人教版三年級下冊語文爭吵教學設(shè)計

第54頁共54頁人教版三年級下冊語文爭吵教學設(shè)計人教版三年級下冊語文爭吵教學設(shè)計。一、教學目的：1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。可以正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。2、正確而有感情地朗讀課文。3、理解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。4、逐步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。二、課前準備1、學生搜集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。3、生字、新詞卡片。三、課時兩課時四、教學過程第一課時一、談話導入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》〔板書課題〕。二、初讀課文，掃除障礙。1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。石匠抄寫墨水成心報復縮回誠心誠意成認緣故憤怒單獨戒尺不料既然三、檢查預習，質(zhì)疑解難。1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊?？爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……〔對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助?！乘?、指導寫字，完成作業(yè)。1、認讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！俺小弊?畫，第2筆為“彎勾”?！熬墶弊郑⒁庥疫叺膶懛ㄒ约肮P順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架構(gòu)造。5、各自抄寫。A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下構(gòu)造的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構(gòu)造恰當。第二課時一、復習生字新詞1、指名讀生字、新詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。2、課文主要講了一件什么小事？二、學習課文1、請同學們快速閱讀課文，考慮老師提出的問題。2、老師板書課題，課件出示問題：a)課文講了誰與誰在爭吵？b)他們?yōu)槭裁礌幊常縞〕“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3、請同學通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學生說說。4、評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5、同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6、表演完畢后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。8、反復讀父親的話，體會話的意思?！拔摇睆母赣H的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？三、交流想1、完好地朗讀課文。2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。四、拓展練習1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀人教版三年級下冊語文爭吵教案爭吵教學目的1.學會本課生字2、能正確流利有感情的朗讀課文3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛教學難點聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。教具準備生字卡片，導學過程二次備課預習提綱可以正確、流利地朗讀課文。弄清課文講了一件什么事。第一課時一、揭題質(zhì)疑。1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。2、質(zhì)疑。〔誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。〕3、提出解決問題的方法〔自己讀書，討論解決〕二、自讀課文、自學生字。1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文，老師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題1、“誰和誰爭吵”〔“我”和克萊諦〕板書：“我”、克萊諦2、“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段②指名答復〔克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時一、復習導入1、開火車認讀生字卡片。2、指名分段讀課文。二、再讀課文，解決問題1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵”。3、學生自讀1—4自然段。4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕②理解“嫉妒”一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。a.“我覺得……多好！”b.練讀〔讀出懊悔的語氣〕c.指讀③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……悲哀〕⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么？〔只是想到防御〕6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9—13自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W答復〔重歸于好〕板書：重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”①自讀14自然段②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。三、說受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。四、布置作業(yè)：1、寫出以下詞語的近義詞。贊許〔〕爭辯〔〕聚精會神〔〕2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島〔〕風景秀麗，〔〕物產(chǎn)豐富。⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒有抓住時機。⑶〔〕在校內(nèi)或校外，我們〔〕應(yīng)講文明。3、用“不是……而是……”造句。五、課堂小結(jié)。人教版小學三年級下冊語文《爭吵》教案一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介“看到同學們今天個個精神飽滿，老師很快樂。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開場了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群得意的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實，我們今天要學的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！睍n題：爭吵1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。2、質(zhì)疑：(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)二、自讀課文、自學生字要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。三、學習生字、詞語“故事大意我們已經(jīng)理解，可要想更深化理解這兩位意大利朋友，我們就要先學習生字詞。”“誰愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來?！薄芭蠋煄У谜婧?，老師還想請位男同學當當男老師?！薄澳慕M最自信，愿意開火車來讀讀。”(去拼音)全班齊讀兩遍。“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！背鍪颈菊n生字?！皩戇@些字時，你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”師范寫難寫易錯字。練一練：“將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”四、課堂小結(jié)這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、理解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。人教版三年級下冊語文可貴的沉默教學設(shè)計教學目的：1、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進展生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。一、導入新課父母的愛，有千百種姿態(tài)。對于我們來講，也許是廚房里早早亮起的燈光，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》?！舶鍟n題：可貴的沉默〕二、初讀課文，整體感知。1、齊讀課題：可貴的沉默。2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什么情況下會沉默？為什么說這沉默是可貴的沉默？3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反響。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。三、讀中感悟，理解內(nèi)容?！惨弧痴n件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？1、默讀1——9自然段，從書中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什么？課件出示：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地答復。“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的答復聲。他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！?、朗讀并指導理解相關(guān)詞語。異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。驕傲：換一個詞：自豪神氣十足地左顧右盼：做做動作索性：干脆快樂地交談：3、這群小家伙得到了父母的關(guān)心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？你的心情怎么樣？小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。〔板書：熱鬧感受愛〕讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上?！捕?、課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。沒有人舉手，沒有人說話，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲。沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地考慮：孩子們沉默了，他們會想些什么？在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著在這足足一分鐘的時間里，有的不停的抱怨著自己在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流3、讓同學們陷入這令人為難的沉默中，其實是老師有意設(shè)計的。課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什么呢？誰猜透了老師的心意？4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關(guān)心父母，學會關(guān)心別人了，他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！舶鍟撼聊貓髳邸场踩?、1、老師給了孩子們建議之后，他們怎么做了？默讀14——17自然段，畫出相關(guān)句子，說說你是怎么知道的？課件出示：??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！這一片沉默，使孩子們懂得了關(guān)愛別人：。