《紙船和風箏》備課教案一等獎

《紙船和風箏》備課教案一等獎

1、《紙船和風箏》備課教案一等獎

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，進展它們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的苦痛，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會受到深深的感染。

當我們的感情和友情產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決方法，敢于領先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。

目標分析

學問與技能目標：

熟悉1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的`字，這兩個生字筆劃簡潔，偏旁比擬典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)覺識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。

過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。

教學理念

二年級學生的閱讀力量令人驚訝，教師要敬重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的學生心情，學會傾聽、學會發(fā)覺、學會鼓勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構學問，形成力量，健全人格，獲得根本的語文素養(yǎng)。

教學過程：

一、復習引入

1、復習生字。

2、回憶第一節(jié)的內容。

二、學習課文2-6自然段，感受友情的歡樂

（一）學習第2節(jié)和第4節(jié)。

1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報溝通。

2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。

3、指導朗讀。

（二）學習第3節(jié)和第5節(jié)

1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？

2、指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的歡樂心情。

3、通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。

三、學習課文7-11自然段，體會他們失去友情及重歸于好的心情

1、師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。

2、在他們分開的日子里，小熊還是每天扎風箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？

3、過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠懊悔、圓滿的心情。

4、指導朗讀。

四、拓展寫話

1、觀看畫面。

2、學生在練習紙上寫話。

五、指導寫字

1、觀看，說說自己的發(fā)覺。

2、師范寫。

3、學生在書本上描一個、寫一個。

附寫話練習紙：

小熊和松鼠最終和好了。

教學反思：

本堂課勝利地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：

一、創(chuàng)設情境，營造和諧。

聞名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學生回憶第一自然段的內容時，我通過精致的板畫和張貼兩只得意的小動物，創(chuàng)設了漂亮的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛。

二、感悟與訓練并舉。

在積極提倡新課改的大潮中，我汲取了新的教學理念，但沒有遺忘對學生進展扎實的語文訓練。

首先，在語境中識字，在比擬中識字。課文中消失了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進展語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。

其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的根底上來體會松鼠失去友情后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找四周“掛著”的東西，進一步理解把握。

再次，讀說結合，升華主題。在課文教學完畢時，進展拓展：小熊和松鼠最終和好了，。讓學生通過看圖，進展說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友情。

三、在感情朗讀中體驗。

低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生競賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。

我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點局部的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝福的話。

另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用悲傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難受、圓滿的一種心情。

固然，這節(jié)課還存在很多缺乏之處，主要是以下兩個地方。

1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的根底上，應當讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發(fā)覺問題，解決問題。我急于進入下一個環(huán)節(jié)，遺忘了小結，應當準時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的奇怪和喜愛，進展語文的熏陶。

2、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化?？梢园才抛寣W生自由讀，在這里，教師引導不夠。

2、《紙船和風箏》備課教案一等獎

篇一：聾校二年級《風箏》教案

一：聾校二年級語文12課《風箏》蜈蚣風箏老鷹風箏蝙蝠風箏

扎風箏糊風箏放風箏

于光用竹子做什么？

于光用竹子扎風箏。

蜈蚣風箏是誰扎的？

蜈蚣風箏是肖強扎的。

二：課型：新授課

三：教學目標

1：學問技能：熟悉生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學習理解詞義含義，區(qū)分動詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過朗讀課文并組句，激發(fā)學生喜愛大自然，能積極參加課外活動。

四：教學重點：理解詞語含義，區(qū)分動詞與代詞，組句組詞的力量

2

五：教學難點：理解詞語含義，區(qū)分動詞與代詞。六：教學方法：問答法、情景教學法、直觀教學法七：教學預備：熟悉生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。

八：教學過程

1：引導語

同學們我們上課前先復習一下上節(jié)課學過的詞句，“我喜愛、、、、、、”誰可以用“我喜愛”組一個句子。

2引導學生與本課產(chǎn)生聯(lián)系

今日我們要學習《風箏》一課，誰能用上節(jié)課學過的詞組來造句。3開題

同學們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風箏的視頻)并板書今日要把握的生字詞。提問：他們在干什么？

答：放風箏。

師：那你們知道風箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出預備好的風箏，運用直觀教學法，協(xié)作圖片和實物讓學生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學們都知道風箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區(qū)分“什么”“做什么”）為了幫忙學生區(qū)分，教師可以多出一些這樣的例子）

