《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

1、《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，進(jìn)展它們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法，敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。

目標(biāo)分析

學(xué)問與技能目標(biāo)：

熟悉1個(gè)生字“受”，會(huì)寫“扎”和“抓”2個(gè)帶提手旁的`字，這兩個(gè)生字筆劃簡(jiǎn)潔，偏旁比擬典型，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)覺識(shí)字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語(yǔ)。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。

過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)理念

二年級(jí)學(xué)生的閱讀力量令人驚訝，教師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生心情，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)學(xué)問，形成力量，健全人格，獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字。

2、回憶第一節(jié)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，感受友情的歡樂

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)和第4節(jié)。

1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報(bào)溝通。

2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)和第5節(jié)

1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？

2、指導(dǎo)朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊的歡樂心情。

3、通過動(dòng)作演示和聯(lián)系生活實(shí)際，知道什么是“掛著”。

三、學(xué)習(xí)課文7-11自然段，體會(huì)他們失去友情及重歸于好的心情

1、師配樂范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì)。

2、在他們分開的日子里，小熊還是每天扎風(fēng)箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？

3、過了幾天，松鼠實(shí)在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實(shí)際理解“受不了”，體會(huì)松鼠懊悔、圓滿的心情。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展寫話

1、觀看畫面。

2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫話。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀看，說說自己的發(fā)覺。

2、師范寫。

3、學(xué)生在書本上描一個(gè)、寫一個(gè)。

附寫話練習(xí)紙：

小熊和松鼠最終和好了。

教學(xué)反思：

本堂課勝利地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。

聞名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學(xué)生回憶第一自然段的內(nèi)容時(shí)，我通過精致的板畫和張貼兩只得意的小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)了漂亮的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。

二、感悟與訓(xùn)練并舉。

在積極提倡新課改的大潮中，我汲取了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

首先，在語(yǔ)境中識(shí)字，在比擬中識(shí)字。課文中消失了“飄、漂”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練。通過讓學(xué)生到板畫中“貼一貼”兩個(gè)詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。

其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實(shí)際中體驗(yàn)。例如理解“受不了”一詞，先問學(xué)生“在生活中你有沒有受不了的時(shí)候？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們?cè)谇猩砀惺艿母咨蟻眢w會(huì)松鼠失去友情后的心情。在教學(xué)“掛著”一詞時(shí)，通過教師動(dòng)作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找四周“掛著”的東西，進(jìn)一步理解把握。

再次，讀說結(jié)合，升華主題。在課文教學(xué)完畢時(shí)，進(jìn)展拓展：小熊和松鼠最終和好了，。讓學(xué)生通過看圖，進(jìn)展說話訓(xùn)練，升華主題：我們要真誠(chéng)對(duì)待朋友、珍惜友情。

三、在感情朗讀中體驗(yàn)。

低段的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，朗讀的指導(dǎo)形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生競(jìng)賽讀等，讀中理解課文，讀中導(dǎo)學(xué)，讀中悟義。

我主要指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落。對(duì)于長(zhǎng)課文，這是很有效的方法。在指導(dǎo)讀重點(diǎn)局部的時(shí)候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動(dòng)作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝福的話。

另外一個(gè)重點(diǎn)就是抓住他們爭(zhēng)吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話，通過教師配樂范讀，學(xué)生學(xué)著讀，用悲傷的音樂來感染學(xué)生，體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物難受、圓滿的一種心情。

固然，這節(jié)課還存在很多缺乏之處，主要是以下兩個(gè)地方。

1、在區(qū)分“飄、漂”兩個(gè)字時(shí)，在學(xué)生上臺(tái)貼詞卡的根底上，應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)生說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)覺問題，解決問題。我急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，遺忘了小結(jié)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的奇怪和喜愛，進(jìn)展語(yǔ)文的熏陶。

2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好第三節(jié)和五節(jié)時(shí)，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導(dǎo)不夠。

2、《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

篇一：聾校二年級(jí)《風(fēng)箏》教案

一：聾校二年級(jí)語(yǔ)文12課《風(fēng)箏》蜈蚣風(fēng)箏老鷹風(fēng)箏蝙蝠風(fēng)箏

扎風(fēng)箏糊風(fēng)箏放風(fēng)箏

于光用竹子做什么？

于光用竹子扎風(fēng)箏。

蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？

蜈蚣風(fēng)箏是肖強(qiáng)扎的。

二：課型：新授課

三：教學(xué)目標(biāo)

1：學(xué)問技能：熟悉生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義，區(qū)分動(dòng)詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過朗讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，能積極參加課外活動(dòng)。

