞及詞語(yǔ)所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報(bào)，可以相互幫忙，小組力爭(zhēng)第一。

②教師巡察、指導(dǎo)

③檢查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合）

檢查識(shí)字狀況；理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思；會(huì)用“亮晶晶”、“透亮”說(shuō)話。

2．挑戰(zhàn)其次關(guān)――朗讀感悟關(guān)

①幻燈出示，明確小組合作要求

小組內(nèi)想方法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助教師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭(zhēng)第一。

②教師巡察、指導(dǎo)、質(zhì)疑。

③小組間賽讀形式可自選，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個(gè)人。

④教師提議，先自由練讀，在小組內(nèi)分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。

3、挑戰(zhàn)第三關(guān)――表演誦讀關(guān)

夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告知了我們。

您們情愿把這漂亮的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來(lái)試著背背。

①先在小組內(nèi)輪換分角色背一下課文。

②配上你認(rèn)為最適宜的動(dòng)作背，看哪些同學(xué)最動(dòng)情，動(dòng)作做的最美！

③小組合作表演。（戴頭飾）

4、挑戰(zhàn)第四關(guān)――激情想象關(guān)

同學(xué)們表演的真好，動(dòng)作做得那么形象，朗讀也特別有感情，教師真為你們的精彩表現(xiàn)而快樂(lè)。

①小組爭(zhēng)論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？

②小組匯報(bào)。

三、課堂總結(jié)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇五

《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)展反思。我覺(jué)得設(shè)計(jì)得比擬好的，教學(xué)中效果比擬好的

一、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語(yǔ)，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生一開(kāi)頭就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課。

二、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字力量和記憶力量比擬弱，又是正是處于打根底