這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛，。這一片沉默，使老師感到無比欣慰，。這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！〔板書：可貴〕2、討論：這沉默為什么是可貴的？四、總結(jié)延伸，感情深化父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。配樂詩朗讀《紙船》紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘假設(shè)你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船，駛進父母的心里。配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。五、總結(jié)：是的，你生病了，父母是多么焦急；你過生日，父母是多么快樂；你做錯了事，父母是多么揪心；你獲得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動，回憶、理解父母關(guān)心保護自己的事情，想想應(yīng)該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。六：作業(yè)綜合性學習：開展一次活動，回憶、理解父母關(guān)心保護自己的事情，想想應(yīng)該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。三年級語文下冊語文《翠鳥》教學設(shè)計一、教材簡說這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，非常惹人喜歡。孩子們也喜歡這樣得意的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們消除了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進展生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、比照等多種方式。比方，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番比照的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進展描寫和說明的，體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是理解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細的語句感受作者對鳥的喜歡之情。二、學習目的1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4體會作者是如何抓住事物的特點進展描寫和說明的，以及【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意上的作用。三、教學建議1老師在課前準備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，假如有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學過的生字，用加減或者交換偏旁的方法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，結(jié)合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右構(gòu)造，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)絡(luò)，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到詳細筆畫、筆形和構(gòu)造上的特點，落實到位。3本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜歡之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言粗淺、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此根底上，引導學生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈敏、嘴巴長尖，“一雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈，它的反響特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！弊髡咴诿鑼懘澍B外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比方，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個詳細的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系親密，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要老師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察根底之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜歡之情。假如缺少對翠鳥的濃重的興趣、沒有對翠鳥的喜歡之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜歡之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜歡翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜歡翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜歡之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。4要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比方，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均表達了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈敏、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。5課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、詳細、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更適宜，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地表達出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥分開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“分開”更詳細，將翠鳥分開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進展了形象的表達。除了這個題目，還應(yīng)引導學生進展詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項根本任務(wù)。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。6在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，老師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進展本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。本次“綜合性學習”，嚴密聯(lián)絡(luò)本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去理解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，老師在詳細的操作過程當中，應(yīng)該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比方，空氣和水受到了怎樣的污染，污染在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的消費和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學生進展綜合性學習的內(nèi)容或?qū)ｎ}。“綜合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個局部，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的完畢而完畢。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，老師要引導學生進展適當?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與才能的綜合表達，要反映語文學科的特點，要借助于和語文親密相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫才能的整體開展，進步保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。四、參考資料翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，可以準確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。三年級下冊語文《趕?！方虒W設(shè)計教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重點：通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學難點：感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學準備：多媒體課件，課前欣賞歌曲《故土啊，大?！贰ⅰ囤s海的小姑娘》。教學過程：一、復習。1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)二、講讀第2至5自然段。過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。1、講讀第2自然段。(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?(2)交流。①舅舅帶我去趕海。他剛剛朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎?(____出示浪花畫面)看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的?(____出示文字)指名讀。③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。(3)小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立即參加了他們的隊伍。我做了些什么?(1)自由讀，考慮以上問題。(2)結(jié)合交流，指導朗讀。①“我”抓海星。(板書：抓海星)指導朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好方法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試?②“我”捉大蝦。(板書：捉大蝦)“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。指名讀。指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(____出示文字：“咦……逗我呢!”)剛剛老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(____出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(____畫面出現(xiàn)文字)齊讀。③小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?結(jié)合答復，____出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！敝笇Ю首x?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。(3)小結(jié)。同學們，“趕海”是多么有趣呀!(板書：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會做什么呢?練說，用上語氣詞。三、回味、想象。學習4、5自然段1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?2、指名讀第四自然段，體會到平靜的大海也是美的。