四：教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)分動(dòng)詞與代詞，組句組詞的力量

2

五：教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)分動(dòng)詞與代詞。六：教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑶榫敖虒W(xué)法、直觀教學(xué)法七：教學(xué)預(yù)備：熟悉生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。

八：教學(xué)過程

1：引導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞句，“我喜愛、、、、、、”誰(shuí)可以用“我喜愛”組一個(gè)句子。

2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系

今日我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過的詞組來造句。3開題

同學(xué)們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今日要把握的生字詞。提問：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

答：放風(fēng)箏。

師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出預(yù)備好的風(fēng)箏，運(yùn)用直觀教學(xué)法，協(xié)作圖片和實(shí)物讓學(xué)生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點(diǎn)在于區(qū)分“什么”“做什么”）為了幫忙學(xué)生區(qū)分，教師可以多出一些這樣的例子）

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球?！?/p>

“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L(fēng)箏。”

“這是什么？”“這是皮球?！?/p>

“這是什么？”“這是風(fēng)箏。

（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到教師提問學(xué)生能答出來。在換幾個(gè)問題提出直到學(xué)生理解，在進(jìn)展下個(gè)環(huán)節(jié)）

師：播放課件，“蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？”

（重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的力量）

4：總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞，還學(xué)習(xí)了一個(gè)句式，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來了，要多到外面活動(dòng)活動(dòng)，熬煉身體，多多參與課外活動(dòng)，我們才能有安康的身體好好學(xué)習(xí)。教師這里有幾個(gè)風(fēng)箏，我們下課了，一起去放風(fēng)箏吧！

九：作業(yè)布置

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個(gè)抄寫10遍）

篇二：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船與風(fēng)箏教案

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克制自私、任性、以自我為中心等不良品行。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去學(xué)習(xí)課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著深厚的興趣，并喜愛仿照各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)共性，激揚(yáng)美性效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1、出示圖畫：請(qǐng)看教師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生答復(fù)：紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、讀詞卡

2、找朋友嬉戲——連字成詞

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組爭(zhēng)論溝通讀懂的問題。

四、讀中感悟?！白Ｄ銡g樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你歡樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊快樂的語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。

教學(xué)內(nèi)容

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫忙下建立友情，維持友情，告知學(xué)生友情需要容忍和諒解去維護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、把握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友情。

3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下穩(wěn)固本課的學(xué)問點(diǎn)。

過程與方法

以友情為話題綻開爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友情，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的珍貴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友情的歡樂。

2、了解友情在生命中的珍貴。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的歡樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

把握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語(yǔ)造句。

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友情的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友情的珍貴。

3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友情，培育學(xué)生英勇面對(duì)問題的精神品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)熟悉字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

其次課時(shí)指導(dǎo)寫字，穩(wěn)固理解課文，完成課后練習(xí)。

第一課時(shí)

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們會(huì)折紙船嗎？教師這里有一只紙船，得意嗎？誰(shuí)放過風(fēng)箏？教師這里有一只風(fēng)箏，誰(shuí)能說一說怎樣放呢？

今日，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。由于這紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友情，又維護(hù)了友情。你們想知道其中的故事嗎？今日，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

[板書課題20紙船和風(fēng)箏]

二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7——11自然段是寫什么？

[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友情維護(hù)友情]

三學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自學(xué)，把不熟悉的、不理解的字詞畫下來，小組溝通。

2、全班溝通字詞的把握理解狀況。

（分析漂浮、漂流的區(qū)分）

四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

1、師：剛剛同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友情是特別簡(jiǎn)單的，要維持一段友情卻很不簡(jiǎn)單了。同學(xué)們想一想，每當(dāng)你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì)怎么做呢？

2、教師聽了同學(xué)們的想法，都特別不錯(cuò)，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀看，說一說它們兩家的位置，觀賞它們漂亮的家，并引導(dǎo)

學(xué)生讀好這一段。

4、誰(shuí)能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出你最喜愛的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

引導(dǎo)：假如我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面前]，你的心情會(huì)怎樣？（感動(dòng)、快樂）誰(shuí)能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著歡樂？

小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友情、祝

福）所以，它們倆都樂了。誰(shuí)能再讀一讀，把這歡樂也送給大家？

5、師：就是由于這紙船和風(fēng)箏的原因，它們成了好朋友。

[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？

師：你盼望這種美妙的日子持續(xù)下去嗎？可是，正值它們沉醉在歡快中時(shí)，不開心的事情發(fā)生了。

[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？6、[課件演示它們分開的場(chǎng)面]

師：從今，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們苦痛，孤獨(dú)的心情]