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球?！?/p>

“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L箏?！?/p>

“這是什么？”“這是皮球?！?/p>

“這是什么？”“這是風箏。

（反復練習幾遍，直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解，在進展下個環(huán)節(jié)）

師：播放課件，“蜈蚣風箏是誰扎的？”

（重點練習學生的組詞、讀句的力量）

4：總結

這節(jié)課我們學習了幾個生詞，還學習了一個句式，我們再來復習一遍。同學們，春天來了，要多到外面活動活動，熬煉身體，多多參與課外活動，我們才能有安康的身體好好學習。教師這里有幾個風箏，我們下課了，一起去放風箏吧！

九：作業(yè)布置

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）

篇二：二年級語文上冊紙船與風箏教案

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克制自私、任性、以自我為中心等不良品行。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去學習課文，就肯定會受到深深的感染。當我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。學生分析：

學生對于課文的朗讀有著深厚的興趣，并喜愛仿照各種語氣、神態(tài)、動作進展朗讀和表演。學生們能結合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生共性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分敬重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚共性，激揚美性效勞。

教學目標：

1、熟悉8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發(fā)學生興趣

1、出示圖畫：請看教師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生答復：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

3、指導讀課題

二、復習檢測

1、讀詞卡

2、找朋友嬉戲——連字成詞

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組爭論溝通讀懂的問題。

四、讀中感悟?！白Ｄ銡g樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你歡樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊快樂的語氣。

3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7～9自然段。

教學內容

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫忙下建立友情，維持友情，告知學生友情需要容忍和諒解去維護。

教學目標

學問與力量

1、把握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友情。

3、獨立完成課后練習，在教師的指導下穩(wěn)固本課的學問點。

過程與方法

以友情為話題綻開爭論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友情，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的珍貴。

情感、態(tài)度與價值觀

1、能夠感受到交朋友和維護友情的歡樂。

2、了解友情在生命中的珍貴。

教學重點

1、把握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的歡樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

把握生字，并能夠運用課后詞語造句。

1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。

2、學習小松鼠和小熊重視友情的品德，引導學生感悟真摯友情的珍貴。

3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

教學突破

引導學生怎樣積極主動的去維護友情，培育學生英勇面對問題的精神品質。

教學時間安排

兩課時

第一課時熟悉字詞，指導朗讀課文，理解課文。

其次課時指導寫字，穩(wěn)固理解課文，完成課后練習。

第一課時

（教學設計）

一、以紙船和風箏為話題，導入新課。

師：同學們，你們會折紙船嗎？教師這里有一只紙船，得意嗎？誰放過風箏？教師這里有一只風箏，誰能說一說怎樣放呢？

今日，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。由于這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友情，又維護了友情。你們想知道其中的故事嗎？今日，我們就來學習20課《紙船和風箏》。

[板書課題20紙船和風箏]

二初讀課文，了解課文內容。

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7——11自然段是寫什么？

[教師相機板書紙船風箏建立友情維護友情]

三學習字詞

1、學生自學，把不熟悉的、不理解的字詞畫下來，小組溝通。

2、全班溝通字詞的把握理解狀況。

（分析漂浮、漂流的區(qū)分）

四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。

1、師：剛剛同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友情是特別簡單的，要維持一段友情卻很不簡單了。同學們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？

2、教師聽了同學們的想法，都特別不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示動畫課件]讓學生觀看，說一說它們兩家的位置，觀賞它們漂亮的家，并引導

學生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出你最喜愛的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]

引導：假如我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面前]，你的心情會怎樣？（感動、快樂）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著歡樂？

小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友情、祝

福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這歡樂也送給大家？

5、師：就是由于這紙船和風箏的原因，它們成了好朋友。

[出示課件，引導學生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

師：你盼望這種美妙的日子持續(xù)下去嗎？可是，正值它們沉醉在歡快中時，不開心的事情發(fā)生了。

[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？6、[課件演示它們分開的場面]

師：從今，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們苦痛，孤獨的心情]

師：風箏看不到了，紙船也不見了，美妙的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠孤獨的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們孤獨的心情。

