幼兒園小班教案《蛋寶寶立住了》含反思

-4-小朋友園小班教案《蛋寶寶立住了》含反思小班教案《蛋寶寶立住了》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友能樂(lè)觀參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，嘗試借助幫助材料，探究讓雞蛋立住的方法，進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量，快來(lái)看看小朋友園小班《蛋寶寶立住了》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、嘗試借助幫助材料，探究讓雞蛋立住的方法。2、能樂(lè)觀參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。3、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。4、能樂(lè)觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)，激發(fā)進(jìn)一步探究雞蛋變化的愿望?；顒?dòng)預(yù)備：1、每人若干個(gè)熟雞蛋，并畫(huà)好五官做成蛋寶寶。2、各種幫助材料（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤(pán)、花片、塑料夾子等。（2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。3、每人一個(gè)記錄箋中間隔開(kāi)，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。閱歷預(yù)備：1、小朋友經(jīng)受了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。2、小朋友已經(jīng)了解雞蛋是由于滾動(dòng)、立不住而被摔碎的?；顒?dòng)過(guò)程：（一）、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)小朋友探究愛(ài)好。1、與小朋友一起回憶蛋寶寶被摔碎的緣由。2、啟發(fā)小朋友爭(zhēng)論：用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？（1）、出示預(yù)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。（2）、出示標(biāo)記圖，請(qǐng)小朋友觀看并說(shuō)出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）（3）、引導(dǎo)小朋友進(jìn)行猜想并記錄。（二）、小朋友試驗(yàn)論證。老師觀看小朋友試驗(yàn)狀況，適時(shí)介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：1、觀看小朋友是否運(yùn)用了全部材料進(jìn)行嘗試，以小朋友沒(méi)有采納的材料，與小朋友共同試驗(yàn)，充分感知。2、隨機(jī)推斷小朋友是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)行記錄。3、與先完成試驗(yàn)的小朋友進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其觀看為什么這些玩具能關(guān)心蛋寶寶立住，而那些不能？（三）、記錄整理探究結(jié)果，提升閱歷。1、將小朋友探究結(jié)果記錄在黑板上。2、引導(dǎo)小朋友觀看比較并歸納從中發(fā)覺(jué)了什么？（即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）（四）、供應(yīng)挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)小朋友遷移閱歷，解決新問(wèn)題。（即：將可變形材料變形成中間凹進(jìn)去的外形，使蛋寶寶立住。）小朋友操作深化探究，老師觀看試驗(yàn)，并隨機(jī)推斷小朋友當(dāng)前閱歷，適時(shí)介入指導(dǎo)。（五）、共享溝通。1、引導(dǎo)小朋友相互觀賞同伴的探究結(jié)果，比較與自己的方法是否相同。2、小朋友間相互溝通，說(shuō)出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，關(guān)心蛋寶寶站住的？鼓舞小朋友大膽說(shuō)出自己的想法。活動(dòng)延長(zhǎng)：引發(fā)小朋友到生活中查找還有哪些東西能幫蛋寶寶立?。炕顒?dòng)反思：1、老師能從小朋友關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)捕獲教育契機(jī)，生成此次探究活動(dòng)。既滿(mǎn)意了小朋友的奇怪?心和探究欲望，又提高了小朋友發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。2、活動(dòng)中老師選擇的材料是小朋友熟識(shí)的、常見(jiàn)的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的供應(yīng)會(huì)使小朋友感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了小朋友與材料的互動(dòng)。3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于小朋友運(yùn)用已有閱歷來(lái)解決新問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)小