師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，美妙的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì)有什么感受？誰(shuí)能帶著這種心情來讀一讀這段話？

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠孤獨(dú)的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰(shuí)能讀出它們孤獨(dú)的心情。

篇三：畫風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底及本課在教材中的地位、作用，依據(jù)指導(dǎo)綱要，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生熟識(shí)畫圖功能的根本操作，初步把握對(duì)圖形進(jìn)展顏色處理的方法。力量目標(biāo)：

1.培育學(xué)生獵取信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量。

2.培育學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的力量和自我創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

3、培育學(xué)生喜愛生活、積極向上的道德情操。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對(duì)不封閉圖形著色的技巧。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的圖畫、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

三、教法與學(xué)法

（一）教法

本課采納的主要教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)，使教學(xué)能在生動(dòng)、好玩、高效中進(jìn)展。

四、教學(xué)預(yù)備:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件

五、教學(xué)過程:

(一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師展現(xiàn)一個(gè)漂亮的畫面，學(xué)生通過已有的生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，意識(shí)到畫面的多姿多彩。教師抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生易于感知顏色明麗的形象、熱衷于風(fēng)箏嬉戲的心理趨向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中積極、主動(dòng)地承受任務(wù)。

（二）循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們能幫忙我做以下事情嗎？）出示任務(wù)一、二：

1．怎樣選取我想要的顏色？

該任務(wù)設(shè)計(jì)的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取色的方法。取色器用法簡(jiǎn)潔，學(xué)生很簡(jiǎn)單完成。

（教師進(jìn)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。由于此項(xiàng)操作簡(jiǎn)潔，教師只需依據(jù)學(xué)生操作、探究的過程和方式予以表?yè)P(yáng)、鼓舞性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參加的積極性。）

2、怎樣獵取在顏料盒中找不到的顏色？

該任務(wù)設(shè)計(jì)的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)在顏料盒中取色、自定義編輯顏色的方法。學(xué)生不易完成的局部教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、更正、補(bǔ)充。（教師進(jìn)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)：小朋友，大家能這么快把握這項(xiàng)操作，你們真棒！盼望你們連續(xù)努力，加油?。ㄕn件出示小卡通××消失說：小朋友，我這有一幅漂亮的畫，看！誰(shuí)能自己學(xué)習(xí)，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務(wù)三：

3．探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何畫出來的，進(jìn)而把握噴槍工具的使用方法。該任務(wù)設(shè)計(jì)目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)噴槍的三種用法，對(duì)不能完成的局部教師準(zhǔn)時(shí)更正、

引導(dǎo)、補(bǔ)充。（教師進(jìn)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)：小朋友們，你們都能結(jié)合自己的體驗(yàn)，去畫自己心中的藍(lán)天、白云和草地，說明你們喜愛生活，是一個(gè)生活中的有心人，教師真為你們感到傲慢！。）（課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們真聰慧，幫忙我解決了許多難題，感謝你們，我這還有幾幅漂亮的畫，看！{展現(xiàn)幾幅用本節(jié)課學(xué)問畫出的圖片}，我信任小朋友們也能畫出這么漂亮的圖片，我們來一次競(jìng)賽……）

出示任務(wù)四：

4．發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工具把你設(shè)計(jì)的風(fēng)箏畫出來，看誰(shuí)的畫面顏色美麗，看誰(shuí)的風(fēng)箏設(shè)計(jì)精致，看誰(shuí)的風(fēng)箏在藍(lán)天中飛得最高?？赡軉为?dú)作戰(zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技術(shù)問題可通過小組爭(zhēng)論或向教師求助來解決。

該任務(wù)設(shè)計(jì)目的為了使學(xué)生在把握根本操作技能的根底上，進(jìn)一步實(shí)踐、綜合應(yīng)用、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)作力量、實(shí)踐力量、解決問題的力量。

5．集體爭(zhēng)論、溝通、評(píng)價(jià)

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的根底上，能整體理解全課學(xué)問點(diǎn)，并遷移學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培育審美情趣，促進(jìn)思維，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合提升。

本節(jié)課教師拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生能夠自我探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，到達(dá)把握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中，使用優(yōu)越有效的評(píng)價(jià)制度（畫得好的學(xué)生嘉獎(jiǎng)?wù)坡暫图t星），鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)作熱忱和鑒賞力量，并能夠簡(jiǎn)潔表達(dá)創(chuàng)作意圖，促進(jìn)學(xué)生深入理解，豐富內(nèi)涵，陶冶情操。

（三）歸納總結(jié)、完成建構(gòu)