3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故土》、海浪聲)4、介紹首尾照應(yīng)的寫作方法。四、試說寫“趣”。今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美妙回憶，你們參加過哪些開心的活動呢?請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。板書：11、趕海追浪花抓海星趣捉螃蟹捏大蝦小學三年級下冊語文《爭吵》教案信息教學目的1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，互相寬容。2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3.學習生字詞，練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點、難點1.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。教學時間三課時教學設(shè)計第一課時一、教學目的(一)初讀課文，理解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。三、教學過程(一)按“預習”要求初讀課文，理解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求理解，暫不做檢查。)(二)再讀課文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))[emailprotected]/**/(是指心里嫉恨別人比自己強。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。1.概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2.討論劃分構(gòu)造段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3.再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。4.根據(jù)構(gòu)造段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上(注意語言連接，重復的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有勇氣向他成認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。(四)閱讀分析^p第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，終究誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是成心弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復成心弄臟了克萊蒂的本子。)2.“我”開場說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因此心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)第二課時一、教學目的閱讀分析^p第二～四段，理解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間互相寬容、團結(jié)友愛的重要意義。二、教學重點、難點理解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深化體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間互相寬容、團結(jié)友愛的重要意義。三、教學過程(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?.“覺得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等。)3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很得意，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉)4.倆人吵架快完畢的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也答復說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是成心的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。5.“吵架完畢的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?(斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能諒解、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。(二)閱讀分析^p第三段。1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)2.“我單獨在街上走著”，從“單獨”這個詞推測，平時放學回家一定不是“單獨”，是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”成心的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個“好人”。)這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高快樂興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高快樂興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消除了先前的“不安”，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，非常沖動，快樂得不得了。)5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想”，帶著“讓父親快樂一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思一樣的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?(可以，“本想”換成“本來想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再答復。(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”辭別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深化的。)(三)小結(jié)受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。第三課時一、教學目的(一)有感情地朗讀課文。讀寫“考慮·練習”第4題中的詞語。(二)練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。二、教學重點、難點做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。三、教學過程(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。(二)聽寫“考慮·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈聹y多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)2.范句：緣故——①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意——①同學們誠心誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客效勞的。(三)練筆：選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的局部寫詳細。1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的局部寫詳細。議一議“爭吵”一課感受最深的局部在哪里?是怎樣寫詳細的?(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)4.以“重歸于好”為例，議一議這一局部是怎樣寫詳細的。歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。學生可列舉課文中的描寫實例，如：克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);“再也不了!再也不了!”我答復說。然后我們高快樂興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！毙W三年級語文下冊《乞巧》教學設(shè)計教材簡析：《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一風俗唐宋最盛。教學理念：借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈敏多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。教學目的：1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。3、講講民間傳說牛郎織女的故事，理解有關(guān)乞巧節(jié)的民風民俗。教學重點：深化情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。教學難點：理解乞巧是本詩教學的難點。教學準備：1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。2、牛郎織女的故事。教學過程：一、激趣導入二、初讀自悟1、提醒課題；2、簡介作者；3、學生自讀詩句；4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；5、一邊讀一邊想，也可以小組進展討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！三、品讀鑒賞1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的理解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？〔生自由讀詩〕〔相機理解“七夕”“碧霄”〕2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先理解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕好的，誰能簡單的介紹一下織女？3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行?！矊W生讀〕〔學生自由說〕板書：人間5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來理解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？6、假設(shè)渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？〔學生自由說〕說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”a、你怎么知道人很多？讀出詩句?！布壹移蚯赏镌隆呈前。考业纳倥畟兌荚谕铝?，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……〔指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……〕在所有可以看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？〔他們乞求能像織女一樣心靈手巧〕b、她們穿了多少條呢？〔幾萬條〕真的有幾萬條嗎？〔沒有〕那是多少條？〔很多很多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？〔穿盡〕7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美妙啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！〔指名讀，齊讀〕四、熟讀成誦1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美妙心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。〔配樂朗讀〕請同學們也在音樂里自由的朗讀吧！2、剛剛我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！〔學生齊背〕五、體驗升華1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞?！才湮摹?、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、