篇三：畫風箏教學設計

一、教學目標

依據(jù)學生已有的認知根底及本課在教材中的地位、作用，依據(jù)指導綱要，確定本課的教學目標是：

學問目標：讓學生熟識畫圖功能的根本操作，初步把握對圖形進展顏色處理的方法。力量目標：

1.培育學生獵取信息、處理信息和應用信息的力量。

2.培育學生自我探究、自主學習的力量和自我創(chuàng)新、團結協(xié)作的力量。

3、培育學生喜愛生活、積極向上的道德情操。

二、教學重、難點

重點：把握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對不封閉圖形著色的技巧。

難點：引導學生創(chuàng)作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現(xiàn)。

三、教法與學法

（一）教法

本課采納的主要教學方法有：啟發(fā)引導式、任務驅動法、創(chuàng)設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流淌，水到渠成。教學中，啟發(fā)、引導貫穿始終，充分調動學生的.學習積極性，營造寬松、和諧、自主的學習氣氛，使學生主動、開心的學習，使教學能在生動、好玩、高效中進展。

四、教學預備:多媒體網(wǎng)絡教室教學課件

五、教學過程:

(一）創(chuàng)設情境，激趣導入

教師展現(xiàn)一個漂亮的畫面，學生通過已有的生活體驗發(fā)表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節(jié)課內容。

此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美妙的學習情境，調動學生的積極性，利用學生易于感知顏色明麗的形象、熱衷于風箏嬉戲的心理趨向，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中積極、主動地承受任務。

（二）循序漸進，導學達標

（課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們能幫忙我做以下事情嗎？）出示任務一、二：

1．怎樣選取我想要的顏色？

該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡潔，學生很簡單完成。

（教師進展指導、評價。由于此項操作簡潔，教師只需依據(jù)學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓舞性評價，激發(fā)學生參加的積極性。）

2、怎樣獵取在顏料盒中找不到的顏色？

該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯顏色的方法。學生不易完成的局部教師準時引導、更正、補充。（教師進展指導、評價：小朋友，大家能這么快把握這項操作，你們真棒！盼望你們連續(xù)努力，加油?。ㄕn件出示小卡通××消失說：小朋友，我這有一幅漂亮的畫，看！誰能自己學習，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務三：

3．探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何畫出來的，進而把握噴槍工具的使用方法。該任務設計目的為了使學生自主學習噴槍的三種用法，對不能完成的局部教師準時更正、

引導、補充。（教師進展指導、評價：小朋友們，你們都能結合自己的體驗，去畫自己心中的藍天、白云和草地，說明你們喜愛生活，是一個生活中的有心人，教師真為你們感到傲慢！。）（課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們真聰慧，幫忙我解決了許多難題，感謝你們，我這還有幾幅漂亮的畫，看！{展現(xiàn)幾幅用本節(jié)課學問畫出的圖片}，我信任小朋友們也能畫出這么漂亮的圖片，我們來一次競賽……）

出示任務四：

4．發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工具把你設計的風箏畫出來，看誰的畫面顏色美麗，看誰的風箏設計精致，看誰的風箏在藍天中飛得最高。可能單獨作戰(zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技術問題可通過小組爭論或向教師求助來解決。

該任務設計目的為了使學生在把握根本操作技能的根底上，進一步實踐、綜合應用、探究學習，進展學生創(chuàng)作力量、實踐力量、解決問題的力量。

5．集體爭論、溝通、評價

該環(huán)節(jié)設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的根底上，能整體理解全課學問點，并遷移學生學習、生活實際，培育審美情趣，促進思維，促進學生素養(yǎng)綜合提升。

本節(jié)課教師拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使學生能夠自我探究、自主學習、自主創(chuàng)新、團體協(xié)作，到達把握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中，使用優(yōu)越有效的評價制度（畫得好的學生嘉獎掌聲和紅星），鼓勵學生的學習積極性、創(chuàng)作熱忱和鑒賞力量，并能夠簡潔表達創(chuàng)作意圖，促進學生深入理解，豐富內涵，陶冶情操。