1．學(xué)生溝通心得，互評(píng)互助。

學(xué)生把收集的風(fēng)箏圖片和大家評(píng)比出的美麗圖畫保存到我們的資源庫(kù)里，并把自己的收獲記錄下來。

2．教師幫忙學(xué)生輸理所學(xué)學(xué)問，歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)，目的在于加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的記憶、理解，完成學(xué)問建構(gòu)。

（完畢語(yǔ)：課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們己經(jīng)能畫出漂亮的圖畫，讓我們用自己靈活的雙手，描繪出漂亮的明天……）

五、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課，

我注意表達(dá)以下理念：

1．學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，以及信息技術(shù)教育學(xué)問的內(nèi)部整合。

2．講練結(jié)合。就本課內(nèi)容而言，二年級(jí)學(xué)生特別感興趣，在課堂上只需堅(jiān)持精講多練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，學(xué)生變被動(dòng)承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鏖_心的自主、探究式學(xué)習(xí)，并通過多種學(xué)習(xí)方式獵取信息，把握操作技能。

3、《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

教材簡(jiǎn)析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

敬重和信任是實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生公平的對(duì)話溝通，首先要敬重學(xué)生，而敬重學(xué)生首先要信任孩子學(xué)習(xí)的力量，敬重孩子的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不開心的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)情愿讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況

（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福!

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

詳細(xì)操作：指名學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、學(xué)習(xí)16自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀16自然段，然后根據(jù)當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺得很（），由于（）。

（2）學(xué)生溝通讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)展第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

詳細(xì)操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠歡樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)樂壞了。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)歡樂吧！挺起腰來，看誰(shuí)讀得最幸福、最歡樂。

生在音樂伴奏下齊讀16自然段。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正值他們沉醉在幸福和歡樂中時(shí)，這歡樂卻沒有了，由于他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂浮的”風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)711自然段

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到711自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們特別難受，在他們自己的努力下，最終和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)情愿讀給大家聽？

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)悄悄對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？

（指名說）

四、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)真觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)幸。）

2、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑。

4、《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

（2）熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

（3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著深厚的興趣，并喜愛仿照。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量的評(píng)價(jià)欲望。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、引入。

1、師：小朋友，教師這有一個(gè)很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時(shí)此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？教師剛剛看到你笑得很絢爛，能告知我為什么嗎？剛剛教師看到你滿臉的不快樂，說說為什么而難受？）

指名答復(fù)。

（你聽得很仔細(xì)。/你是一個(gè)細(xì)心的孩子/和善的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀熟悉字詞

1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么漂亮又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快翻開課本，讀讀這個(gè)故事吧。遇到不熟悉的字可以請(qǐng)教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號(hào)。

2、學(xué)生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

教師也覺得這幾句話難讀，誰(shuí)能幫忙他？會(huì)讀了嗎？你喜愛讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh?。┍硎敬痰囊馑急确皆樤ǎ?/p>

4、師：這些句子里有許多生字寶寶，這么多的生字你準(zhǔn)備怎么記住他們呢？

5、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今日大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，字寶寶又回到課文中了，信任大家肯定可以把課文讀得特別流利，有信念嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點(diǎn)擊課件消失問題a課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

b紙船和風(fēng)箏究竟是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學(xué)生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰(shuí)能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名答復(fù)

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫教師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告知大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰慧的孩子，感謝你！我們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟教師讀，小小紙船順?biāo)h，漂亮風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表示漂和飄的意思找一找（漂流漂?。R讀

7、師：漂流的紙船和漂浮的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么歡樂呀！請(qǐng)小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊特別歡樂的句子。

8、指名答復(fù)師：你從哪里感受到小熊的歡樂？

9、重點(diǎn)指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友情和祝愿的小船呀，小熊怎么會(huì)不樂壞呢！讓我們來共享他的歡樂，自由讀讀這一段話

師：誰(shuí)敢第一個(gè)來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你歡樂嗎？你會(huì)快樂得……

師：小熊會(huì)快樂成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做歡樂的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰(shuí)還想做做歡樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰(shuí)想做一只很歡樂的小熊。誰(shuí)想做一只更歡樂的小熊。歡樂的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做歡樂的小熊。

10、（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的歡樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的歡樂嗎？

師：你可以自己做做歡樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來共享他們的歡樂，你喜愛讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì)折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì)在心里悄悄地說……（指名答復(fù)松鼠會(huì)說些什么？）

師：有了好朋友是多么歡樂的日子呀，每天，小熊都會(huì)扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì)在心里悄悄地說……（指名答復(fù)小熊會(huì)說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

1、就讓我們祝愿這對(duì)好朋友祝福他們?cè)缛蘸秃冒桑ǔ鍪咀Ｔ竷蓚€(gè)字）

2、分析字形師：說說這兩個(gè)有什么一樣的地方

都是示字旁

你能傭祝愿來說句話嗎？

3、師：誰(shuí)來說說要寫好這兩個(gè)字要留意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個(gè)字又有什么一樣的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰(shuí)來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）穩(wěn)固練習(xí)

1、詞語(yǔ)

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難過漂流漂浮

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去歡樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰(shuí)，給大雁。快快起程飛南方。

寫給誰(shuí)，給松鼠，快快預(yù)備過冬糧。

寫給誰(shuí)，給獾子，快快打洞造新居。

寫給誰(shuí)，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊

小松鼠動(dòng)物貼畫漂不再漂

小熊動(dòng)物貼畫飄不再飄

二、學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了教師讀，你感覺怎樣？

生：難過

2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難受的心情讀讀嗎？

先自由的預(yù)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友由于一點(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝愿，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論溝通（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

1、師：小朋友信任還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

認(rèn)真找一找，動(dòng)情讀一讀

（師：找到的句子動(dòng)情的和同桌讀，也可以和教師來商議。）

生：邊爭(zhēng)論邊找

2、師：大家預(yù)備好了嗎？共享溝通學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難受，他還是……掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難受

4、師：在這些難受的`日子里，小熊還會(huì)

想些什么？

生：會(huì)想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起歡樂的日子，捉迷藏，說靜靜話，多么歡樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難受的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連教師也被你感動(dòng)了。

是呀，小熊特別難受。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：教師有懷疑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請(qǐng)你帶著小熊對(duì)松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰慧的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：假如小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（教師感覺到了你的不好意思了，教師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是盼望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難受，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛剛讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

1、師：小熊對(duì)么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難受。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難受

師：誰(shuí)能讀讀這樣的語(yǔ)氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧?。ㄗ杂勺x）

C、學(xué)習(xí)第10段

1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個(gè)人孤獨(dú)，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會(huì)兒的心情是怎么樣的？

生：難過。難受，期盼，哀痛

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：布滿了喜悅

生：很快樂

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個(gè)小朋友能把剛剛小朋友說的連起來有挨次的說說！

（指名生說）

師：教師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來共享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：黃昏，松鼠觀察一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠快樂得哭了。他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠快樂的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì)哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：感動(dòng)

師：想想和小熊又能過上幸福，歡樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也肯定特別的快樂，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會(huì)為他們的友情威動(dòng)著，誰(shuí)情愿讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友肯定有什么話想對(duì)松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風(fēng)箏上

生：說。并展現(xiàn)到黑板上

三、拓展訓(xùn)練

說說你的好朋友。

小朋友平常和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣英勇的溝通，祝愿他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友情地久天長(zhǎng)??！

四、完畢

說說你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

5、《紙船和風(fēng)箏》備課教案一等獎(jiǎng)

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克制自私、任性、以自我為中心等不良品行。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去學(xué)習(xí)課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著深厚的興趣，并喜愛仿照各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的.生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)共性，激揚(yáng)美性效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1、出示圖畫：請(qǐng)看教師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生答復(fù)：紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的劇烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、讀詞卡

2、找朋友嬉戲——連字成詞【在嬉戲中穩(wěn)固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組爭(zhēng)論溝通讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)覺的問題。】

6、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友敘述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺學(xué)生還是理解得比擬透的。教師細(xì)心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言。

1.語(yǔ)言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅注意向?qū)W生傳播學(xué)問，還比擬注意對(duì)學(xué)生的思想教育。在仔細(xì)分析了教參之后，我認(rèn)為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì)到，一開頭是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。所以在仔細(xì)分析課文之后，我問學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說：我學(xué)會(huì)了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤。還有的小朋友說：你假如不珍惜這一個(gè)朋友，那么你會(huì)失去許多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文，還說出了自己的體會(huì)，真正理解了課文的主旨。

2.語(yǔ)言具有精確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊動(dòng)作的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線問題，運(yùn)用這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的”。而且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)課文的2-5段，理解一開頭紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學(xué)習(xí)課文的8-11段，理解在他們吵架的時(shí)候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于好的。

但課堂總是布滿了圓滿,有許多地方不太抱負(fù)，引起了我的思索。就教師的語(yǔ)言方面，過渡語(yǔ)應(yīng)當(dāng)再流暢一些，說明教師討論教材的力量還需提高；教師的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生語(yǔ)言的溝通，學(xué)生朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，沒有為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。反思這節(jié)課的成敗，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注意語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。

7、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開頭我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的心情，增加了學(xué)生的參加意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的根底上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味