（三）歸納總結、完成建構

1．學生溝通心得，互評互助。

學生把收集的風箏圖片和大家評比出的美麗圖畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。

2．教師幫忙學生輸理所學學問，歸納總結，對學生的學習效果進展評價，目的在于加深學生對學問的記憶、理解，完成學問建構。

（完畢語：課件出示小卡通××消失說：小朋友，你們己經(jīng)能畫出漂亮的圖畫，讓我們用自己靈活的雙手，描繪出漂亮的明天……）

五、設計理念本節(jié)課，

我注意表達以下理念：

1．學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，以及信息技術教育學問的內部整合。

2．講練結合。就本課內容而言，二年級學生特別感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。

3．轉變學生的學習方式。本節(jié)課，學生變被動承受學習轉變?yōu)樽灾鏖_心的自主、探究式學習，并通過多種學習方式獵取信息，把握操作技能。

3、《紙船和風箏》備課教案一等獎

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、進展他們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的苦痛，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生共性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分敬重學生的感受，體驗。

敬重和信任是實現(xiàn)公平對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生公平的對話溝通，首先要敬重學生，而敬重學生首先要信任孩子學習的力量，敬重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、熟悉8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。

教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不開心的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今日我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰情愿讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學狀況

（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A他想了想，就扎了一只風箏。

B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福!

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學生識記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

詳細操作：指名學生當小教師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習16自然段

（1）請同學們自由讀16自然段，然后根據(jù)當我讀到（）時，我覺得很（），由于（）。

（2）學生溝通讀后的感受，隨機進展第3、第5自然段的朗讀指導。

詳細操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠歡樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語樂壞了。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會歡樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最歡樂。

生在音樂伴奏下齊讀16自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正值他們沉醉在幸福和歡樂中時，這歡樂卻沒有了，由于他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂浮的”風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習711自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到711自然段中找找答案吧。

（2）匯報溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們特別難受，在他們自己的努力下，最終和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰情愿讀給大家聽？

指導讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會悄悄對小熊說上一句話，他會說些什么呢？

（指名說）

四、指導書寫

1、認真觀看田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導幸。）

2、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑。

4、《紙船和風箏》備課教案一等獎

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

（2）熟悉8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有著深厚的興趣，并喜愛仿照。學生們能結合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習力量的評價欲望。

教學過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，教師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？教師剛剛看到你笑得很絢爛，能告知我為什么嗎？剛剛教師看到你滿臉的不快樂，說說為什么而難受？）

指名答復。

（你聽得很仔細。/你是一個細心的孩子/和善的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀熟悉字詞

1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么漂亮又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快翻開課本，讀讀這個故事吧。遇到不熟悉的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

教師也覺得這幾句話難讀，誰能幫忙他？會讀了嗎？你喜愛讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風箏是竹條和線扎出來得，扎風箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比方扎針扎花）

4、師：這些句子里有許多生字寶寶，這么多的生字你準備怎么記住他們呢？

5、學生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今日大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，信任大家肯定可以把課文讀得特別流利，有信念嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件消失問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風箏究竟是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名答復

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫教師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風箏嗎？能告知大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風箏有風才能飄，多聰慧的孩子，感謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟教師讀，小小紙船順水飄，漂亮風箏風中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流漂?。R讀

7、師：漂流的紙船和漂浮的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么歡樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊特別歡樂的句子。

8、指名答復師：你從哪里感受到小熊的歡樂？

9、重點指導（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友情和祝愿的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來共享他的歡樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你歡樂嗎？你會快樂得……

師：小熊會快樂成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做歡樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做歡樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很歡樂的小熊。誰想做一只更歡樂的小熊。歡樂的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做歡樂的小熊。

10、（重點指導讀“小松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的歡樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的歡樂嗎？

師：你可以自己做做歡樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來共享他們的歡樂，你喜愛讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里悄悄地說……（指名答復松鼠會說些什么？）

師：有了好朋友是多么歡樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風箏，他每扎一只風箏，也會在心里悄悄地說……（指名答復小熊會說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學。

（四）寫字練習

1、就讓我們祝愿這對好朋友祝福他們早日和好吧（出示祝愿兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么一樣的地方

都是示字旁

你能傭祝愿來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要留意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么一樣的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）穩(wěn)固練習

1、詞語

樂壞了扎風箏抓住草莓

幸福吵架難過漂流漂浮

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風箏乘著風，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風箏很（）苦，但能給朋友帶去歡樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠，快快預備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新居。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

其次課時

一、復習導入

師：上節(jié)課我們學習了——————————、（生讀課題：紙船和風箏）

通過上節(jié)課的學習，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學習課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了教師讀，你感覺怎樣？

生：難過

2、師：是呀，紙船不再漂了，風箏也不再飄了。你能把這種難受的心情讀讀嗎？

先自由的預備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友由于一點小事吵了一架，不再相互祝愿，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學習，爭論溝通（學習8，9，10自然段）

A、學習第8段

1、師：小朋友信任還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

認真找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和教師來商議。）

生：邊爭論邊找

2、師：大家預備好了嗎？共享溝通學習成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難受，他還是……掛在高高的樹枝上！

（師出示相應的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難受

4、師：在這些難受的`日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起歡樂的日子，捉迷藏，說靜靜話，多么歡樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難受的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連教師也被你感動了。

是呀，小熊特別難受。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風箏

師：教師有懷疑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰慧的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：假如小熊放了風箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（教師感覺到了你的不好意思了，教師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是盼望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難受，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧！（自由讀）

師：看小朋友剛剛讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學習第9段

1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難受。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難受

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧?。ㄗ杂勺x）

C、學習第10段

1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個人孤獨，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？

生：難過。難受，期盼，哀痛

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：布滿了喜悅

生：很快樂

生：小熊把風箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個小朋友能把剛剛小朋友說的連起來有挨次的說說！

（指名生說）

師：教師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來共享吧（生自由說）

學習11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風箏送給小松鼠，出示課件句子：黃昏，松鼠觀察一只漂亮的風箏朝他飛來。松鼠快樂得哭了。他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠快樂的哭了！小朋友什么時候會哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：感動

師：想想和小熊又能過上幸福，歡樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也肯定特別的快樂，紙船漂來了，風箏飛起來了，你會為他們的友情威動著，誰情愿讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友肯定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風箏上

生：說。并展現(xiàn)到黑板上

三、拓展訓練

說說你的好朋友。

小朋友平常和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣英勇的溝通，祝愿他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友情地久天長！！

四、完畢

說說你從這節(jié)課里學到了什么？

5、《紙船和風箏》備課教案一等獎

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克制自私、任性、以自我為中心等不良品行。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去學習課文，就肯定會受到深深的感染。當我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。

學生分析：

學生對于課文的朗讀有著深厚的興趣，并喜愛仿照各種語氣、神態(tài)、動作進展朗讀和表演。學生們能結合簡潔的.生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生共性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分敬重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚共性，激揚美性效勞。

教學目標：

1、熟悉8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發(fā)學生興趣

1、出示圖畫：請看教師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生答復：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的劇烈欲望。并想快速進入情境?！?/p>

二、復習檢測

1、讀詞卡

2、找朋友嬉戲——連字成詞【在嬉戲中穩(wěn)固生字，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松開心的學習氣氛】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組爭論溝通讀懂的問題?！景验喿x和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)覺的問題?！?/p>

6、《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友敘述了一個感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺學生還是理解得比擬透的。教師細心設計了語言。

1.語言具有教育性。我在教學生學語文的時候，不僅注意向學生傳播學問，還比擬注意對學生的思想教育。在仔細分析了教參之后，我認為本課的主旨在于讓學生體會到，一開頭是紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時候也是紙船和風箏讓他們重歸于好，紙船和風箏真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。所以在仔細分析課文之后，我問學生：你們學懂了什么？學生說：我學會了好朋友之間吵架自己要主動成認錯誤。還有的小朋友說：你假如不珍惜這一個朋友，那么你會失去許多好朋友。學生不僅讀懂了課文，還說出了自己的體會，真正理解了課文的主旨。

2.語言具有精確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設計思路是：以小松鼠和小熊動作的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線問題，運用這個問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，教師問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的”。而且教師引導學生學習具有系統(tǒng)性，先學習課文的2-5段，理解一開頭紙船和風箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學習課文的8-11段，理解在他們吵架的時候紙船和風箏又是怎樣讓他們重歸于好的。

但課堂總是布滿了圓滿,有許多地方不太抱負，引起了我的思索。就教師的語言方面，過渡語應當再流暢一些，說明教師討論教材的力量還需提高；教師的語言還應當引起學生語言的溝通，學生朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的時機，沒有為學生供應運用語言的平臺。反思這節(jié)課的成敗，無論是在實踐新的教學理念，還是在注意語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。

7、《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們敘述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。

我在教學中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶

教學一開頭我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的心情，增加了學生的參加意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應建立在讀好的根底上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味